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Livres Archives - Professeurs des écoles

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Repérage des symptômes de stress ou de détresse psychologique chez l'enfant au sortir du confinement

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Online Board Games.pdf - Google Drive

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Ulysse, l’Odyssée | Mythes et Légendes on acast

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Ulysse, l'Odyssée | Mythes et Légendes on Acast

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Découvre l'Odyssée, la fabuleuse épopée d'Ulysse, roi d'Ithaque, lors de son trajet pour retourner chez lui, auprès de sa femme et de son fils ! De la petite île d'Ithaque à la grotte du Cyclope en passant par la guerre de Troie, le voyage d'Ulysse te permet d'aller à la rencontre des dieux, des monstres et des héros de la mythologie grecque.

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iLovePDF | Outils PDF en ligne pour les amateurs de PDF

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iLoveIMG est une application web qui vous permet de modifier gratuitement des images en masse. Recadrez, redimensionnez, compressez, convertissez, et plus encore. Tous les outils dont vous avez besoin pour améliorer vos images, en quelques clics.

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iLovePDF | Outils PDF en ligne pour les amateurs de PDF

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iLovePDF est un service en ligne pour traiter les fichiers PDF, entièrement gratuit et simple d'utilisation. Fusionnez des PDF, divisez des PDF, compressez des PDF, Office en PDF, PDF en JPG et bien plus encore !

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Trousse à outils numériques - accueil - dane

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Ma journée après le confinement - Affiches multilingues | CASNAV de l'Académie de Toulouse

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Une affiche présentant quelques règles pour que les enfants puissent comprendre les gestes à appliquer lors de leurs retours en classe pour certains. Nous proposons des versions multilingues.

N'hésitez pas à nous contacter si vous pouvez proposer d'autres langues de traduction.
Remerciements :

l' Association Famille Langues Cultures AFaLaC et sa présidente, Françoise Leclaire pour les nombreuses traduction spar des locuteurs natifs.

Carine Ballet du CASNAV de Lyon pour ses contributions

Les enseignants UPE2A de l'Académie pour leur réactivité

L'AFFICHE EN FRANÇAIS
(cliquez sur l'image pour télécharger le PDF)

AFFICHES EN VERSION MULTILINGUE
(d'autres langues à venir)

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Ma journée après le confinement - Affiches multilingues

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Une affiche présentant quelques règles pour que les enfants puissent comprendre les gestes à appliquer lors de leurs retours en classe pour certains. Nous proposons des versions multilingues. N'hésitez pas à nous contacter si vous pouvez proposer d'autres langues de traduction.

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Se laver les mains, les gestes barrières pour éviter les virus - Le Cartable des Loulous

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En 2020, de nombreux habitants dans le monde ont dû rester confinés, enfermés chez eux pour se protéger du Coronavirus, Covid 19. Toutes les réponses à tes questions sur le Covid 19 sont ICI.

Des activités pour t'amuser avec les copains à l'école, dans ton quartier en gardant les distances :

Voici des vidéos et des affiches publiées sur la récré des ptits loups.

Cette première vidéo explique la transmission du virus et les gestes barrières :

Une comptine pour les petits Loulous à chanter pendant le lavage des mains :

Une affiche pour bien te souvenir :

Voici des règles d'hygiène essentielles que tu dois connaitre, que tu dois respecter pour te protéger et pour protéger ta famille, tes amis, ton maitre, ta maitresse...

Voici les conseils du gouvernement :

A quoi ça sert de bien se laver les mains ?
Pour télécharger toutes les affiches, les documents, clique sur l'image.
L'AGEEM propose des affiches pour bien tout comprendre (pour les GS / CP) :

Bayard t'offre une affiche pour t'expliquer les gestes barrière (pour les CE/CM) :

Les affiches de Cœur d'Artiflo pour ne rien oublier :

Tu peux aussi les télécharger, les imprimer et les colorier !

Voici les affiches publiées par l' Agence Régionale de Santé Nouvelle-Aquitaine :

- Pour apprendre à te protéger et à protéger les autres :

- Pour apprendre à bien te laver les mains :

- Un questionnaire pour vérifier que tu as tout compris :

Si tu as fait des erreurs dans le questionnaire, relis les documents. Tu dois connaitre tout ça !

Et pour ne rien oublier, chante : (vidéo de l' AGEEM)

La vidéo "Lego" de Raphaël Ouptier :

Avec le langage des signes :

Des activités pour t'amuser avec les copains à l'école, dans ton quartier en gardant les distances :

Dans la trousse du maitre ou de la maitresse, le QR Code + l'URL à placer sous les paroles de la chanson, sous une trace écrite...

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Se laver les mains, les gestes barrières pour éviter les virus

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Avoir une bonne hygiène corporelle est très important pour se protéger de virus et pour protéger les autres. En 2020, de nombreux habitants dans le monde ont dû rester confinés, enfermés...

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Réouverture : carte mentale - Espace de publication de ressources

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Les points à aborder en un coup d'œil Le document est à télécharger en bas de la page.

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ApplicationsAndroïd Ecoles,Sophie Daridon Réferente numérique Circonscription Angoulème Est,Index,MULTIMEDIAS,MATHEMATIQUES,GEOGRAPHIE,MAÎTRÎSE DE LA LANGUE,AUDIO,UTILITAIRES,VIDEO,CODAGE,DIVERS PEDAGOGIE,Multimédias,Come Phone Story Maker,Thinglink,Bande dessinéeDessins animés,Retour index,Bande dessinéeDessins animés,PicsArt Animator,Toontastic 3D,Comic Strip! (lite),FlipaClip :Dessins animés,BDNF,Retour index,AUDIO,Come Phone Story Maker,Retour index,MONTAGE VIDEO,VIDEO,LECTEURS,STOP MOTION,Retour index,MONTAGE VIDEO,Power Director& Production Vidéo,Retour index,STOP MOTION,Stop MotionStudio,Lapse It,PicPac Motion & TimeLapse,Retour index,LECTEURS,VLC for Androïd,Retour index,Suites Bureautiques,Utilitaires,Transfert de fichiers,Filmer sonécran,QRCode,ConvertirTransformer,Gestion de fichiers,Retour index,Gestion de fichiers,Cx Explorateurde fichiers,Retour index,Suites Bureautiques,Collabora Office,WPS,Retour index,Filmer son écran,Retour index,AZ ScreenRecorder,ScreenCamScreen Recorder,Transfert de fichiers,Retour index,Smash,QRCode,Retour index,QRCode Private,QR Code Generator,ConvertirTransformer,Convertisseur PDF,Text Fairy,Retour index,Mathématiques,Calculatice,DragonBoxAlgebra 5+,Mathador Chrono Jeu de calcul mental,Défi Tables,GeogébraClassique,Retour index,Maîtrise de la langue,Retour index,GraphiGameFrançais,1000 Mots FLE Apprendre à lire en Français,1000 Mots GS Apprendre à lire,1000 mots CP-CE1Apprendre à lire,Kalulu,Leximage,GEOGRAPHIE,Retour index,Edugéo mobile,Codage,Retour index,SpriteBox :Code Hour,Scratch Junior,LightBot :Code Hour,Divers Pédagogie,Retour index,Explain Everything,Draw my story,Padlet

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Réussir sa classe virtuelle copie par Circonscription de Trinité sur Genially

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Réussir sa classe virtuelle

Prévoir:

Pourquoi?

1 à 2 CV par semaine

Garder le contact avec les élèves, créer de la présence à distance

Maintenir l'engagement des élèves en impulsant un rythme de travail

Répondre au plus près des besoins des élèves

Quand?

Il est important d'articuler les temps synchrones (CV) et asynchrones.

CV en début de séquence

CV en milieu de séquence

CV en fin de séquence

Pour découvrir une notion avec les élèves

Pour remédier, lever les incompréhensions

Pour évaluer, remédier, aller plus loin

Temps 1: Classe virtuelleDécouverte de la notion avec l'enseignantQuizz de positionnement pour s'assurer de la compréhension de tous les élèvesTemps 2: Exercices d'application en autonomie (temps asynchrone)

Temps 1: Découverte de la notion en autonomie (capsule vidéo ou texte explicatif par exemple)Temps 2: Classe virtuelleRetour sur la notion, échanges et éclaircissements si nécessaire, exercices d'application avec feedbacks de l'enseignantTemps 3: Exercices d'application enautonomie

Temps 1: Découverte de la notion en autonomie ou exercices d'application si on est dans une séquence de révisionTemps 2: Exercices d'application en autonomie avec possibilité d'échanger avec l'enseignant si besoin (message dans Colibri par exemple)Temps 3: Classe virtuelleEchanges,éclaircissements,quizz depositionnement,nouveaux apports

Communiquer avec les parents: faire des bilans pour ajuster son action si besoin

Réussir sa classe virtuelle

EXPLICITER

- En amont, présenter les enjeux de la CV aux parents et aux élèves (pourquoi c'est important d'être présent)- Informer du déroulé: durée, matériel nécessaire, tutoriels pour se connecter- Au début de la séance: présenter l'objectif du jour et le déroulé

BIEN CIBLER SON OBJECTIF

Comment?

10 mn: ACCUEILLes règles sont affichées, les micros ne peuvent pas être ouverts, on peut utiliser le Chat pour se dire bonjour.Lorsque tout le monde est prêt, on donne l'autorisation de demander la parole et d'activer les micros (dans paramètres de la session)

5 mn: EXPLICITATIONPrésentation de l'objectif du jour et du déroulé

5 mn: CONVIVIALITEDemander aux élèves comment se passent leur confinement et leur télétravail (possibilité d'utiliser l'outil sondage)

10 mn: BILANDemander aux élèves ce qu'ils ont appris, présenter la suite des apprentissages en asynchrone

30 mn: TEMPS D'ACTIVITE en fonction de l'obj.Varier les modalités sur des temps courts pour dynamiser la séance (échanges oraux, quizz, lecture ou annotations de docs...)

Scénariser sa classe virtuelle

Il peut être intéressant de CO-ANIMER la classe virtuelle avec un autre enseignant

Réussir sa classe virtuelle

Tirer profit des outils

Comment?

- Partager un document visuel nécessaire lors d'un apport de notions (par exemple, des images de pizzas découpées lors d'un travail sur les fractions ou une carte en géographie) --> possibilité d'annoter les documents- Partager des photographies de travaux d'élèves, réalisés en asynchrone, afin de les analyser collectivement (éviter de nommer les propriétaires des travaux)

L'enseignant pose une question, les élèves écrivent la réponse dans le tchat collectif et envoient la réponse au signal de l'enseignant (un peu comme avec l'ardoise) puis on corrige ensemble:- Dictées de mots ou dephrases courtes- Calcul mental etc...

- Partager des exercices à réaliser collectivement avec les outils d'annotation (par exemple souligner des verbes dans des phrases, repérer un symbole sur une photo en histoire...)

- Sonder l'humeur des élèves en début ou en fin de cours- Réaliser un quizz de connaissances (dates en histoire, définition d'un mot, calcul mental...)

L'avantage du sondage est qu'il permet de donner une image globale de la classe sans stigmatiser personne puisque les résultats sont anonymes.

- Mettre un groupe en autonomie autour d'une activité (par exemple, lecture d'un texte, quizz, résolution de petits problèmes...) et d'échanger avec un autre groupe puis de faire tourner- Différencier: proposer des activités différentes à vos groupes et naviguer de l'un à l'autreLes élèves d'un groupe nepeuvent pas entendre cequi se dit dans un autregroupe.

Avec LE partage de fichiers

Avec LEs groupes

Avec le Tchat

Avec le sondage

Affiche des règles à respecter pendant la CV

Exemples de scenarii détaillés

Réussir sa classe virtuelle

S'adapter aux contraines

Gérer les éventuels perturbateurs

Il est important de fixer des règles. Celles-ci peuvent être affichées en début de CV (voir boîte à outils).

Privilégier les groupes restreints (de 5 à 10 élèves)Planifier des CV de 30 mn à 1h en fonction de l'âge des élèves

En cas de non respect des règles par un élève ou de la présence de personnes inconnues (trolls) utiliser la fonction "expulser de la salle" (trois petits points à droite du nom de la personne).Si cela ne suffit pas,cliquer ici pourvisionner untutopour créer ungroupe hermétique.

A quoi faire attention?

Instaurer un cadre clair

S'organiser, planifier

En amont, télécharger les documents supports dans sa cv au format .pdf, .ppt (powerpoint) ou .jpeg (image) et prévoir un espace sécurisé où les élèves pourront restrouver ces documents après la CV (espace documentaire ou mur collaboratif sur Colibri par exemple)

Activer les droits de micro (dans les paramètres de la session uniquement lorsque tout le monde a pris connaissancedes règles.

En amont

Pendant la CV

Au début

Boîte à outils

Comment se connecter? Tuto pour les parents

Affiche des règles à respecter pendant la CV

Exemples de scenarios détaillés

Documents à envoyer aux parents en amont

Modèle de lettre pour les parents:https://documentcloud.adobe.com/link/review?uri=urn:aaid:scds:US:5446cd96-b5d7-4588-bf2e-c067483ef03ePréparer mon enfant à la classe virtuelle:https://documentcloud.adobe.com/link/review?uri=urn:aaid:scds:US:897540f9-752f-42d7-8878-cfd08bb0d1eaProtocole d'utilisation de la classe virtuelle:https://documentcloud.adobe.com/link/review?uri=urn:aaid:scds:US:edb57866-eb40-4d05-889c-23535b6a1542

Tutoriel de prise en main de la CV pour les enseignants

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Réussir sa classe virtuelle copie by ... on Genially

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Réussir sa classe virtuelle Prévoir: Pourquoi? 1 à 2 CV par semaine Garder le contact avec les élèves, créer de la présence à distance Maintenir l'engagement des élèves en impulsant un rythme de travail Répondre au plus près des besoins des élèves Quand? Il est important d'articuler les temps synchrones (CV) et asynchrones.

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Réussir la continuité pédagogique dans le second degré – DRANE de Clermont-Ferrand

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Rassurer et encourager à distance les élèves, collaborer en équipe pédagogique, choisir des outils numériques et des ressources adaptés pour élaborer de nouveaux supports de travail... voici quelques pistes pour réussir la mise en œuvre de la continuité dans le second degré.

Vous trouverez dans une présentation synthétique des conseils pour vous accompagner dans votre mission qui évolue avec le travail à distance et la modification des pratiques pédagogiques et de suivi de vos élèves.

Reussir_continuite_pedagogique_2nd_degre

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Réussir la continuité pédagogique dans le second degré

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Rassurer et encourager à distance les élèves, collaborer en équipe pédagogique, choisir des outils numériques et des ressources adaptés pour élaborer de nouveaux supports de travail... voici quelques pistes pour réussir la mise en œuvre de la continuité dans le second degré.

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Sciences en BD - Zooms - Ressources en ligne - Chercher, trouver - Bibliothèque - Lieux ressources - Au programme - Cité des sciences et de l'industrie

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La cité des sciences et de l'industrie est un établissement public de diffusion de la culture scientifique, technique et industrielle située à Paris, La Villette. La Cité propose expositions, films, conférences et animations pour les enfants et leurs familles.

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Des informations utiles à propos du coronavirus qui a commencé à rendre les gens malades en 2019.

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La NHK a mené une expérience pour voir comment les germes se propagent lors d'un buffet sur une croisière.
Ils ont mis de la peinture fluorescente sur les mains d'une personne et ont ensuite fait dîner un groupe de 10 personnes.
30 min plus tard 😨

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La NHK a mené une expérience pour voir comment les germes se propagent lors d'un buffet sur une croisière.
Ils ont mis de la peinture fluorescente sur les mains d'une personne et ont ensuite fait dîner un groupe de 10 personnes.
30 min plus tard 😨
https://t.co/aWlW6DTtn4

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Something went wrong, but don’t fret — let’s give it another shot.

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La NHK a mené une expérience pour voir comment les germes se propagent lors d'un buffet sur une croisière.
Ils ont mis de la peinture fluorescente sur les mains d'une personne et ont ensuite fait dîner un groupe de 10 personnes.
30 min plus tard 😨pic.twitter.com/aWlW6DTtn4
— ⛩ Ryo Saeba ⛩ (@Ryo_Saeba_3) May 8, 2020

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La NHK a mené une expérience pour voir comment les germes se propagent lors d'un buffet sur une croisière.
Ils ont mis de la peinture fluorescente sur les mains d'une personne et ont ensuite fait dîner un groupe de 10 personnes.
30 min plus tard 😨
https://t.co/aWlW6DTtn4

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La NHK a mené une expérience pour voir comment les germes se propagent lors d'un buffet sur une croisière.
Ils ont mis de la peinture fluorescente sur les mains d'une personne et ont ensuite fait dîner un groupe de 10 personnes.
30 min plus tard 😨
https://t.co/aWlW6DTtn4

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La NHK a mené une expérience pour voir comment les germes se propagent lors d'un buffet sur une croisière.
Ils ont mis de la peinture fluorescente sur les mains d'une personne et ont ensuite fait dîner un groupe de 10 personnes.
30 min plus tard 😨

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Ressources et idées pour la reprise – L'ÉCOLE DE DEMAIN

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Comment organiser la reprise de la classe à l'école maternelle ?

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Un retour en classe pas comme les autres par vincent.beatrix sur Genially

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ON S'EXPRIME!

ON S'ADAPTE !

ON PENSE !

ON CIBLE !

Proposer de créer des projets autour du vivre-ensemble avec le Covid à l'école. Il est important que les enfants se sentent écoutés, en tant qu'acteurs de cette nouvelle vie scolaire. En parallèle de la propagation du coronavirus, la propagation de fausses informations, dans un contexte de confinement allant de pair avec l'intensification des usages numériques rend plus que jamais nécessaire une Éducation aux médias et à l'information (ÉMI) et un développement de l'esprit critique

ON S'INFORME !

Proposer de créer des projets autour du vivre-ensemble avec le Covid à l'école. Il est important que les enfants se sentent écoutés, en tant qu'acteurs de cette nouvelle vie scolaire. En parallèle de la propagation du coronavirus, la propagation de fausses informations, dans un contexte de confinement allant de pair avec l'intensification des usages numériques rend plus que jamais nécessaire une Éducation aux médias et à l'information (ÉMI) et un développement de l'esprit critique

Conception, curation, actualisation: Contributeurs (entre autres): - GT continuité pédagogique DSDEN 34 - conseillers pédagogiques de l'Hérault

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padlet de la mission académique maternelle sur les gestes barrière

Les albums, BD, vidéos, expériences, jeux pour s'approprier les gestes protecteurs

Les affiches et infographies

Les comptines sur le lavage des mains et autres gestes protecteurs

Pour la communication aux parents

Document d'aide à la mise en oeuvre du protocole sanitaire

Les enfants vont devoir réapprendre à se comporter comme des élèves, avec des règles de vie scolaires différentes. Il faut penser à la scolarité avec ce virus. D'abord pour aborder les fameux gestes barrières

Ressources locales: padlet créé par la mission maternelle de l'académie de Montpellier.

Ressource locale: proposée par les CPC de Montpellier Nord, DSDEN34.

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La danse du lavage des mains

Vidéo: comptine, s'appuyant sur les animaux, pour aider au lavage des mains

Vidéo: comptine sur le lavage des mains

Vidéo: chanson sur le lavage des mains en anglais

Corona minus, chanson d'Aldebert

Les cartes grand format qui vont avec cette comptine

La version mémo en une seule page

Les enfants vont devoir réapprendre à se comporter comme des élèves, avec des règles de vie scolaires différentes. Il faut penser à la scolarité avec ce virus. D'abord pour aborder les fameux gestes barrières

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2 infographies pour bien porter son masque (1 parents et 1 enfants)

Pour la communication aux parents: les grands changements pour " vivre ensemble " et à distance à l'école.

Vidéo explicative des principes d'une réouverture, conçue pour les parents

Les bons gestes à adopter (infographie)

Infographie: mettre et porter son masque

Les gestes barrière en différentes langues

Les enfants vont devoir réapprendre à se comporter comme des élèves, avec des règles de vie scolaires différentes. Il faut penser à la scolarité avec ce virus. D'abord pour aborder les fameux gestes barrières

inclusion

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Affiches réalisées par Bout de Gomme (une en couleur et une à colorier)

2 infographies pour bien porter son masque (1 parents et 1 enfants)

Les gestes barrières illustrés

Les bons gestes à adopter (infographie)

Les grands principes du nettoyage

Si symptômes: recommandations (infographie pour la maternelle)

Si symptômes: recommandations (infographie pour l'élémentaire)

Infographie: mettre et porter son masque

Affichage aération des salles

Check-list nettoyage/désinfection

Les gestes barrière en différentes langues

Diplômes "héros du déconfinement"

Une affiche à colorier de Manuella Chainot

Les enfants vont devoir réapprendre à se comporter comme des élèves, avec des règles de vie scolaires différentes. Il faut penser à la scolarité avec ce virus. D'abord pour aborder les fameux gestes barrières

Ressource locale: proposée par les CPC de Montpellier Nord, DSDEN34.

inclusion

Ressource locale: proposée par les CPC de Montpellier Nord, DSDEN34.

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padlet de la mission académique maternelle sur les gestes barrière

Jeu coopératif pour apprendre les bons gestes

Expérience avec des paillettes pour comprendre la propagation du virus

Expérience "on ne partage pas ses microbes" avec du poivre

Images Doc: les mots liés au coronavirus et les gestes barrières

Vidéo: pourquoi les gestes barrières - documentaire enfant

Vidéo: les gestes barrières expliqués aux enfants

Vidéo: le lavage des mains pour les petits

Jeu de l'oie pour apprendre à rester en bonne santé (les Savanturiers)

L'expérience des paillettes en vidéo

e-Bug ! un site pour favoriser l'appropriation des réflexes d'hygiène

"Lave-toi les mains" de Tony Ross (youtube)

5 activités pour s'impliquer dans la pratique des gestes barrière

Documents adaptés pour permettre l'inclusion

Un jeu sérieux sur les gestes barrières

BD sur les gestes barrière (Adosen MGEN)

Les enfants vont devoir réapprendre à se comporter comme des élèves, avec des règles de vie scolaires différentes. Il faut penser à la scolarité avec ce virus. D'abord pour aborder les fameux gestes barrières

Ressources locales: padlet créé par la mission maternelle de l'académie de Montpellier.

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ON S'EXPRIME!

Pour travailler les émotions et sentiments à travers des albums

Fiche philo Phileas et Autobulle "la puissance des émotions"

Coco le virus: des histoires sous forme de BD sur des sujets associés à la crise pour créer des discussions et continuer à accompagner les enfants après la fin du confinement

Accueillir et sécuriser les élèves (maternelle)

Accueillir et sécuriser les élèves (élémentaire)

Guide d'activités pour mobiliser les compétences psycho-sociales des élèves

Introduire une routine de relaxation en début de classe.

