# data[].attributes.body
Projektimme toisena markkinointikeinona oli suorittaa kaksi sissitempausta. Tarkoituksena oli yrittää tehdä sissitempaukset ennen projektiraportin palautusta, mutta videon tekeminen vei meiltä kuitenkin niin paljon aikaa ja voimavaroja, ettei niitä ehditty tehdä ajoissa. Meillä on myös ollut vaikeuksia saada lyhyellä varoitusajalla kouluista lupaa sissitempausten suorittamiseen. Olemme kuitenkin menossa torstaina (11.5) klo 8:05 Katariinankoulun opettajakoukoukseen mainostamaan seminaareja. Tarkoituksena on mainostaa ja tiedottaa seminaareista tavalla, joka saa opettajat haluamaan mukaan. Pyrimme näyttämään että seminaarit ovat mahtava paikka saada tukea ja uusia ideoita opettajien työhön. Ensn tarkoituksena oli vetää muutama toiminnallinen aktiviteetti opettajien kanssa, mutta valitettavasti se ei ollut koulun rehtorin mielestä hyvä idea ja saimme vain 10 minuuttia aikaa markkinoinnille. Päätimme siis, että kerromme ketä olemme, mistä tulemme, mitä teemme, faktoja seminaareista ja näytämme lopuksi markkinointivideon.

# data[].attributes.body
- Mainosvideoeditointi
- Visionääri
- Kuvaaminen menetelmäpäivänä
- Kuski
- Kirjuri: muistiinpanot oppimistehtäviin.
- Opettajan rooli videossa.

# data[].attributes.body
- Vastuu ruotsinkielisistä teksteistä.
- Ihmisten rekrytointi kuvauksiin
- Sissitempauskohteiden kanssa yhteydenpito
- Raportin kirjoittamista/tekemistä
- Ideointi
- Apumies videoeditoinnissa
- Kuvauksien ohjaaminen
- Kuvaaminen menetelmäpäivänä

# data[].attributes.body
- markkinointikokemusta, joten valittiin projektipäälliköksi
- kommunikoinnin hoitaminen
- aikataulutus
- videolla esiintyminen
- kuvattavien rekrytointi
- behind the scenes -materiaalin kokoaminen
- raportin vastuuhenkilö

# data[].attributes.body
"Ryhmissä on paljon erilaisia yksilöitä, joilla saattaa olla erilaisia rajoitteita kuten vammoja tai sairauksia. Jokaisella ryhmän jäsenellä on kuitenkin oikeus kokea onnistumista ja liikunnan iloa, oppia uusia taitoja ja harjoittaa fyysistä toimintakykyään yhdessä toisten ryhmän jäsenten kanssa." (Huovinen & Rintala 2013, 382.)

# data[].attributes.body
Projektissamme yhteisöllisiä prosesseja oli paitsi meidän kolmen ryhmätyöskentely, myös kuvaussetit innokkaan luokkalaisia esittävän tiimimme kanssa. Työskentelymme yhteisöllisten prosessien parissa kolmen hengen ryhmämme ulkopuolella oli vähäistä. Meillä oli kaksi lyhyehköä kuvaussessiota, joihin keräsimme luokkalaisia mukaan. Koska kaikki kuvattavat olivat tuttuja kavereita, oli työskentely heidän kanssaan sujuvaa ja helppoa. He tukivat ja auttoivat meitä kuvaussession aikana. Myös kuvaajamme Emilian kanssa työskentely oli sujuvaa. Hänen ammattitaitonsa helpotti ryhmän työskentelyä.
"Yhteishengellä ja ryhmän yhteistyön sujumisella on suuri merkitys kaikenikäisten ryhmissä, sillä me-henki parantaa oppimistuloksia, työntekoa, osallistumisaktiivisuutta ja ryhmässä viihtymistä." (Leskinen 2009,  13). Ryhmässämme on ollut hyvä yhteishenki ja tekemisen meininki.  Työskentely yhdessä on ollut hauskaa ja opettavaista. Alussa mietimme vähän tehtävien jakoa ja yksi ryhmän jäsenistä siirtyi muihin tehtäviin, mutta aika nopeasti saimme selkeyttä ryhmätyöskentelyyn ja tehtävät organisoitua. Tehtävien jaossa on tärkeää, että jokainen saa sellaisia haasteita, joista selviää.

