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¿Las carreras a distancia son menos valoradas que las presenciales?

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¿Las carreras a distancia son menos valoradas que las presenciales?

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Diversas encuestas nos relatan que gran parte de los estudiantes valoran mejor las carreras presenciales, pero no   quiere decir que las carreras online no sean nuestro futuro.
http://noticias.universia.es/vida-universitaria/noticia/2013/05/16/1023074/carreras-distancia-menos-valoradas-presenciales.html

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Universidad Online VS Universidad Presencial | Ingrid Martinez

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¡HOLA MUNDO! Hoy os traigo una comparativa entre la universidad online y la universidad presencial porque como ahora es época de elegir carrera creo que será de gran ayuda para aquellos que estén entre ambas.

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Tiene diferencias y semejanzas con la educación presencial.
Algunas estan acogidas en este link: http://www.formacionytecnologia.com/blog/diferencias-entre-formacion-presencial-y-no-presencial/

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Un vídeo sobre la educación a distancia, su contenido es muy breve pero bueno. Espero les guste.

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Beneficios de las TIC´s en la educación inclusiva

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Beneficios de las TIC´s en la educación inclusiva

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Beneficios de las TICs en la educación inclusiva

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Las TIC y la diversidad: hacia una educación inclusiva...

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La educación en línea inclusiva con los alumnos discapacitados 

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La educación en línea inclusiva con los alumnos discapacitados 

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La educación virtual y las TIC pueden ayudar a los alumnos con discapacidades.

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25 Herramientas TIC Para Trabajo Colaborativo Mediante Internet

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25 Herramientas TIC Para Trabajo Colaborativo Mediante Internet

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25 Herramientas TIC Para Trabajo Colaborativo Mediante Internet - E-Historia

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En el marco de nuestra sección “Desde Internet”, les presentamos una selección de 25 herramientas tecnológicas para poder trabajar de manera colaborativa en línea aprovechando las potencialidades de comunicación en tiempo real, edición colaborativa de documentos, uso de audio, video y mensajería ent…

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Se reconocen dificultades a la hora de diseñar la enseñanza y evaluar a los alumnos.
También hay que saberles motivar y preparar correctamente para colaborar, puesto que no están acostumbrados.

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Razones:
1.    el propio estudiante  se piensa unas expectativas más altas de las reales: expectativas excesivas, falta de organización, etc.

2.    Con el docente tiene inadecuada comunicación.

3.  Con respecto a la institución docente: existe una falta de organización, y hay  incoherencia entre lo que se ofrece y lo que finalmente se da.

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Nativos Digitales: todo lo que debes saber sobre la nueva Generación Z

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Nativos Digitales: todo lo que debes saber sobre la nueva Generación Z

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http://comunidad.iebschool.com/iebs/emprendedores-y-gestion-empresarial/nativos-digitales/

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Nativos digitales Vs Inmigrantes digitales

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Nativos digitales Vs Inmigrantes digitales

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nativos digitales : aquellas personas que han nacido rodeadas de tecnología

inmigrantes digitales: aquellas que han tenido que adaptarse a la rápida expansión tecnológica.

Diferencias:
- El inmigrante digital puede convertirse en un experto en el uso de las TIC.
- El nativo digital puede no hacer un uso responsable y adecuado de las TIC porque solo las utiliza de forma superficial.
- La tecnología avanza tan rápido que los nativos digitales pueden convertirse en inmigrantes digitales.

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Los nativos digitales, a análisis

"Hay diferencias importantes entre los nativos digitales: muchos saben lo justo"

"Si no se forma en la escuela sobre el uso de las TIC, ellos no van a aprender solos"

Las TIC como medio de relación aumentan la brecha entre menores y adultos

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El ordenador, la consola, el móvil -sobre todo el móvil- y, desde hace un tiempo, la tableta. Este es el equipamiento común de buena parte de los adolescentes. Con él, además de realizar tareas escolares, arañan más o menos tiempo para estar en Facebook, conectarse a YouTube, escuchar música, guglear buscando cuestiones que están de moda o que tienen que ver con sus aficiones... Es indudable que se desenvuelven con aparente soltura, pero ¿tienen un conocimiento sólido sobre este tipo de herramientas y lo que pueden hacer con ellas?

Los adultos se inclinan a afirmarlo, mientras que los expertos advierten que el uso cotidiano de la tecnología -que para los adolescentes, en su condición de nativos digitales, forma parte de su vida desde que nacieron- no comporta ni de lejos su dominio. Una proporción notable de los padres "mitifica" y "sobrevalora" el dominio que tienen sus hijos de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), según una de las primeras conclusiones del exhaustivo estudio elaborado por el grupo de investigación Conincom, que coordina la facultad de Comunicación Blanquerna.

"Muchos piensan que los niños lo saben todo, que nacen enseñados. Y es engañoso -explica Jordi Busquet, investigador principal de El uso de las TIC y la brecha digital entre adultos y jóvenes. Encuentros y (des)encuentros en la escuela y el hogar (Austica)-, porque los menores siguen necesitando que se les explique, que se les acompañe. Su conocimiento suele ser superficial. Aunque tienen una gran facilidad para usar por ejemplo las pantallas táctiles, eso no supone de manera automática que sepan usar cualquier aplicación".

Para Roger Martínez, profesor de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC), "cuando hablamos de nativos digitales no podemos olvidar su heterogeneidad, existen diferencias importantes entre ellos. Muchos saben muy poco, lo justo sobre las TIC; no exploran; no desarrollan usos complejos en Spotify o las redes sociales. También están convencidos de que, si lo necesitan, pueden aprender con facilidad". Martínez, que acaba de publicar junto con Irene Cussó una investigación sobre los familias y los medios digitales, defiende que los padres y profesores "no pueden desentenderse, deben implicarse y hacer que los chicos se fijen, que tengan amor e interés por aprender y por sacar provecho a las nuevas herramientas que tienen a su alcance".

Dolors Reig, psicóloga social y experta en innovación y tecnología, destaca también la importancia de la educación. "Los menores son poco competentes utilizando las TIC en ámbitos de aprendizaje, porque no se ha trabajado con ellas en la escuela. El concepto de nativo digital se ha puesto en duda a menudo en ese sentido: si no se forma en el uso de las TIC más vinculado al aprendizaje, los chicos no van a aprender a hacerlo solos".

Los investigadores de Conincom vinculan esta percepción de los padres a su falta de familiarización con las TIC. Un estudio reciente del Instituto Nacional de Industria (INI) revela que el 16% de los adultos de entre 35 y 44 años nunca usa el ordenador ni navega por internet, mientras que otro 21% se considera un "usuario básico". El porcentaje de los que carecen de ordenador y no son internautas se eleva hasta el 28,5% entre aquellos que tienen entre 45 y 54 años -a los que hay que sumar otro 23,5% de usuarios básicos-. En paralelo, conviene recordar que los hogares con hijos escolarizados suelen ser los mejor equipados tecnológicamente.