Protection de l'enfance: en cette période de confinement, il convient, plus que jamais, d'avoir une vigilance accrue envers les enfants dont la situation familiale pourrait les exposer à un risque de danger.

Ecouter la parole des élèves en retour de confinement COVID 19 (Eduscol)

Prendre le temps de se parler (psy EN)

Comprendre les émotions (vidéo pour les enfants)

Retour en classe maternelle: Quelques pistes pour un espace d'expression (psy EN)

Jeu du bien-être (à adpater avec les gestes barrières)

Jeu de cartes pour parler de soi (à adapter avec les gestes barrière) (OCCE)

Comment enrichir ton vocabulaire émotionnel

Retour à l'école: Accueillir, dire, agir ensemble (AGEEM)

Album "la couleur des émotions"

Album La peur du monstre (disponible en audio)

Cellule d'écoute

Les émotions: joie, tristesse, colère, peur

Album "Sami rêve"

Méditation pour les enfants

Questions à piocher pour engager le dialogue ( cycle 2 ou 3) afin de mesurer leur compréhension de la situation et exprimer leurs émotions.

Instaurer des temps d'expression, d'échanges, de questions: Vous aurez des situations très différentes d'un enfant à un autre : certains seront très stressés, d'autres apeurés, d'autres encore ultra-joyeux, quand certains seront discriminés... Sans compter que, a fortiori en maternelle, quand, après une longue coupure, les enfants vont revivre la séparation d'avec les parents, confiés à une maîtresse ou un maître qui ne sera peut-être pas leur enseignant habituel et qui portera un masque qui dissimule le sourire, ça ne va pas être facile émotionnellement... Donc, tout ce qui pourra permettre d'exprimer une charge émotionnelle importante (l'écrit, la parole, les arts...) sera bienvenu.

Ressource locale: proposée par les psy EN de la circonscription Montpellier Sud, DSDEN34.

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Mon école élémentaire maintenant

ON S'ADAPTE !

Fiches activités pour les récréations en respectant la distanciation physique.

Mon école maternelle maintenant

Les règles de circulation dans mon école

Les règles à respecter dans la cour de récréation

Maternelle: des pauses récré-actives EPS en tenant compte des gestes barrières (département 66)

EPS à l'école élémentaire avec les gestes barrières (département 66)

Fiche de proposition de répartition des élèves

Document d'aide à l'organisation de la reprise

Ma classe à la maison du CNED évolue: un " espace enseignants" destiné aux collègues qui souhaitent accompagner les familles des élèves scolarisés totalement ou partiellement à distance a été crée.

J'ai le droit de jouer à quoi, maîtresse?

Idées pour s'amuser en récréation en respectant la distanciation

Kit individuel de matériel pédagogique pour les élèves de retour à la maternelle

Fiches d'activités pour des récréations en respectant les gestes barrières

Jeux de récréation et activités physiques sans contact

Idées de jeux de cour

Bouger et apprendre avec l'Usep en respectant les consignes sanitaires

Retour en classe : S'adapter, inventer, créer, partager l'école maternelle maintenant

Vidéo complète pour la communication aux parents et aux enfants (ASH64)

Fiche élèves en situation de handicap (Eduscol)

EPS et activités physiques

Cadrage départemental pour l'EPS en déconfinement (34)

EPS sans contact cycle 1 (34)

EPS sans contact cycle 2 (34)

EPS sans contact cycle 3 (34)

Les grands principes en EPS en période de déconfinement (34)

Le quart d'heure USEP 34

actualisation en fonction du protocole applicable au 22 juin

Ressource locale: proposée par Mireille Rongier, CPC Montpellier Nord, DSDEN34.

Ressource locale: proposée par Stéphanie Rieu, pôle d'expertise maternelle, DSDEN34.

Une rentrée "pas comme les autres". En préambule, sachez que la distanciation sociale est un anglicisme (de "social distancing"). En français, le sens exact de distanciation sociale est l'écart entre classes sociales. Rien à voir donc avec la distance qui sépare des personnes (distanciation physique ou spatiale). Les mesures préconisées suggèrent un éloignement "physique" entre les individus, mais ne vise pas à défaire le lien "social", qui doit continuer à être entretenu. Enfin, je souhaitais partager avec vous deux mises en garde pointées par Evelyne Charmeux avant ce retour en classe peu commun. Il va falloir résister à deux tentations pour démarrer sur des bases saines :* Vouloir rattraper le retard : en matière d'apprentissage, il n'y a jamais de "retard". On ne repart pas là où l'on s'était arrêté : quoi qu'il se soit passé durant la période précédente, il y a eu des apprentissages, conscients ou non, c'est une évidence. L'important, c'est d'essayer de savoir lesquels.* Faire du travail d'apprentissage tout de suite : il faut d'abord renouer les liens et retrouver le groupe, même si les distances imposées empêchent le travail de groupe - sans oublier que seule, une petite partie du groupe-classe est là.C'est pourquoi, il va falloir inventer une autre forme de solidarité d'apprentissage. En effet, "C'est à plusieurs qu'on apprend à travailler tout seul". Comment donc trouver des moyens: - de contourner, avec le retour en classe, l'isolement de chaque enfant, en respectant la nécessaire distanciation spatiale - et par ailleurs de maintenir un lien entre les élèves présents et l'autre partie de la classe restée à la maison? Des directions possibles :* Tenter de créer d'emblée un dialogue entre enfants, à la fois entre eux et avec l'enseignant, en commençant, le jour de la rentrée, par donner la parole à chacun des enfants sur ce qu'il a vécu, mais de façon à ce qu'il s'adresse autant à ses camarades qu'à l'enseignant, et en faisant en sorte que chacun des autres aie la parole pour réagir à ce qui vient d'être dit et raconter en même temps sa propre histoire. Chaque enfant pourrait avoir à écrire son "journal d'école déconfinée", rédigé librement, sous la surveillance juste orthographique, de l'enseignant afin que "l'œil orthographique" des élèves ne soit pas faussé.* Considérer toujours - et le leur dire - les quelques élèves présents, comme seulement une portion d'un groupe, celui de la classe, tous unis vers un même but : que chacun d'eux réussisse.Et pour éviter la coupure entre les deux parties de la classe, on pourrait par exemple : Installer une correspondance entre les deux groupes de la classe, chacun des enfants se donnant un/des correspondant(s) resté(s) chez lui/eux, à qui, une fois dans la semaine, il enverra son récit personnel de ce qui s'est passé, récit qui constituera un excellent moment d'écriture "vraie". Ce récit pourrait porter tantôt sur des lectures travaillées en classe, avec des échanges sur elles, tantôt sur des activités effectuées en classe, en diverses disciplines, et qui seraient ainsi proposées à ceux de la maison.A l'inverse, les élèves restés chez eux, pourraient rédiger - ou enregistrer, pour les plus petits - avec l'aide de leurs parents, une sorte de bilan de ce qu'ils ont fait jusque là, avec les questions sur ce qui n'est pas clair, ni bien compris, sur lequel les enfants en classe pourraient réfléchir et réagir, par écrit ou par enregistrements.

Ressource locale: proposée par les CPC de Montpellier Nord, DSDEN34.

Ressource locale: proposée par les CPC de Montpellier Nord, DSDEN34.

Ressource locale: proposée par la mission académique maternelle de Montpellier.

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Ressource locale: proposée par les CPD-EPS, DSDEN34. Ces 5 documents sont validés par le DASEN de l'Hérault et font office de référence pour le 34 .

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ON S'INFORME !

LUMNI : la plateforme propose articles et vidéos pour répondre aux questions sur l'épidémie

LAMAP : Le site de la main à la pâte a réalisé un dossier sur le coronavirus

La Cité des sciences publie des réponses illustrées aux questions que posent les 6-10 ans, accessibles en ligne et en téléchargement

Le Petit Quotidien : les principaux articles sur le coronavirus parus dans le journal sont regroupés dans la page

Le P'tit Libé : les informations sur l'épidémie et le confinement expliquées aux enfants

Cocovirus offre des histoires sous la forme de bandes dessinées sur des sujets associés au coronavirus

Pour les petits : un livret pour les très jeunes enfants.

UNICEF : un livret pour parler du coronavirus avec les plus jeunes enfants

Livre Gallimard : un livre numérique en téléchargement gratuit pour répondre aux questions des enfants et de leurs familles sur le coronavirus.

" Mon héroïne, c'est toi " est une histoire inventée pour et par les enfants du monde entier sous l'égide des Nations-unies.

1 jour 1 actu: ça sert à quoi le lavage des mains?

Il était une histoire : le Covid-19 expliqué aux enfants

Expérience avec de la peinture fluorescente en vidéo: Comment les germes se propagent ?

Coronavirus : questions d'enfantsDes réponses illustrées aux questions que posent les 6-10 ans (cité des sciences)

1 jour 1 actu: ça sert à quoi ça sert un vaccin?

Infographie synthétique (1 jour 1 actu)

1 jour 1 actu: c'est quoi le coronavirus?

Ressources pour expliquer le coronavirus aux élèvesNous avons sélectionné des ressources et des activités scientifiques qui vous permettront de travailler avec vos élèves sur les gestes de prévention et sur l'éducation à la santé dans le cadre de l'enseignement scientifique, en lien avec le contexte sanitaire actuel

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ON PENSE !

Développer la conscience sociale et citoyenne en adaptant le "jeu du bien commun" pour permettre aux enfants de dire leur "je voudrais que..." pour la classe, l'école, la planète, à l'avenir.

Développer l'esprit critique : "La main à la pâte" propose un dossier en 5 séances pour enseigner le virus et l'épidémie, lutter contre les "fake news"

Lire l'hebdo des petits citoyens (en particulier les numéros sur "l'environnement", "la solidarité pendant le confinement", "le coronavirus"...)

Le "fact-checking" (Lumni)

L'infopollution: les fake news, la rumeur, la théorie du complot et le deepfake

Décrypter la désinfo

Vie collective, solidarité, fraternité et communauté (Eduscol)

s'initier aux outils de vérification de l'information, photos et vidéos.

Proposer de créer des projets autour du vivre-ensemble avec le Covid à l'école. Il est important que les enfants se sentent écoutés, en tant qu'acteurs de cette nouvelle vie scolaire. En parallèle de la propagation du coronavirus, la propagation de fausses informations, dans un contexte de confinement allant de pair avec l'intensification des usages numériques rend plus que jamais nécessaire une Éducation aux médias et à l'information (ÉMI) et un développement de l'esprit critique

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ON CIBLE !

- Faire le point sur les acquis des élèves, - Consolider et poursuivre les apprentissages en ciblant les enseignements essentiels (Eduscol)

A la maternelle

A l'élémentaire

Faire le bilan des acquis des élèves pour mieux les accompagner (Eduscol)Du CP au CM2, en français et en maths : - Un fichier récapitulatif de l'ensemble des exercices classés par compétences- Les propositions d'exercices

Fiche navette (Eduscol)

Consolider et poursuivre les apprentissages d'ici la fin de l'année scolaire (Eduscol)

Français

Maths

Reprise de l'enseignement en présentiel: classe de CP: apprentissages à prioriser (Eduscol)

Reprise de l'enseignement en présentiel: classe de CE1: apprentissages à prioriser (Eduscol)

Reprise de l'enseignement en présentiel: classe de CE2: apprentissages à prioriser (Eduscol)

Reprise de l'enseignement en présentiel: classe de CM1: apprentissages à prioriser (Eduscol)

Reprise de l'enseignement en présentiel: classe de CM2: apprentissages à prioriser (Eduscol)

Reprise de l'enseignement en présentiel: classe de CP: apprentissages à prioriser (Eduscol)

Reprise de l'enseignement en présentiel: classe de CE1: apprentissages à prioriser (Eduscol)

Reprise de l'enseignement en présentiel: classe de CE2: apprentissages à prioriser (Eduscol)

Reprise de l'enseignement en présentiel: classe de CM1: apprentissages à prioriser (Eduscol)

Reprise de l'enseignement en présentiel: classe de CM2: apprentissages à prioriser (Eduscol)

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Infographie recommandations (Eduscol)

On cible les fondamentaux. Pour accompagner les professeurs un ensemble de fiches précisant les objectifs pédagogiques prioritaires est mis à disposition pour chaque niveau de la maternelle à la classe de 3e. Les fiches bilan des acquis des élèves proposent un ensemble d'exercices, utilisés en académie, et classés par compétences sur Eduscol:

Durant la période de confinement, les apprentissages n'ont pas pu être réalisés de la même manière qu'en classe. Le temps relativement court disponible avant la fin de l'année scolaire (jusqu'au 4 juillet) amène à faire des choix et à cibler l'essentiel des apprentissages, afin de les consolider et de les développer au mieux. L'enjeu est particulièrement important pour les élèves de GS qui vont entrer au CP au mois de septembre prochain.Lors du retour à l'école, le niveau d'acquisition des élèves fait l'objet d'une attention particulière notamment pour les élèves qui n'ont pas bénéficié pleinement de l'accompagnement pédagogique durant la période de confinement.Les domaines de l'apprentissage de la lecture et de l'écriture sont favorisés. Ainsi, pour chacun des niveaux d'enseignement, la première semaine sera consacrée à effectuer un bilan des apprentissages et à conforter les acquisitions qui auront été faites avant et pendant le confinement. Tout en prenant en compte l'hétérogénéité des niveaux des élèves, l'acquisition de nouvelles notions sera progressivement mise en place En fonction de ce que les enseignants ont donné comme travail à leurs élèves durant la période de confinement et en fonction des bilans des acquis qui seront faits lors du retour en classe, les professeurs détermineront les enseignements et les modalités d'accompagnement les plus adaptés.Les apprentissages en français et en mathématiques sont prioritaires. Les leçons qui portent sur ces deux domaines d'enseignement bénéficient donc d'un horaire quotidien plus important qu'avant le confinement, pour lequel des indications explicites sont fournies. Les autres domaines d'enseignement seront abordés en fonction des modalités d'organisation qui seront retenues pour l'école.

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Un retour en classe pas comme les autres

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Ressources pour le retour à l'école (1er degré)

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Tutoriel : créez une présentation avec Genially – #PROFPOWER

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1/ Genially, qu'est-ce que c'est ?

Avec cet outil en ligne, vous pourrez créer des infographies, des images et des présentations interactives : Genially vous permet de superposer à ces documents des boutons cliquables qui permettent d'ouvrir une petite fenêtre " pop up " avec du texte et/ou une image, de rediriger vers un site web, de lire un fichier audio ou une vidéo. De nombreuses fonctionnalités d'édition sont disponibles comme l'ajout de textes, d'icônes, d'illustrations, d'images, de formes, de graphiques et de tableaux. Il est même possible de créer des cartes interactives, des mini-sites ou des jeux sérieux comme des Escape Game !

2/ Les points forts de Genially

Un des nombreux avantages de Genially est que vous pouvez insérer très facilement une vidéo YouTube en copiant simplement son url (section " Insérer "). Vous pouvez également enregistrer un fichier audio et insérer un lecteur sur la diapositive, charger vos propres images et les rendre interactives, mais aussi faire une recherche par mot-clé dans la banque d'images gratuites proposée : un gain de temps certain pour créer votre première présentation interactive Genially !

Rendez-vous sur le site internet Genially ( //app.genial.ly/ ) et créez un compte.

Vous pouvez le faire avec votre adresse email, votre compte Google ou votre compte Facebook. Vous devrez ensuite renseigner le secteur dans lequel vous travaillez (Éducation en collège ou lycée par exemple) puis choisir votre type de profil (professeur, élève...) : Genially vous proposera ainsi des modèles de documents adaptés à vos besoins.

Une fois inscrit(e), Genially vous propose une visite guidée rapide des fonctionnalités.

Cliquez sur " Présentation " dans les vignettes qui s'affichent au centre de votre écran. Vous aurez le choix entre de nombreux modèles. En cliquant sur un modèle, vous pourrez voir un aperçu en faisant défiler les différents types de diapositives qui le composent. Les modèles de présentation sur lesquels figurent une étoile sont des modèles Premium : ils ne sont accessibles qu'avec une des formules payantes.

5/ Quelques précisions sur Genially Free et Genially Premium

L'offre gratuite permet de créer tous les types de documents disponibles sur Genially : présentations interactives, images et infographies cliquables ou animées, vidéos de présentation ou jeux sérieux (" gamification "). Vous n'avez pas accès à tous les modèles et à toutes les ressources, mais vous aurez tout de même le choix avec le mode gratuit ! Le mode gratuit ne permet pas de télécharger vos travaux en PDF ou en JPG. Pour consulter et vidéo-projeter votre présentation, le professeur et les élèves devront donc disposer d'une connexion internet et aller sur Genially. Nous vous conseillons de tester d'abord le mode gratuit, mais si vous constatez que la consultation de vos travaux sur internet est facteur bloquant pour vous ou vos élèves, vous pouvez passer aux versions payantes.

Pour pouvoir télécharger vos présentations (PDF et JPG) et les consulter sans être connecté à internet, vous pouvez passer à l'offre Étudiant à 1,25 euros par mois. Vous disposerez en plus de 10 modèles Premium offerts par an.

L'offre Edu Pro est à 4,99 euros par mois et permet d'obtenir des modèles et des ressources (images, illustrations, etc.) en illimité. Vous pourrez visualiser la présentation sans connexion internet, importer des fichiers Powerpoint, créer des documents privés, télécharger vos travaux aux formats JPG et PDF, organiser vos travaux dans des dossiers et insérer un fichier son qui se trouve sur votre ordinateur.

Dans ce tutoriel, nous allons manipuler le modèle Flipped Classroom Genial Presentation. Une fois le modèle sélectionné, vous devrez choisir les types de diapositives incluses dans le modèle (appelées " Pages ") que vous souhaitez utiliser. Si vous ne le savez pas encore, cochez la case " Tout sélectionner " : vous pourrez supprimer celles que vous n'utiliserez pas plus tard. Vous arrivez ensuite dans l'éditeur de présentation interactive Genially. Lors de votre première visite, vous pourrez consulter une vidéo qui présente les fonctionnalités, puis une visite guidée (en anglais).

Comme nous avons précédemment coché " Tout sélectionner ", tous les types de diapositives du modèle sont présents dans l'onglet " Pages " à gauche de l'écran. Il propose les aperçus de chaque page de la présentation, dans l'ordre d'apparition. En sélectionnant une page dans cette liste avec un clic, vous l'affichez en grand à droite. Vous pouvez ensuite la modifier. Si son design ne vous convient pas, cliquez sur la touche " suppr. " de votre clavier pour la supprimer. Si vous souhaitez retrouver un type de diapositive précédemment supprimé, cliquez sur " Ajouter une diapositive ", en haut de l'onglet " Pages ".

La barre d'outils à gauche de l'écran vous permet d'insérer différents blocs dans votre présentation.

Insérer un bloc de texte (titres, paragraphes, listes à puces, modifier les polices d'écriture).

Insérer des images ou des gifs à partir de banques d'images gratuites (Pixabay, Giphy), des images détourées (fond transparent) ou des images se trouvant dans les fichiers de votre ordinateur.

Insérer des illustrations, des formes, des icônes proposées dans Genially avec l'outil " Ressources ".

Insérer des boutons cliquables avec l'onglet " Éléments interactifs " : ils permettent d'afficher des étiquettes, des fenêtres, une autre page de la présentation ou d'ouvrir une page d'un site internet.

Insérer un graphique ou un tableau en utilisant un des modèles modifiables proposés avec l'onglet " Smartblocks ".

Insérer un audio avec l'onglet " Insérer " soit l'enregistrant depuis Genially, soit en collant le lien d'un audio hébergé sur une plateforme audio telle que Deezer, Soundcloud ou Spotify, soit en téléchargeant un audio depuis votre ordinateur (fonctionnalité Premium).

Insérer une vidéo avec l'onglet " Insérer " en collant le lien d'une vidéo hébergée sur YouTube ou Viméo.

Insérer une image en arrière-plan de votre diapositive ou un fond de couleur avec l'onglet " Fond ".

Afficher toutes les pages (diapositives) de votre présentation dans l'ordre d'apparition avec l'onglet " Pages ". Vous pouvez ajouter des pages, supprimer et dupliquer certaines.

Sélectionnez votre première diapositive dans la liste déroulante, puis cliquez sur le bloc de texte que vous souhaitez modifier.

Dans le modèle que nous avons choisi, une diapositive " Sommaire " vous est proposée. Vous pouvez rendre les éléments du sommaire interactifs : en cliquant sur une des vignettes, vos élèves pourront accéder directement à la page souhaitée. Pour que vos élèves comprennent qu'ils peuvent cliquer, n'hésitez pas ajouter une animation sur chaque vignette : agrandissement au passage de la souris, léger rebond continu, etc.

Pour ajouter un lien interactif vers une page de la présentation lorsque les élèves cliquent sur un des éléments du sommaire, sélectionnez l'élément et cliquez sur le symbole " doigt " au dessus du bloc. Une fenêtre s'affiche. Cliquez sur " Aller à la page " à gauche de la fenêtre et sélectionnez la page vers laquelle l'élément du sommaire doit renvoyer.

Cliquez sur " Pages " dans le menu à gauche de l'écran, puis choisissez un type de page qui comprend une image. Une fois sur la page, sélectionnez l'image en cliquant dessus, puis cliquez sur le bouton " Remplacer " qui s'affiche. Vous pourrez ensuite piocher dans les banques d'images et d'illustrations de Genially ou insérer une de vos images se trouvant dans les fichiers de votre ordinateur afin de remplacer l'image prédéfinie du modèle.

Si l'image est plus grande que la diapositive, Genially vous propose de la rogner par défaut. Si vous ne souhaitez pas que les parties de l'image qui débordent de la diapositive soient supprimées, redimensionnez votre image à l'aide des points se trouvant sur les bords de l'image. Cliquez sur un des quatre angles de l'image et faites-le glisser vers l'intérieur tout en conservant le clic appuyé. Une fois la redimension faite, appuyez sur la touche " Entrée " du clavier.

Pour déplacer votre image sur la diapositive, cliquez sur une partie de l'image, maintenez le clic appuyé et déplacez votre image.

Les éléments interactifs prennent la forme de boutons à placer sur l'image. Lorsque l'élève clique sur le bouton, il peut afficher une étiquette (un petit encadré qui se superpose à l'image avec du texte, une image ou une vidéo), une fenêtre (un grand encadré qui se superpose à l'image avec du texte, une image ou une vidéo), afficher une page web (url) ou afficher une autre page de la présentation (comme nous l'avons vu pour le sommaire). Dans le type de diapositive que nous avons choisi, il y a déjà des éléments interactifs : vous pouvez les déplacer en cliquant dessus et en maintenant le clic appuyé lors du déplacement de l'élément.

