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. Anijovich, R. [et. al.] (2017) La evaluación como oportunidad. Buenos Aires: Paidós. Disponible en http://pdfhumanidades.com/sites/default/files/apuntes/ANIJOVICH%20La%20evaluacion%20como%20oportunidad_0.pdf. Leliwa, S., & Marpegán, C. M. (2017). La evaluación de los aprendizajes en Educación Tecnológica ¡Todo un desafío!. En Educación Tecnológica. Ideas y perspectivas (1ª ed., pp. 175 -199). Córdoba: Brujas. Orta Klein, S. (2018) Capítulo 6. La evaluación en Educación Tecnológica. En Educación tecnológica. Un desafío didáctico. construcción de conceptos y desarrollo de capacidades. (1ª ed., pp. 145 -165). Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Novedades Educativas.

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. Anijovich, R. [et. al.] (2017) La evaluación como oportunidad. Buenos Aires: Paidós. Disponible en http://pdfhumanidades.com/sites/default/files/apuntes/ANIJOVICH%20La%20evaluacion%20como%20oportunidad_0.pdf. Leliwa, S., & Marpegán, C. M. (2017). La evaluación de los aprendizajes en Educación Tecnológica ¡Todo un desafío!. En Educación Tecnológica. Ideas y perspectivas (1ª ed., pp. 175 -199). Córdoba: Brujas. Orta Klein, S. (2018) Capítulo 6. La evaluación en Educación Tecnológica. En Educación tecnológica. Un desafío didáctico. construcción de conceptos y desarrollo de capacidades. (1ª ed., pp. 145 -165). Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Novedades Educativas.

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PET- practica III - Taller de Evaluación

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https://docs.google.com/presentation/d/1Ms-AvL4NibBwm1UTQMGhmeS8S82qX0uTvwSlIj-hyqk/edit?usp=sharing

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Coherencia entre las habilidades, la planificación y su ejecución

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Coherencia entre las habilidades, la planificación y su ejecución

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Planificación
Dominio de saberes
Metodología
Evaluación
Reflexión
Planificación

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•Desaprender una tradición evaluativa orientada a sancionar al estudiante.

•Inaugurar una nueva cultura de evaluación orientada a la formación

•Evaluar para no devaluar

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Desde la reflexión sobre la enseñanza, el curriculum y el aprendizaje hasta la Educación Socioambiental.

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Desde la reflexión sobre la enseñanza, el curriculum y el aprendizaje hasta la Educación Socioambiental.

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¿Qué es evaluar? ¿Por qué evaluar? ¿Cuándo evaluar? ¿Qué tipos de evaluación existen? ¿Con qué evaluar?

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¿Qué es evaluar? ¿Por qué evaluar? ¿Cuándo evaluar? ¿Qué tipos de evaluación existen? ¿Con qué evaluar?

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Un material muy interesante para repasar saberes o profundizarlos

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Un material muy interesante para repasar saberes o profundizarlos

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LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

TIPS PARA DISEÑO Y GAMIFICACIÓN

RECURSOS EN LÍNEA PARA DISEÑAR EVALUACIONES

PROCESO FORMATIVO

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA

Es un proceso formativo cuyo diseño y uso busca promover el aprendizaje, así como conocer su nivel de avance.

LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Todo proceso de evaluación requiere alineación entre estrategias (medios), instrumentos de valoración y criterios de valoración.

INICIO

1. Precise el propósito2. Determine la temática que va a evaluar3. Defina la estrategia o tipo de formato que va a utilizar4. Establezca el procedimiento y la forma de calificar

Para planear su evaluación:

La evaluación permite diagnosticar, monitorear y mejorar el aprendizaje.

A continuación, encontrará una serie de estrategias de evaluación que podrá utilizar para el desarrollo de sus sesiones de clase.

Pruebas objetivas

Debate por video conferencia

Infografías

Mapa conceptual

El portafolio físico o digital de evidencia

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA

INICIO

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Tipo de estrategia: Individual¿En qué consiste? Estrategia formativa que organiza cronológicamente los materiales elaborados por los estudiantes a lo largo de un curso.¿Cómo se diseña? El profesor: Determina un propósito para su elaboración. Define los materiales que el estudiante debe elaborar (reseñas, mapas conceptuales, infografías, etc.). Establece un período de tiempo para su desarrollo. Define los criterios de evaluación.¿Para qué se usa? Para tener evidencias del avance progresivo de los aprendizajes. Promueve la autoevaluación.¿Cómo se evalúa? Lo ideal es revisarlo periódicamente, para ello puede utilizar una lista de cotejo o una rúbrica de valoración.