Además, la brecha que separa a los adultos (léase inmigrantes digitales) de los niños y jóvenes (nativos digitales) no se acorta, según la investigación de Austica. Un punto clave que explica esta distancia se encuentra en el denominado factor R, es decir, la importancia de la tecnología como instrumento de relación para los más jóvenes. El estudio está realizado por Conincom, una red multidisciplinar formada por investigadores de la Universitat Ramon Llull, UOC, Universidad de Zaragoza, Universidad de Sevilla y Universidad Rey Juan Carlos de Madrid. Como parte del trabajo de campo, han realizado 30 grupos de discusión en cinco ciudades (Sevilla, Santiago de Compostela, Zaragoza, Madrid y Barcelona) con estudiantes de ESO y bachillerato (de 12-13 años y de 16-17 años) y con adultos (padres y profesores). Esta investigación, financiada por el Ministerio de Educación, constata que, mientras los adultos hacen un uso de las TIC más centrado en el consumo y condicionado por sus necesidades profesionales y personales, para los adolescentes es vital en sus relaciones. "Para nosotros -explica Busquet- predomina el carácter funcional de las TIC; para ellos, los jóvenes, resulta fundamental en la construcción de redes sociales y relacionales y, a determinada edad, de su propia identidad. Hay diferencias entre la significación y la intensidad en el uso de las TIC".

Aparte del gran peso de las redes sociales, de la posibilidad de estar conectados las 24 horas del día y de navegar con facilidad a través del móvil, hay otros aspectos que mantienen abierta esta brecha generacional en constante evolución. Las conclusiones de este estudio destacan que, "para desconcierto de adultos", los adolescentes no entienden la división que los inmigrantes digitales hacen entre vida real y vida virtual: estas dos dimensiones se han fundido en una sola. "Los jóvenes perciben el ciberespacio como una continuación de la realidad de la vida cotidiana: saben distinguir entre el patio de la escuela y las redes sociales, pero para ellos no existe una vida presencial y otra digital", finaliza Busquet.

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Los jóvenes hacen un uso superficial de las nuevas tecnologías

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Los nativos digitales, a análisis "Hay diferencias importantes entre los nativos digitales: muchos saben lo justo" "Si no se forma en la escuela sobre el uso de las TIC, ellos no van a aprender solos" Las TIC como medio de relación aumentan la brecha entre menores y adultos Comparte en Facebook Comparte en Twitter Comparte en Whatsapp El ordenador, la consola, el móvil -sobre todo el móvil- y, desde hace un tiempo, la tableta.

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* Competencia personal: autonomía y motivación intrínseca.
* Competencia comunicativa: saber expresarse, comunicar, participar, colaborar y elaborar críticas constructivas.
* Competencia tecnológica: la tecnología avanza y hay que saber utilizar y conocer todas las herramientas tecnológicas del momento actual.
*Competencia investigadora: La mayoría de los estudiantes la tienen, aunque hay veces que se necesita la guía de un profesor.

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*Deja de ser pasivo y pasa a ser proactivo con responsabilidades.
*Es responsable de todo su proceso de aprendizaje.
*Motivado para afrontar cualquier problema que suceda.
*Organiza su tiempo y sus objetivos a alcanzar.
*Reflexiona acerca de los textos y fuentes de información dadas por el docente virtual.
*Actitud abierta al trabajo colaborativo.
*El docente virtual puede ser su guía en el aprendizaje.

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"la educación, como proceso basado en conocimiento, comunicación e interacciones sociales se ha visto afectada de forma radical por la emergencia de la cultura digital, la cual, a su vez, ha transformado a sus actores, profesores y estudiantes, provocando la necesidad de cambios en las propias instituciones educativas". Freire (2009, pág. 2).

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Tú puedes ser un alumno en línea exitoso: consejos

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Tú puedes ser un alumno en línea exitoso: consejos

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Consejos para ser estudiante en línea exitoso

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Cuando tenía 9 años mi libro favorito era " Los lagartos terribles " de Isaac Asimov. Qué les puedo decir... me encantaban los dinosaurios y quería ser paleontóloga. Claramente estaba muy motivada y quería saberlo todo acerca de los dinosaurios.

El aprendizaje y la motivación están directamente relacionados. Las personas motivadas para aprender investigan más, dedican más tiempo y sacan más provecho de los recursos que tienen a la mano.

Si bien la motivación para aprender es diferente para cada persona y varía en el tiempo, como instructor hay muchas cosas que puedes hacer para mantener a tus estudiantes interesados e incentivarlos a aprender más con tu curso en línea.

Sigue leyendo para conocer más sobre la motivación, los retos del entorno online para promover el entusiasmo de los estudiantes y nuestros consejos para no dejar al azar la motivación de tus estudiantes.

Pensemos por un momento: ¿por qué hacemos lo que hacemos?

La motivación es un tema complejo. Muchos investigadores han tratado de clasificarla en dos grandes tipos:

Extrínseca, esa que proviene no de nosotros mismos, sino desde el exterior. Por ella hacemos la cama todas las mañanas (ok, casi todas las mañanas) y realizamos todas esas tareas que no nos gustan, pero que al final nos recompensan.

Intrínseca, esa que proviene de nosotros mismos y nos lleva a hacer cosas simplemente porque las disfrutamos. Por ella dedicamos tiempo a nuestros pasatiempos, que a veces pueden crecer y convertirse en grandes proyectos .

Sin embargo, otros investigadores dicen que esta es una forma simplista de ver las cosas, que somos mucho más complicados que esto. Así, nuestras motivaciones son una suma de deseos básicos que pueden cambiar en el tiempo.

En la educación en línea y los cursos online, suele considerarse que el componente intrínseco de la motivación en los estudiantes es muy alto. Esto se debe a que el público de estos cursos está conformado en su mayoría por adultos que buscan aprender algún tema específico.

Pero todos somos diferentes y nuestras motivaciones son también diferentes : quiero aprender algo para obtener un ascenso en el trabajo, quiero adquirir habilidades para dedicarme a lo que realmente me gusta y así con un sinfín de opciones.

Es por esto que el papel de los instructores es tan importante. Porque parte de su labor es lograr que, sea cual sea el impulso que llevó a los estudiantes a tomar un curso, su motivación persista y si es posible, aumente a lo largo del curso.

La educación en línea ofrece grandes beneficios a quienes quieren enseñar. Es una forma de llegar más lejos y transmitir tus conocimientos a más personas. Sin embargo, no todo es color de rosa.

Uno de estos retos es la falta de interacción en tiempo real. Ver las reacciones de los estudiantes es un recurso que utiliza todo profesor: " La cara de mis alumnos, me dice mucho ", dice la Prof. María Elena del Valle.

En un curso en línea, no es posible ver esas caras y actuar en consecuencia. Por eso, transmitir emociones es más difícil: ¿cómo saber si te están entendiendo?, ¿si saben lo entusiasmado que estás por el tema?, ¿si se rieron de tu chiste? ¿Cómo saber todo esto, si solo tienes una cámara en frente?

Por otro lado, los estudiantes sufren también la falta de interacción en tiempo real. Cuando un estudiante toma un curso en línea, suele preguntarse si está entendiendo bien el tema explicado y cómo pondrá en práctica ese conocimiento.

En resumen, no estar en un ambiente social cambia las condiciones del aprendizaje. Conocer las limitaciones que surgen de este cambio de contexto será lo que te permitirá crear un gran curso en línea y mantener a tus estudiantes interesados de principio a fin.