# data[].attributes.body
Vaihtelevat toiminnalliset menetelmät lisäävät oppilaiden motivaatiota opiskella (Tampio & Tampio 2014, 11). Ilman motivaatiota opiskelu ei suju. Miikka Salavuo (2011) kirjoittaa kotisivuillaan: "Oli sitten kyse alakoulun oppilaista tai yrityksen huippuosaajista, motivaatiolla on erittäin suuri merkitys sille, mitä opitaan, miten kehitytään, luodaan uusia innovaatioita ja miten tehdään tulosta. Silti yhä usein tuloksen uskotaan syntyvän tehtäviä, testausta ja arviointia lisäämällä, kuormittamalla, pitkillä työpäivillä ja joskus merkityksettömillä työtehtävilläkin". Suurimpia oppimisvaikeuksia aiheuttavia tekijöitä on motivaation puute. Jos oppilas ei koe että hänellä on hyvää syytä opiskeluun niin hän ei varmasti tee sitä. Salavuo mainitsee 9 tekijää jotka muodostavat oppilaan motivaatioperustan: merkitys, tavoitteellisuus, sosiaalinen ympäristö, sopiva haasteellisuus, kiinnostavuus, palkkiot, toiminnan vapaus, arvostus ja tilanteen epämuodollisuus / ympäristön merkitys. Näitä voi katsella oppilaiden motivaatiota lisäävinä tekijöitä mutta melkein yhtä tärkeää on huomata että se koskee myös opettajia. On aina muistettava että oppilaita eniten motivoi opettajan oma innostus ja motivaatio työtään kohtaan. Toiminnalliset menetelmät tulisivat siis aina toimia sekä oppilaita motivoivana mutta myös opettajaa motivoivana tekijänä ja parhaimmillaan se toimii juuri näin. Toiminnalliset menetelmät lisäävät erityisesti epämuodollisuutta ja vapautta opetukseen. Eri opettajat toimivat eri tavoilla ja kaikilla on omat vahvuutensa joten menetelmät ja niiden käyttö tulisi vaihdella jokaisen luokan kohdalla. Toiminnalliset menetelmät luovatkin parhaimmillaan opettajalle vapauden käyttää omaa mielikuvitustaan ja vahvuuksiaan ja luonteepiirteitään sekä omaa innostustaan ja motivaatiotaan aiheeseen opettamisen menetelmänä. Pahimmillaan toiminnallisista menetelmistä tulee uusi pakollinen opettajan työtä rasittava tekijä. Motivaatioperusta liittyy siis tiukasti yhteen kaikkiin opettamisen osa-alueisiin ja myöskin toiminnallisia menetelmiä käytettäessä.

# data[].attributes.headline
Oma lähtökohta ja rooli osallistavana ohjaajana

# data[].attributes.subject
Oma lähtökohta ja rooli osallistavana ohjaajana

# data[].attributes.body
Sanna: Olen positiivinen ja energinen, ja tykkään innostaa porukkaa erityisesti erilaisiin liikunnallisiin aktiviteetteihin. Nykyään olen spontaani ja lähden myös helposti mukaan kaikkeen uuteen ja hauskaan.

Tommi: Minulla on kokemusta osallistavana ohjaajana toimimisesta. Toivon olevani ajatusten herättelijä ja henkinen osallistaja, joka motivoi ryhmää heidän sisäisistä motiiveistaan käsin.

Miro: Olen ollut pitkän aikaa kiinnostunut toiminnallisten menetelmien käytöstä kouluissa ja erityisesti kaikki menetelmät joissa mennään ulos ja toimitaan luonnossa kiinnostavat. Myös osallistava pedagogiikka-kurssin aikana minua alkoi kiinnostaa paljon osallistavat menetelmät ja huomasin että niissä on itsellä paljon kehitettävää.

# data[].attributes.headline
Toiminnallisten menetelmien päivä 12.4. 

# data[].attributes.subject
Toiminnallisten menetelmien päivä 12.4. 

# data[].attributes.body
Saimme konkreettisia esimerkkejä menetelmistä eräs keskiviikko, kun Eeva veti liikunnallisen iltapäivän. Teimme hauskoja harjoituksia luokassa sekä pääsimme ulos tuulettumaan ja pohtimaan annettuja kysymyksiä. Osallistuimme aktiviteetteihin sekä kuvasimme materiaalia videota varten.

# data[].attributes.body
"Helpoin tapa aloitella opetuksen liikunnallistamista on tauottaa tekemistä."

(Moilanen & Salakka 2016.)

# data[].attributes.body
Huovinen, Terhi & Rintala, Pauli 2013. Yksilön huomioiminen liikuntapedagogiikassa. Teoksessa Timo Jaakkola, Jarmo Liukkonen ja Arja Sääsklahti (toim.) Liikuntapedagogiikka. Jyväskylä: PS-kustannus, 382-394.

Humak 2017. Toimeen! - Toiminnalliset menetelmät avuksi aineenopettajan arkeen. http://toimeen.humak.fi/ Viitattu 10.4.2017.

Leskinen, Eija 2009. Ryhmä toimimaan! Vinkkejä tutustumiseen, oppimiseen ja yhteistyöhön. Jyväskylä: PS-kustannus.

Moilanen, Hannu & Salakka, Helena 2016. Aivot liikkeelle. Jyväskylä: PS-kustannus.

Salavuo, Miikka 2011. Motivaatio. Artikkeli. viitattu 6.5.2017.

Tampio, Henna & Tampio, Matti 2014. Ulos Oppimaan! Jyväskylä: PS Kustannus.

