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Les MFR se sont dotées d'une plateforme LMS depuis deux ans.
L'idée est de passer par cette plateforme pour communiquer avec les formateurs.
Un espace est dédié à la Formation Pédagogique.
Problème : cet espace est trop peu utilisé et n'est pas un lieu de ressources et définitivement pas un lieu de communication.
Cette plateforme est très peu investie par les formateurs au moins sur l'interactivité.
Comment travailler cet aspect et les amener à en comprendre la plus value ?

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La Formation Pédagogique se déroule sur deux ans.

1. Elle concerne chaque année une trentaine de formateurs, pas toujours nouveaux et de parcours et d'horizons très divers ce qui amène divers constats :
- leur dernière formation est parfois lointaine, donc le retour en formation avec des souvenirs parfois peu positifs peut être compliqué

- il est important d'identifier leur approche de l’idée de formation (quelle utilité ? quelle surcharge ? quelles difficultés ajoutées / versus Valeurs ajoutées)?

- comment appréhendent-ils leurs compétences ou plutôt l’auto-évalaution de celles-ci ?

- leurs approches de l’écriture et de l’évaluation induite peuvent être problématiques

2.Elle est une obligation, contractualisée avec l’État, et donc, parfois peut être mal vécue par les formateurs.

3.Elle nécessite un travail personnel sur les deux années et donne lieu à la production d'un mémoire.
Nous accompagnons une douzaine de formateurs sur les deux années mais ne les avons en face à face que la première année.
Problème : comment maintenir la dynamique de travail tout au long des deux années ? Comment accompagner les moniteurs à la réussite quel que soit leur parcours précédent et leur approche de l'écrit et de l'évaluation ? Comment les amener à utiliser la plateforme w@lter en quoi cet outil peut les aider à mieux vivre leur formation, à faciliter sa réussite ? Et donc à faciliter leur professionnalisation tout au long de la vie par l’intermédiaire de cet outil qui ouvre à d’autres outils numériques ?

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Connaitre l'histoire des MFR et l'émergence de notre pédagogie

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Connaitre l'histoire des MFR et l'émergence de notre pédagogie

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Le formateur acteur d'un mouvement datant de 1935...

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Un espace plein de ressources mais à réorganiser voir à alléger.
? : comment rendre cet espace accessible, attractif et ressource entre les sessions ?

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Il s'agit de suivre la professionnalisation du formateur et du lui permettre d'exercer un regard réflexif sur sa pratique.
? : beaucoup d'écrits à rendre et d'activités à réaliser avec parfois des temps de face à face importants ! Comment leur permettre de vivre au mieux cette évaluation et surtout comment produire les effets attendus c'est à dire le regard réflexif

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Voici l'espace remodelé, il est encore en construction

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Formalisation du travail  FAD131  final.xlsx

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- avoir des objectifs clairs et savoir pourquoi on souhaite mettre en place un grain  numérique plutôt que garder l'ancienne méthode
- tâtonnements et ajustements nécessaires tout au long du projet, beaucoup de temps à refaire, repenser : il FAUT faire de l’ingénierie plus poussée pour ne pas se perdre !
- des outils simples d'utilisation mais nécessité de s'habituer, par exemple lorsque l'on parle !

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- une revisite de la formation très utile pour moi car j'entre dans ma troisième année d'animation, il faut que je me l'approprie
- les avis de mes collègues ont été utiles pour porter un regard pertinent sur mon projet et me guider vers plus d'exigence
- des outils simples d'utilisation
- en cas de difficulté, plaisir à contourner et trouver une solution (par exemple découpage du film avec filmorama car trop lourd puis intégration dans Edpuzzle pour arriver à intégrer des questions)
- le cheminement proposé renvoie sans cesse vers la plateforme w@lter, l'intention de les inciter à utiliser davantage la plateforme est donc remplie, reste à voir si cela fonctionne...
- les outils peuvent sembler nombreux mais une intention était de leur permettre de tester des outils numériques pour alimenter (ou non) leurs pratiques.