1.- Conoce a tus estudiantes

El éxito de un curso empieza desde mucho antes de su creación. Si ya tienes la idea inicial sobre el tema que abordarás, el siguiente paso es investigar sobre quiénes estarán interesados en tomarlo.

Conocer a tu audiencia te ayudará a definir cuáles son las mejores estrategias para acercarte a ella y el lenguaje que deberás utilizar. Podrás definir también cuáles son los mejores formatos para el material que compartirás y muchos detalles importantes para la planificación de tu curso.

El descubrimiento más importante que harás en esta investigación es la necesidad que tu audiencia busca satisfacer al tomar tu curso. Con este descubrimiento deberás poder responder a la pregunta: ¿cuál es la meta que buscan alcanzar al tomar el curso? Dar respuesta a esta pregunta hará que todos los contenidos que crees sean relevantes para tus estudiantes.

Define claramente los objetivos de tu curso de forma que tus futuros estudiantes puedan saber de antemano qué conseguirán al completarlo .

2.- No te olvides de los detalles técnicos

Ahora que ya sabes quiénes son tus estudiantes, debes elaborar el índice de tu curso pensando en sus necesidades. Con tu curso ya estructurado, es hora de pensar en cómo grabar tu curso.

La calidad del audio y del video tienen un gran impacto en tus estudiantes. A pesar que el material compartido sea muy bueno, una mala iluminación o un sonido de fondo que distrae pueden desmotivar a muchas personas para continuar con el curso.

Como sabemos que no todo el mundo es experto en temas técnicos de sonido y video, hemos creado un curso en línea donde incluimos todas nuestras recomendaciones para realizar la grabación de tu curso (y dura menos de una hora).

Entre los detalles que no puedes pasar por alto al grabar tu curso:

Cuida la iluminación, coloca las luces frente a ti y no detrás de tu espalda, pues crearán sombras indeseadas en tu cara y lo que estás presentando.

Elije muy bien el espacio en el que grabarás tu video, pues tu elección tendrá consecuencias tanto en lo que verán como en lo que escucharán tus estudiantes.

Si vas a utilizar alguna música de fondo, asegúrate que su volumen permita escuchar tu voz.

¡Ah! Y si estás pensando en realizar tu curso solo utilizando presentaciones o screencasts, ¡déjalos que te vean! Recuerda que para mantener motivados a tus estudiantes buscamos acabar con la distancia que impone el entorno en línea y la dificultad para transmitir emociones. Preséntate en alguno de los videos y muestra cómo eres. Esto te ayudará a acercarte a tus estudiantes.

3.- Cuida todos los aspectos de tu comunicación

Tú no estás viendo a tus estudiantes cuando toman el curso, pero ellos sí te están viendo y escuchando. Tu postura, movimientos, tono de voz, las palabras que elijas para explicar un concepto tienen un efecto en su aprendizaje y en su motivación para continuar con el curso.

La comunicación no verbal tiene un peso de un 70% en lo que comunicamos. Solo con nuestro rostro podemos crear más de 250.000 expresiones distintas. Es por esto que al pararte frente a la cámara debes cuidar tu postura, mostrarte erguido y acompañar tus palabras con movimientos de tus manos que apoyen lo que estás diciendo: tus manos te permiten jerarquizar diferentes puntos, mostrar procesos y secuencias, contraponer dos conceptos, etc.

Un recurso muy importante con el que cuentas es, nada más y nada menos, que tu voz. Utiliza el volumen de tu voz para hacer énfasis en las partes más importantes de tu discurso y usa pausas en tu narrativa para dejar pensar a tus estudiantes. Toma en cuenta el tono de tu voz, tal como recomienda el Prof. Rafael Briceño en su curso " Hablemos sobre hablar ":

Si tienes un tono agudo cuídate de no hablar demasiado rápido y si tienes un tono grave presta especial atención a tu modulación.

Cuando escojas las palabras que vas a utilizar para explicar cada concepto , pues crea una barrera con tus estudiantes. Y ya sea que estés utilizando un lenguaje técnico y especializado o no, evita la jerga técnica recuerda incluir ejemplos prácticos para mostrar lo que hay detrás de cada concepto.

4.- Incentiva la participación

¿Cómo podemos saber si los estudiantes están realmente entendiendo y aprendiendo lo que se está enseñando en el curso? Pues, preguntándoles.

A diferencia de la educación tradicional, en la educación en línea, las preguntas de feedback hacia los estudiantes tienen que ir más allá de un simple "¿entendieron?" o "¿tienen preguntas?".

Para realmente conocer lo que han aprendido tus estudiantes debes crear espacios de participación. Por ejemplo, puedes crear foros de discusión que estén alineados con los objetivos de tus estudiantes.

Vilma Núñez, consultora estratégica, Ph.D, profesora y speaker internacional, nos comenta sobre la estrategia que ella utiliza:

"Dentro de un curso online, la parte práctica es fundamental para asegurar que el curso haya sido de valor a tus alumnos y para que éstos lo implementen.

Para poder mantener activos a tus alumnos lo más recomendable es mantener una comunicación activa con ellos a través de grupos privados en redes como Facebook. Estos grupos sirven de soporte para sus dudas, pero sobre todo te permiten ayudarles a implementar contigo de la mano. Yo particularmente lanzo retos con incentivos y los resultados son espectaculares, no sólo pierden el miedo a implementar, sino que también consiguen buenísimos resultados para sus proyectos".

Los estudiantes de un curso en línea valoran su autonomía, por eso ofréceles diferentes opciones de comunicación y participación.

En , existe un espacio para que los estudiantes realicen preguntas dentro de cada lección. Incentiva el uso de este espacio para crear una comunidad dentro de tu curso, más allá de simplemente contestar preguntas.

También puedes realizar webinars o transmisiones en vivo para acercarte a tus estudiantes en tiempo real y aclarar dudas. En nuestra plataforma, cuentas con tu propio canal público y con la posibilidad de realizar anuncios para avisar cuando serán estas sesiones en vivo.

Otra herramienta para promover la interacción son las evaluaciones. Estas ayudan a los estudiantes a validar que realmente han comprendido todo el material y a conquistar pequeños logros que los motivan a seguir con la próxima lección.

5.- Haz una prueba

Si ya tienes cubiertos todos los aspectos que hemos conversado, pero quieres ir aún más lejos... Hay algo más que puedes hacer para asegurarte de cómo reaccionarán tus estudiantes.

Utiliza la primera lección que grabes para tu curso como un material de prueba. Antes de seguir grabando, toma ese video y muéstraselo a personas que conozcas. Pídeles sus comentarios acerca de los temas que tocamos en este post: la iluminación, el volumen o si se entiende todo lo que estás explicando.

También puedes aumentar el alcance de esta prueba publicando el video. Utiliza YouTube, Facebook o el medio de tu preferencia para compartirlo de manera gratuita y abierta. Está atento a los comentarios de las personas que lo vean. Esto te dará una idea de lo que pensarán tus estudiantes cuando estén tomando tu curso completo (y además te puede servir como método de promoción).

Investiga para conocer la necesidad de quienes tomarán tu curso.

Planifica en detalle todos los aspectos de tu curso: contenidos, videos, tu forma de hablar.

Crea espacios para la interacción y el feedback.