Voici ce à quoi ressemble une fenêtre :

Voici ce à quoi ressemble une étiquette :

Vous pouvez ajouter d'autres éléments interactifs en cliquant sur l'onglet " Éléments interactifs " dans la barre d'outils. Vous aurez un plus grand choix de formes et de couleurs en cliquant sur " Voir plus ".

Dans le modèle que nous avons choisi, une des pages contient un graphique. Si la forme ne vous convient pas, vous pouvez choisir un autre type de graphique ou de tableau en cliquant sur l'outil " Smartblocks ".

Pour sélectionner le graphique déjà présent afin de le remplacer, vous devez tracer un rectangle englobant tous les éléments du graphique à l'aide de votre souris, avec le clic maintenu. De cette façon, vous sélectionnez tous les éléments qui composent le graphique et vous n'avez pas à les supprimer un par un. Appuyez ensuite sur la touche " suppr. " de votre clavier.

Une fois le graphique supprimé, vous pouvez sélectionner celui qui vous convient dans la barre d'outils en cliquant sur " Smartblocks ".

Vous pouvez ensuite modifier chaque élément du graphique en ajustant les chiffres, les textes et les formes.

Vous pouvez également créer vos propres infographies avec Genially en utilisant les formes, flèches, icônes et illustrations présentes dans l'outil " Ressources ".

Une fois votre présentation interactive Genially terminée, vous pouvez la visualiser en intégralité en cliquant sur " Voir " en haut à droite de l'écran, puis la publier en cliquant sur " Prêt ! ". Vous pourrez ensuite visionner votre présentation dans un nouvel onglet ou la transmettre à vos élèves grâce à un lien de partage à envoyer par mail ou à mettre à disposition sur l'ENT.

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CDI virtuel

N°1

Spécial Profs

Musique

10 principes pour un enseignement à distance

Données personnelles

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Epidémie de covidiotieLes professeurs-documentalistes de l'académie de Besançon ont mis en ligne une large séléction de ressources sur les rumeurs en temps de confinement et d'épidémie.Si vous souhaitez que nous organisions une séance sur les fausses informations à la reprise pour faire le point sur ce que nos élèves ont vu/entendu, je suis à votre disposition pour monter une ou plusieurs séances.Confiné et bien informé ! Kit de survie d'EMI en période de confinement

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Les angoisses des élèves en période de confinement

" Nos élèves sont angoissés par la maladie et la mort, c'est le grand oubli de l'Éducation nationale dans cette crise "Article publié sur RegardsIci

Les outils du fact-checking

Les outils en ligne du fact-checkingVoici une infographie qui recense les sites permettant de vérifier les informations. Les fake news et théories du complot se propagent aussi rapidement que le virus...Les outils en ligne du fact-checking

Audiolivres

Audiolivres___________________________________________________________Les différentes plateformes de streaming proposent des extraits gratuits en cette période de confinement. Audiolib propose ainsi 4 livres en lecture intégrale :- Méditer avec les enfants de Clarisse Gardet lu par l'autrice- Un secretde Philippe Grimbert lu par l'auteur- La Quête d'Ewilan de Pierre Bottero lu par Kelly Marot- Le Joueur d'échecsde Stefan Zweig lu par Edouard BaerSur Audiolib

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Lundi 11 mai 2020 Cette date résonnera pour beaucoup d'entre nous comme une reprise pas comme les autres. J'accueillerai une partie de mes cm1 et cm2 dans la classe la semaine prochaine, avec un tout nouvel aménagement, que je ne manquerai pas de vous partager quand ce sera fait !

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Gérer les conflits en période de confinement : la méthode de résolution de problèmes

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Toutes les familles rencontrent des situations de conflit et tous les enfants présentent par moments des problèmes de comportement. Ceux-ci peuvent être majorés en période de confinement. Résoudre ensemble les problèmes dans une famille, peut apporter de la satisfaction à chaque membre.

# Aux enfants ces méthodes apprennent à écouter, s'exprimer, défendre un point de vue, mais aussi, accepter le point de vue de l'autre et faire des compromis. C'est un atout pour la qualité de leurs relations sociales mais aussi pour l'estime de soi et la confiance en soi.

# Aux familles cet exercice peut permettre de maintenir des liens satisfaisants dans des moments difficiles et des périodes de transition. Tous les membres d'une famille ont besoin de collaborer et de faire des compromis afin que la vie en groupe soit possible.

# La méthode de résolution de problème permet de s'exercer à cette tâche qui n'est pas toujours facile, mais peut être utilisée avec un ingrédient redoutablement efficace L'HUMOUR.

# Avant d'introduire ce type d'outil dans votre famille, observez la manière dont vous avez l'habitude de communiquer vous-mêmes. Soyez attentifs(ves) également aux sentiments de colère qui peuvent bloquer la capacité d'accueillir les points de vue des autres. Vous pouvez vous dire : " Attention " si je suis dans le rouge ", je n'écoute plus, je sens mon cœur qui bat très vite, j'ai chaud, ...je vais exploser. "

# Au cas où vous auriez une difficulté pour gérer votre colère et si vous en êtes conscient(e) il faudra y travailler. Les fiches sur la relaxation et la méditation peuvent vous aider.

# Mais cette difficulté émotionnelle ne vous empêchera pas de vous exercer à la méthode de résolution de problèmes.
Etape 1 - Résumez le problème en quelques mots
# Posez-vous la question de vos problèmes en terme simple. Vous pouvez écrire votre problème en quelques mots ou quelques lignes

# Essayez de dire là aussi en quelques mots ce que vous aimeriez comme changement, l'objectif à atteindre : soyez clair et concret (un vrai objectif dans la vraie vie ☺ !)
Etape 3 - Faites un brainstorming avec les différentes personnes impliquées dans le problème
# Encouragez toutes les suggestions, encouragez les membres de votre famille à être créatifs et à utiliser leur imagination.

# Chacun donne son point de vue, sans critiquer ni agresser. Invitez chacun à exprimer ses sentiments, demandez à chacun d'être vigilant à ne pas critiquer et à ne pas attribuer la faute à une personne en particulier.

# A tour de rôle : les autres écoutent et attendent leur tour pour prendre la parole - vous pouvez faire circuler un carton " j'ai la parole " ; la personne qui parle le garde dans sa main et les autres respectent son temps de parole, ensuite le carton tourne.

# Chacun doit parler en son nom et doit dire " Je ". Souvent dans les familles on dit ON plutôt que JE - refusez le " on ", invitez chacun à parler de ses sentiments et de sa manière de voir les choses, de prendre la responsabilité de dire JE.

# Notez toute proposition - restez ouvert, ne critiquez et ne jugez pas les propositions, ne les rejetez pas.

# Restez orienté vers des solutions d'avenir/le futur et ne vous étendez pas trop sur ce qui s'est passé avant...vous pourriez en avoir pour quelques années de résolution de problèmes.
Etape 4 - Décidez des solutions à apporter
# Relisez toute la liste des propositions & évaluez chaque solution : est-elle faisable ? Est-elle réaliste ? Est-elle adaptée au contexte ?

# Cette étape est très importante car chaque personne doit se sentir écoutée dans ce qu'elle a apporté et doit adhérer au choix qui sera fait et qui demande à chacun une capacité d'ouverture et de compromis.

# Lorsque 2 solutions semblent être efficaces et adaptées, vous pouvez faire voter les membres de la famille et voir laquelle des solutions a le plus d'adhésion. Imaginez un vote ludique, demandez aux enfants de faire des bulletins de vote par exemple.

# Énoncez le comportement attendu dans votre maison et invitez chacun à participer afin que l'ambiance dans la famille soit bonne

# Définissez une date à partir de laquelle la solution sera mise en pratique.

# Proposez à chacun d'observer les effets de la mise en pratique et de noter si la solution apportée a permis de résoudre le problème.

# Certaines familles nomment au quotidien un " surveillant d'ambiance " ou un " gardien de la bonne humeur ".

# Verbalisez les efforts de chacun, insistez sur le fait que l'apport de chacun a été nécessaire pour résoudre le problème. Remerciez les membres de votre famille d'avoir participé. Montrer comme cela a amélioré l'entente d'avoir résolu ce problème de cette manière et faites part de votre enthousiasme à utiliser de nouveau cette technique pour des problèmes futurs.

# Soyez un modèle, n'oubliez pas de vous féliciter aussi.

# Certaines familles organisent un concours de celui qui a le plus félicité et a fait le plus de compliments.

# Expliquez à vos enfants l'importance des félicitations pour que l'autre se sente bien et soi-même aussi.
: le petit dernier se plaint que son frère ainé lui pique toujours ses jouets, mais qu'il n'a pas le droit de jouer avec les siens, d'autant plus qu'il refuse de lui rendre et souvent il les casse et après il le tape.
# Quels sont les problèmes ici : Que son frère lui pique toujours ses jouets ? Qu'il ne les partage pas avec son frère cadet ? qu'il refuse de lui rendre ses jouets...qu'il les casse... et qu'il le tape.

# Concentrez-vous sur un seul problème à la fois afin de vous habituer à procéder de manière méthodique et de ne pas vous compliquer la tâche inutilement - essayer de déterminer sur quelle partie du problème vous voulez d'abord vous concentrer.

# Prenez par exemple la première partie du problème : " son frère lui pique toujours ses jouets, mais il n'a pas le droit de jouer avec ceux de l'ainé ".

# Par exemple : vous aimeriez que le frère ainé et le frère cadet se prêtent les jouets sans se disputer.

# PENSEZ aux différentes manières d'apprendre à votre enfant comment il peut s'affirmer sur le plan verbal ; ceci peut lui apprendre également à éviter de rentrer dans des situations de conflit avec d'autres enfants.

# Demandez à votre fils d'expliquer ce qui se passe, éventuellement en préparant avec lui avant, afin qu'il puisse être le plus clair possible, sans tomber dans les critiques et les querelles, qu'il se sente impliqué et écouté.

# Ecoutez ensuite les autres membres de la famille et demandez-leur de dire ce qu'ils pensent du problème ; impliquez l'enfant qui s'est plaint afin qu'il apprenne à communiquer. Accompagnez-les à chaque étape.
# Recentrez le discours des membres de la famille sur le problème et l'objectif à atteindre " nous sommes en train de nous éloigner du problème... revenons sur ce que nous disions... cet élément ne fait pas partie de ce problème-là, mais nous pouvons le marquer sur une liste de problèmes à discuter lors d'une prochaine fois ; qui veut le noter et faire le secrétaire ?" # Encouragez les enfants à trouver les solutions par eux-mêmes, mais vous pouvez aussi en proposer- Par exemple :
- quand je lui prête un jouet il doit me le rendre au bout d'une heure

- je lui prête ...( il nomme les jouets à prêter au frère), mais pas mon nouveau train...

- je suis d'accord de lui prêter, mais s'il me le casse à nouveau, je ne prêterai plus rien

- je veux qu'il me demande avant de prendre un de mes jouets

- je propose de faire comme à la bibliothèque, il faut remplir " une fiche " pour emprunter mes jouets, avec une date de rendu, et cela engage à les rendre dans un bon état

- entre 17h et 18h, les jouets de chacun appartiennent à tous, puis une fois cette heure passée, les jouets retournent à leur propriétaire
# Une fois que toutes les solutions sont notées, les 2 enfants choisissent celle qui est à mettre en œuvre pour un test.
# Pour des problèmes qui touchent toute la famille, tous les membres voteront.

Imaginons que la famille a retenu la solution " je veux qu'il me demande avant de prendre un de mes jouets ".
Pierre dit : " la prochaine fois que Paul veut jouer avec un de mes jouets, par exemple mon camion, j'aimerai qu'il me le demande " ; " j'aimerai aussi qu'il fasse attention à mon jouet et qu'il ne me le casse pas "
# Le parent intervient en disant : " Pierre peux-tu t'adresser directement à Paul et le lui dire ".

Il félicite Pierre pour sa formulation claire et demande à Paul s'il a entendu.

# Le parent peut faire un exercice de mise en pratique :

Le parent peut demander à ce moment-là à Paul d'aller demander à Pierre de lui prêter un jouet. Il faudra définir un temps pendant lequel Paul peut jouer avec le jouet emprunté.

Pierre sera encouragé à demander que Paul lui prête aussi un jouet.

Le parent vérifie comment ça s'est passé et il en parle aux 2 enfants.

A nouveau, il félicite les 2 pour la bonne entente ; il encourage celui qui a encore besoin d'aide à continuer à faire des efforts.

Sur un plan pratique, vous l'avez compris, les félicitations sont toujours du même ordre :

- " je suis fier(ère) de vous 2 parce que... ", ou encore " merveilleux, très bien, super, extraordinaire, formidable... ", " j'admire beaucoup la façon dont vous avez réussi à gérer ce problème... " ; " c'est un très bonne idée " ; " j'aime quand vous avez des bonnes relations... " etc

- soyez un modèle, n'oubliez pas de vous féliciter aussi.

Cette méthode peut être facilement apprise aux enfants à partir de 4 ans et avec des petits problèmes. Accompagner-les dans la réalisation des étapes. Prenez du plaisir à faire cette méthode, elle peut être un jeu en soi et les enfants adorent trouver les solutions eux-mêmes car cela participe à la construction d'une bonne Estime de Soi. votre enfant a son copain qui ne veut pas jouer avec lui. Rappelez-vous de lui faire parler de ses ressentis et de ses émotions. souvenez-vous d'être très positif et de l'accompagner positivement dans sa réflexion. plutôt que de donner des conseils à votre enfant et/ou de proposer des solutions, faites-le parler de son ressenti, demandez-lui comment il invite son copain à venir jouer avec lui, demandez-lui les solutions auxquelles il a déjà pensé. Réfléchissez avec lui pour chaque solution trouvée si elle lui paraît être efficace, demandez-lui de dire comment le copain peut se sentir face aux solutions évoquées par votre enfant.Etape 4- Décidez des solutions à apporter Etape 5 - Mise en place de la solution Etape 6 - Félicitations Ce qui est important, c'est le processus d'apprentissage, c'est comment l'enfant apprend à raisonner et à penser en relation avec les conflits ou les difficultés, plutôt que de trouver les réponses " correctes ", ou les réponses que vous auriez données Nous voudrions vous féliciter d'avoir été jusqu'au bout du processus. Il peut paraître long et compliqué, en vérité il n'en est rien. Vous allez découvrir en le mettant en place des capacités d'imagination et de solution de problèmes de vos enfants. Cet exercice leur apprend à mieux s'exprimer, à dire clairement ce qu'ils souhaitent tout en gardant de bonnes relations avec les autres. Ainsi, vous aidez votre enfant dans ses capacités de socialisation. Ce sont des capacités relationnelles extrêmement précieuses pour leur développement. Si vous avez l'impression de consacrer beaucoup de temps à cette méthode et qu'une réaction coercitive (ferme) serait peut-être plus adaptée, dites-vous qu'avec ce type de méthode vous allez en gagner et éviter de répéter tout le temps la même chose. Et comme toujours, félicitez-vous, soufflez, respirez, autorisez-vous à prendre du temps pour vous et quand c'est difficile dites-vous " je fais ce que je peux " et " je fais plutôt bien ".

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Gérer les conflits en période de confinement : la méthode de résolution de problèmes

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Toutes les familles rencontrent des situations de conflit et tous les enfants présentent par moments des problèmes de comportement. Ceux-ci peuvent être majorés en période de confinement. Résoudre ensemble les problèmes dans une famille, peut apporter de la satisfaction à chaque membre.

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Lieux historiques et de musées à visiter depuis son canapé

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Lieux historiques et de musées à visiter depuis son canapé

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Les meilleures visites virtuelles à faire pendant le confinement

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Face aux mesures de confinement contre le coronavirus, voici une liste non exhaustive (mais passionnante) de lieux historiques et de musées à visiter depuis son canapé.

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Aller au musée ou au théâtre tout en restant chez soi

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Avec les mesures de confinement mises en place pour faire face à la propagation du Coronavirus, les musées et théâtres ont fermé leurs portes. Alors comment continuer à se "culturer" pendant cette période compliquée ? Voici quelques astuces pour faire entrer les musées, théâtres et salles de concert dans vos maisons...

Faire entrer les musées à la maison

Vive les visites virtuelles !

Plusieurs institutions permettent de visiter leurs collections en ligne, c'est le cas notamment du Louvre, de la Courtauld Gallery de Londres, ou encore de la Frick Collection de New-York.

Votre meilleur compagnon sera cependant Google Arts & Culture qui regroupe de nombreuses expositions virtuelles et qui permet de se balader dans des institutions culturelles du monde entier comme par exemple Versailles ou l' Opéra de Paris. Le point fort : grâce à des numérisations en très haute définition vous pouvez zoomer pour aller au plus près des œuvres.

LIRE AUSSI : Connaissez-vous l'institut culturel de Google ?

Si vous avez un exemplaire des Google Cardboard vous pouvez aussi profiter des nombreuses visites en réalité augmentée disponibles sur Youtube et télécharger l'application La Joconde en VR (disponible sur Android et iOS) qui vous permet de vivre un face à face inédit avec Mona Lisa.

Surfer sur les collections en ligne

Quelques institutions ont numérisé leurs collections et permettent de faire défiler des œuvres sur vos écrans. On saluera notamment l'initiative de Paris Musées qui propose plus de 150 000 œuvres classées par parcours thématiques ; je vous invite aussi à jeter un oeil à NGA Images, les collections numérisées de la National Gallery of Art de Washington.

Et puis il y a bien sûr l'incontournable Gallica, la bibliothèque numérique de la BnF, qui propose plus de 6 millions de documents en ligne !!!

Suivre les initiatives proposées sur les réseaux sociaux

Plusieurs musées ont lancé des initiatives visant à valoriser leurs collections sur les réseaux sociaux pendant le confinement. Je vous conseille notamment de suivre les hashtags #MuseumFromHome ainsi que #ConfinementMuseeURL. Vous pouvez vous aussi participer à la diffusion de l'art sur les réseaux sociaux en partageant vos coups de cœur avec le hashtag #SpreadArtNotCorona.

While our doors may be closed, we'll still bring the Gallery to you online.

During our closure, we'll take you on a tour, gallery by gallery. Each day we'll focus on one room and the works of art on view within it. #MuseumFromHome pic.twitter.com/VfI4Nm8kj5
- National Gallery of Art (@ngadc) March 14, 2020

A voir également sur Instagram, les superbes stories à la une du compte La Minute Culture qui vous invite à découvrir la vie et l'oeuvre de différents artistes de façon ludique.

Quelques livres à lire...

Enfin, pour découvrir les œuvres d'art il y a aussi de nombreux livres à commencer par les catalogues d'expositions, vous en trouverez beaucoup en vente sur le site Boutiques de Musées.

Voici également quelques ouvrages que je vous recommande :

L'herbier merveilleux de Jean-Michel Othoniel

Dans les tableaux, les fleurs ne sont pas peintes au hasard. Elles ont souvent un sens caché ! Par exemple le chardon est l'emblème de la pénitence ; l'œillet celui du caprice ; le primevère celui des clefs du paradis, etc. Passionné par l'histoire des végétaux et par leur symbolique dans la peinture, l'artiste Jean-Michel Othoniel a édité un livre, L'herbier merveilleux, qui révèle le sens caché des fleurs. Passionnant !

Acheter en ligne

Les petites histoires des grandes œuvres d'art

Si les œuvres d'art pouvaient parler, elles nous diraient bien des secrets ! Parfois malmenées, découpées, plagiées, volées ou censurées, quelques œuvres célèbres ont eu une vie insoupçonnée qui réserve bien des surprises. Ce livre lève le voile sur une centaine de secrets qui entourent des tableaux célèbres.

Acheter en ligne

Aller au théâtre ou à des concerts depuis son canapé

Les captations de concerts

Bien sûr, une vidéo d'un concert ne remplacera ni l'ambiance ni la qualité sonore que l'on peut avoir dans une salle mais à défaut, les captations sont pratiques et en plus c'est souvent gratuit !

A ajouter dans vos favoris : Arte Concert qui met à votre disposition les captations de + de 600 concerts avec tous les styles de musiques et le site de la Philharmonie de Paris qui diffuse des concerts et entretiens. De même, France Musique est un incontournable avec des concerts de Jazz, Classique, Opéra et Contemporain.

Les captations de pièces de théâtre

France Télévision propose également un service de vidéos culturelles en streaming. On y trouve là aussi des concerts mais pas que : danse, pièces de théâtre, films et court-métrages sont au rendez-vous.

Porter un nouveau regard sur la danse et l'Opéra

Depuis 2015, l'Opéra de Paris a créé 3e Scène, un espace de création numérique où plasticiens, cinéastes, compositeurs, photographes, chorégraphes, écrivains... sont invités à créer des œuvres permettant de poser un nouveau regard sur l'Opéra. Ce dispositif original s'avère encore plus pertinent pendant cette période de confinement, les nombreux court-métrages permettent de plonger dans l'univers de la danse et de l'Opéra sans avoir besoin d'être un connaisseur.

LIRE AUSSI : L'Opéra de Paris lance " 3e scène ", un lieu de création numérique

Et bien sûr : lire Culturez-vous !

Dernier conseil et pas le moindre : lire Culturez-vous ! Avec plus de 1 000 articles en ligne, vous trouverez plusieurs explications d'œuvres, conseils de lectures, visites de monuments, playlists et même des guides pratiques pour préparer vos prochains voyages, quand ce virus ne sera plus qu'un souvenir.

Pour les enfants

Il existe aussi de nombreux dispositifs pour les petits : visites de musées en ligne, podcasts, DIY, documentaires... Retrouvez tous les bons plans pour vos bambins dans cet article.

Vous connaissez d'autres astuces pour se cultiver en ligne ? Partagez-les en commentaire !

Bon courage à tous pour cette période difficile. Et si vous avez aimé cet article, n'hésitez pas à l'épingler sur Pinterest.

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Comment aller au musée ou au théâtre tout en restant chez soi ?

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Avec les mesures de confinement mises en place pour faire face à la propagation du Coronavirus, les musées et théâtres ont fermé leurs portes. Alors comment continuer à se "culturer" pendant cette période compliquée ? Voici quelques astuces pour faire entrer les musées, théâtres et salles de concert dans vos maisons...

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Chaîne Youtube

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Découvrez des documentaires et émissions autour de l'art et de la culture ! Abonnez-vous !

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Découverte le dimanche 18 décembre 1994 par Jean-Marie Chauvet, Éliette Brunel et Christian Hillaire à l’occasion d’une exploration spéléologique privée, la grotte Chauvet-Pont d’Arc est l’une des plus anciennes grottes paléolithiques ornées du monde.

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La série documentaire Apocalypse disponible en intégralité

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La série documentaire Apocalypse disponible en intégralité

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La Première Guerre mondiale est racontée par Mathieu Kassovitz à travers des images colorisées, issues de fonds d’archives publics ou privés du monde entier. Le sacrifice d’une génération entière aurait-il pu être évité ? Comment un conflit aussi cruel et total a-t-il été possible ? Ce premier volet…

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Chaîne youtube France 5

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éditeur jeunesse livre enfant histoire apprentissage illustration bd junior

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Quelle Histoire est un éditeur de livres et de contenus ludo-éducatifs pour faire découvrir l'Histoire aux enfants.

