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ENTREGA VIDEOS EXPERIMENTOS (5 mar 2025 a la(s) 13_37).mp4

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Reflexión sobre el uso del croma en la enseñanza de la separación de mezclas

La implementación de la técnica del croma en la elaboración de vídeos educativos para explicar la separación de mezclas homogéneas y heterogéneas ha representado una experiencia pedagógica enriquecedora, tanto para los estudiantes como para mí como docente. Esta estrategia innovadora permitió transformar un contenido tradicionalmente teórico en una actividad dinámica, creativa y significativa.

Uno de los principales desafíos superados fue la familiarización tanto del alumnado como del docente con el uso del croma y las herramientas de edición de vídeo. Al principio, surgieron dudas sobre la viabilidad técnica y el tiempo requerido para la producción. Sin embargo, mediante una planificación estructurada, el trabajo colaborativo y una curva de aprendizaje conjunta, logramos integrar la tecnología de manera efectiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La estrategia consistió en dividir a los estudiantes en grupos, asignarles un tipo de mezcla (homogénea o heterogénea) y una técnica de separación específica (filtración, decantación, evaporación, entre otras). Cada grupo investigó su tema, preparó una explicación clara y diseñó un guion visual para su vídeo. Utilizando fondos verdes improvisados y software básico de edición, los estudiantes grabaron sus presentaciones con entusiasmo, insertando fondos virtuales relacionados con los contextos reales de las mezclas (laboratorios, cocinas, ríos contaminados, etc.), lo cual enriqueció la comprensión del contenido.

Desde el punto de vista del aprendizaje, las impresiones de los estudiantes fueron altamente positivas. Expresaron sentirse motivados al tener un rol activo y creativo en su proceso de aprendizaje, y muchos mencionaron que lograron comprender mejor los conceptos al tener que explicarlos en sus propios términos. Además, el uso del croma generó un ambiente lúdico y estimulante que favoreció el trabajo en equipo y la resolución de problemas.

Esta experiencia evidenció el potencial de las herramientas digitales para promover aprendizajes significativos cuando se utilizan con propósito pedagógico claro. Más allá de aprender sobre mezclas, los estudiantes desarrollaron habilidades comunicativas, tecnológicas y colaborativas, fundamentales en el siglo XXI. Considero que esta metodología puede y debe replicarse en otras áreas del currículo, adaptándose a diferentes contenidos y contextos educativos.