Aunque tal vez hoy en día solo utilice mis conocimientos sobre dinosaurios para presumir mientras veo Jurassic Park, una cosa tengo por segura: lo que aprendemos estando motivados siempre nos acompaña.

¿Tú qué piensas? ¿Hay alguna estrategia o técnica que uses que quieras compartir con nosotros? Déjanosla en los comentarios.

Y si quieres comenzar a crear tu curso online, aquí tienes el enlace a .

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Cómo motivar a los estudiantes de mi curso online - Teachlr Blog

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Cuando tenía 9 años mi libro favorito era " Los lagartos terribles " de Isaac Asimov. Qué les puedo decir... me encantaban los dinosaurios y quería ser paleontóloga. Claramente estaba muy motivada y quería saberlo todo acerca de los dinosaurios. El aprendizaje y la motivación están directamente relacionados.

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¿Qué hacen y cómo actuan los estudiantes online disciplinados?

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¿Qué hacen y cómo actuan los estudiantes online disciplinados?

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In the age of MOOCs, degrees which give you the option to take some classes 'distance', and other programs that are all-online, many people are considering the pros and cons of taking classes on the internet.

If you've never taken a class online before, the concept might seem too good to be true - no worrying about getting to class on time, being called on to speak about a topic you're not really comfortable with, or sitting in an uncomfortable chair for way too long.

You might imagine sitting in your comfiest chair, relaxing your class time away at a time that is completely convenient for you. But as with any fantasy, reality is hiding just behind the corner, and it's important to take a good look before you jump right in.

So if you're up in the air about it, take a page from some folks who have been successful in their online classes. Here is a short list of tips to get you thinking about if online learning is right for you.

Have The Right Technology

It seems obvious, but you have to have access to technology that works in order to be successful in an online class. An internet connection that goes in-and-out (and not like the burgers!) isn't going to help you get through the class. Similarly, if you've been writing up your papers and doing research on a clunky old computer, investing in a new one can help ensure you can work as quickly and efficiently as possible. If you're constantly arguing with your technology, you won't be able to focus as much on the learning aspect.

Know What Kind Of Learner You Are

Depending on the type of class you're taking, much of online learning happens in a lecture-based format. If you don't already know, find out what type of learner you are, and supplement your lecture accordingly with visual or hands on practice. You might want to find a local interest group for the subject you're working on - for example, a weekly Spanish conversation group or lunch table might be a great supplement to your online Spanish class.

Be Self-Disciplined

This should go without saying, but when there's no one else around, you need to police your own class and study habits. First, set aside a specific time to 'take' your class. If you're trying to fit it in with laundry, child care, or other work, you either won't get it done or it won't have your undivided attention. Once you've made the time, actually spend the time attending to the class work. If you wouldn't get up twelve times and miss a few minutes of class each time during an in-person class, then don't do it when you're home alone watching class from your computer, either!

You Need To Be Able To Work Alone

Sometimes, when I feel particularly lazy as I head out for my run, I make sure to run on a well trafficked route so that I'll be too embarrassed to stop and walk - I'm not ashamed to use the other people around me as motivation! If you're someone who really needs other people around them to stay motivated, learning at home (alone) might not be the best for you. While some online classes incorporate group work, not all do, so if that's your cup of tea, check first.

Let Yourself Take Breaks

Don't be your own slave driver! Time management is important to make sure you don't burn out. As mentioned before, scheduling a time that is just for your online class(es) is important, but make sure to schedule time for other things, too. Don't aim to get half your work done in one day - parceling it out will make it less stressful, and help you retain what you're learning more effectively.

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In the age of MOOCs, degrees which give you the option to take some classes 'distance', and other programs that are all-online, many people are considering the pros and cons of taking classes on the internet.

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Claves para motivar a un alumno e-learning

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Claves para motivar a un alumno e-learning

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Motivar a los alumnos en un curso presencial no es fácil. Pero lograrlo en un curso on line es tres veces más difícil. En un contexto virtual no está presente el "efecto compostura" como en el f2f (tengo que portarme bien porque sino quedo mal frente al resto de los asistentes y/o del formador), y tampoco aparece el "efecto disco duro" (lo que me explican tengo que memorizarlo- anotarlo 'ahora' porque no habrá otra ocasión), etc. La dificultad aumenta todavía más si el alumnado es latino: más anárquico que el sajón o que el de otros países del primer mundo...

Estos y otros obstáculos hacen que los cursos on line, aunque constituyen el futuro de la formación, todavía distan mucho de cumplir su verdadero cometido. En los cursos en que se trata de impartir conocimiento (es decir donde el objetivo es 'informar' y hacer fácil lo complejo), el grueso del material al que el alumno accede son vídeos y pdfs, es decir: la oferta on line emula la de un curso presencial. La falta de originalidad en muchos de estos cursos es patente.

Sin embargo en mi opinión, el mayor reto de un curso on line es impartir habilidades exitosamente. Las habilidades son conductas. Y las conductas no se incorporan a la propia persona aprendiendo de memoria lo que dice un libro. Por esta razón, algunos optimistas de la vieja escuela afirman que en habilidades, la formación presencial nunca podrá ser sustituida por la formación on line. Personalmente no opino lo mismo, pero esperemos a ver que nos depara el futuro.

En el mundo de la formación presencial los buenos profesores siempre han afirmado que no hay grupos o alumnos buenos o malos: la responsabilidad del proceso formativo es exclusivamente del profesor. Las cosas salen bien o mal según como se orienten las sesiones. (Obviamente que esta regla -como todas las que rigen el hacer humano- tiene excepciones). Pero en la formación on line, esta regla es decisiva: o implicamos y motivamos al alumno desde el primer momento, y no dejamos de mantenerlo implicado y motivado hasta el final... o este se descolgará del proceso formativo (en el mundo digital es fácil abandonar), o simplemente la formación tendrá un efecto nulo o casi nulo en el receptor.

Proponemos pues a continuación a título de ensayo, tres claves a tener en cuenta para motivar a los participantes en un curso de e-learning:

1. Comprender que no se trata de generar más o menos motivación en el alumno, sino de crear las condiciones que faciliten la internalización de la motivación en el alumno, a fin de que esta surja de sí mismo de manera natural.

2. Un contexto tal parece que deberá satisfacer ciertas condiciones:

La teoría de la autodeterminación de Edward Deci y Richard Ryan apunta como perentoria para los seres humanos, la satisfacción de tres necesidades básicas:

Autonomía o sensación de que "controlo y tengo libertad".

Competencia o percepción de que "soy capaz de hacerlo".

Relación con los demás: "estoy conectado con otras personas".

3. La Gamificación es una novedosa técnica que trata de replicar el gancho motivacional de los videojuegos, y conseguirlo en experiencias de aprendizaje on line. Es una buena idea, pero hasta ahora tiene sus detractores simplemente porque su puesta en práctica a veces es muy pobre.

La investigación de Ryan, Rigby y Przybylski pone de manifiesto que además de las necesidades humanas citadas, un proceso de e-learning debe satisfacer otras dos:

La ' presencia ' o el grado en que el alumno se siente dentro del entorno de aprendizaje, en oposición a sentirse 'fuera', manipulando los controles del proceso formativo, y...

