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Activités pédagogiques du MAHB 2019-2020

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Activités pédagogiques du MAHB 2019-2020

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PEAC

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Une construction commune et en partenariat
Le parcours est construit conjointement par l'ensemble des acteurs impliqués dans l'éducation artistique et culturelle et par l'élève lui-même.
Le parcours d'éducation artistique et culturelle se fonde sur les enseignements

Les enseignements obligatoires dispensés à l'école, enseignements de culture humaniste, mais également enseignements scientifiques et technologiques, sont les principaux vecteurs de l'éducation artistique et culturelle.

Les enseignements artistiques (arts plastiques, éducation musicale, histoire des arts), parce qu'ils contribuent au développement de la sensibilité, à la formation du goût et du jugement, à l'explicitation des liens entre les différents champs des savoirs, occupent une place particulière dans le parcours.

Le parcours d'éducation artistique et culturelle se fonde sur des projets

Le parcours d'éducation artistique de l'élève est jalonné de projets organisés sur les différents temps, scolaire, périscolaire et extrascolaire, dans le cadre des enseignements disciplinaires et pluridisciplinaires ou dans le cadre d'actions éducatives. À l'école primaire et au collège, au moins une fois par cycle, l'élève aborde un des grands domaines des arts et de la culture.

La construction de ces projets nécessite une définition préalable des objectifs de formation pour les élèves, à partir des programmes d'enseignement, du référentiel du parcours et des modalités de mise en œuvre de ces objectifs (organisation horaire, actions, restitution du projet, organisation de l'interdisciplinarité avec les autres enseignements du cycle concerné...). Ils sont fondés sur la participation et l'implication des élèves.

Cette démarche de projet favorise l'accroissement de l'autonomie et la prise de responsabilité au sein d'un groupe, le recours à l'expérimentation, au tâtonnement, l'observation partagée et la communication, le développement de la créativité par l'émulation, l'engagement et l'implication personnelle, le plaisir à travailler ensemble à un projet commun, le respect des élèves entre eux, en particulier l'égalité entre les filles et les garçons.

Le parcours repose également sur le partenariat

Ces projets, disciplinaires ou transdisciplinaires, sont co-construits en partenariat avec les instances culturelles, collectivités territoriales et associations. L'enjeu étant l'élaboration et la mise en œuvre d'un projet éducatif partagé qui articule des univers professionnels différents, construit par les enseignants et les partenaires culturels, et au centre duquel se trouve l'enfant.

La charte pour l'éducation artistique et culturelle

La charte pour l'éducation artistique et culturelle rassemble les acteurs et institutions impliquées dans l'éducation artistique et culturelle autour de 10 principes. Elle permet à chacune et à chacun de s'en emparer, de la mettre en œuvre, et de l'inscrire dans le parcours de l'élève.

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parcours d'éducation artistique et culturelle

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Le parcours d'éducation artistique et culturelle de l'élève

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Le parcours est construit conjointement par l'ensemble des acteurs impliqués dans l'éducation artistique et culturelle et par l'élève lui-même. Les enseignements obligatoires dispensés à l'école, enseignements de culture humaniste, mais également enseignements scientifiques et technologiques, sont les principaux vecteurs de l'éducation artistique et culturelle.

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Le Musée de la Bataille de Normandie en images

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Le Musée de la Bataille de Normandie en images

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Musée Mémorial de la Bataille de Normandie

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Site du Musée Mémorial de la Bataille de Normandie

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Site du Musée Mémorial de la Bataille de Normandie

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Musée Mémorial de la Bataille de Normandie - Bayeux Museum

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Aux portes des plages du Débarquement, le musée mémorial de la Bataille de Normandie de Bayeux présente les opérations militaires qui se sont en Normandie pendant l'été 1944.