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Plusieurs chaïnes youtube éducatives triées

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Plusieurs chaïnes youtube éducatives triées

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https://padlet.com/Morgan_23/YoutubeEducatif

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Sommaire

La reprise du 11 mai

Actualités

Examens

Ressources pour les écoles et établissements fermés

Analyses : École, société et pandémie

Écoles et établissements fermés

Une semaine de perdue...

L'École d'après...

Par fjarraud , le lundi 09 mars 2020.

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Sommaire La reprise du 11 mai Actualités Examens Ressources pour les écoles et établissements fermés Analyses : École, société et pandémie Écoles et établissements fermés Une semaine de perdue... L'École d'après... Par fjarraud , le lundi 09 mars 2020.

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Webinaires - Mettre en œuvre son enseignement à distance - Délégation académique au numérique éducatif

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Délégation académique au numérique éducatif

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Depuis le début du confinement et la fermeture des établissements, nous avons tous œuvré pour mettre en place une continuité pédagogique. L'objectif principal était d'établir un lien à distance avec les élèves et un enseignement à distance qui permette la poursuite des apprentissages. Cette dynamique se poursuit, tout en intégrant une évolution liée à la reprise progressive de la classe.

4 webinaires pour mettre en œuvre son enseignement à distance

Dans une démarche conjointe d'accompagnement, l'inspection, la DANE et la DAFOR vous proposent une série de quatre webinaires intitulée "   Mettre en œuvre son enseignement à distance  ".

Chaque webinaire porte sur une thématique spécifique et est structuré en trois temps :
une partie introductive consacrée aux apports théoriques,
un partage de pratiques par des enseignants de l'académie intervenant dans différentes disciplines,
un temps plus interactif, destiné à échanger sur les questions et témoignages de tous les participants.

L'objectif est d'alimenter la réflexion collective et de mutualiser les constats et les pistes de travail.

Webinaire 1 : Faciliter l'autonomie et maintenir l'engagement de l'élève dans le travail à distance
[Enregistré le mercredi 29 avril 2020.]
Les présentations des intervenants disciplinaires
Cliquez sur chaque vignette pour découvrir la présentation.
Webinaire 2 : Mettre ses élèves en activité à distance
[Enregistré le jeudi 30 avril 2020.]
Les présentations des intervenants disciplinaires
Cliquez sur chaque vignette pour découvrir la présentation.
Webinaire 3 : S'assurer de l'appropriation des contenus d'enseignement à distance
Mercredi 6 mai 2020 de 17h à 18h.
Vous pouvez poursuivre vos discussions sur les sujets présentés en posant vos questions sur le forum académique dédié à ce webinaire.

Webinaire 4 : Organiser l'articulation des phases de travail en classe et hors la classe
Jeudi 7 mai 2020 de 17h à 18h.
Vous pouvez poursuivre vos discussions sur les sujets présentés en posant vos questions sur le forum académique dédié à ce webinaire.

Ateliers en classe virtuelle "mettre en oeuvre son enseignement à distance"

Dans le prolongement de la série de webinaires qui a eu lieu fin avril, la DANE, les corps d'Inspection et la DAFOR proposent une première série d'ateliers en classe virtuelle. Animés par deux formateurs DANE ET DAFOR, et limités à 25 personnes, ces ateliers ont pour objectif d'ouvrir un espace de partage de pratiques et un temps de réflexion pédagogique centrés autour de la mise en œuvre de l'enseignement à distance et en présentiel.

3 créneaux sont proposés les 27, 28 mai et 4 juin de 16h30 à 18h. L'inscription est ouverte en ligne jusqu'au mercredi 20/05 : http://acver.fr/inscription-atelier

Flyer Ateliers

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Webinaires - Mettre en œuvre son enseignement à distance - Délégation académique au numérique éducatif

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Depuis le début du confinement et la fermeture des établissements, nous avons tous œuvré pour mettre en place une continuité pédagogique. L'objectif principal était d'établir un lien à distance avec les élèves et un enseignement à distance qui permette la poursuite des apprentissages.

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Fanion de distanciation - Charivari à l'école

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Fanion de distanciation - Charivari à l'école

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Comment faire pour que les élèves prennent conscience de la distance qu'ils doivent laisser entre eux et leur camarade de devant dans une file, ou dans la cour de récréation ? La semaine prochaine, je Lire la suite...

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Les courants artistiques du 20e siècle - YouTube

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Les courants artistiques du 20e siècle - YouTube

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La web-série " Voulez-vous un dessin ? - 2 minutes pour tout savoir sur l'art moderne et contemporain " présente les courants majeurs de l'histoire de l'art ...

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Défi 7 – Aborder le covid-19 en classe – Educational initiatives

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A l'approche de la reprise de l'école le 11 mai, le Centre Learn poursuit à sa manière l'accompagnement des enseignant.e.s dans cette période inédite en proposant quelques pistes pédagogiques. Nous avons souhaité à la lumière du communiqué de presse de la Conférence Intercantonale de l'Instruction Publique privilégier des activités visant à " soi gner les relations entre élèves, accompagner leurs émotions quant au vécu de la situation de crise et de travailler à la mise en place des mesures sanitaires en vigueur " ( https://www.ciip.ch/files/2/CIIP_Communique_Presse-Reprise_EP_11%20mai.pdf) tout en y ajoutant notre touche numérique faisant directement écho au projet d'Education numérique en cours. Voici nos deux propositions:

1. Retrouvez ainsi au travers des histoires d'Oscar et Zoé d'Allison Ochs, des liens pour évoquer les vécus des élèves pour que chacun puisse reconstruire et partager son histoire et accueillir celles de ses camarades. Dans cette démarche l'association SEVE Suisse participe au projet en nous éclairant sur la mise en oeuvre des ateliers ou discussions philosophiques avec vos élèves des cycles 1 et 2.
Trouvez ici le guide de l'enseignant à télécharger!

Guide Enseignant Oscar Et Zoé Covid 19

2. Enfin, pour une nouvelle approche des gestes barrières, pourquoi ne pas aborder les concepts de science informatique avec vos élèves de tous cycles en revisitant le lavage de mains de manière algorithmique?
Voici les ressources:

Nous espérons que ces propositions trouveront leur utilité pour ces prochaines semaines ! N'hésitez pas à nous transmettre vos réactions à [email protected]

A partager sans modération !

Voir les autres défis de l'enseignement à distance traités dans nos webinaires

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A l'approche de la reprise de l'école le 11 mai, le Centre Learn poursuit à sa manière l'accompagnement des enseignant.e.s dans cette période inédite en proposant quelques pistes pédagogiques.

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Les gestes barrières - Jean-Michel Rey (pour l'AGEEM)

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Quizinière, l’outil pour créer et corriger des exercices en quelques clics

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Chasseurs d’infos : devenez le rédacteur en chef de demain!

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Dans Chasseurs d’infos, tu incarnes un jeune blogueur passionné par l’actualité. Sauras-tu faire le tri parmi les informations ?&n…

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De "Tintin" au" chat du rabbin", découvrez les adaptations sonores de huit bandes dessinées

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De "Tintin" au "Chat du rabbin" en passant par les "Frustrés" de Brétécher, découvrez les adaptations sonores, souvent très réussies, de huit bandes dessinées.

De la bande dessinée à la radio ? C'est possible, et même souvent réussi. Des grands classiques du franco-belge à des albums plus contemporains, petit tour d'horizon d'adaptations audio à savourer.

"Tintin"

France Culture remet en ligne quatre aventures de Tintin, interprétées par la troupe de la Comédie-Française. Pour revivre les péripéties des Cigares du pharaon, du Lotus bleu, des Sept Boules de cristal et du Temple du soleil, à chaque fois adaptés en cinq épisodes. Avec Noam Morgensztern, candide à souhait, dans le rôle du reporter à houppette, et le brillant Benjamin Abitan à la réalisation.

"Le Chat du rabbin"

Prenez un matou, faites-lui avaler un perroquet, et écoutez-le parler : la saga philosophico-humoristique de Joann Sfar est mise en ondes par le réalisateur Cédric Aussir. Jonathan Cohen incarne la bestiole qui veut étudier les textes sacrés et s'amourache de la fille de son maître, la sensuelle Zlabya ; Rufus joue le rôle du rabbin. Un feuilleton en dix épisodes, auxquels ont participé une centaine de comédiens.

"Gemma Bovery"

C'est une histoire d'amour ratée, jusqu'au tragique. C'est aussi l'histoire du poids du regard des autres, de l'envie de sortir de sa condition, de s'autoriser à rêver à autre chose. Madame Bovary de Gustave Flaubert a infusé dans la culture occidentale depuis plus de cent soixante ans, jusqu'à titiller le pinceau d'une dessinatrice anglaise inspirée, Posy Simmonds, qui en produisit une version moderne en 1999 sous la forme d'un subtil et novateur roman graphique (paru chez Denoël) - lui-même adapté au cinéma par Anne Fontaine en 2014.

France Culture s'en empare pour un feuilleton en dix épisodes. La voix off et les dialogues joliment troussés par Lili Sztajn composent un drame très littéraire, belle relecture moderne de l'œuvre de Flaubert. Et les comédiens, impeccables, ne ménagent pas leur accent british ni leurs effets pour donner corps à ce texte ironique et enlevé.

"Astérix"

Il se passe quelque chose de bizarre dans le village d'Astérix : le chef Abraracourcix sent son pouvoir menacé, sa femme Bonemine se trouve reléguée au dernier rang de la file d'attente du poissonnier Ordralfabétix, et le forgeron Cétautomatix est persuadé que les Romains ont acquis la potion magique... C'est que le sournois Détritus est passé par là ; missionné par César, il fait souffler par ses paroles fielleuses le vent de la discorde chez les Gaulois. Pour France Culture, Laurent Stocker, de la Comédie-Française, campe Astérix, tandis que Guillaume Briat donne voix à Obélix. Une belle interprétation musicale de l'album de René Goscinny et Albert Uderzo, orchestrée par le réalisateur Cédric Aussir.

"Les Frustrés"

En 1976, Roland Barthes la sacrait " meilleure sociologue de l'année ". Claire Bretécher (1940-2020) dessinait alors magistralement, dans les pages du Nouvel Obervateur, ses Frustrés. À savoir les bobos des années 70, insupportables de vanité et de condescendance, persuadés d'être plus généreux et éclairés que leurs voisins. Pour France Culture, et avec la réalisatrice Christine Bernard-Sugy, Christèle Wurmser adapte la série en feuilleton radiophonique. Si les dialogues, réalistes à souhait, sonnent juste, il manque toutefois à cette transposition un brin de cruauté. Que les dessins lâchés et piquants de Claire Bretécher parvenaient parfaitement distiller.

"Paul dans le Nord"

Depuis 1999, l'auteur de BD québécois Michel Rabagliati nous enchante avec sa série autobiographique Paul. Radio Canada choisit ici d'adapter, avec vingt-huit comédiens et l'aide d'archives, l'épisode Paul à Québec (paru en 2015). Soit une tranche de vie du narrateur au milieu des années 1970, un moment d'adolescence touchant.
À écouter ici.
"La Tour"

Des éboulis sous les pieds, un souffle haletant et le cri funèbre des corbeaux. Puis une guitare électrique, des ondes Martenot, un orchestre. Bienvenue dans La Tour (troisième album de la série Les Cités obscures), ou plutôt dans la version " concert fiction " de la bande dessinée de François Schuiten et Benoît Peeters, diffusée par France Culture. Où l'on suit l'ouvrier Giovanni Battista, qui cherche à comprendre comment fonctionne cet édifice à la construction complexe et interminable. " Bâtir la tour était aussi absurde que vouloir toucher Dieu de ses doigts ", susurre-t-on au cours de sa quête aussi philosophique qu'onirique.

La puissance des images originelles est idéalement transformée par une expérience sonore réussie, entre bruitages sobres, jeu prenant des comédiens et musique envoûtante signée Bruno Letort, pour une immersion vertigineuse. À écouter au casque, pour mieux sentir le vent entre les briques de la tour.

"Zaï zaï zaï zaï"

Mais que fait la police ? Fabrice, auteur de BD, est un dangereux individu en cavale. Ce qui lui est reproché ? Au supermarché, il n'a pas pu dégainer sa carte de fidélité au magasin, " restée dans [s] on autre pantalon "... L'album de Fabcaro Zaï zaï zaï zaï (éd. 6 Pieds sous terre, bientôt adapté au théâtre et au cinéma) a été mis en ondes pour Mégacombi, sur Radio Canut. Réalisée collectivement, la fiction radio est soignée et ultra réjouissante. On y distingue les facettes d'une société malade de consommation et d'une médiatisation tordue, pointées avec un humour corrosif. Sont notamment épinglés les poncifs politiques et journalistiques - " Vous n'avez pas le monopole du ton hautain et supérieur ", lance un éditorialiste, tandis qu'un animateur intervient : " S'il vous plaît, recentrons le débat sur le phrasé saccadé que j'adopte pour parler comme mes confrères. " Dans les oreilles aussi bien que sur papier, ces péripéties absurdes mais puissamment actuelles font mouche.
À écouter ici.

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Huit adaptations de bandes dessinées en podcasts

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De la bande dessinée à la radio ? C'est possible, et même souvent réussi. Des grands classiques du franco-belge à des albums plus contemporains, petit tour d'horizon d'adaptations audio à savourer. France Culture remet en ligne quatre aventures de Tintin, interprétées par la troupe de la Comédie-Française.

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Une opération soutenue par les libraires 

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Une opération soutenue par les libraires 

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Leslibraires.fr, le portail de la librairie indépendante - livres neufs, anciens, d'occasion, numériques - Expédition/Retrait - Romans BD Polars Scolaire Ebooks

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Pour les personnels de direction et enseignants

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Pour les personnels de direction et enseignants

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Déconfinement - documents utiles pour responsables pédagogiques

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Coco le virus, le coronavirus expliqué aux enfants

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Enjoy the videos and music you love, upload original content, and share it all with friends, family, and the world on YouTube.

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Pupitre virtuel | Innovation Sainte-Anne

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Chers parents,

Nous sommes heureux de mettre à votre disposition ce pupitre virtuel. En guise de soutien pédagogique chez les élèves du réseau de l'enseignement au Québec et dans un élan de solidarité, nous avons conçu un agrégateur de contenu qui vous permettra de retrouver à un seul endroit un ensemble de ressources adaptées aux besoins des élèves du préscolaire, du primaire et du secondaire.

Plus que jamais, il est utile de poursuivre l'apprentissage scolaire de votre enfant à la maison. En réactivant les apprentissages acquis depuis le début de l'année scolaire, vous l'aiderez à traverser cette période et l'outillerez adéquatement pour son retour sur les bancs d'école.

Amusez-vous, éduquez-vous en famille et n'oubliez pas les récréations! Elles sont importantes pour tous.

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Chers parents, Nous sommes heureux de mettre à votre disposition ce pupitre virtuel. En guise de soutien pédagogique chez les élèves du réseau de l'enseignement au Québec et dans un élan de solidarité, nous avons conçu un agrégateur de contenu qui vous permettra de retrouver à un seul endroit un ensemble de ressources adaptées aux besoins des élèves du préscolaire, du primaire et du secondaire.

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Chapter One: 'The Boy Who Lived' | Wizarding World

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A trip down memory lane with Harry Potter At Home | Wizarding World

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This year, we brought Hogwarts to you with a very special campaign called Harry Potter At Home. As the year comes to a close, we take a look back at some of our favourite moments.

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La liste complète des BD gratuites en ligne à lire pendant le confinement

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Article mis à jour le 7 mai 2020 par Fidel Navamuel

Comment lire des bandes dessinées en ligne gratuitement ? Connaissez-vous un site de Bd gratuites en ligne ? Vous avez été nombreux après la publication de ma liste complète de livres à télécharger gratuitement à me proser des questions sur les BD en ligne.

De bonnes questions. Le 9e art mérite bien un article à part, d'autant que les auteurs et les éditeurs ont rapidement répondu présent pour vous permettre en cette période difficile de vous offrir des bandes dessinées en ligne à lire gratuitement pour vous permettre de buller malin. Des Bd par centaines avec des albums pour les lecteurs de 7 à 77 ans.

Revue de détail avec une liste à compléter avec vos apports. Envoyez-moi un mail à fidel.navamuel @ outilstice.com. Cela me permettra d'enrichir la ressource et de la partager avec le plus grand nombre. Merci.

Izneo. Des milliers de bd gratuites en ligne à lire de chez vous

Dupuis. Jeux et Bandes dessinées gratuites tous les lundis

Le Lombard. Une sélection d'albums gratuits

Delcourt. Des grands albums jeunesse offerts

Delcourt vous offre des dizaines d'albums pour les enfants à partir de 7 ans. Des grandes séries à découvrir. Comme Le Lombard, Delcourt propose en règle générale le tome 1 de la série et si la suite vous tente vous pourrez l'acquérir pour l'occasion à prix réduit. Les bandes dessinées gratuites se téléchargent directement dans les boutiques en ligne partenaires de l'éditeur. Toutes les explications et les albums concernés sont sur cette page.

Dargaud. Une douzaine de bandes dessinées à lire gratuitement et des activités pour les enfants

Éditions Soleil. Les séries jeunesse à découvrir gratuitement

SNCF e-Livre. Plus de 200 Bd gratuites en ligne

Voilà pour cette première liste. N'hésitez pas à la compléter... De quoi trouver son bonheur et pourquoi pas vous donner aussi envie de vous lancer à votre tour dans la création seul ou avec vos élèves. Si ça vous tente allez faire un tour sur la formidable application de création de Bd en ligne proposée par la Bnf.

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La liste complète des BD gratuites en ligne à lire pendant le confinement

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Article mis à jour le 7 mai 2020 par Fidel Navamuel Comment lire des bandes dessinées en ligne gratuitement ? Connaissez-vous un site de Bd gratuites en ligne ? Vous avez été nombreux après la publication de ma liste complète de livres à télécharger gratuitement à me proser des questions sur les BD en ligne.

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100 chaînes YouTube pour apprendre en période de confinement – Geek Junior –

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100 chaînes YouTube pour apprendre et réviser tes cours (collège et lycée) - Geek Junior -

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Voici une sélection de 100 chaînes YouTube pour apprendre et découvrir pour les collégiens et les lycéens, mais aussi pour les adultes !

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Ce cabinet d'architectes propose aux enfants de créer leur ville avec des origamis à imprimer

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Fondateur de Creapills et passionné par la créativité. Découvrez nos services professionnels (conception d'activations virales, veilles personnalisées, benchmarks créatifs) en cliquant ici.

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Ce cabinet d'architectes propose aux enfants de créer leur ville avec des origamis à imprimer

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Fondateur de Creapills et passionné par la créativité. Découvrez nos services professionnels (conception d'activations virales, veilles personnalisées, benchmarks créatifs) en cliquant ici.

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Petit Louvre, belles histoires du Louvre

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L'application Petit Louvre est destinée aux enfants. Elle propose des histoires et des contes autour des oeuvres parmi les plus fascinantes du musée du Louvre, ainsi que des jeux de pistes pour visiter le Louvre et le jardin des Tuileries en s'amusant.

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Vidéo pour démontrer l’intérêt du masque : les gouttelettes sans masques se projettent beaucoup alors qu'avec rien de se disperse

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Visualizing Speech Generated Oral Fluid Droplets with Laser

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Petit Louvre, belles histoires du Louvre

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L'application Petit Louvre est destinée aux enfants. Elle propose des histoires et des contes autour des oeuvres parmi les plus fascinantes du musée du Louvre, ainsi que des jeux de pistes pour visiter le Louvre et le jardin des Tuileries en s'amusant.

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Simplex : la web-série qui apprend les maths aux ados - Ado Zen

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SIMPLEX est une web-série d'animation destiné aux ados. Elle suit les aventures de 4 adolescents Ines, Marion, Tom et Julien. Face à eux, Evariste Euler, un féru de maths, va les aider et leur démontrer la pertinence du raisonnement mathématique, dans la vie de tous les jours. De quoi motiver à apprendre et comprendre les mathématiques !

Extrait :
Pythagore Diviseurs et multiples La trigonométrie Les pourcentages Les probabilités
Source : francetv éducation

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Simplex : la web-série qui apprend les maths aux ados - Ado Zen

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SIMPLEX est une web-série d'animation destiné aux ados. Elle suit les aventures de 4 adolescents Ines, Marion, Tom et Julien. Face à eux, Evariste Euler, un féru de maths, va les aider et leur démontrer la pertinence du raisonnement mathématique, dans la vie de tous les jours.

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Antoine de Saint-Exupéry
LE PETIT PRINCE Publication du groupe " Ebooks libres et gratuits " - http://www.ebooksgratuits.com/
À LÉON WERTH

Je demande pardon aux enfants d'avoir dédié ce livre à une grande personne. J'ai une excuse sérieuse : cette grande personne est le meilleur ami que j'ai au monde. J'ai une autre excuse : cette grande personne peut tout comprendre, même les livres pour enfants. J'ai une troisième excuse : cette grande personne habite la France où elle a faim et froid. Elle a bien besoin d'être consolée. Si toutes ces excuses ne suffisent pas, je veux bien dédier ce livre à l'enfant qu'a été autrefois cette grande personne. Toutes les grandes personnes ont d'abord été des enfants. (Mais peu d'entre elles s'en souviennent.) Je corrige donc ma dédicace :

À LÉON WERTH

QUAND IL ÉTAIT PETIT GARÇON

Lorsque j'avais six ans j'ai vu, une fois, une magnifique image, dans un livre sur la Forêt Vierge qui s'appelait " Histoires Vécues ". Ça représentait un serpent boa qui avalait un fauve. Voilà la copie du dessin.

On disait dans le livre : " Les serpents boas avalent leur proie tout entière, sans la mâcher. Ensuite ils ne peuvent plus bouger et ils dorment pendant les six mois de leur digestion. "

J'ai alors beaucoup réfléchi sur les aventures de la jungle et, à mon tour, j'ai réussi, avec un crayon de couleur, à tracer mon premier dessin. Mon dessin numéro 1. Il était comme ça :

J'ai montré mon chef-d'œuvre aux grandes personnes et je leur ai demandé si mon dessin leur faisait peur.