...la existencia de 'controles intuitivos', es decir, la medida en que los controles del proceso tienen sentido, y no interfieren con la percepción o el feeling de 'presencia' del alumno. Esta clase de controles hace posible que el aprendiz enfoque su atención al aprendizaje, y derive del mismo toda la satisfacción que es posible obtener del mismo cuando es efectivo.

¿Qué te gustaría añadir o quitar a esta síntesis?

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Las 3 claves para motivar al alumno de e-learning

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Motivar a los alumnos en un curso presencial no es fácil. Pero lograrlo en un curso on line es tres veces más difícil. En un contexto virtual no está presente el "efecto compostura" como en el f2f (tengo que portarme bien porque sino quedo mal frente al resto de los asistentes y/o del formador), y tampoco aparece el "efecto disco duro" (lo que me explican tengo que memorizarlo- anotarlo 'ahora' porque no habrá otra ocasión), etc.

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BENEFICIOS Y VENTAJAS DE LA EDUCACIÓN EN LÍNEA PARA LOS ESTUDIANTES

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BENEFICIOS Y VENTAJAS DE LA EDUCACIÓN EN LÍNEA PARA LOS ESTUDIANTES

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* Bajo coste.
* Disponibilidad de tiempo a cualquier hora.
* Se aprende a usar herramientas digitales.
* Se aprende a gestionar el tiempo.
* Ser independiente con tus estudios.
* Focalizas tus objetivos.
* Estas más motivado porque todo sale de tu esfuerzo.

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La motivación en los estudiantes en linea

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La motivación en los estudiantes en linea-- Created using PowToon -- Free sign up at http://www.powtoon.com/youtube/ -- Create animated videos and animated presentations for free. PowToon is a free tool that allows you to develop cool animated clips and animated presentations for your website, office meeting, sales pitch, nonprofit fundraiser, product launch, video resume, or anything else you could use an animated explainer video.

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Habilidades de un estudiante a distancia

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¿Cuáles son las principales diferencias que encontráis entre los estudiantes presenciales y los virtuales a nivel de perfil? * ¿Son necesarias habilidades específicas para aprender en un ambiente virtual? ¿O sólo tenemos que cambiar el medio de transmisión? * ¿Estudiar en línea exige menos tiempo de dedicación puesto que se desarrolla en un entorno virtual?

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Maneras de evitar la soledad al estudiar online

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Maneras de evitar la soledad al estudiar online

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La educación en línea es muy conveniente. Permite trabajar desde casa o cualquier lugar del mundo a cualquier hora. Da la oportunidad de que los estudiantes aprendan de instructores de otros países sin importar las distancias. Además, permite balancear la vida laboral y personal con la educativa.

Pese a ello, muchos estudiantes sienten cierto aislamiento cuando se refiere a aprender en este tipo de ambiente. Es ese componente humano de la educación presencial, que la naturaleza misma de la educación online dificulta. Hay varias formas de combatir esta "soledad" y seguir siendo parte de la comunidad académica en línea.

Conecta con otros estudiantes online

El "salón de clases" online tiene docenas de estudiantes participando en cualquier momento. Los profesores suelen dar asignaciones grupales para ayudar a los estudiantes a conectar en el mundo digital. El consejo para los estudiantes es que no solo completen sus asignaciones sino que den un paso más allá y organicen grupos de estudio virtuales. Con tecnologías como Skype o Google Hangouts es posible reunirse en grupo, compartir documentos o incluso sus pantallas con estudiantes en otro país.

Mantén una vida social

Los estudiantes que eligen la modalidad online porque trabajan o porque estudiaron en casa toda su vida, pasan la mayor parte del tiempo libre haciendo asignaciones. Esto es importante, pero también es esencial mantener una vida social. Salir de casa al mundo real es importante, de hecho, los niveles de estrés pueden ser muy elevados en los estudiantes si no socializan.

Interactúa con tu profesor cuanto puedas

La mayor parte de los programas en línea ofrecen algún tipo de interacción en tiempo real con mentores. Puede ser a través de Skype, email o mensajería instantánea. Este tipo de comunicación en tiempo real ayuda a que participen completamente y hagan preguntas sobre conceptos difíciles. Esto es benéfico no solo para el estudiante, sino también para el profesor, que valorará que los estudiantes busquen contacto con él para hacer preguntas y discutir asignaciones.

Haz trabajo de campo y actividades practicas

La educación online está diseñada para hacer fácil y conveniente que el estudiante aprenda desde casa. Sin embargo, esto no significa que los estudiantes tengan que limitarse al currículo establecido en el programa. Por ejemplo, un syllabus provee de una cantidad mínima de asignaciones e información del programa, pero un estudiante de historia del arte bien puede ir a un museo local. Así podrá ver de cerca lo que su material de texto le describe. Un estudiante de negocios bien puede buscar un mentor o planificar una entrevista informativa con un representante de una corporación local. La naturaleza online de un programa educativo no debe ser una limitación.

Participa en un ambiente educativo semipresencial

Algunos eligen el sistema online por conveniencia y otros por un problema de desplazamiento/tiempo. Sin embargo, si un programa 100% online no está funcionando, puedes probar con una opción semipresencial. En este escenario, puedes ver algunas clases de manera presencial y completar la mayoría del programa en línea. Estas opciones brindan la posibilidad al estudiante de tener acceso cara a cara con el profesor y en cierto sentido "humanizar" su experiencia educativa. Esto es ideal para quienes no consiguen adecuarse al esquema totalmente online y necesitan algo de contacto humano con sus profesores o compañeros de estudios.

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Maneras de evitar la soledad y aislamiento de estudiar en línea

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La educación en línea es muy conveniente. Permite trabajar desde casa o cualquier lugar del mundo a cualquier hora. Da la oportunidad de que los estudiantes aprendan de instructores de otros países sin importar las distancias. Además, permite balancear la vida laboral y personal con la educativa.

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¿Por qué se frusta un estudiante en línea?

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¿Por qué se frusta un estudiante en línea?

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Imagine el siguiente escenario: Acaba de iniciar con un proyecto con el que está muy entusiasmado. Se reúne con la persona que le asignan como asesor y como primera tarea acuerdan que realice la conceptualización y planeación.

Reunión 1: Pese a que usted había enviado previamente sus avances los lee en ese instante; le dice que esa no es la idea que él tenía en mente y le explica lo que a él le gustaría ver para que reestructure el proyecto.

Reunión 2: Hizo su mayor esfuerzo por hacer algo cercano a sus expectativas pero su asesor entusiasmado le dice que tiene ideas nuevas y le propone un cambio de proyecto. Le contagia su emoción, acepta y empieza a trabajar.

Reunión 3: Vuelven a reunirse y lee su trabajo, le da observaciones ambiguas y señala que ha pasado mucho tiempo para el bajo nivel de progreso así que le pide regresar a la idea original. Ya han pasado 3 meses, ¿cómo se sentiría?

Aunque sea por factores que no tienen relación directa con usted, el asunto es que no logró su cometido y esa sensación de vacío e impotencia que siente es la frustración.

La frustración del estudiante en línea

La frustración es una emoción que puede llegar a provocar desmotivación y abandono de las metas y proyectos, y no dude que es una emoción muy común para quienes se enfrentan a una modalidad de aprendizaje nueva sin las herramientas y conocimientos adecuados.