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Être capable de s'auto évaluer sur leurs compétences et alimenter la partie réflexive de leur mémoire 

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Être capable de s'auto évaluer sur leurs compétences et alimenter la partie réflexive de leur mémoire 

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Permettre la prise en main du fichier compétences, l'auto évaluation à partir des tâches réalisées en début de formation, puis le lien entre les travaux réalisés et les compétences développées

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Utilisé pour la présentation de l'espace w@lter.
Objectif : faciliter la navigation dans l'espace et utiliser cet espace Outil facile à prendre en main, on peut ajouter des images, des vidéos, du texte. Très utile pour balayer une interface web et en donner le contenu.
Aucun problème spécifique lié à l'utilisation

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se connecter et faire usage de la plateforme w@lter.pdf

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Outil permettant de créer des quizz ou des sondages. Je l'ai utilisé à deux reprises dans le dispositif, mais j'aurais pu également l'utiliser pour un bilan.
L'objectif du premier quizz était de voir comment ils se positionnaient par rapport à la formation, qu'elles étaient leurs attentes, ce qu'ils appréciaient ou non en formation et comment ils utilisaient le numérique.
Pour le deuxième, il s'agissait de vérifier leurs connaissances à la suite du visionnage d'une vidéo sur l'émergence de la pédagogie de l'alternance en MFR.
Je l'ai préféré à Socrative ou plikers car il peut être utilisé en distanciel, il est facile d'accès et permet de poser toutes sorte de questions. On peut également ajouter des images ou des vidéos aux questions ce qui peut non seulement agrémenter le quizz mais également amener du sens.
Attention à le faire tester avant de l'ouvrir sinon il faut le dupliquer pour le retravailler !

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Entrée dans le parcours de formation pédagogique

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Merci de répondre à ces quelques questions avant le module 1 (du 03 au 06 octobre 2018) on QuizzYourSelf.com.

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Utilisé pour faire un tutoriel de prise en main de leur fichier compétences. L'objectif était de les amener à compléter ce fichier tout au long des deux ans et d'alimenter ainsi la partie réflexive de leur mémoire.
J'ai préféré cet outil plutôt que le PPT voix off car j'étais sur un fichier excel, cela me permettait de montrer en même temps que je parlais.
Nécessite de bien préparer l'intervention afin de ne pas bafouiller ou se tromper.Bien travailler la présentation, les objectifs de ce tutoriel afin de susciter l'intérêt
Points positifs : il y a une pause, donc on n'est pas obligé de lire tout d'un trait.
Limite : si on se trompe, il faut recommencer !
Demande moins de préparation que PPT voix off en termes de contenu visualisable par contre une bonne préparation à l'intervention orale

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Utilisé sur deux grains pédagogiques proposés en distanciel.
L'objectif du premier est de connaitre l'histoire des MFR
En ce qui concerne le deuxième, il s'agit de comprendre l'émergence de la pédagogie de l'alternance en MFR.
Outils très facile d'utilisation. Demande un repérage en amont des points clé des vidéos pour positionner les questions au bon moment ou couper au bon moment.
Problème rencontré : la vidéo que je voulais couper durait une heure 15, le temps de chargement était beaucoup trop important, et une fois coupée il fallait la retélécharger. J'ai donc utilisé l'outil filmorama pour couper toutes mes parties puis les ai importées en morceau sur EDpuzzle, et ai pu intégrer les questions.
Les + : permet de rythmer des vidéos un peu longues ou monotones. J'ai souvent mis des questions en début de vidéo pour leur donner envie de regarder et en fin de vidéo pour leur permettre de synthétiser.

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l'émergence de la pédagogie de l'Alternance + quizz.pdf

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Ai intégré plusieurs liens Lino pour leur retour d'expérience ou une collecte d'idées entre eux.
Outil très facile d'utilisation, ludique et pratique.
Je l'ai préféré à framemo car il y a la possibilité de choisir sa couleur de post it, d'intégrer des liens, des vidéos...ce qui peut s'avérer utile lorsqu'on recherche des idées.

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lino is an online web sticky note service that can be used to post memos, to-do lists, ideas, and photos anywhere on an online web canvas. lino is a completely free service that runs on all popular web browsers.