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Bayeux Museum : toute une histoire, trois musées pour la raconter

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Bayeux dévoile son histoire à travers la visite de ses 3 musées : La Tapisserie de Bayeux, le Musée Mémorial de la Bataille de Normandie et le MAHB - Musée d'Art et d'Histoire Baron Gérard

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DDAY 78 - Visites guidées en juin

A l'occasion du 78ème anniversaire du Débarquement et de la Bataille de Normandie, profitez des visites guidées gratuites du musée mémorial et du cimetière britannique les 7, 14 et 16 juin

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DDAY 78 - Visites guidées en juin A l'occasion du 78ème anniversaire du Débarquement et de la Bataille de Normandie, profitez des visites guidées gratuites du musée mémorial et du cimetière britannique les 7, 14 et 16 juin

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Visiter un musée autrement avec ses élèves

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Visiter un musée autrement avec ses élèves

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Il n'est pas rare pour un enseignant de voir les élèves rechigner à la perspective d'une visite culturelle... On peut alors imaginer des dispositifs pour rendre la visite de musée plus attractive.

" Ah non, pas encore une sortie au musée " dit allègrement Ryan, élève de 6 e dans mon collège de REP+ lorsque je présente les prochaines visites de la classe archéologie. Je le comprends un peu, en me disant qu'à son âge, j'aurais pensé la même chose, sans le dire ouvertement. Comment alors rendre cette visite plus dynamique ?

Une stratégie coopérative, par l'intermédiaire des tutorats, peut être tentée ; les essais de tutorats entre pairs de même âge n'étant pas concluants, nous allons faire une tentative entre cycles avec des tranches d'âge vraiment différentes.

Tutorats à double sens

Début janvier, les sixièmes rencontrent leurs tuteurs lycéens et font la visite du musée de Saint-Dizier de manière complètement autonome (les plus grands ont été préparés par leur enseignante de lycée). Le plus intéressant est que chacun prend son rôle très au sérieux et l'enseignant n'est là que pour faire éventuellement de la médiation. Très vite, le professeur ne sert plus à rien... Peut-être peut-il valider des compétences très discrètement. Nous les voyons prendre de l'autonomie, conceptualiser, prendre conscience et verbaliser des savoirs au-delà de nos espérances. Face au petit Yassine qui dit : " C'est quoi ce tableau ? ", le plus grand ne peut pas s'éclipser et répondre : " Je n'ai pas envie ". Les sixièmes se sentent poussés à écouter, car ils savent que la semaine d'après, ils deviendront eux-mêmes tuteurs d'élèves de maternelle.

Léo et son tuteur Adrien

Sept jours se sont écoulés depuis la rencontre avec les plus grands, et voilà un groupe d'élèves de 5 ans qui arrive. " C'est à mon tour de faire la visite " me dit Léo. Chacun le fait à sa manière, et l'enseignant ne contrôle pas vraiment l'exactitude des connaissances ; ici la découverte d'un lieu énigmatique en binôme et les échanges entre élèves sont bien plus importants. Lucas explique avec ses mots les motifs des fibules, le décor floral des fontes d'art, alors qu'en classe il ne s'y intéresserait guère. Léa s'allonge devant une vitrine et aide son jeune binôme à dessiner une poterie romaine. Le vocabulaire est réinvesti et transformé pour être compréhensible par les plus jeunes. Les regarder conforte l'idée qu'enseigner aux autres et utiliser immédiatement des connaissances est un vecteur important pour motiver les élèves.

Lucas et son binôme.

Un élève de 6 e est allé plus loin dans la réflexion en proposant pour la prochaine visite de musée d'inverser les rôles : " Et si c'était nous qui faisions la visite aux lycéens ? " Sylvain Connac, enseignant-chercheur en sciences de l'éducation, note dans l'un de ses ouvrages que dans les tutorats, il faut accepter de se laisser déborder par les demandes des élèves. L'auteur remarque qu' " une partie de ce qui se construit au sein du groupe échappe au contrôle de l'enseignant et fait de la classe un espace d'aventures ". Ici, le débordement allait plus loin que la réflexion pédagogique préalable, car il était voulu et réclamé par les élèves, acteurs autonomes de leur progression.