El eLearning, por ser una modalidad de aprendizaje de reciente incursión, nos proporciona variadas y nuevas oportunidades pero también trae consigo dificultades que pueden desmotivar a nuestros estudiantes en línea; provocando rechazo o incumplimiento de los objetivos de aprendizaje.

La frustración del estudiante en línea, es un tema que aborda Federico Borges (2005), a partir de una investigación donde se identificó que la frustración se debía a acciones y carencias por parte de los múltiples agentes que intervienen en la formación, tales como: la cultura en la empresa o institución, la estrategia de aprendizaje, la persona que diseña la instrucción o el propio estudiante.

Como estudiante en línea y diseñadora instruccional, me ha surgido el interés por escribir sobre este importante tema, integrando mi experiencia en ambos roles, pues considero que conocer estas razones nos permitirá eliminar aquello que está obstaculizando el aprendizaje de nuestros alumnos

No mande a sus estudiantes a la guerra sin armas, conozca las carencias específicas de los tres principales agentes que originan la frustración:

Del estudiante

1. Tiene falsas expectativas

Como estudiantes en línea seguimos pensando que la modalidad eLearning requiere un mínimo de esfuerzo o involucrarnos poco en el proceso. Esto es falso, el aprendizaje en línea requiere tanto esfuerzo como el aprendizaje por cualquier medio. Incluso requiere que tenga ciertas competencias tecnológicas que le permitan saber dónde está cada botón y cómo encontrar lo que necesita.

Que haya aprobado exitosamente sus cursos presenciales no significan que lo haga así en un sistema en línea, tendrá que desarrollar destrezas y habilidades nuevas como ser autónomo y autodidacta. Si está acostumbrado a despreocuparse y hacer lo mínimo por aprobar un curso, seguro no obtendrá un resultado exitoso con la modalidad eLearning.

2. No asigna el tiempo suficiente

¿Le ha pasado que posterga tomar su curso en línea y lo deja para el último momento porque tiene la sensación de que lo acabará rápido? Parece que otra idea común que persiste es que podemos tomar un curso en línea en nuestros ratos libres o que necesitamos invertirle poco tiempo.

Cuando no estamos muy familiarizados con la modalidad eLearning, debemos considerar que ésta implica aprender a organizarnos y administrar bien nuestras actividades para asignar el tiempo suficiente en un ambiente relajado que nos permita concentrarnos. Recuerde que estará en un proceso de aprendizaje.

3. Tomar un curso que no corresponde a sus objetivos

¿Se ha encontrado con un curso al que no le ve utilidad? Esto puede pasar cuando el curso tiene un nivel diferente a sus conocimientos, ya sea porque tenga conceptos de difícil comprensión o que sea muy sencillo y no le aporte algo nuevo o simplemente el tema no le sirva para realizar sus actividades diarias; la cuestión es que si no ve caso tomarlo seguramente le causará frustración.

Persona que diseña la instrucción

1. No haber sido estudiante en línea

¿Diseña cursos en línea y nunca ha tomado uno? ¡Qué espera! Es esencial que experimente en carne viva todo lo que involucra ser un estudiante en línea. Esto le permitirá comprender los elementos que realmente intervienen en el proceso de aprendizaje, las habilidades que debe poner a prueba y la forma de interactuar con el contenido; al mismo tiempo le permitirá evaluar su trabajo.

2. No responder o responder muy tarde

Imagine la frustración que debe sentir un estudiante que se enfrenta por primera vez a esta forma de aprendizaje y no recibe instrucciones, éstas son confusas, o peor, que pida ayuda y no le respondan. Siempre debe haber alguien a cargo de ayudar y dar solución a las consultas. Un simple: "lo investigo y le aviso" hacen sentir al estudiante tomado en cuenta y motivado. Muéstrese accesible para que sus estudiantes no tengan miedo a comunicarle sus dudas y problemas, esto será un gran motivante.

3. No dar indicaciones claras

Tenga en cuenta los diferentes perfiles de sus estudiantes. Los que están conociendo el nuevo sistema, evidentemente pasarán por un periodo de crisis y adaptación. Los que tomaron uno hace mucho tiempo tendrán que recuperar ciertas habilidades; y los que ya han tomado cursos en línea quizá desconozcan esa plataforma educativa. El caso es que las instrucciones claras son esenciales. No saber qué hacer o no entender qué pasos hay que seguir, es desalentador. No piense que como sus estudiantes ya han tomado cursos de ese tipo no requieren indicaciones e información clara.

Tenga por seguro que si da instrucciones claras a sus estudiantes, las situaciones problemáticas van a disminuir.
4. Sobrecargar a los estudiantes
Póngase en el lugar de sus estudiantes, considere su carga de trabajo y piense de forma realista cuánto tiempo efectivo podrán dedicar. Considere que no debe exigirles muchas horas de estudio en cortos plazos de tiempo. El eLearning requiere tiempo, esfuerzo y dedicación.

5. No fomentar la interacción y colaboración

¿Sus estudiantes no tienen la necesidad de interactuar con otros porque sus cursos son de autoaprendizaje? Nunca olvide que el aprendizaje es un proceso de construcción del conocimiento donde interactuar con los demás para compartir información o puntos de vista, es enriquecedor. Hacerlos sentir parte de un grupo y saber que tienen metas en conjunto favorece su aprendizaje. No fomente la división y aislamiento porque provocará desmotivación y abandono.

Empresa o institución
1. Desconocen canales de ayuda
Es común que olvidemos indicar a los estudiantes dónde y cómo pedir ayuda, ya sea en relación a cuestiones administrativas, de contenidos o de su plan de capacitación. Conocer esto puede facilitar la resolución de problemas a tiempo. El estudiante debe saber con qué cuenta, dónde se encuentra lo qué necesita y cómo utilizarlo.
2. No tienen en cuenta los recursos tecnológicos que necesita
Aunque parece obvio, algunos no toman en cuenta lo que sus estudiantes van a necesitar cuando toman un curso, elementos tan básicos como saber si dispone de una computadora con ciertas características, conexión a internet con determinada velocidad, celular con ciertas especificaciones, entre otros. Es necesario tomarlos en cuenta y en caso de que el alumno no cuente con lo que necesita, debemos proporcionárselo porque carecer de alguno de estos recursos puede ser un obstáculo insalvable y causar frustración y desmotivación.
3. No contar con un equipo de soporte técnico adecuado
No siempre el líder de capacitación es la persona ideal para lidiar con problemas técnicos, es necesario que haya un especialista que ofrezca distintos medios de comunicación: correo electrónico, teléfono, mensajes, etc. Éste debe ser amable, poseer conocimiento de los programas y equipo que tiene el estudiante para saber exactamente el origen del problema. Tenga en cuenta que debe dedicar presupuesto y personal suficiente a esta labor.

4. Tener ideas erróneas

Su capacitación siempre ha sido presencial, decide implantar la modalidad en línea y ¿piensa que sus estudiantes no requieren desarrollar nuevas estrategias y destrezas? No puede estar más equivocado.