Elles m'ont répondu : " Pourquoi un chapeau ferait-il peur ? "

Mon dessin ne représentait pas un chapeau. Il représentait un serpent boa qui digérait un éléphant. J'ai alors dessiné l'intérieur du serpent boa, afin que les grandes personnes puissent comprendre. Elles ont toujours besoin d'explications. Mon dessin numéro 2 était comme ça :

Les grandes personnes m'ont conseillé de laisser de côté les dessins de serpents boas ouverts ou fermés, et de m'intéresser plutôt à la géographie, à l'histoire, au calcul et à la grammaire. C'est ainsi que j'ai abandonné, à l'âge de six ans, une magnifique carrière de peintre. J'avais été découragé par l'insuccès de mon dessin numéro 1 et de mon dessin numéro 2. Les grandes personnes ne comprennent jamais rien toutes seules, et c'est fatigant, pour les enfants, de toujours et toujours leur donner des explications.

J'ai donc dû choisir un autre métier et j'ai appris à piloter des avions. J'ai volé un peu partout dans le monde. Et la géographie, c'est exact, m'a beaucoup servi. Je savais reconnaître, du premier coup d'œil, la Chine de l'Arizona. C'est très utile, si l'on est égaré pendant la nuit.

J'ai ainsi eu, au cours de ma vie, des tas de contacts avec des tas de gens sérieux. J'ai beaucoup vécu chez les grandes personnes. Je les ai vues de très près. Ça n'a pas trop amélioré mon opinion.

Quand j'en rencontrais une qui me paraissait un peu lucide, je faisais l'expérience sur elle de mon dessin numéro 1 que j'ai toujours conservé. Je voulais savoir si elle était vraiment compréhensive. Mais toujours elle me répondait : " C'est un chapeau. " Alors je ne lui parlais ni de serpents boas, ni de forêts vierges, ni d'étoiles. Je me mettais à sa portée. Je lui parlais de bridge, de golf, de politique et de cravates. Et la grande personne était bien contente de connaître un homme aussi raisonnable.

J'ai ainsi vécu seul, sans personne avec qui parler véritablement, jusqu'à une panne dans le désert du Sahara, il y a six ans. Quelque chose s'était cassé dans mon moteur. Et comme je n'avais avec moi ni mécanicien, ni passagers, je me préparai à essayer de réussir, tout seul, une réparation difficile. C'était pour moi une question de vie ou de mort. J'avais à peine de l'eau à boire pour huit jours.

Le premier soir je me suis donc endormi sur le sable à mille milles de toute terre habitée. J'étais bien plus isolé qu'un naufragé sur un radeau au milieu de l'Océan. Alors vous imaginez ma surprise, au lever du jour, quand une drôle de petite voix m'a réveillé. Elle disait :

- S'il vous plaît... dessine-moi un mouton !

- Dessine-moi un mouton...

J'ai sauté sur mes pieds comme si j'avais été frappé par la foudre. J'ai bien frotté mes yeux. J'ai bien regardé. Et j'ai vu un petit bonhomme tout à fait extraordinaire qui me considérait gravement. Voilà le meilleur portrait que, plus tard, j'ai réussi à faire de lui. Mais mon dessin, bien sûr, est beaucoup moins ravissant que le modèle. Ce n'est pas ma faute. J'avais été découragé dans ma carrière de peintre par les grandes personnes, à l'âge de six ans, et je n'avais rien appris à dessiner, sauf les boas fermés et les boas ouverts.

Je regardai donc cette apparition avec des yeux tout ronds d'étonnement. N'oubliez pas que je me trouvais à mille milles de toute région habitée. Or mon petit bonhomme ne me semblait ni égaré, ni mort de fatigue, ni mort de faim, ni mort de soif, ni mort de peur. Il n'avait en rien l'apparence d'un enfant perdu au milieu du désert, à mille milles de toute région habitée. Quand je réussis enfin à parler, je lui dis :

- Mais... qu'est-ce que tu fais là ?

Et il me répéta alors, tout doucement, comme une chose très sérieuse :

- S'il vous plaît... dessine-moi un mouton...

Quand le mystère est trop impressionnant, on n'ose pas désobéir. Aussi absurde que cela me semblât à mille milles de tous les endroits habités et en danger de mort, je sortis de ma poche une feuille de papier et un stylographe. Mais je me rappelai alors que j'avais surtout étudié la géographie, l'histoire, le calcul et la grammaire et je dis au petit bonhomme (avec un peu de mauvaise humeur) que je ne savais pas dessiner. Il me répondit :

- Ça ne fait rien. Dessine-moi un mouton.

Comme je n'avais jamais dessiné un mouton je refis, pour lui, l'un des deux seuls dessins dont j'étais capable. Celui du boa fermé. Et je fus stupéfait d'entendre le petit bonhomme me répondre :

- Non ! Non ! Je ne veux pas d'un éléphant dans un boa. Un boa c'est très dangereux, et un éléphant c'est très encombrant. Chez moi c'est tout petit. J'ai besoin d'un mouton. Dessine-moi un mouton.

Alors j'ai dessiné.

Il regarda attentivement, puis :

- Non ! Celui-là est déjà très malade. Fais-en un autre.

Je dessinai :

Mon ami sourit gentiment, avec indulgence :

- Tu vois bien... ce n'est pas un mouton, c'est un bélier. Il a des cornes...

Je refis donc encore mon dessin :

Mais il fut refusé, comme les précédents :

- Celui-là est trop vieux. Je veux un mouton qui vive longtemps.

Alors, faute de patience, comme j'avais hâte de commencer le démontage de mon moteur, je griffonnai ce dessin-ci.

Et je lançai :

- Ça c'est la caisse. Le mouton que tu veux est dedans.

Mais je fus bien surpris de voir s'illuminer le visage de mon jeune juge :

- C'est tout à fait comme ça que je le voulais ! Crois-tu qu'il faille beaucoup d'herbe à ce mouton ?

- Pourquoi ?

- Parce que chez moi c'est tout petit...

- Ça suffira sûrement. Je t'ai donné un tout petit mouton.

Il pencha la tête vers le dessin :

- Pas si petit que ça... Tiens ! Il s'est endormi...

Et c'est ainsi que je fis la connaissance du petit prince.

Voilà le meilleur portrait que, plus tard, j'ai réussi à faire de lui
Il me fallut longtemps pour comprendre d'où il venait. Le petit prince, qui me posait beaucoup de questions, ne semblait jamais entendre les miennes. Ce sont des mots prononcés par hasard qui, peu à peu, m'ont tout révélé. Ainsi, quand il aperçut pour la première fois mon avion (je ne dessinerai pas mon avion, c'est un dessin beaucoup trop compliqué pour moi) il me demanda :

- Qu'est-ce que c'est que cette chose-là ?

- Ce n'est pas une chose. Ça vole. C'est un avion. C'est mon avion.

Et j'étais fier de lui apprendre que je volais. Alors il s'écria :

- Comment ! tu es tombé du ciel ?

- Oui, fis-je modestement.

- Ah ! ça c'est drôle...

Et le petit prince eut un très joli éclat de rire qui m'irrita beaucoup. Je désire que l'on prenne mes malheurs au sérieux. Puis il ajouta :

- Alors, toi aussi tu viens du ciel ! De quelle planète es-tu ?

J'entrevis aussitôt une lueur, dans le mystère de sa présence, et j'interrogeai brusquement :

- Tu viens donc d'une autre planète ?

Mais il ne me répondit pas. Il hochait la tête doucement tout en regardant mon avion :

- C'est vrai que, là-dessus, tu ne peux pas venir de bien loin...

Et il s'enfonça dans une rêverie qui dura longtemps. Puis, sortant mon mouton de sa poche, il se plongea dans la contemplation de son trésor.

Vous imaginez combien j'avais pu être intrigué par cette demi-confidence sur " les autres planètes ". Je m'efforçai donc d'en savoir plus long :

- D'où viens-tu, mon petit bonhomme ? Où est-ce " chez toi " ? Où veux-tu emporter mon mouton ?

Il me répondit après un silence méditatif :

- Ce qui est bien, avec la caisse que tu m'as donnée, c'est que, la nuit, ça lui servira de maison.

- Bien sûr. Et si tu es gentil, je te donnerai aussi une corde pour l'attacher pendant le jour. Et un piquet.

La proposition parut choquer le petit prince :

- L'attacher ? Quelle drôle d'idée !

- Mais si tu ne l'attaches pas, il ira n'importe où, et il se perdra...

Et mon ami eut un nouvel éclat de rire :

- Mais où veux-tu qu'il aille !

- N'importe où. Droit devant lui...

Alors le petit prince remarqua gravement :

- Ça ne fait rien, c'est tellement petit, chez moi !

Et, avec un peu de mélancolie, peut-être, il ajouta :

- Droit devant soi on ne peut pas aller bien loin...

J'avais ainsi appris une seconde chose très importante : C'est que sa planète d'origine était à peine plus grande qu'une maison !

Ça ne pouvait pas m'étonner beaucoup. Je savais bien qu'en dehors des grosses planètes comme la Terre, Jupiter, Mars, Vénus, auxquelles on a donné des noms, il y en a des centaines d'autres qui sont quelquefois si petites qu'on a beaucoup de mal à les apercevoir au télescope. Quand un astronome découvre l'une d'elles, il lui donne pour nom un numéro. Il l'appelle par exemple : " l'astéroïde 3251. "

J'ai de sérieuses raisons de croire que la planète d'où venait le petit prince est l'astéroïde B 612. Cet astéroïde n'a été aperçu qu'une fois au télescope, en 1909, par un astronome turc.

Il avait fait alors une grande démonstration de sa découverte à un Congrès International d'Astronomie. Mais personne ne l'avait cru à cause de son costume. Les grandes personnes sont comme ça.

Heureusement pour la réputation de l'astéroïde B 612 un dictateur turc imposa à son peuple, sous peine de mort, de s'habiller à l'Européenne. L'astronome refit sa démonstration en 1920, dans un habit très élégant. Et cette fois-ci tout le monde fut de son avis.

Si je vous ai raconté ces détails sur l'astéroïde B 612 et si je vous ai confié son numéro, c'est à cause des grandes personnes. Les grandes personnes aiment les chiffres. Quand vous leur parlez d'un nouvel ami, elles ne vous questionnent jamais sur l'essentiel. Elles ne vous disent jamais : " Quel est le son de sa voix ? Quels sont les jeux qu'il préfère ? Est-ce qu'il collectionne les papillons ? " Elles vous demandent : " Quel âge a-t-il ? Combien a-t-il de frères ? Combien pèse-t-il ? Combien gagne son père ? " Alors seulement elles croient le connaître. Si vous dites aux grandes personnes : " J'ai vu une belle maison en briques roses, avec des géraniums aux fenêtres et des colombes sur le toit... " elles ne parviennent pas à s'imaginer cette maison. Il faut leur dire : " J'ai vu une maison de cent mille francs. " Alors elles s'écrient : " Comme c'est joli ! "

Ainsi, si vous leur dites : " La preuve que le petit prince a existé c'est qu'il était ravissant, qu'il riait, et qu'il voulait un mouton. Quand on veut un mouton, c'est la preuve qu'on existe " elles hausseront les épaules et vous traiteront d'enfant ! Mais si vous leur dites : " La planète d'où il venait est l'astéroïde B 612 " alors elles seront convaincues, et elles vous laisseront tranquille avec leurs questions. Elles sont comme ça. Il ne faut pas leur en vouloir. Les enfants doivent être très indulgents envers les grandes personnes.

Mais, bien sûr, nous qui comprenons la vie, nous nous moquons bien des numéros ! J'aurais aimé commencer cette histoire à la façon des contes de fées. J'aurais aimé dire :

" Il était une fois un petit prince qui habitait une planète à peine plus grande que lui, et qui avait besoin d'un ami... " Pour ceux qui comprennent la vie, ça aurait eu l'air beaucoup plus vrai.

Car je n'aime pas qu'on lise mon livre à la légère. J'éprouve tant de chagrin à raconter ces souvenirs. Il y a six ans déjà que mon ami s'en est allé avec son mouton. Si j'essaie ici de le décrire, c'est afin de ne pas l'oublier. C'est triste d'oublier un ami. Tout le monde n'a pas eu un ami. Et je puis devenir comme les grandes personnes qui ne s'intéressent plus qu'aux chiffres. C'est donc pour ça encore que j'ai acheté une boîte de couleurs et des crayons. C'est dur de se remettre au dessin, à mon âge, quand on n'a jamais fait d'autres tentatives que celle d'un boa fermé et celle d'un boa ouvert, à l'âge de six ans ! J'essaierai, bien sûr, de faire des portraits le plus ressemblants possible. Mais je ne suis pas tout à fait certain de réussir. Un dessin va, et l'autre ne ressemble plus. Je me trompe un peu aussi sur la taille. Ici le petit prince est trop grand. Là il est trop petit. J'hésite aussi sur la couleur de son costume. Alors je tâtonne comme ci et comme ça, tant bien que mal. Je me tromperai enfin sur certains détails plus importants. Mais ça, il faudra me le pardonner. Mon ami ne donnait jamais d'explications. Il me croyait peut-être semblable à lui. Mais moi, malheureusement, je ne sais pas voir les moutons à travers les caisses. Je suis peut-être un peu comme les grandes personnes. J'ai dû vieillir.

Chaque jour j'apprenais quelque chose sur la planète, sur le départ, sur le voyage. Ça venait tout doucement, au hasard des réflexions. C'est ainsi que, le troisième jour, je connus le drame des baobabs.

Cette fois-ci encore ce fut grâce au mouton, car brusquement le petit prince m'interrogea, comme pris d'un doute grave :

- C'est bien vrai, n'est-ce pas, que les moutons mangent les arbustes ?

- Oui. C'est vrai.

- Ah ! Je suis content.

Je ne compris pas pourquoi il était si important que les moutons mangeassent les arbustes. Mais le petit prince ajouta :

- Par conséquent ils mangent aussi les baobabs ?

Je fis remarquer au petit prince que les baobabs ne sont pas des arbustes, mais des arbres grands comme des églises et que, si même il emportait avec lui tout un troupeau d'éléphants, ce troupeau ne viendrait pas à bout d'un seul baobab.

L'idée du troupeau d'éléphants fit rire le petit prince :

- Il faudrait les mettre les uns sur les autres...

Mais il remarqua avec sagesse :

- Les baobabs, avant de grandir, ça commence par être petit.

- C'est exact ! Mais pourquoi veux-tu que tes moutons mangent les petits baobabs ?

Il me répondit : " Ben ! Voyons ! " comme s'il s'agissait là d'une évidence. Et il me fallut un grand effort d'intelligence pour comprendre à moi seul ce problème.

Et en effet, sur la planète du petit prince, il y avait comme sur toutes les planètes, de bonnes herbes et de mauvaises herbes. Par conséquent de bonnes graines de bonnes herbes et de mauvaises graines de mauvaises herbes. Mais les graines sont invisibles. Elles dorment dans le secret de la terre jusqu'à ce qu'il prenne fantaisie à l'une d'elles de se réveiller. Alors elle s'étire, et pousse d'abord timidement vers le soleil une ravissante petite brindille inoffensive. S'il s'agit d'une brindille de radis ou de rosier, on peut la laisser pousser comme elle veut. Mais s'il s'agit d'une mauvaise plante, il faut arracher la plante aussitôt, dès qu'on a su la reconnaître. Or il y avait des graines terribles sur la planète du petit prince... c'étaient les graines de baobabs. Le sol de la planète en était infesté. Or un baobab, si l'on s'y prend trop tard, on ne peut jamais plus s'en débarrasser. Il encombre toute la planète. Il la perfore de ses racines. Et si la planète est trop petite, et si les baobabs sont trop nombreux, ils la font éclater.

" C'est une question de discipline, me disait plus tard le petit prince. Quand on a terminé sa toilette du matin, il faut faire soigneusement la toilette de la planète. Il faut s'astreindre régulièrement à arracher les baobabs dès qu'on les distingue d'avec les rosiers auxquels ils ressemblent beaucoup quand ils sont très jeunes. C'est un travail très ennuyeux, mais très facile. "

Et un jour il me conseilla de m'appliquer à réussir un beau dessin, pour bien faire entrer ça dans la tête des enfants de chez moi. " S'ils voyagent un jour, me disait-il, ça pourra leur servir. Il est quelquefois sans inconvénient de remettre à plus tard son travail. Mais, s'il s'agit des baobabs, c'est toujours une catastrophe. J'ai connu une planète, habitée par un paresseux. Il avait négligé trois arbustes... "

Et, sur les indications du petit prince, j'ai dessiné cette planète-là. Je n'aime guère prendre le ton d'un moraliste. Mais le danger des baobabs est si peu connu, et les risques courus par celui qui s'égarerait dans un astéroïde sont si considérables, que, pour une fois, je fais exception à ma réserve. Je dis : " Enfants ! Faites attention aux baobabs ! " C'est pour avertir mes amis d'un danger qu'ils frôlaient depuis longtemps, comme moi-même, sans le connaître, que j'ai tant travaillé ce dessin-là. La leçon que je donnais en valait la peine. Vous vous demanderez peut-être : Pourquoi n'y a-t-il pas, dans ce livre, d'autres dessins aussi grandioses que le dessin des baobabs ? La réponse est bien simple : J'ai essayé mais je n'ai pas pu réussir. Quand j'ai dessiné les baobabs j'ai été animé par le sentiment de l'urgence.

Ah ! petit prince, j'ai compris, peu à peu, ainsi, ta petite vie mélancolique. Tu n'avais eu longtemps pour distraction que la douceur des couchers de soleil. J'ai appris ce détail nouveau, le quatrième jour au matin, quand tu m'as dit :

- J'aime bien les couchers de soleil. Allons voir un coucher de soleil...

- Mais il faut attendre...

- Attendre quoi ?

- Attendre que le soleil se couche.

Tu as eu l'air très surpris d'abord, et puis tu as ri de toi-même. Et tu m'as dit :

- Je me crois toujours chez moi !

En effet. Quand il est midi aux États-Unis, le soleil, tout le monde le sait, se couche sur la France. Il suffirait de pouvoir aller en France en une minute pour assister au coucher de soleil. Malheureusement la France est bien trop éloignée. Mais, sur ta si petite planète, il te suffisait de tirer ta chaise de quelques pas. Et tu regardais le crépuscule chaque fois que tu le désirais...

- Un jour, j'ai vu le soleil se coucher quarante-trois fois !

Et un peu plus tard tu ajoutais :

- Tu sais... quand on est tellement triste on aime les couchers de soleil...

- Le jour des quarante-trois fois tu étais donc tellement triste ?

Mais le petit prince ne répondit pas.

Le cinquième jour, toujours grâce au mouton, ce secret de la vie du petit prince me fut révélé. Il me demanda avec brusquerie, sans préambule, comme le fruit d'un problème longtemps médité en silence :

- Un mouton, s'il mange les arbustes, il mange aussi les fleurs ?

- Un mouton mange tout ce qu'il rencontre.

- Même les fleurs qui ont des épines ?

- Oui. Même les fleurs qui ont des épines.

- Alors les épines, à quoi servent-elles ?

Je ne le savais pas. J'étais alors très occupé à essayer de dévisser un boulon trop serré de mon moteur. J'étais très soucieux car ma panne commençait de m'apparaître comme très grave, et l'eau à boire qui s'épuisait me faisait craindre le pire.

- Les épines, à quoi servent-elles ?

Le petit prince ne renonçait jamais à une question, une fois qu'il l'avait posée. J'étais irrité par mon boulon et je répondis n'importe quoi :

- Les épines, ça ne sert à rien, c'est de la pure méchanceté de la part des fleurs !

Mais après un silence il me lança, avec une sorte de rancune :

- Je ne te crois pas ! Les fleurs sont faibles. Elles sont naïves. Elles se rassurent comme elles peuvent. Elles se croient terribles avec leurs épines...

Je ne répondis rien. À cet instant-là je me disais : " Si ce boulon résiste encore, je le ferai sauter d'un coup de marteau. " Le petit prince dérangea de nouveau mes réflexions :

- Et tu crois, toi, que les fleurs...

- Mais non ! Mais non ! Je ne crois rien ! J'ai répondu n'importe quoi. Je m'occupe, moi, de choses sérieuses !

Il me regarda stupéfait.

- De choses sérieuses !

Il me voyait, mon marteau à la main, et les doigts noirs de cambouis, penché sur un objet qui lui semblait très laid.

- Tu parles comme les grandes personnes !

Ça me fit un peu honte. Mais, impitoyable, il ajouta :

- Tu confonds tout... tu mélanges tout !

Il était vraiment très irrité. Il secouait au vent des cheveux tout dorés :

- Je connais une planète où il y a un Monsieur cramoisi. Il n'a jamais respiré une fleur. Il n'a jamais regardé une étoile. Il n'a jamais aimé personne. Il n'a jamais rien fait d'autre que des additions. Et toute la journée il répète comme toi : " Je suis un homme sérieux ! Je suis un homme sérieux ! " et ça le fait gonfler d'orgueil. Mais ce n'est pas un homme, c'est un champignon !

- Un champignon !

Le petit prince était maintenant tout pâle de colère.

- Il y a des millions d'années que les fleurs fabriquent des épines. Il y a des millions d'années que les moutons mangent quand même les fleurs. Et ce n'est pas sérieux de chercher à comprendre pourquoi elles se donnent tant de mal pour se fabriquer des épines qui ne servent jamais à rien ? Ce n'est pas important la guerre des moutons et des fleurs ? Ce n'est pas plus sérieux et plus important que les additions d'un gros Monsieur rouge ? Et si je connais, moi, une fleur unique au monde, qui n'existe nulle part, sauf dans ma planète, et qu'un petit mouton peut anéantir d'un seul coup, comme ça, un matin, sans se rendre compte de ce qu'il fait, ce n'est pas important ça !

Il rougit, puis reprit :

- Si quelqu'un aime une fleur qui n'existe qu'à un exemplaire dans les millions et les millions d'étoiles, ça suffit pour qu'il soit heureux quand il les regarde. Il se dit : " Ma fleur est là quelque part... " Mais si le mouton mange la fleur, c'est pour lui comme si, brusquement, toutes les étoiles s'éteignaient ! Et ce n'est pas important ça !

Il ne put rien dire de plus. Il éclata brusquement en sanglots. La nuit était tombée. J'avais lâché mes outils. Je me moquais bien de mon marteau, de mon boulon, de la soif et de la mort. Il y avait, sur une étoile, une planète, la mienne, la Terre, un petit prince à consoler ! Je le pris dans les bras. Je le berçai. Je lui disais : " La fleur que tu aimes n'est pas en danger... Je lui dessinerai une muselière, à ton mouton... Je te dessinerai une armure pour ta fleur... Je... " Je ne savais pas trop quoi dire. Je me sentais très maladroit. Je ne savais comment l'atteindre, où le rejoindre... C'est tellement mystérieux, le pays des larmes.