# data[].attributes.body
Mikä edisti toteutusta?
+ tehokkuus
+ ryhmädynamiikka
+ hyvät ideat
+ Emilia Reposen ammattitaito
+ innokkaat avustajat

Pulmia?
- tiukka aikataulu
- sissitempauspaikkoja vaikea saada lyhyellä varoitusajalla

# data[].attributes.headline
Funktionella metoder som hjälpmedel i ämneslärerens vardag!

# data[].attributes.subject
Funktionella metoder som hjälpmedel i ämneslärerens vardag!

# data[].attributes.body
Under seminarierna delar talarna med sig om hur ungdomsarbetare och lärare kan använda mer funktionella metoder i sitt arbete och få mer rörelse i klassen.

# data[].attributes.body
Päätimme tehdä mainosvideon, sillä kohderyhmämme on helpointa tavoittaa sosiaalisen median (Facebookin) kautta. Video kuvaa hyvin Toimeen-hankkeen toiminnallisuutta ja siihen saa sisällytettyä helposti monet seminaareissa käytetyt menetelmät. Myös liikunnallisuutta oli hyvä ilmaista videon kautta.

# data[].attributes.body
Hankkeen ydinajatuksena on lisätä liikuntaa toiminnallisten menetelmien avulla koululuokkiin. Hankkeen loppuseminaarien on tarkoitus aktivoida vetäjiä ja osallistujia. Kohderyhmänämme on yläkoulujen opettajat sekä nuorisotyöntekijät. Yhteistyökumppaneina ovat Opetus-, ja Kulttuuriministeriö, Humak sekä Liikkuva Koulu. Humakilta yhteyshenkilönämme toimii kieltenopettaja Eeva Pekanheimo. Seminaarit järjestetään Humakin kampuksella Nurmijärvellä 16.-17.11.2017. sekä Nuorisokeskus Pikku-Syötteellä Pudasjärvellä 23.-24.11.2017. (Humak 2017.)

# data[].attributes.body
Tehtävänämme oli toteuttaa mainosvideo, jolla houkutella opettajia syksyn seminaareihin.
Videon kuvaajana toimi Humakin henkilökunnasta Emilia Reponen. Kuvauspaikkoina käytimme Kupittaan puistoa, Harjattulan kampusta sekä Logomoa. Videon ideana oli esittää nuorten tämänhetkistä liikkumattomuutta ja näyttää miten saataisiin liikettä luokkaan. Meidän lisäksemme videolla esiintyy luokkalaisiamme ja kavereitamme.

# data[].attributes.body
Projektimme aikana olemme saaneet kattavan kuvan toiminnallisista menetelmistä videoiden, kirjallisuuden ja Eevan vetämän tunnin avulla. Esimerkkien avulla meidän on ollut helppo soveltaa menetelmiä käytännössä ja videon teossa. Uutiset ja tutkimukset ovat auttaneet meitä ymmärtämään liikunnan tärkeyden opetuksessa ja nuorten jaksamisessa.

Projekti opetti sen, että toiminnallisten menetelmien avulla nuorten osallisuus lisääntyy, kun koko ryhmä pääsee tekemään ja oivaltamaan yhdessä. Ryhmätoiminta myös lähentää ja luo ihmissuhteita. Opetuksen ei tarvitse olla pelkästään luokkahuoneessa tapahtuvaa, vaan aina voidaan käyttää myös ulkotiloja ja järjestää oppiainerajat ylittävää toimintaa, kuten kalan tutkimista biologiassa ja sen valmistamista kotitaloudessa. Mielikuvituksen käyttö on sallittua!

# data[].attributes.body
Kasvatukselliset ja toiminnalliset menetelmät
- tutustua toiminnallisiin menetelmiin ja niiden soveltamiseen erilaisissa toimintaympäristöissä
- ymmärtää toiminnallisten menetelmien merkityksen yksilöllisestä ja yhteisöllisestä näkökulmasta
- osata suunnitella, toteuttaa ja arvioida toiminnallisiin menetelmiin perustuvaa toimintaa
- hallita keskeiset tiedot ja taidot fyysisestä, sosiaalisesta ja psyykkisestä turvallisuudesta
- saada käsitys yhteisöpedagogin ammatillistaidollisesta perustasta

Osallistamisen edistäminen ja aktivointi
- ymmärtää osallistumista ohjaavia tekijöitä yksilö- ja yhteisötasolla
- osata analysoida omaa rooliaan osallistujana ja osallistumisen edistäjänä
- osata soveltaa osallistumista ja yhteistoimintaa edistäviä menetelmiä
- osata tarkastella yhteisöpedagogin erilaisia toimintaympäristöjä osallistumisen edistäminen näkökulmasta
- tiedostaa yhteisön toimintakulttuurin ja ryhmäprosessien merkityksen toiminnassa
- tiedostaa tunnetaitojen merkityksen ammatillisessa työssä