Antes de iniciar debe proporcionarles conocimientos esenciales que les ayuden y orienten para aprovechar al máximo esta nueva modalidad de capacitación. También es necesario que sepan cuál es su plan de aprendizaje, cuál es la duración de su curso y cuánto tiempo deben invertir, qué estrategias y destrezas deben aplicar, etc.

5. No verifican la efectividad de recursos

Verifique antes que los materiales posean la calidad necesaria para que se lean y visualicen correctamente, tengan un contenido significativo, el formato sea el apropiado y la usabilidad adecuada.

Tome nota de estos elementos y haga su propio checklist de acciones preventivas. Ayude a sus estudiantes y no haga que su primer contacto con un curso en línea se convierta en una frustración.
Referencias
BORGES, Federico (2005). "La frustración del estudiante en línea. Causas y acciones preventivas". Digithum [artículo en línea]. UOC. N.º 7. [Fecha de consulta: 03/08/2015].

< http://www.uoc.edu/digithum/7/dt/esp/borges.pdf>

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¿Por qué se frustra el estudiante en línea?

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Imagine el siguiente escenario: Acaba de iniciar con un proyecto con el que está muy entusiasmado. Se reúne con la persona que le asignan como asesor y como primera tarea acuerdan que realice la conceptualización y planeación.

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¿Cómo no descolgarte de un curso online?

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¿Cómo no descolgarte de un curso online?

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http://economia.elpais.com/economia/2014/09/15/actualidad/1410785274_580538.html

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Causas y acciones preventivas a la frustración

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Causas y acciones preventivas a la frustración

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La frustración del estudiante en línea. Causas y acciones preventivas

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La formación virtual es una de las oportunidades que ofrecen a los usuarios las nuevas tecnologías de la información, de esta manera poder aprender a distancia y estar a la vanguardia de la información, los eventos, las innovaciones que están pasando en nuestro alrededor. De la misma manera poder afianzar nuestra disciplina particular y así...

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* Poco tiempo de dedicación o tiempo muy limitado.
* Dificultad para manejar herramientas tecnológicas.
* Gran esfuerzo para trabajo colaborativo, prefiriendo trabajo individual.
* Sobrecarga de actividades del estudiante.
* Ausencia de interactividad con otros alumnos.
* Falta de apoyo y ayuda.
* Excesiva carga de material para leer.
* Expectativas muy altas.

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Noticia de incremento del estudio virtual

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Noticia de incremento del estudio virtual

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El 10% de los alumnos se pasa al estudio virtual - elmundouniversidad.com | Campus

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También existen peros en el ámbito del teleaprendizaje. "Hay una fascinación tecnológica del alumno por los contenidos interactivos que puede generar falsas expectativas que se desvanecen ante el pupitre, que requiere disciplina día a día", asegura Canals. Se corre el riesgo de que los alumnos menos constantes abandonen.

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Competencias del estudiante virtual
"Las competencias son en definitiva características fundamentales del hombre e indican formas de comportamiento o de pensar, que generalizan diferentes situaciones." (Alles, 2002, p. 78-79). O como lo define la Comisión de la Comunidad Europea (2005): las competencias son una combinación de conocimientos, habilidades y actitudes apropiadas para una situación concreta.

A continuación, mediante el "Modelo del Iceberg", se representa las competencias divididas en dos grandes grupos: las más fáciles de detectar y desarrollar, como las destrezas y conocimientos, y las menos fáciles de detectar y luego desarrollar, como el concepto de uno mismo, las actitudes y los valores y el núcleo mismo de la personalidad.

PARTE SUPERIOR DEL ICEBERG
Las competencias que hacen parte de las destrezas y conocimientos para interactuar como estudiante virtual son denominadas competencias tecnológicas, y son descritas a continuación:

* Manejo de los conceptos de la Web 2.0: herramientas de presentación de información, conocimiento de redes sociales, comunidades de práctica de aprendizaje; construcción y socialización de conocimiento, principios de informáticas y uso de las TIC.

* Capacidad para acceder a información de calidad: competencia fundamental si se quiere asegurar la calidad del aprendizaje, y garantizar que los alumnos son sus propios forjadores en los caminos recorridos para su generación de su conocimiento. La capacidad de acceder a la información incluye entonces la capacidad de crear conexiones. Siemens y Tittenberger (2009).

* Capacidad para evaluar la calidad de la información y sus fuentes: El alumno tendrá que desarrollar la capacidad de analizar lo que realmente es relevante para la actividad educativa, porque "no todo lo que se construye socialmente podemos decir que es válido". Ante la facilidad para acceder a una gran cantidad de información en ambientes de aprendizaje en Internet, se debe poseer la capacidad de evaluar críticamente la calidad de los contenidos ya que son tantas las opciones que existen, y muchas de ellas de dudosa procedencia, que el alumno debe aprender a descifrar rápidamente la información. Las respuestas a las siguientes preguntas permiten lograr exploraciones exitosas en la información ¿qué me dice el título?, ¿cuál es el verdadero problema de éste?, ¿cuál es el enfoque, el propósito?".
*
Capacidad para crear a partir de la información existente: los alumnos del e-learning tendrán que ser capaces de construir su propio conocimiento, de generar sus propias ideas a partir de la información accedida. El alumno tendrá que ser capaz de comprender lo que lee, o escucha, y de sintetizar dicha información, tomar sus propias notas y construir su conocimiento sobre sus propias reflexiones.

* Capacidad de comunicar sus ideas en distintas formas: esta competencia se refiere al intercambio oportuno y constante de información, de ideas, pero no sólo entre los propios alumnos, sino también entre los profesores mejor caracterizados como tutores o guías que ayudan en la construcción del conocimiento. La capacidad para comunicarse de manera escrita es fundamental, ya que gran parte de este intercambio se da de esta manera. Sin embargo, la comunicación oral es fundamental ya que es la modalidad utilizada ante los videos, videoconferencias y llamadas en vivo.

PARTE INFERIOR DEL ICEBERG
En esta parte del iceberg nos encontramos con las competencias actitudinales del estudiante virtual, que tienen que ver con el compromiso con el aprendizaje personal y la actitud necesaria para compartir conocimiento, ya que no sólo se construye conocimiento de forma individual, sino de manera social.

* Compromiso con el aprendizaje: el estudiante debe tener un compromiso con su propio aprendizaje incluso con el de los demás miembros de su red o grupo, debe desarrollar un sentido de comunidad. Esta competencia lleva implícita un aserie de valores como respeto, la tolerancia que alguien pueda pensar diferente, paciencia, generosidad ect. El estudiante que aprende en línea no debe desarrollar un aprendizaje mecánico en el que adquiera los conocimientos de forma receptiva, sino que ha de ser un sujeto activo y protagonista de su propio proceso de aprendizaje. En consecuencia, ha de ser proactivo y autónomo, mostrando iniciativa en su aprendizaje.

* Actitud necesaria para discutir (intercambiar puntos de vista) sin agredir o sentirse agredido: se refiere a la capacidad de tener una discusión en torno a un tema sin sentirse molesto o agredido. Una clave para esta competencia es que en los momentos de debate se requiere que los participantes compartan y discutan ideas, fomente la construcción de conocimiento, con la premisa de que se debate es con las ideas no con las personas y lo que son.