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Objectif : leur permettre de coopérer à distance sur un projet.
Leur donner accès à un outil collaboratif qui pourra leur être utile en gestion de projet avec les jeunes.
Très facile d'utilisation, permet de voir l'avancée du travail de chacun.
Ai intégré un module de retour sur l'activité menée et sur l'outil en lui même afin de voir si son utilisation est pertinente.

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Organize anything, together. Trello is a collaboration tool that organizes your projects into boards. In one glance, know what's being worked on, who's working on what, and where something is in a process.

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Questionner l'accompagnement à l'aune des nouvelles technologies ainsi que notre relation pédagogique.
Concevoir une stratégie d'accompagnement intégrant les outils numériques
Scénariser cet accompagnement tout au long des deux ans
Utiliser des outils numériques pertinents au regard des intentions pédagogiques et des objectifs pédagogiques.

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Cette année 5 formateurs ont décroché... soit ils ont quitté les MFR soit ils n'ont pas rendu leur mémoire à temps et ne passeront donc pas leur qualification cette année.
Les raisons sont diverses mais nous pouvons évoquer :
- une organisation difficile à trouver entre le travail, les attendus de première et de deuxième année
- la partie réflexive qui leur pose des problèmes : la conduite de projet n'est pas une difficulté mais le passage à l'écrit si, et cette fameuse troisième partie est mal comprise et mal vécue
- la posture du formateur en MFR est différente,ils n'ont souvent pas appréhendé les fondements de notre mouvement et l'historique de notre pédagogie, ils sont donc parfois en décalage avec les pratiques attendues, la posture attendue et celle pratiquée dans leurs métiers précédents
- ces formateurs n'ont pas sollicité d'aide particulière, pourtant ils étaient en difficulté, notre relation pédagogique dans l'accompagnement est donc à questionner. Pourquoi n'ont ils pas demandé d'aide ?

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Rédiger un mémoire correspondant aux attendus de la formation pédagogique en MFR

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Rédiger un mémoire correspondant aux attendus de la formation pédagogique en MFR

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Une partie présentation de sa trajectoire personnelle et présentation de la structure
Un partie projet :
- les constats qui ont amené à cet objet de projet
- la problématique
- le déroulé et le bilan
- la partie réflexive sur leur professionnalisation au regard des 6 champs de compétence du métier de formateur en MFR

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Outils de Tutorat Synchrone et Asynchrone

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Outils de Tutorat Synchrone et Asynchrone

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Lifesize
Forum sur w@lter

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Accompagner les formateurs au long des deux années de FP

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Accompagner les formateurs au long des deux années de FP

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Les amener à rendre des travaux correspondant aux attendus, dans les temps.
Vivre un dispositif d'accompagnement de formation alternée à l'aide d'outils numériques à notre disposition
Être acteur de sa formation

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Aider les formateurs à se positionner sur les 6 champs de compétences du formateur en MFR

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Aider les formateurs à se positionner sur les 6 champs de compétences du formateur en MFR

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Faciliter la gestion du processus réflexif et parvenir à rédiger la partie 3 de leur mémoire s'appuyant sur les 6 champs de compétences.
Dans le prolongement être un repère pour leur professionnalisation tout au long de leur parcours en MFR

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La posture du formateur en MFR demande de connaître son histoire, ses valeurs, les fondements de sa pédagogie

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Tester et faire usage des outils numériques afin de les réinvestir dans leurs pratiques

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Tester et faire usage des outils numériques afin de les réinvestir dans leurs pratiques

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En commençant par la plateforme w@lter qui doit devenir un espace de ressources et d'échanges
Proposer un certain nombre d'outils pertinents dans la conduite des formations et l'accompagnement de formations alternées.

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Utilisé en début de formation après un travail de lecture pour vérifier leur compréhension.
Objectif : comprendre ce qui est attendu d'eux, les partenaires à mobiliser et les échéances.
Outil facile d'utilisation sur la mise en place des questions. Demande une certaine habileté dans le maniement (question d'entrainement...)
Je l'ai utilisé ici car cet outil est à utiliser en présentiel et permet de s'arrêter sur chaque question afin de valider la compréhension ou amener des précisions. Bonne base de discussion. Il a un côté ludique mais doit être utilisé avec précaution sous peine de lasser.