EL PORTAFOLIO FÍSICO O DIGITAL DE EVIDENCIA

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Tipo de estrategia: Individual o grupal¿En qué consiste? Estrategia que permite la discusión sobre un determinado tema o pregunta formulada por el profesor.¿Cómo se diseña? El profesor: Previo a la clase (presencial o virtual), prepara la preguntas o afirmaciones que someterá a discusión. En la clase, presenta las preguntas o afirmaciones a los estudiantes y da un tiempo determinado para las respuestas.¿Para qué se usa? Para evaluar la capacidad de argumentación, así como la preparación de respuestas y conclusiones.¿Cómo se evalúa? Se valora la calidad de las participaciones, se puede definir una rúbrica que puede contener criterios como: comprensión del tema, manejo de la información, argumentos, calidad de las respuestas, reconocimiento del otro.

DEBATE POR VIDEO CONFERENCIA

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Tipo de estrategia: Individual¿En qué consiste? Representación gráfica que esquematiza conceptos de forma lógica utilizando figuras, flechas y palabras clave (conceptos).¿Cómo se diseña? El profesor: Selecciona un tema desarrollado en clase. Define conceptos clave del tema desarrollado. Pide a los estudiantes elaborar el mapa conceptual sobre el tema.¿Para qué se usa? Para identificar la organización conceptual alcanzada por los estudiantes después del estudio de un tema o para promover la indagación y la capacidad de análisis.¿Cómo se evalúa? Se valora la organización conceptual sobre un tema en particular. Se puede utilizar una rúbrica o una lista de cotejo con criterios claramente definidos. Ej. concepto principal, conceptos subordinados o de segundo nivel, proposiciones utilizadas, jerarquía, claridad de las ideas y conceptos.

MAPA CONCEPTUAL

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Tipo de estrategia: Individual o grupalTipo de estrategia: Individual ¿En qué consiste? Es una estrategia que permite combinar imágenes y texto, facilita presentar información de manera creativa. Desarrolla en los estudiantes la capacidad de síntesis en relación con una temática. ¿Cómo se diseña? El profesor: Define el tema. Indica los aspectos del tema que quiere priorizar (conceptos, eventos, datos, etc.). Define un tiempo para entrega y divulgación. ¿Para qué se usa? Para presentar de manera creativa un tema, permite desarrollar procesos cognitivos asociados a la comprensión, el análisis y la síntesis, entre otras. ¿Cómo se evalúa? Se puede definir una rúbrica o una lista de cotejo con criterios claramente definidos. Ej. organización de información, calidad de la información, imágenes, claridad del mensaje, comprensión de la temática propuesta, etc.

INFOGRAFÍAS

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Tipo de estrategia: Individual o grupal¿En qué consiste? Es un instrumento escrito que contiene un enunciado con varias opciones de respuesta, generalmente cuatro opciones. Las preguntas deben ser claras y precisas.¿Cómo se diseña? El profesor: Define qué aprendizajes medirá con la prueba. Organiza los aprendizajes por temas o categorías. Redacta las preguntas por cada tema o categoría; si las preguntas son de opción múltiple elabora las respuestas definiendo cuáles son distractores y cuál es la opción correcta. Define el nivel de complejidad de cada pregunta (básico, medio, alto o cualquiera otra clasificación que considere pertinente).¿Para qué se usa? Para medir los resultados de aprendizaje de los estudiantes, permite conocer el nivel de dominio que tiene un estudiante sobre los contenidos de un tema en particular.¿Cómo se evalúa? Se asigna un valor o puntuación a cada una de las preguntas, el valor asignado a cada pregunta deberá corresponder al total de la puntuación fijada para la prueba.

PRUEBAS OBJETIVAS

https://forms.office.com

¿En qué consiste? Microsoft Forms es una herramienta que permiten el diseño de formularios, cuestionarios o pruebas objetivas a través de cuentas de Microsoft.¿Cuál es su uso? Le permite al docente realizar evaluaciones de selección múltiple o preguntas abiertas cuyas respuestas son recopiladas a través de una hoja de cálculo que se vincula con la cuenta de Microsoft de la Universidad.Puede ingresar a su cuenta institucional o al enlace:

Microsoft Forms:

RECURSO EN LÍNea

http://rubistar.4teachers.org/index.php

https://www.rubric-maker.com

Enlace:

¿En qué consisten? Son matrices que constituyen un conjunto de criterios o atributos relacionados con los aprendizajes que se quieren evaluar, determinados por descriptores que valoran el nivel de desempeño de los estudiantes.¿Para qué se usan? Para evaluar cualquier actividad (producto o actuación), lo ideal de la rúbrica (analítica y/o descriptiva) es definir tanto los criterios como los niveles de desempeño, permite la retroalimentación del proceso.

Matrices de evaluación y/o Rúbricas

RECURSO EN LÍNEA

capd@uexternado.edu.co

PRESENTADO POR