* Actitud para enfocarse en la tarea de aprendizaje: debido a que el ambiente en la Internet es rico en opciones lúdicas que distraen al estudiante. El enfocarse en la tarea se refiere a que el estudiante sea capaz de centrarse en las actividades propias del aprendizaje, aún con la tentación de distraerse en otras actividades.

* Actitud necesaria para compartir información: es una de las principales competencias del aprendizaje colaborativo y de la construcción de conocimiento, ya que el aprendizaje del alumno y de sus compañeros depende en gran medida de ello. Por lo tanto, se requiere una actitud primero de estar dispuesto a compartir.

* Respeto a los derechos de autor: esta competencia se refiere a los conocimientos y actitud necesarios para reconocer las aportaciones de los demás, y sus derechos sobre el conocimiento generado. Sobre la base del principio de cooperación y construcción con los demás, se debe estar dispuesto a reconocer los méritos de quién tomo información y sobre la cual construyo y genero conocimiento como bien personal y para los demás.

* Actitud para el aprendizaje a lo largo de la vida: esta actitud se refiere a entender el periodo de aprendizaje se extiende a lo largo de toda la vida. Éste es uno de los elementos clave de la sociedad de la información: el aprendizaje a lo largo de toda la vida o lifelong learning, que implica el desarrollo de habilidades permanentes en el análisis, selección y transformación de la información. Los contextos virtuales son un instrumento clave para la educación permanente, que posibilita el lifelong learning y no reduce a un periodo concreto el proceso de enseñanza-aprendizaje, sino que lo amplía de manera fundamental.

* Actitud para la solución de problemas y su aplicación en el mundo real: el estudiante virtual ha de ser deseoso por saciar su conocimiento y aplicarlo a su entorno para resolver problemas de su comunidad y a la vez aportar a la solución de otros contextos por medio de la colaboración y construcción de conocimiento de forma virtual. Como una característica el estudiante relaciona su vida real con lo que aprenden y viceversa, esta más interesado en la creación de cosas reales que en los cursos meramente teóricos, se siente más responsable, y a la vez más entusiasmado, por su nuevo aprendizaje.

* Modalidades de contacto: es la capacidad de demostrar una sólida habilidad de comunicación; alienta a otros a compartir información, habla por todos y valora las contribuciones de los demás. Capacidad para formular preguntas perspicaces que van al centro del problema, comprendiendo y comunicando temas complejos.

* Alta adaptabilidad: se asocia a la versatilidad del comportamiento para adaptarse a distintos contextos, situaciones, medios y personas en forma rápida y adecuada. Capacidad para cambiar convicciones y formas de interpretar la realidad, también está vinculada con la capacidad para la revisión crítica.

* Trabajo en equipo: implica la capacidad de colaborar y cooperar con los demás, de formar parte de un grupo y de trabajar juntos, compartir información, solicitar opinión al resto del grupo, valorar las ideas y experiencias, manteniendo una actitud abierta para aprender de los otros.

* Generación de conocimiento: hace referencia al proceso de crear conocimiento nuevo mediante la improvisación, la experimentación, la creatividad y el contacto directo. Capacidad para presentar soluciones e ideas que resuelven problemas o situaciones aplicando conocimientos nuevos o diferentes.

* Actitud para interactúar: solicita ayuda, colaborar. La red facilita la posibilidad de trabajar de forma colaborativa, sin necesidad de coincidir en el espacio ni en el tiempo. Las redes son entornos de comunicación en grupo que hacen incrementar la conexión social. El aprendizaje en la Red hace posibles formas de colaboración sin precedentes.

* Actitud para el aprendizaje colaborativo: la propuesta metodológica de aprendizaje y trabajo colaborativo introduce un proceso de aprendizaje que es más que una recopilación de hechos, principios y procedimientos correctos y se introduce en el área de la creatividad y la resolución de problemas.

Los jóvenes de la generación red (nativos digitales), tienen las competencias tecnológicas, porque nacieron con ellas. Pero una cosa es que los jóvenes usen las tecnologías y otra muy distinta es que las utilicen bien. Si bien es cierto que los estudiantes, debido a la exposición a este tipo de tecnologías, tienen la capacidad de aprender a usarlas muy rápido, nada garantiza que verdaderamente hayan desarrollado la competencia. Asegurarse que los estudiantes cuentan con las competencias tecnológicas básicas y actitudinales es la nueva función del docente virtual: estimular a sus alumnos para: ser activos, no pasivos en el aprendizaje.
"De todas formas, a pesar de las posibilidades que conllevan las TIC, éstas no son neutras; la tecnología por sí sola no propicia cambios si no existe una modificación de actitudes y de procesos en quienes las utilizan. Con las TIC se puede seguir impartiendo sesiones de "clase magistral", manteniendo el papel pasivo de los alumnos, o se puede emplear las TIC en fomentar la implicación, la responsabilidad y el trabajo de los estudiantes, mientras el profesor adopta un papel de acompañante y guía. En estos ejemplos, el primero constituye un uso primario, haciendo lo mismo de siempre sólo que con medios más avanzados, mientras que el segundo es un uso avanzado, en el que aprovechamos las posibilidades de la tecnología para mejorar los procesos y los roles, adaptándolos al contexto social en el que se desenvuelven los estudiantes." (Borges, 2007 p. 7)

Bibliografía

Aprender y enseñar en línea / María Pérez-Mateo Subirà, Montse Guitert Catasús. España: UOC. 32 p.

Competencias informáticas para el e-learning 2.0 / Gabriel Valerio Ureña, Jaime Ricardo Valenzuela González. En: Revista Iberoamericana de Educación a Distancia RIED v. 14, no.1, 2011, p. 137-160.

Desarrollo del talento humano basado en competencias./ Martha Alles. Buenos Aires: Granica, 2005. p. 24-57

Cambios en la acción docente: de la presencialidad a la virtualidad. / Elena Barberà, Edith Litin. España: UOC, 48 p.

El estudiante de entornos virtuales. Una primera aproximación. / Federico Borges Sáiz. En: Revista de los Estudios de Humanidades y los Estudios de Lenguas y Culturas de la UOC, N.º 9 | Mayo de 2007. 7 p.

MUCHAS GRACIAS

Presentación elaborada por
Liliana María Barrera Londoño
texto de prueba

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Competencias del estudiante virtual "Las competencias son en definitiva características fundamentales del hombre e indican formas de comportamiento o de pensar, que generalizan diferentes situaciones." (Alles, 2002, p. 78-79). O como lo define la Comisión de la Comunidad Europea (2005): las competencias son una combinación de conocimientos, habilidades y actitudes apropiadas para una situación concreta.

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¿Qué implica ser un estudiante en línea?

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¿Qué implica ser un estudiante en línea?

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http://ceta.ufm.edu/?p=574

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*Mayor capacidad de trabajo autónomo.
*Con orientación hacia el aprendizaje individual.
*Mayor dominio en TIC.
*Personas más adultas, con mayor número de roles a su cargo.
*Personas que requieren la educación como medio para obtener títulos y diplomas.
*Poseen gran fuerza de voluntad.
*Incapacidad de subordinar sistemáticamente sus otros roles al de estudiante.

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RASGOS CARACTERÍSTICOS DEL ESTUDIANTE VIRTUAL

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RASGOS CARACTERÍSTICOS DEL ESTUDIANTE VIRTUAL