J'appris bien vite à mieux connaître cette fleur. Il y avait toujours eu, sur la planète du petit prince, des fleurs très simples, ornées d'un seul rang de pétales, et qui ne tenaient point de place, et qui ne dérangeaient personne. Elles apparaissaient un matin dans l'herbe, et puis elles s'éteignaient le soir. Mais celle-là avait germé un jour, d'une graine apportée d'on ne sait où, et le petit prince avait surveillé de très près cette brindille qui ne ressemblait pas aux autres brindilles. Ça pouvait être un nouveau genre de baobab. Mais l'arbuste cessa vite de croître, et commença de préparer une fleur. Le petit prince, qui assistait à l'installation d'un bouton énorme, sentait bien qu'il en sortirait une apparition miraculeuse, mais la fleur n'en finissait pas de se préparer à être belle, à l'abri de sa chambre verte. Elle choisissait avec soin ses couleurs. Elle s'habillait lentement, elle ajustait un à un ses pétales. Elle ne voulait pas sortir toute fripée comme les coquelicots. Elle ne voulait apparaître que dans le plein rayonnement de sa beauté. Eh ! oui. Elle était très coquette ! Sa toilette mystérieuse avait donc duré des jours et des jours. Et puis voici qu'un matin, justement à l'heure du lever du soleil, elle s'était montrée.

Et elle, qui avait travaillé avec tant de précision, dit en bâillant :

- Ah ! Je me réveille à peine... Je vous demande pardon... Je suis encore toute décoiffée...

Le petit prince, alors, ne put contenir son admiration :

- Que vous êtes belle !

- N'est-ce pas, répondit doucement la fleur. Et je suis née en même temps que le soleil...

Le petit prince devina bien qu'elle n'était pas trop modeste, mais elle était si émouvante !

- C'est l'heure, je crois, du petit déjeuner, avait-elle bientôt ajouté, auriez-vous la bonté de penser à moi...

Et le petit prince, tout confus, ayant été chercher un arrosoir d'eau fraîche, avait servi la fleur.

Ainsi l'avait-elle bien vite tourmenté par sa vanité un peu ombrageuse. Un jour, par exemple, parlant de ses quatre épines, elle avait dit au petit prince :

- Ils peuvent venir, les tigres, avec leurs griffes !

- Il n'y a pas de tigres sur ma planète, avait objecté le petit prince, et puis les tigres ne mangent pas l'herbe.

- Je ne suis pas une herbe, avait doucement répondu la fleur.

- Pardonnez-moi...

- Je ne crains rien des tigres, mais j'ai horreur des courants d'air. Vous n'auriez pas un paravent ?

" Horreur des courants d'air... ce n'est pas de chance, pour une plante, avait remarqué le petit prince. Cette fleur est bien compliquée... "

- Le soir vous me mettrez sous globe. Il fait très froid chez vous. C'est mal installé. Là d'où je viens...

Mais elle s'était interrompue. Elle était venue sous forme de graine. Elle n'avait rien pu connaître des autres mondes. Humiliée de s'être laissé surprendre à préparer un mensonge aussi naïf, elle avait toussé deux ou trois fois, pour mettre le petit prince dans son tort :

- Ce paravent ?...

- J'allais le chercher mais vous me parliez !

Alors elle avait forcé sa toux pour lui infliger quand même des remords.

Ainsi le petit prince, malgré la bonne volonté de son amour, avait vite douté d'elle. Il avait pris au sérieux des mots sans importance, et était devenu très malheureux.

" J'aurais dû ne pas l'écouter, me confia-t-il un jour, il ne faut jamais écouter les fleurs. Il faut les regarder et les respirer. La mienne embaumait ma planète, mais je ne savais pas m'en réjouir. Cette histoire de griffes, qui m'avait tellement agacé, eût dû m'attendrir... "

Il me confia encore :

" Je n'ai alors rien su comprendre ! J'aurais dû la juger sur les actes et non sur les mots. Elle m'embaumait et m'éclairait. Je n'aurais jamais dû m'enfuir ! J'aurais dû deviner sa tendresse derrière ses pauvres ruses. Les fleurs sont si contradictoires ! Mais j'étais trop jeune pour savoir l'aimer. "

Je crois qu'il profita, pour son évasion, d'une migration d'oiseaux sauvages. Au matin du départ il mit sa planète bien en ordre. Il ramona soigneusement ses volcans en activité. Il possédait deux volcans en activité. Et c'était bien commode pour faire chauffer le petit déjeuner du matin. Il possédait aussi un volcan éteint. Mais, comme il disait, " On ne sait jamais ! " Il ramona donc également le volcan éteint. S'ils sont bien ramonés, les volcans brûlent doucement et régulièrement, sans éruptions. Les éruptions volcaniques sont comme des feux de cheminée. Évidemment sur notre terre nous sommes beaucoup trop petits pour ramoner nos volcans. C'est pourquoi ils nous causent des tas d'ennuis.

Le petit prince arracha aussi, avec un peu de mélancolie, les dernières pousses de baobabs. Il croyait ne jamais devoir revenir. Mais tous ces travaux familiers lui parurent, ce matin-là, extrêmement doux. Et, quand il arrosa une dernière fois la fleur, et se prépara à la mettre à l'abri sous son globe, il se découvrit l'envie de pleurer.

- Adieu, dit-il à la fleur.

Mais elle ne lui répondit pas.

- Adieu, répéta-t-il.

La fleur toussa. Mais ce n'était pas à cause de son rhume.

- J'ai été sotte, lui dit-elle enfin. Je te demande pardon. Tâche d'être heureux.

Il fut surpris par l'absence de reproches. Il restait là tout déconcerté, le globe en l'air. Il ne comprenait pas cette douceur calme.

- Mais oui, je t'aime, lui dit la fleur. Tu n'en as rien su, par ma faute. Cela n'a aucune importance. Mais tu as été aussi sot que moi. Tâche d'être heureux... Laisse ce globe tranquille. Je n'en veux plus.

- Mais le vent...

- Je ne suis pas si enrhumée que ça... L'air frais de la nuit me fera du bien. Je suis une fleur.

- Mais les bêtes...

- Il faut bien que je supporte deux ou trois chenilles si je veux connaître les papillons. Il paraît que c'est tellement beau. Sinon qui me rendra visite ? Tu seras loin, toi. Quant aux grosses bêtes, je ne crains rien. J'ai mes griffes.

Et elle montrait naïvement ses quatre épines. Puis elle ajouta :

- Ne traîne pas comme ça, c'est agaçant. Tu as décidé de partir. Va-t'en.

Car elle ne voulait pas qu'il la vît pleurer. C'était une fleur tellement orgueilleuse...

Il se trouvait dans la région des astéroïdes 325, 326, 327, 328, 329 et 330. Il commença donc par les visiter pour y chercher une occupation et pour s'instruire.

La première était habitée par un roi. Le roi siégeait, habillé de pourpre et d'hermine, sur un trône très simple et cependant majestueux.

- Ah ! Voilà un sujet, s'écria le roi quand il aperçut le petit prince.

Et le petit prince se demanda :

" Comment peut-il me reconnaître puisqu'il ne m'a encore jamais vu ! "

Il ne savait pas que, pour les rois, le monde est très simplifié. Tous les hommes sont des sujets.

- Approche-toi que je te voie mieux, lui dit le roi qui était tout fier d'être roi pour quelqu'un.

Le petit prince chercha des yeux où s'asseoir, mais la planète était toute encombrée par le magnifique manteau d'hermine. Il resta donc debout, et, comme il était fatigué, il bâilla.

- Il est contraire à l'étiquette de bâiller en présence d'un roi, lui dit le monarque. Je te l'interdis.

- Je ne peux pas m'en empêcher, répondit le petit prince tout confus. J'ai fait un long voyage et je n'ai pas dormi...

- Alors, lui dit le roi, je t'ordonne de bâiller. Je n'ai vu personne bâiller depuis des années. Les bâillements sont pour moi des curiosités. Allons ! bâille encore. C'est un ordre.

- Ça m'intimide... je ne peux plus... fit le petit prince tout rougissant.

- Hum ! Hum ! répondit le roi. Alors je... je t'ordonne tantôt de bâiller et tantôt de...

Il bredouillait un peu et paraissait vexé.

Car le roi tenait essentiellement à ce que son autorité fût respectée. Il ne tolérait pas la désobéissance. C'était un monarque absolu. Mais, comme il était très bon, il donnait des ordres raisonnables.

" Si j'ordonnais, disait-il couramment, si j'ordonnais à un général de se changer en oiseau de mer, et si le général n'obéissait pas, ce ne serait pas la faute du général. Ce serait ma faute. "

- Puis-je m'asseoir ? s'enquit timidement le petit prince.

- Je t'ordonne de t'asseoir, lui répondit le roi, qui ramena majestueusement un pan de son manteau d'hermine.

Mais le petit prince s'étonnait. La planète était minuscule. Sur quoi le roi pouvait-il bien régner ?

- Sire, lui dit-il... je vous demande pardon de vous interroger...

- Je t'ordonne de m'interroger, se hâta de dire le roi.

- Sire... sur quoi régnez-vous ?

- Sur tout, répondit le roi, avec une grande simplicité.

Le roi d'un geste discret désigna sa planète, les autres planètes et les étoiles.

- Sur tout ça ? dit le petit prince.

- Sur tout ça... répondit le roi.

Car non seulement c'était un monarque absolu mais c'était un monarque universel.

- Et les étoiles vous obéissent ?

- Bien sûr, lui dit le roi. Elles obéissent aussitôt. Je ne tolère pas l'indiscipline.

Un tel pouvoir émerveilla le petit prince. S'il l'avait détenu lui-même, il aurait pu assister, non pas à quarante-quatre, mais à soixante-douze, ou même à cent, ou même à deux cents couchers de soleil dans la même journée, sans avoir jamais à tirer sa chaise ! Et comme il se sentait un peu triste à cause du souvenir de sa petite planète abandonnée, il s'enhardit à solliciter une grâce du roi :

- Je voudrais voir un coucher de soleil... Faites-moi plaisir... Ordonnez au soleil de se coucher...

- Si j'ordonnais à un général de voler d'une fleur à l'autre à la façon d'un papillon, ou d'écrire une tragédie, ou de se changer en oiseau de mer, et si le général n'exécutait pas l'ordre reçu, qui, de lui ou de moi, serait dans son tort ?

- Ce serait vous, dit fermement le petit prince.

- Exact. Il faut exiger de chacun ce que chacun peut donner, reprit le roi. L'autorité repose d'abord sur la raison. Si tu ordonnes à ton peuple d'aller se jeter à la mer, il fera la révolution. J'ai le droit d'exiger l'obéissance parce que mes ordres sont raisonnables.

- Alors mon coucher de soleil ? rappela le petit prince qui jamais n'oubliait une question une fois qu'il l'avait posée.

- Ton coucher de soleil, tu l'auras. Je l'exigerai. Mais j'attendrai, dans ma science du gouvernement, que les conditions soient favorables.

- Quand ça sera-t-il ? s'informa le petit prince.

- Hem ! hem ! lui répondit le roi, qui consulta d'abord un gros calendrier, hem ! hem ! ce sera, vers... vers... ce sera ce soir vers sept heures quarante ! Et tu verras comme je suis bien obéi.

Le petit prince bâilla. Il regrettait son coucher de soleil manqué. Et puis il s'ennuyait déjà un peu :

- Je n'ai plus rien à faire ici, dit-il au roi. Je vais repartir !

- Ne pars pas, répondit le roi qui était si fier d'avoir un sujet. Ne pars pas, je te fais ministre !

- Ministre de quoi ?

- De... de la justice !

- Mais il n'y a personne à juger !

- On ne sait pas, lui dit le roi. Je n'ai pas fait encore le tour de mon royaume. Je suis très vieux, je n'ai pas de place pour un carrosse, et ça me fatigue de marcher.

- Oh ! Mais j'ai déjà vu, dit le petit prince qui se pencha pour jeter encore un coup d'œil sur l'autre côté de la planète. Il n'y a personne là-bas non plus...

- Tu te jugeras donc toi-même, lui répondit le roi. C'est le plus difficile. Il est bien plus difficile de se juger soi-même que de juger autrui. Si tu réussis à bien te juger, c'est que tu es un véritable sage.

- Moi, dit le petit prince, je puis me juger moi-même n'importe où. Je n'ai pas besoin d'habiter ici.

- Hem ! Hem ! dit le roi, je crois bien que sur ma planète il y a quelque part un vieux rat. Je l'entends la nuit. Tu pourras juger ce vieux rat. Tu le condamneras à mort de temps en temps. Ainsi sa vie dépendra de ta justice. Mais tu le gracieras chaque fois pour l'économiser. Il n'y en a qu'un.

- Moi, répondit le petit prince, je n'aime pas condamner à mort, et je crois bien que je m'en vais.

- Non, dit le roi.

Mais le petit prince, ayant achevé ses préparatifs, ne voulut point peiner le vieux monarque :

- Si Votre Majesté désirait être obéie ponctuellement, elle pourrait me donner un ordre raisonnable. Elle pourrait m'ordonner, par exemple, de partir avant une minute. Il me semble que les conditions sont favorables...

Le roi n'ayant rien répondu, le petit prince hésita d'abord, puis, avec un soupir, prit le départ.

- Je te fais mon ambassadeur, se hâta alors de crier le roi.

Il avait un grand air d'autorité.

" Les grandes personnes sont bien étranges ", se dit le petit prince, en lui-même, durant son voyage.

La seconde planète était habitée par un vaniteux :

- Ah ! Ah ! Voilà la visite d'un admirateur ! s'écria de loin le vaniteux dès qu'il aperçut le petit prince.

Car, pour les vaniteux, les autres hommes sont des admirateurs.

- Bonjour, dit le petit prince. Vous avez un drôle de chapeau.

- C'est pour saluer, lui répondit le vaniteux. C'est pour saluer quand on m'acclame. Malheureusement il ne passe jamais personne par ici.

- Ah oui ? dit le petit prince qui ne comprit pas.

- Frappe tes mains l'une contre l'autre, conseilla donc le vaniteux.

Le petit prince frappa ses mains l'une contre l'autre. Le vaniteux salua modestement en soulevant son chapeau.

" Ça c'est plus amusant que la visite au roi ", se dit en lui-même le petit prince. Et il recommença de frapper ses mains l'une contre l'autre. Le vaniteux recommença de saluer en soulevant son chapeau.

Après cinq minutes d'exercice le petit prince se fatigua de la monotonie du jeu :

- Et, pour que le chapeau tombe, demanda-t-il, que faut-il faire ?

Mais le vaniteux ne l'entendit pas. Les vaniteux n'entendent jamais que les louanges.

- Est-ce que tu m'admires vraiment beaucoup ? demanda-t-il au petit prince.

- Qu'est-ce que signifie admirer ?

- Admirer signifie reconnaître que je suis l'homme le plus beau, le mieux habillé, le plus riche et le plus intelligent de la planète.

- Mais tu es seul sur ta planète !

- Fais-moi ce plaisir. Admire-moi quand même !

- Je t'admire, dit le petit prince, en haussant un peu les épaules, mais en quoi cela peut-il bien t'intéresser ?

Et le petit prince s'en fut.

" Les grandes personnes sont décidément bien bizarres ", se dit-il simplement en lui-même durant son voyage.

La planète suivante était habitée par un buveur. Cette visite fut très courte, mais elle plongea le petit prince dans une grande mélancolie :

- Que fais-tu là ? dit-il au buveur, qu'il trouva installé en silence devant une collection de bouteilles vides et une collection de bouteilles pleines.

- Je bois, répondit le buveur, d'un air lugubre.

- Pourquoi bois-tu ? lui demanda le petit prince.

- Pour oublier, répondit le buveur.

- Pour oublier quoi ? s'enquit le petit prince qui déjà le plaignait.

- Pour oublier que j'ai honte, avoua le buveur en baissant la tête.

- Honte de quoi ? s'informa le petit prince qui désirait le secourir.

- Honte de boire ! acheva le buveur qui s'enferma définitivement dans le silence.

Et le petit prince s'en fut, perplexe.

" Les grandes personnes sont décidément très très bizarres ", se disait-il en lui-même durant le voyage.

La quatrième planète était celle du businessman. Cet homme était si occupé qu'il ne leva même pas la tête à l'arrivée du petit prince.

- Bonjour, lui dit celui-ci. Votre cigarette est éteinte.

- Trois et deux font cinq. Cinq et sept douze. Douze et trois quinze. Bonjour. Quinze et sept vingt-deux. Vingt-deux et six vingt-huit. Pas le temps de la rallumer. Vingt-six et cinq trente et un. Ouf ! Ça fait donc cinq cent un millions six cent vingt-deux mille sept cent trente et un.

- Cinq cents millions de quoi ?

- Hein ? Tu es toujours là ? Cinq cent un millions de... je ne sais plus... J'ai tellement de travail ! Je suis sérieux, moi, je ne m'amuse pas à des balivernes ! Deux et cinq sept...

- Cinq cent un millions de quoi ? répéta le petit prince qui jamais de sa vie, n'avait renoncé à une question, une fois qu'il l'avait posée.

Le businessman leva la tête :

- Depuis cinquante-quatre ans que j'habite cette planète-ci, je n'ai été dérangé que trois fois. La première fois ç'a été, il y a vingt-deux ans, par un hanneton qui était tombé Dieu sait d'où. Il répandait un bruit épouvantable, et j'ai fait quatre erreurs dans une addition. La seconde fois ç'a été, il y a onze ans, par une crise de rhumatisme. Je manque d'exercice. Je n'ai pas le temps de flâner. Je suis sérieux, moi. La troisième fois... la voici ! Je disais donc cinq cent un millions...

- Millions de quoi ?

Le businessman comprit qu'il n'était point d'espoir de paix :

- Millions de ces petites choses que l'on voit quelquefois dans le ciel.

- Des mouches ?

- Mais non, des petites choses qui brillent.

- Des abeilles ?

- Mais non. Des petites choses dorées qui font rêvasser les fainéants. Mais je suis sérieux, moi ! Je n'ai pas le temps de rêvasser.

- Ah ! des étoiles ?

- C'est bien ça. Des étoiles.

- Et que fais-tu de cinq cents millions d'étoiles ?

- Cinq cent un millions six cent vingt-deux mille sept cent trente et un. Je suis sérieux, moi, je suis précis.

- Et que fais-tu de ces étoiles ?

- Ce que j'en fais ?

- Rien. Je les possède.

- Tu possèdes les étoiles ?

- Mais j'ai déjà vu un roi qui...

- Les rois ne possèdent pas. Ils " règnent " sur. C'est très différent.

- Et à quoi cela te sert-il de posséder les étoiles ?

- Ça me sert à être riche.

- Et à quoi cela te sert-il d'être riche ?

- À acheter d'autres étoiles, si quelqu'un en trouve.

" Celui-là, se dit en lui-même le petit prince, il raisonne un peu comme mon ivrogne. "

Cependant il posa encore des questions :

- Comment peut-on posséder les étoiles ?

- À qui sont-elles ? riposta, grincheux, le businessman.

- Je ne sais pas. À personne.

- Alors elles sont à moi, car j'y ai pensé le premier.

- Ça suffit ?

- Bien sûr. Quand tu trouves un diamant qui n'est à personne, il est à toi. Quand tu trouves une île qui n'est à personne, elle est à toi. Quand tu as une idée le premier, tu la fais breveter : elle est à toi. Et moi je possède les étoiles, puisque jamais personne avant moi n'a songé à les posséder.

- Ça c'est vrai, dit le petit prince. Et qu'en fais-tu ?

- Je les gère. Je les compte et je les recompte, dit le businessman. C'est difficile. Mais je suis un homme sérieux !

Le petit prince n'était pas satisfait encore.

- Moi, si je possède un foulard, je puis le mettre autour de mon cou et l'emporter. Moi, si je possède une fleur, je puis cueillir ma fleur et l'emporter. Mais tu ne peux pas cueillir les étoiles !

- Non, mais je puis les placer en banque.

- Qu'est-ce que ça veut dire ?

- Ça veut dire que j'écris sur un petit papier le nombre de mes étoiles. Et puis j'enferme à clef ce papier-là dans un tiroir.

- Et c'est tout ?

- Ça suffit !

" C'est amusant, pensa le petit prince. C'est assez poétique. Mais ce n'est pas très sérieux. "

Le petit prince avait sur les choses sérieuses des idées très différentes des idées des grandes personnes.

- Moi, dit-il encore, je possède une fleur que j'arrose tous les jours. Je possède trois volcans que je ramone toutes les semaines. Car je ramone aussi celui qui est éteint. On ne sait jamais. C'est utile à mes volcans, et c'est utile à ma fleur, que je les possède. Mais tu n'es pas utile aux étoiles...

Le businessman ouvrit la bouche mais ne trouva rien à répondre, et le petit prince s'en fut.

" Les grandes personnes sont décidément tout à fait extraordinaires ", se disait-il simplement en lui-même durant le voyage.

La cinquième planète était très curieuse. C'était la plus petite de toutes. Il y avait là juste assez de place pour loger un réverbère et un allumeur de réverbères. Le petit prince ne parvenait pas à s'expliquer à quoi pouvaient servir, quelque part dans le ciel, sur une planète sans maison, ni population, un réverbère et un allumeur de réverbères. Cependant il se dit en lui-même :

" Peut-être bien que cet homme est absurde. Cependant il est moins absurde que le roi, que le vaniteux, que le businessman et que le buveur. Au moins son travail a-t-il un sens. Quand il allume son réverbère, c'est comme s'il faisait naître une étoile de plus, ou une fleur. Quand il éteint son réverbère, ça endort la fleur ou l'étoile. C'est une occupation très jolie. C'est véritablement utile puisque c'est joli. "

Lorsqu'il aborda la planète il salua respectueusement l'allumeur :

- Bonjour. Pourquoi viens-tu d'éteindre ton réverbère ?

- C'est la consigne, répondit l'allumeur. Bonjour.

- Qu'est-ce que la consigne ?

- C'est d'éteindre mon réverbère. Bonsoir.

Et il le ralluma.

- Mais pourquoi viens-tu de le rallumer ?

- C'est la consigne, répondit l'allumeur.

- Je ne comprends pas, dit le petit prince.

- Il n'y a rien à comprendre, dit l'allumeur. La consigne c'est la consigne. Bonjour.

Et il éteignit son réverbère.

Puis il s'épongea le front avec un mouchoir à carreaux rouges.

- Je fais là un métier terrible. C'était raisonnable autrefois. J'éteignais le matin et j'allumais le soir. J'avais le reste du jour pour me reposer, et le reste de la nuit pour dormir...

- Et, depuis cette époque, la consigne a changé ?

- La consigne n'a pas changé, dit l'allumeur. C'est bien là le drame ! La planète d'année en année a tourné de plus en plus vite, et la consigne n'a pas changé !

- Alors ? dit le petit prince.

- Alors maintenant qu'elle fait un tour par minute, je n'ai plus une seconde de repos. J'allume et j'éteins une fois par minute !

- Ça c'est drôle ! Les jours chez toi durent une minute !

- Ce n'est pas drôle du tout, dit l'allumeur. Ça fait déjà un mois que nous parlons ensemble.

- Oui. Trente minutes. Trente jours ! Bonsoir.

Et il ralluma son réverbère.

Le petit prince le regarda et il aima cet allumeur qui était tellement fidèle à la consigne. Il se souvint des couchers de soleil que lui-même allait autrefois chercher, en tirant sa chaise. Il voulut aider son ami :

- Tu sais... je connais un moyen de te reposer quand tu voudras...

- Je veux toujours, dit l'allumeur.

Car on peut être, à la fois, fidèle et paresseux.

Le petit prince poursuivit :

- Ta planète est tellement petite que tu en fais le tour en trois enjambées. Tu n'as qu'à marcher assez lentement pour rester toujours au soleil. Quand tu voudras te reposer tu marcheras... et le jour durera aussi longtemps que tu voudras.

- Ça ne m'avance pas à grand'chose, dit l'allumeur. Ce que j'aime dans la vie, c'est dormir.

- Ce n'est pas de chance, dit le petit prince.

- Ce n'est pas de chance, dit l'allumeur. Bonjour.

Et il éteignit son réverbère.

" Celui-là, se dit le petit prince, tandis qu'il poursuivait plus loin son voyage, celui-là serait méprisé par tous les autres, par le roi, par le vaniteux, par le buveur, par le businessman. Cependant c'est le seul qui ne me paraisse pas ridicule. C'est, peut-être, parce qu'il s'occupe d'autre chose que de soi-même. "

Il eut un soupir de regret et se dit encore :

" Celui-là est le seul dont j'eusse pu faire mon ami. Mais sa planète est vraiment trop petite. Il n'y a pas de place pour deux... "

Ce que le petit prince n'osait pas s'avouer, c'est qu'il regrettait cette planète bénie à cause, surtout, des mille quatre cent quarante couchers de soleil par vingt-quatre heures !

La sixième planète était une planète dix fois plus vaste. Elle était habitée par un vieux Monsieur qui écrivait d'énormes livres.

- Tiens ! voilà un explorateur ! s'écria-t-il, quand il aperçut le petit prince.

Le petit prince s'assit sur la table et souffla un peu. Il avait déjà tant voyagé !

- D'où viens-tu ? lui dit le vieux Monsieur.

- Quel est ce gros livre ? dit le petit prince. Que faites-vous ici ?

- Je suis géographe, dit le vieux Monsieur.

- Qu'est-ce qu'un géographe ?

- C'est un savant qui connaît où se trouvent les mers, les fleuves, les villes, les montagnes et les déserts.

- Ça c'est bien intéressant, dit le petit prince. Ça c'est enfin un véritable métier ! Et il jeta un coup d'œil autour de lui sur la planète du géographe. Il n'avait jamais vu encore une planète aussi majestueuse.

- Elle est bien belle, votre planète. Est-ce qu'il y a des océans ?

- Je ne puis pas le savoir, dit le géographe.

- Ah ! (Le petit prince était déçu.) Et des montagnes ?

- Je ne puis pas le savoir, dit le géographe.

- Et des villes et des fleuves et des déserts ?

- Je ne puis pas le savoir non plus, dit le géographe.

- Mais vous êtes géographe !

- C'est exact, dit le géographe, mais je ne suis pas explorateur. Je manque absolument d'explorateurs. Ce n'est pas le géographe qui va faire le compte des villes, des fleuves, des montagnes, des mers, des océans et des déserts. Le géographe est trop important pour flâner. Il ne quitte pas son bureau. Mais il y reçoit les explorateurs. Il les interroge, et il prend en note leurs souvenirs. Et si les souvenirs de l'un d'entre eux lui paraissent intéressants, le géographe fait faire une enquête sur la moralité de l'explorateur.

- Pourquoi ça ?

- Parce qu'un explorateur qui mentirait entraînerait des catastrophes dans les livres de géographie. Et aussi un explorateur qui boirait trop.

- Pourquoi ça ? fit le petit prince.

- Parce que les ivrognes voient double. Alors le géographe noterait deux montagnes, là où il n'y en a qu'une seule.

- Je connais quelqu'un, dit le petit prince, qui serait mauvais explorateur.

- C'est possible. Donc, quand la moralité de l'explorateur paraît bonne, on fait une enquête sur sa découverte.

- On va voir ?

- Non. C'est trop compliqué. Mais on exige de l'explorateur qu'il fournisse des preuves. S'il s'agit par exemple de la découverte d'une grosse montagne, on exige qu'il en rapporte de grosses pierres.

Le géographe soudain s'émut.

- Mais toi, tu viens de loin ! Tu es explorateur ! Tu vas me décrire ta planète !

Et le géographe, ayant ouvert son registre, tailla son crayon. On note d'abord au crayon les récits des explorateurs. On attend, pour noter à l'encre, que l'explorateur ait fourni des preuves.

- Alors ? interrogea le géographe.

- Oh ! chez moi, dit le petit prince, ce n'est pas très intéressant, c'est tout petit. J'ai trois volcans. Deux volcans en activité, et un volcan éteint. Mais on ne sait jamais.

- On ne sait jamais, dit le géographe.

- J'ai aussi une fleur.

- Nous ne notons pas les fleurs, dit le géographe.

- Pourquoi ça ! c'est le plus joli !

- Parce que les fleurs sont éphémères.

- Qu'est-ce que signifie : " éphémère " ?

- Les géographies, dit le géographe, sont les livres les plus précieux de tous les livres. Elles ne se démodent jamais. Il est très rare qu'une montagne change de place. Il est très rare qu'un océan se vide de son eau. Nous écrivons des choses éternelles.

- Mais les volcans éteints peuvent se réveiller, interrompit le petit prince. Qu'est-ce que signifie " éphémère " ?

- Que les volcans soient éteints ou soient éveillés, ça revient au même pour nous autres, dit le géographe. Ce qui compte pour nous, c'est la montagne. Elle ne change pas.

- Mais qu'est-ce que signifie " éphémère " ? répéta le petit prince qui, de sa vie, n'avait renoncé à une question, une fois qu'il l'avait posée.

- Ça signifie " qui est menacé de disparition prochaine ".

- Ma fleur est menacée de disparition prochaine ?

Ma fleur est éphémère, se dit le petit prince, et elle n'a que quatre épines pour se défendre contre le monde ! Et je l'ai laissée toute seule chez moi !

Ce fut là son premier mouvement de regret. Mais il reprit courage :

- Que me conseillez-vous d'aller visiter ? demanda-t-il.

- La planète Terre, lui répondit le géographe. Elle a une bonne réputation...

Et le petit prince s'en fut, songeant à sa fleur.

La septième planète fut donc la Terre.

La Terre n'est pas une planète quelconque ! On y compte cent onze rois (en n'oubliant pas, bien sûr, les rois nègres), sept mille géographes, neuf cent mille businessmen, sept millions et demi d'ivrognes, trois cent onze millions de vaniteux, c'est-à-dire environ deux milliards de grandes personnes.

Pour vous donner une idée des dimensions de la Terre je vous dirai qu'avant l'invention de l'électricité on y devait entretenir, sur l'ensemble des six continents, une véritable armée de quatre cent soixante-deux mille cinq cent onze allumeurs de réverbères.

Vu d'un peu loin ça faisait un effet splendide. Les mouvements de cette armée étaient réglés comme ceux d'un ballet d'opéra. D'abord venait le tour des allumeurs de réverbères de Nouvelle-Zélande et d'Australie. Puis ceux-ci, ayant allumé leurs lampions, s'en allaient dormir. Alors entraient à leur tour dans la danse les allumeurs de réverbères de Chine et de Sibérie. Puis eux aussi s'escamotaient dans les coulisses. Alors venait le tour des allumeurs de réverbères de Russie et des Indes. Puis de ceux d'Afrique et d'Europe. Puis de ceux d'Amérique du Sud. Puis de ceux d'Amérique du Nord. Et jamais ils ne se trompaient dans leur ordre d'entrée en scène. C'était grandiose.

Seuls, l'allumeur de l'unique réverbère du pôle Nord, et son confrère de l'unique réverbère du pôle Sud, menaient des vies d'oisiveté et de nonchalance : ils travaillaient deux fois par an.

Quand on veut faire de l'esprit, il arrive que l'on mente un peu. Je n'ai pas été très honnête en vous parlant des allumeurs de réverbères. Je risque de donner une fausse idée de notre planète à ceux qui ne la connaissent pas. Les hommes occupent très peu de place sur la terre. Si les deux milliards d'habitants qui peuplent la terre se tenaient debout et un peu serrés, comme pour un meeting, ils logeraient aisément sur une place publique de vingt milles de long sur vingt milles de large. On pourrait entasser l'humanité sur le moindre petit îlot du Pacifique.

Les grandes personnes, bien sûr, ne vous croiront pas. Elles s'imaginent tenir beaucoup de place. Elles se voient importantes comme des baobabs. Vous leur conseillerez donc de faire le calcul. Elles adorent les chiffres : ça leur plaira. Mais ne perdez pas votre temps à ce pensum. C'est inutile. Vous avez confiance en moi.

Le petit prince, une fois sur terre, fut donc bien surpris de ne voir personne. Il avait déjà peur de s'être trompé de planète, quand un anneau couleur de lune remua dans le sable.

- Bonne nuit, fit le petit prince à tout hasard.

- Bonne nuit, fit le serpent.

- Sur quelle planète suis-je tombé ? demanda le petit prince.

- Sur la Terre, en Afrique, répondit le serpent.

- Ah !... Il n'y a donc personne sur la Terre ?

- Ici c'est le désert. Il n'y a personne dans les déserts. La Terre est grande, dit le serpent.

Le petit prince s'assit sur une pierre et leva les yeux vers le ciel :

- Je me demande, dit-il, si les étoiles sont éclairées afin que chacun puisse un jour retrouver la sienne. Regarde ma planète. Elle est juste au-dessus de nous... Mais comme elle est loin !

- Elle est belle, dit le serpent. Que viens-tu faire ici ?

- J'ai des difficultés avec une fleur, dit le petit prince.

- Ah ! fit le serpent.

Et ils se turent.

- Où sont les hommes ? reprit enfin le petit prince. On est un peu seul dans le désert...

- On est seul aussi chez les hommes, dit le serpent.

Le petit prince le regarda longtemps :

- Tu es une drôle de bête, lui dit-il enfin, mince comme un doigt...

- Mais je suis plus puissant que le doigt d'un roi, dit le serpent.

Le petit prince eut un sourire :

- Tu n'es pas bien puissant... tu n'as même pas de pattes... tu ne peux même pas voyager...

- Je puis t'emporter plus loin qu'un navire, dit le serpent.

Il s'enroula autour de la cheville du petit prince, comme un bracelet d'or :

- Celui que je touche, je le rends à la terre dont il est sorti, dit-il encore. Mais tu es pur et tu viens d'une étoile...

Le petit prince ne répondit rien.

- Tu me fais pitié, toi si faible, sur cette Terre de granit. Je puis t'aider un jour si tu regrettes trop ta planète. Je puis...

- Oh ! J'ai très bien compris, fit le petit prince, mais pourquoi parles-tu toujours par énigmes ?

- Je les résous toutes, dit le serpent.

Et ils se turent.

Le petit prince traversa le désert et ne rencontra qu'une fleur. Une fleur à trois pétales, une fleur de rien du tout...

- Bonjour, dit le petit prince.

- Bonjour, dit la fleur.

- Où sont les hommes ? demanda poliment le petit prince.

La fleur, un jour, avait vu passer une caravane :

- Les hommes ? Il en existe, je crois, six ou sept. Je les ai aperçus il y a des années. Mais on ne sait jamais où les trouver. Le vent les promène. Ils manquent de racines, ça les gêne beaucoup.

- Adieu, fit le petit prince.

- Adieu, dit la fleur.

Le petit prince fit l'ascension d'une haute montagne. Les seules montagnes qu'il eût jamais connues étaient les trois volcans qui lui arrivaient au genou. Et il se servait du volcan éteint comme d'un tabouret. " D'une montagne haute comme celle-ci, se dit-il donc, j'apercevrai d'un coup toute la planète et tous les hommes... " Mais il n'aperçut rien que des aiguilles de roc bien aiguisées.

- Bonjour, dit-il à tout hasard.

- Bonjour... Bonjour... Bonjour... répondit l'écho.

- Qui êtes-vous ? dit le petit prince.

- Qui êtes-vous... qui êtes-vous... qui êtes-vous... répondit l'écho.

- Soyez mes amis, je suis seul, dit-il.

- Je suis seul... je suis seul... je suis seul... répondit l'écho.

" Quelle drôle de planète ! pensa-t-il alors. Elle est toute sèche, et toute pointue et toute salée. Et les hommes manquent d'imagination. Ils répètent ce qu'on leur dit... Chez moi j'avais une fleur : elle parlait toujours la première... "

Mais il arriva que le petit prince, ayant longtemps marché à travers les sables, les rocs et les neiges, découvrit enfin une route. Et les routes vont toutes chez les hommes.

- Bonjour, dit-il.

C'était un jardin fleuri de roses.

- Bonjour, dirent les roses.

Le petit prince les regarda. Elles ressemblaient toutes à sa fleur.

- Qui êtes-vous ? leur demanda-t-il, stupéfait.

- Nous sommes des roses, dirent les roses.

- Ah ! fit le petit prince...

Et il se sentit très malheureux. Sa fleur lui avait raconté qu'elle était seule de son espèce dans l'univers. Et voici qu'il en était cinq mille, toutes semblables, dans un seul jardin !

" Elle serait bien vexée, se dit-il, si elle voyait ça... elle tousserait énormément et ferait semblant de mourir pour échapper au ridicule. Et je serais bien obligé de faire semblant de la soigner, car, sinon, pour m'humilier moi aussi, elle se laisserait vraiment mourir... "

Puis il se dit encore : " Je me croyais riche d'une fleur unique, et je ne possède qu'une rose ordinaire. Ça et mes trois volcans qui m'arrivent au genou, et dont l'un, peut-être, est éteint pour toujours, ça ne fait pas de moi un bien grand prince... " Et, couché dans l'herbe, il pleura.

C'est alors qu'apparut le renard.

- Bonjour, dit le renard.

- Bonjour, répondit poliment le petit prince, qui se retourna mais ne vit rien.

- Je suis là, dit la voix, sous le pommier.

- Qui es-tu ? dit le petit prince. Tu es bien joli...

- Je suis un renard, dit le renard.

- Viens jouer avec moi, lui proposa le petit prince. Je suis tellement triste...

- Je ne puis pas jouer avec toi, dit le renard. Je ne suis pas apprivoisé.

- Ah ! pardon, fit le petit prince.

Mais, après réflexion, il ajouta :

- Qu'est-ce que signifie " apprivoiser " ?

- Tu n'es pas d'ici, dit le renard, que cherches-tu ?

- Je cherche les hommes, dit le petit prince. Qu'est-ce que signifie " apprivoiser " ?

- Les hommes, dit le renard, ils ont des fusils et ils chassent. C'est bien gênant ! Ils élèvent aussi des poules. C'est leur seul intérêt. Tu cherches des poules ?

- Non, dit le petit prince. Je cherche des amis. Qu'est-ce que signifie " apprivoiser " ?

- C'est une chose trop oubliée, dit le renard. Ça signifie " créer des liens... "

- Créer des liens ?

- Bien sûr, dit le renard. Tu n'es encore pour moi qu'un petit garçon tout semblable à cent mille petits garçons. Et je n'ai pas besoin de toi. Et tu n'as pas besoin de moi non plus. Je ne suis pour toi qu'un renard semblable à cent mille renards. Mais, si tu m'apprivoises, nous aurons besoin l'un de l'autre. Tu seras pour moi unique au monde. Je serai pour toi unique au monde...

- Je commence à comprendre, dit le petit prince. Il y a une fleur... je crois qu'elle m'a apprivoisé...

- C'est possible, dit le renard. On voit sur la Terre toutes sortes de choses...

- Oh ! ce n'est pas sur la Terre, dit le petit prince.

Le renard parut très intrigué :

- Sur une autre planète ?

- Il y a des chasseurs, sur cette planète-là ?

- Ça, c'est intéressant ! Et des poules ?

- Rien n'est parfait, soupira le renard.

Mais le renard revint à son idée :

- Ma vie est monotone. Je chasse les poules, les hommes me chassent. Toutes les poules se ressemblent, et tous les hommes se ressemblent. Je m'ennuie donc un peu. Mais, si tu m'apprivoises, ma vie sera comme ensoleillée. Je connaîtrai un bruit de pas qui sera différent de tous les autres. Les autres pas me font rentrer sous terre. Le tien m'appellera hors du terrier, comme une musique. Et puis regarde ! Tu vois, là-bas, les champs de blé ? Je ne mange pas de pain. Le blé pour moi est inutile. Les champs de blé ne me rappellent rien. Et ça, c'est triste ! Mais tu as des cheveux couleur d'or. Alors ce sera merveilleux quand tu m'auras apprivoisé ! Le blé, qui est doré, me fera souvenir de toi. Et j'aimerai le bruit du vent dans le blé...

Le renard se tut et regarda longtemps le petit prince :

- S'il te plaît... apprivoise-moi ! dit-il.

- Je veux bien, répondit le petit prince, mais je n'ai pas beaucoup de temps. J'ai des amis à découvrir et beaucoup de choses à connaître.

- On ne connaît que les choses que l'on apprivoise, dit le renard. Les hommes n'ont plus le temps de rien connaître. Ils achètent des choses toutes faites chez les marchands. Mais comme il n'existe point de marchands d'amis, les hommes n'ont plus d'amis. Si tu veux un ami, apprivoise-moi !

- Que faut-il faire ? dit le petit prince.

- Il faut être très patient, répondit le renard. Tu t'assoiras d'abord un peu loin de moi, comme ça, dans l'herbe. Je te regarderai du coin de l'œil et tu ne diras rien. Le langage est source de malentendus. Mais, chaque jour, tu pourras t'asseoir un peu plus près...

Le lendemain revint le petit prince.

- Il eût mieux valu revenir à la même heure, dit le renard. Si tu viens, par exemple, à quatre heures de l'après-midi, dès trois heures je commencerai d'être heureux. Plus l'heure avancera, plus je me sentirai heureux. À quatre heures, déjà, je m'agiterai et m'inquiéterai ; je découvrirai le prix du bonheur ! Mais si tu viens n'importe quand, je ne saurai jamais à quelle heure m'habiller le cœur... Il faut des rites.

- Qu'est-ce qu'un rite ? dit le petit prince.

- C'est aussi quelque chose de trop oublié, dit le renard. C'est ce qui fait qu'un jour est différent des autres jours, une heure, des autres heures. Il y a un rite, par exemple, chez mes chasseurs. Ils dansent le jeudi avec les filles du village. Alors le jeudi est jour merveilleux ! Je vais me promener jusqu'à la vigne. Si les chasseurs dansaient n'importe quand, les jours se ressembleraient tous, et je n'aurais point de vacances.

Ainsi le petit prince apprivoisa le renard. Et quand l'heure du départ fut proche :

- Ah ! dit le renard... Je pleurerai.

- C'est ta faute, dit le petit prince, je ne te souhaitais point de mal, mais tu as voulu que je t'apprivoise...

- Bien sûr, dit le renard.

- Mais tu vas pleurer ! dit le petit prince.

- Bien sûr, dit le renard.

- Alors tu n'y gagnes rien !

- J'y gagne, dit le renard, à cause de la couleur du blé.

Puis il ajouta :

- Va revoir les roses. Tu comprendras que la tienne est unique au monde. Tu reviendras me dire adieu, et je te ferai cadeau d'un secret.

Le petit prince s'en fut revoir les roses.

- Vous n'êtes pas du tout semblables à ma rose, vous n'êtes rien encore, leur dit-il. Personne ne vous a apprivoisées et vous n'avez apprivoisé personne. Vous êtes comme était mon renard. Ce n'était qu'un renard semblable à cent mille autres. Mais j'en ai fait mon ami, et il est maintenant unique au monde.

Et les roses étaient bien gênées.

- Vous êtes belles, mais vous êtes vides, leur dit-il encore. On ne peut pas mourir pour vous. Bien sûr, ma rose à moi, un passant ordinaire croirait qu'elle vous ressemble. Mais à elle seule elle est plus importante que vous toutes, puisque c'est elle que j'ai arrosée. Puisque c'est elle que j'ai mise sous globe. Puisque c'est elle que j'ai abritée par le paravent. Puisque c'est elle dont j'ai tué les chenilles (sauf les deux ou trois pour les papillons). Puisque c'est elle que j'ai écoutée se plaindre, ou se vanter, ou même quelquefois se taire. Puisque c'est ma rose.

Et il revint vers le renard :

- Adieu, dit-il...

- Adieu, dit le renard. Voici mon secret. Il est très simple : on ne voit bien qu'avec le cœur. L'essentiel est invisible pour les yeux.

- L'essentiel est invisible pour les yeux, répéta le petit prince, afin de se souvenir.

- C'est le temps que tu as perdu pour ta rose qui fait ta rose si importante.

- C'est le temps que j'ai perdu pour ma rose... fit le petit prince, afin de se souvenir.

- Les hommes ont oublié cette vérité, dit le renard. Mais tu ne dois pas l'oublier. Tu deviens responsable pour toujours de ce que tu as apprivoisé. Tu es responsable de ta rose...

- Je suis responsable de ma rose... répéta le petit prince, afin de se souvenir.

- Bonjour, dit le petit prince.

- Bonjour, dit l'aiguilleur.

- Que fais-tu ici ? dit le petit prince.

- Je trie les voyageurs, par paquets de mille, dit l'aiguilleur. J'expédie les trains qui les emportent, tantôt vers la droite, tantôt vers la gauche.

Et un rapide illuminé, grondant comme le tonnerre, fit trembler la cabine d'aiguillage.

- Ils sont bien pressés, dit le petit prince. Que cherchent-ils ?

- L'homme de la locomotive l'ignore lui-même, dit l'aiguilleur.

Et gronda, en sens inverse, un second rapide illuminé.

- Ils reviennent déjà ? demanda le petit prince...

- Ce ne sont pas les mêmes, dit l'aiguilleur. C'est un échange.

- Ils n'étaient pas contents, là où ils étaient ?

- On n'est jamais content là où l'on est, dit l'aiguilleur.

Et gronda le tonnerre d'un troisième rapide illuminé.

- Ils poursuivent les premiers voyageurs ? demanda le petit prince.

- Ils ne poursuivent rien du tout, dit l'aiguilleur. Ils dorment là-dedans, ou bien ils bâillent. Les enfants seuls écrasent leur nez contre les vitres.

- Les enfants seuls savent ce qu'ils cherchent, fit le petit prince. Ils perdent du temps pour une poupée de chiffons, et elle devient très importante, et si on la leur enlève, ils pleurent...

- Ils ont de la chance, dit l'aiguilleur.

- Bonjour, dit le petit prince.

- Bonjour, dit le marchand.

C'était un marchand de pilules perfectionnées qui apaisent la soif. On en avale une par semaine et l'on n'éprouve plus le besoin de boire.

- Pourquoi vends-tu ça ? dit le petit prince.

- C'est une grosse économie de temps, dit le marchand. Les experts ont fait des calculs. On épargne cinquante-trois minutes par semaine.

- Et que fait-on de ces cinquante-trois minutes ?

- On en fait ce que l'on veut...

" Moi, se dit le petit prince, si j'avais cinquante-trois minutes à dépenser, je marcherais tout doucement vers une fontaine... "

Nous en étions au huitième jour de ma panne dans le désert, et j'avais écouté l'histoire du marchand en buvant la dernière goutte de ma provision d'eau :

- Ah ! dis-je au petit prince, ils sont bien jolis, tes souvenirs, mais je n'ai pas encore réparé mon avion, je n'ai plus rien à boire, et je serais heureux, moi aussi, si je pouvais marcher tout doucement vers une fontaine !

- Mon ami le renard, me dit-il...

- Mon petit bonhomme, il ne s'agit plus du renard !

- Pourquoi ?

- Parce qu'on va mourir de soif...

Il ne comprit pas mon raisonnement, il me répondit :

- C'est bien d'avoir eu un ami, même si l'on va mourir. Moi, je suis bien content d'avoir eu un ami renard...

" Il ne mesure pas le danger, me dis-je. Il n'a jamais ni faim ni soif. Un peu de soleil lui suffit... "

Mais il me regarda et répondit à ma pensée :

- J'ai soif aussi... cherchons un puits...

J'eus un geste de lassitude : il est absurde de chercher un puits, au hasard, dans l'immensité du désert. Cependant nous nous mîmes en marche.

Quand nous eûmes marché, des heures, en silence, la nuit tomba, et les étoiles commencèrent de s'éclairer. Je les apercevais comme en rêve, ayant un peu de fièvre, à cause de ma soif. Les mots du petit prince dansaient dans ma mémoire :

- Tu as donc soif, toi aussi ? lui demandai-je.

Mais il ne répondit pas à ma question. Il me dit simplement :

- L'eau peut aussi être bonne pour le cœur...

Je ne compris pas sa réponse mais je me tus... Je savais bien qu'il ne fallait pas l'interroger.

Il était fatigué. Il s'assit. Je m'assis auprès de lui. Et, après un silence, il dit encore :

- Les étoiles sont belles, à cause d'une fleur que l'on ne voit pas...

Je répondis " bien sûr " et je regardai, sans parler, les plis du sable sous la lune.

- Le désert est beau, ajouta-t-il...

Et c'était vrai. J'ai toujours aimé le désert. On s'assoit sur une dune de sable. On ne voit rien. On n'entend rien. Et cependant quelque chose rayonne en silence...

- Ce qui embellit le désert, dit le petit prince, c'est qu'il cache un puits quelque part...

Je fus surpris de comprendre soudain ce mystérieux rayonnement du sable. Lorsque j'étais petit garçon j'habitais une maison ancienne, et la légende racontait qu'un trésor y était enfoui. Bien sûr, jamais personne n'a su le découvrir, ni peut-être même ne l'a cherché. Mais il enchantait toute cette maison. Ma maison cachait un secret au fond de son cœur...

- Oui, dis-je au petit prince, qu'il s'agisse de la maison, des étoiles ou du désert, ce qui fait leur beauté est invisible !

- Je suis content, dit-il, que tu sois d'accord avec mon renard.

Comme le petit prince s'endormait, je le pris dans mes bras, et me remis en route. J'étais ému. Il me semblait porter un trésor fragile. Il me semblait même qu'il n'y eût rien de plus fragile sur la Terre. Je regardais, à la lumière de la lune, ce front pâle, ces yeux clos, ces mèches de cheveux qui tremblaient au vent, et je me disais : " Ce que je vois là n'est qu'une écorce. Le plus important est invisible... "

Comme ses lèvres entr'ouvertes ébauchaient un demi-sourire je me dis encore : " Ce qui m'émeut si fort de ce petit prince endormi, c'est sa fidélité pour une fleur, c'est l'image d'une rose qui rayonne en lui comme la flamme d'une lampe, même quand il dort... " Et je le devinai plus fragile encore. Il faut bien protéger les lampes : un coup de vent peut les éteindre...

Et, marchant ainsi, je découvris le puits au lever du jour.

- Les hommes, dit le petit prince, ils s'enfournent dans les rapides, mais ils ne savent plus ce qu'ils cherchent. Alors ils s'agitent et tournent en rond...

Et il ajouta :

- Ce n'est pas la peine...

Le puits que nous avions atteint ne ressemblait pas aux puits sahariens. Les puits sahariens sont de simples trous creusés dans le sable. Celui-là ressemblait à un puits de village. Mais il n'y avait là aucun village, et je croyais rêver.

- C'est étrange, dis-je au petit prince, tout est prêt : la poulie, le seau et la corde...

Il rit, toucha la corde, fit jouer la poulie. Et la poulie gémit comme gémit une vieille girouette quand le vent a longtemps dormi.

- Tu entends, dit le petit prince, nous réveillons ce puits et il chante...

Je ne voulais pas qu'il fît un effort :

- Laisse-moi faire, lui dis-je, c'est trop lourd pour toi.

Lentement je hissai le seau jusqu'à la margelle. Je l'y installai bien d'aplomb. Dans mes oreilles durait le chant de la poulie et, dans l'eau qui tremblait encore, je voyais trembler le soleil.

- J'ai soif de cette eau-là, dit le petit prince, donne-moi à boire...

Et je compris ce qu'il avait cherché !

Je soulevai le seau jusqu'à ses lèvres. Il but, les yeux fermés. C'était doux comme une fête. Cette eau était bien autre chose qu'un aliment. Elle était née de la marche sous les étoiles, du chant de la poulie, de l'effort de mes bras. Elle était bonne pour le cœur, comme un cadeau. Lorsque j'étais petit garçon, la lumière de l'arbre de Noël, la musique de la messe de minuit, la douceur des sourires faisaient ainsi tout le rayonnement du cadeau de Noël que je recevais.

- Les hommes de chez toi, dit le petit prince, cultivent cinq mille roses dans un même jardin... et ils n'y trouvent pas ce qu'ils cherchent...

- Ils ne le trouvent pas, répondis-je...

- Et cependant ce qu'ils cherchent pourrait être trouvé dans une seule rose ou un peu d'eau...

- Bien sûr, répondis-je.

Et le petit prince ajouta :

- Mais les yeux sont aveugles. Il faut chercher avec le cœur.

J'avais bu. Je respirais bien. Le sable, au lever du jour, est couleur de miel. J'étais heureux aussi de cette couleur de miel. Pourquoi fallait-il que j'eusse de la peine...

- Il faut que tu tiennes ta promesse, me dit doucement le petit prince, qui, de nouveau, s'était assis auprès de moi.

- Quelle promesse ?

- Tu sais... une muselière pour mon mouton... je suis responsable de cette fleur !

Je sortis de ma poche mes ébauches de dessin. Le petit prince les aperçut et dit en riant :

- Tes baobabs, ils ressemblent un peu à des choux...

Moi qui étais si fier des baobabs !

- Ton renard... ses oreilles... elles ressemblent un peu à des cornes... et elles sont trop longues !

Et il rit encore.

- Tu es injuste, petit bonhomme, je ne savais rien dessiner que les boas fermés et les boas ouverts.

- Oh ! ça ira, dit-il, les enfants savent.

Je crayonnai donc une muselière. Et j'eus le cœur serré en la lui donnant :

- Tu as des projets que j'ignore...

Mais il ne me répondit pas. Il me dit :

- Tu sais, ma chute sur la Terre... c'en sera demain l'anniversaire...

Puis, après un silence il dit encore :

- J'étais tombé tout près d'ici...

Et il rougit.

Et de nouveau, sans comprendre pourquoi, j'éprouvai un chagrin bizarre. Cependant une question me vint :

- Alors ce n'est pas par hasard que, le matin où je t'ai connu, il y a huit jours, tu te promenais comme ça, tout seul, à mille milles de toutes les régions habitées ! Tu retournais vers le point de ta chute ?

Le petit prince rougit encore.

Et j'ajoutai, en hésitant :

- À cause, peut-être, de l'anniversaire ?...

Le petit prince rougit de nouveau. Il ne répondait jamais aux questions, mais, quand on rougit, ça signifie " oui ", n'est-ce pas ?

- Ah ! lui dis-je, j'ai peur...

Mais il me répondit :

- Tu dois maintenant travailler. Tu dois repartir vers ta machine. Je t'attends ici. Reviens demain soir...

Mais je n'étais pas rassuré. Je me souvenais du renard. On risque de pleurer un peu si l'on s'est laissé apprivoiser...

Il y avait, à côté du puits, une ruine de vieux mur de pierre. Lorsque je revins de mon travail, le lendemain soir, j'aperçus de loin mon petit prince assis là-haut, les jambes pendantes. Et je l'entendis qui parlait :

- Tu ne t'en souviens donc pas ? disait-il. Ce n'est pas tout à fait ici !

Une autre voix lui répondit sans doute, puisqu'il répliqua :

- Si ! Si ! c'est bien le jour, mais ce n'est pas ici l'endroit...

Je poursuivis ma marche vers le mur. Je ne voyais ni n'entendais toujours personne. Pourtant le petit prince répliqua de nouveau :

- ... Bien sûr. Tu verras où commence ma trace dans le sable. Tu n'as qu'à m'y attendre. J'y serai cette nuit.

J'étais à vingt mètres du mur et je ne voyais toujours rien.

Le petit prince dit encore, après un silence :

- Tu as du bon venin ? Tu es sûr de ne pas me faire souffrir longtemps ?

Je fis halte, le cœur serré, mais je ne comprenais toujours pas.

- Maintenant va-t'en, dit-il... je veux redescendre !

Alors j'abaissai moi-même les yeux vers le pied du mur, et je fis un bond ! Il était là, dressé vers le petit prince, un de ces serpents jaunes qui vous exécutent en trente secondes. Tout en fouillant ma poche pour en tirer mon revolver, je pris le pas de course, mais, au bruit que je fis, le serpent se laissa doucement couler dans le sable, comme un jet d'eau qui meurt, et, sans trop se presser, se faufila entre les pierres avec un léger bruit de métal.

Je parvins au mur juste à temps pour y recevoir dans les bras mon petit bonhomme de prince, pâle comme la neige.

- Quelle est cette histoire-là ! Tu parles maintenant avec les serpents !

J'avais défait son éternel cache-nez d'or. Je lui avais mouillé les tempes et l'avais fait boire. Et maintenant je n'osais plus rien lui demander. Il me regarda gravement et m'entoura le cou de ses bras. Je sentais battre son cœur comme celui d'un oiseau qui meurt, quand on l'a tiré à la carabine. Il me dit :

- Je suis content que tu aies trouvé ce qui manquait à ta machine. Tu vas pouvoir rentrer chez toi...

- Comment sais-tu !

Je venais justement lui annoncer que, contre toute espérance, j'avais réussi mon travail !

Il ne répondit rien à ma question, mais il ajouta :

- Moi aussi, aujourd'hui, je rentre chez moi...

Puis, mélancolique :

- C'est bien plus loin... c'est bien plus difficile...

Je sentais bien qu'il se passait quelque chose d'extraordinaire. Je le serrais dans les bras comme un petit enfant, et cependant il me semblait qu'il coulait verticalement dans un abîme sans que je pusse rien pour le retenir...

Il avait le regard sérieux, perdu très loin :

- J'ai ton mouton. Et j'ai la caisse pour le mouton. Et j'ai la muselière...

Et il sourit avec mélancolie.

J'attendis longtemps. Je sentais qu'il se réchauffait peu à peu :

- Petit bonhomme, tu as eu peur...

Il avait eu peur, bien sûr ! Mais il rit doucement :

- J'aurai bien plus peur ce soir...

De nouveau je me sentis glacé par le sentiment de l'irréparable. Et je compris que je ne supportais pas l'idée de ne plus jamais entendre ce rire. C'était pour moi comme une fontaine dans le désert.

- Petit bonhomme, je veux encore t'entendre rire...

Mais il me dit :

- Cette nuit, ça fera un an. Mon étoile se trouvera juste au-dessus de l'endroit où je suis tombé l'année dernière...

- Petit bonhomme, n'est-ce pas que c'est un mauvais rêve cette histoire de serpent et de rendez-vous et d'étoile...

Mais il ne répondit pas à ma question. Il me dit :

- Ce qui est important, ça ne se voit pas...

- Bien sûr...

- C'est comme pour la fleur. Si tu aimes une fleur qui se trouve dans une étoile, c'est doux, la nuit, de regarder le ciel. Toutes les étoiles sont fleuries.

- Bien sûr...

- C'est comme pour l'eau. Celle que tu m'as donnée à boire était comme une musique, à cause de la poulie et de la corde... tu te rappelles... elle était bonne.

- Bien sûr...

- Tu regarderas, la nuit, les étoiles. C'est trop petit chez moi pour que je te montre où se trouve la mienne. C'est mieux comme ça. Mon étoile, ça sera pour toi une des étoiles. Alors, toutes les étoiles, tu aimeras les regarder... Elles seront toutes tes amies. Et puis je vais te faire un cadeau...

Il rit encore.

- Ah ! petit bonhomme, petit bonhomme j'aime entendre ce rire !

- Justement ce sera mon cadeau... ce sera comme pour l'eau...

- Que veux-tu dire ?

- Les gens ont des étoiles qui ne sont pas les mêmes. Pour les uns, qui voyagent, les étoiles sont des guides. Pour d'autres elles ne sont rien que de petites lumières. Pour d'autres, qui sont savants, elles sont des problèmes. Pour mon businessman elles étaient de l'or. Mais toutes ces étoiles-là se taisent. Toi, tu auras des étoiles comme personne n'en a...

- Que veux-tu dire ?

- Quand tu regarderas le ciel, la nuit, puisque j'habiterai dans l'une d'elles, puisque je rirai dans l'une d'elles, alors ce sera pour toi comme si riaient toutes les étoiles. Tu auras, toi, des étoiles qui savent rire !

Et il rit encore.

- Et quand tu seras consolé (on se console toujours) tu seras content de m'avoir connu. Tu seras toujours mon ami. Tu auras envie de rire avec moi. Et tu ouvriras parfois ta fenêtre, comme ça, pour le plaisir... Et tes amis seront bien étonnés de te voir rire en regardant le ciel. Alors tu leur diras : " Oui, les étoiles, ça me fait toujours rire ! " Et ils te croiront fou. Je t'aurai joué un bien vilain tour...

Et il rit encore.

- Ce sera comme si je t'avais donné, au lieu d'étoiles, des tas de petits grelots qui savent rire...

Et il rit encore. Puis il redevint sérieux :

- Cette nuit... tu sais... ne viens pas.

- Je ne te quitterai pas.

- J'aurai l'air d'avoir mal... j'aurai un peu l'air de mourir. C'est comme ça. Ne viens pas voir ça, ce n'est pas la peine...

- Je ne te quitterai pas.

Mais il était soucieux.

- Je te dis ça... c'est à cause aussi du serpent. Il ne faut pas qu'il te morde... Les serpents, c'est méchant. Ça peut mordre pour le plaisir...

- Je ne te quitterai pas.

Mais quelque chose le rassura :

- C'est vrai qu'ils n'ont plus de venin pour la seconde morsure...

Cette nuit-là je ne le vis pas se mettre en route. Il s'était évadé sans bruit. Quand je réussis à le rejoindre il marchait décidé, d'un pas rapide. Il me dit seulement :

- Ah ! tu es là...

Et il me prit par la main. Mais il se tourmenta encore :

- Tu as eu tort. Tu auras de la peine. J'aurai l'air d'être mort et ce ne sera pas vrai...

Moi je me taisais.

- Tu comprends. C'est trop loin. Je ne peux pas emporter ce corps-là. C'est trop lourd.

Moi je me taisais.

- Mais ce sera comme une vieille écorce abandonnée. Ce n'est pas triste les vieilles écorces...

Moi je me taisais.

Il se découragea un peu. Mais il fit encore un effort :

- Ce sera gentil, tu sais. Moi aussi je regarderai les étoiles. Toutes les étoiles seront des puits avec une poulie rouillée. Toutes les étoiles me verseront à boire...

Moi je me taisais.

- Ce sera tellement amusant ! Tu auras cinq cents millions de grelots, j'aurai cinq cents millions de fontaines...

Et il se tut aussi, parce qu'il pleurait...

- C'est là. Laisse-moi faire un pas tout seul.

Et il s'assit parce qu'il avait peur.

Il dit encore :

- Tu sais... ma fleur... j'en suis responsable ! Et elle est tellement faible ! Et elle est tellement naïve. Elle a quatre épines de rien du tout pour la protéger contre le monde...

Moi je m'assis parce que je ne pouvais plus me tenir debout. Il dit :

- Voilà... C'est tout...

Il hésita encore un peu, puis il se releva. Il fit un pas. Moi je ne pouvais pas bouger.

Il n'y eut rien qu'un éclair jaune près de sa cheville. Il demeura un instant immobile. Il ne cria pas. Il tomba doucement comme tombe un arbre. Ça ne fit même pas de bruit, à cause du sable.

Et maintenant, bien sûr, ça fait six ans déjà... Je n'ai jamais encore raconté cette histoire. Les camarades qui m'ont revu ont été bien contents de me revoir vivant. J'étais triste mais je leur disais : " C'est la fatigue... "

Maintenant je me suis un peu consolé. C'est-à-dire... pas tout à fait. Mais je sais bien qu'il est revenu à sa planète, car, au lever du jour, je n'ai pas retrouvé son corps. Ce n'était pas un corps tellement lourd... Et j'aime la nuit écouter les étoiles. C'est comme cinq cent millions de grelots...

Mais voilà qu'il se passe quelque chose d'extraordinaire. La muselière que j'ai dessinée pour le petit prince, j'ai oublié d'y ajouter la courroie de cuir ! Il n'aura jamais pu l'attacher au mouton. Alors je me demande : " Que s'est-il passé sur sa planète ? Peut-être bien que le mouton a mangé la fleur... "

Tantôt je me dis : " Sûrement non ! Le petit prince enferme sa fleur toutes les nuits sous son globe de verre, et il surveille bien son mouton... " Alors je suis heureux. Et toutes les étoiles rient doucement.

Tantôt je me dis : " On est distrait une fois ou l'autre, et ça suffit ! Il a oublié, un soir, le globe de verre, ou bien le mouton est sorti sans bruit pendant la nuit... " Alors les grelots se changent tous en larmes !...

C'est là un bien grand mystère. Pour vous qui aimez aussi le petit prince, comme pour moi, rien de l'univers n'est semblable si quelque part, on ne sait où, un mouton que nous ne connaissons pas a, oui ou non, mangé une rose...

Regardez le ciel. Demandez-vous : le mouton oui ou non a-t-il mangé la fleur ? Et vous verrez comme tout change...

Et aucune grande personne ne comprendra jamais que ça a tellement d'importance !

Ça c'est, pour moi, le plus beau et le plus triste paysage du monde. C'est le même paysage que celui de la page précédente, mais je l'ai dessiné une fois encore pour bien vous le montrer. C'est ici que le petit prince a apparu sur terre, puis disparu.

Regardez attentivement ce paysage afin d'être sûrs de le reconnaître, si vous voyagez un jour en Afrique, dans le désert. Et, s'il vous arrive de passer par là, je vous en supplie, ne vous pressez pas, attendez un peu juste sous l'étoile ! Si alors un enfant vient à vous, s'il rit, s'il a des cheveux d'or, s'il ne répond pas quand on l'interroge, vous devinerez bien qui il est. Alors soyez gentils ! Ne me laissez pas tellement triste : écrivez-moi vite qu'il est revenu...

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Antoine de Saint-Exupéry LE PETIT PRINCE Publication du groupe " Ebooks libres et gratuits " - http://www.ebooksgratuits.com/ À LÉON WERTH Je demande pardon aux enfants d'avoir dédié ce livre à une grande personne. J'ai une excuse sérieuse : cette grande personne est le meilleur ami que j'ai au monde.

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Le Petit Prince - Antoine de Saint-Exupéry (livre   audio intégral) - YouTube

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Le Petit Prince - Antoine de Saint-Exupéry (livre + audio intégral)

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Activités et recettes | Cuisinons en famille

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Inspirez-vous de nos recettes pour le déjeuner, le dîner, le souper, le dessert et la collation. Une foule d'idées de repas à préparer en famille!

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La crise du coronavirus et le confinement en vingt dessins

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Le coronavirus et le confinement inspirent les dessinateurs de presse. Ceux du Monde et du Monde.fr (via les blogs dessinés) ont produit quantité de dessins et de strips depuis le début de la crise sanitaire. La sélection suivante propose de déchiffrer sous l'angle de l'humour (souvent noir) la situation actuelle. Des dessins signés Plantu, Aurel, Xavier Gorce, Martin Vidberg, Fabrice Erre, Micaël et le collectif international Cartooning for Peace.

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La crise du coronavirus et le confinement en vingt dessins

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Le coronavirus et le confinement inspirent les dessinateurs de presse. Ceux du Monde et du Monde.fr (via les blogs dessinés) ont produit quantité de dessins et de strips depuis le début de la crise sanitaire. La sélection suivante propose de déchiffrer sous l'angle de l'humour (souvent noir) la situation actuelle.

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Mon héroïne c’est toi, comment combattre le covid19 quand on est un enfant. Livre lu et filmé

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Mon héroine, c'est toi (Une histoire de COVID-19 pour les enfants)

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Livre lu Robin est confiné à la maison https://youtu.be/jISFFzYeLQ4

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Cinema.lesite.tv devient Lumni Enseignant Cinema - Offre éducative pour élèves et enseignants !

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Cinema.lesite.tv devient Lumni Enseignant Cinema - Offre éducative pour élèves et enseignants !

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Découvrez Lumni Cinéma Enseignants ! Un catalogue de films du patrimoine cinématographique accessibles en streaming et téléchargement à destination des enseignants des collèges et lycées.

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La comptine du lavage des mains - YouTube

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Des ressources autour de la lecture pour les parents et les enfants | Lire et faire lire

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Des ressources autour de la lecture pour les parents et les enfants | Lire et faire lire

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La plateforme partenaire de Lire et faire lire, vous offre chaque jour 1 histoire à lire et à écouter. De quoi divertir les enfants, ou préparer vos prochaines lectures, en cliquant sur la couverture du livre. Rendez-vous demain pour découvrir une nouvelle histoire…

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Journaux jeunesse gratuits jusqu’au 4 juillet 

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Le profdoc, le co-équipier pour assurer la continuité pédagogique ! – LudoDOC

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Déconfinement, gestes barrières à la maison et à l’école.