Une visite relaxante

Une autre expérimentation a été tentée à l'occasion de la visite du musée de Saint-Rémi de Reims. Une visite traditionnelle, qui sature vite les élèves. Au milieu de la séance, un moment de relaxation a été proposé aux élèves. " Visualisons cette mosaïque en silence ", proposais-je aux jeunes face à une œuvre romaine. Puis, avec l'accord du gardien et sous l'œil étonné des visiteurs : " Allongeons-nous autour et fermons les yeux. " Après un exercice de respiration (souffler mentalement sur une plume posée sur la mosaïque), je leur décris l'œuvre d'art, partie par partie. Ensuite, à l'ouverture des yeux, je leur propose de rester allongés et de colorier quelques instants une feuille représentant la mosaïque, à la manière d'un mandala.

Ce moment de pause relaxante permet de concentrer et de donner un autre sens au savoir ; plutôt que d'accumuler les œuvres, travailler différemment quelques-unes me parait avoir plus de sens en Rep+.

Coloriage d'une mosaïque-mandala.

Parfois, voir plusieurs œuvres paraît inévitable ; une première visite au Louvre permet de montrer plusieurs chefs-d'œuvre, avec le risque de vite saturer les élèves. Ici une pause a été la bienvenue. En cours de visite, nous nous sommes assis dans les escaliers de la cour Marly, et en fermant les yeux, les élèves ont revécu la journée : " Imaginez le déroulement de votre journée ; revoyez quand nous sommes rentrés dans le Louvre, puis l'arrêt devant la victoire de Samothrace... " Toute la visite fut revécue en visualisation. Cette pause salutaire pour les esprits et les pieds a été plus qu'appréciée par les élèves et les accompagnateurs. Des touristes nous ont même photographiés !

Le soir, Ryan, avant de s'endormir dans le bus, a dit que c'était " assez stylé de visiter un musée ". Et si on allait en voir un autre ?

Laurent Bastien
Professeur d'histoire et responsable de la classe archéologie au collège REP+ Anne-Frank de Saint-Dizier (Haute-Marne)

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Visiter un musée autrement avec ses élèves

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Il n'est pas rare pour un enseignant de voir les élèves rechigner à la perspective d'une visite culturelle... On peut alors imaginer des dispositifs pour rendre la visite de musée plus attractive. " Ah non, pas encore une sortie au musée " dit allègrement Ryan, élève de 6 e dans mon collège de REP+ lorsque je présente les prochaines visites de la classe archéologie.

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La programmation du parcours artistique et culturel de l’élève

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La programmation du parcours artistique et culturel de l’élève

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Favoriser l’accès de tous à l’art et à la culture

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Favoriser l’accès de tous à l’art et à la culture

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Premier degré

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La loi d'orientation et de programme pour la refondation de l'école de la République du 8 juillet 2013 instaure le socle commun de connaissances, de compétences et de culture, réaffirmant ainsi la priorité gouvernementale donnée cette année à l'éducation artistique et culturelle (circulaire du 3 mai 2013),

La Direction Académique des Services Départementaux de l'Education nationale du Calvados œuvre depuis plusieurs années au développement de "Parcours culturels" pour tous les élèves des écoles primaires, maternelles et élémentaires dont elle a la responsabilité.

À l'école primaire et au collège, au moins une fois par cycle, il est souhaitable qu'un des grands domaines des arts et de la culture soit abordé dans le cadre d'un projet partenarial conjuguant ces trois piliers de l'éducation artistique et culturelle.
Ce site Éducation Artistique et Culturelle du Calvados regroupe l'ensemble des éléments d'informations utiles pour la mise en œuvre des parcours culturels à l'école :

Des exemples de projets culturels conduits dans les écoles (florilèges d'expériences)

Tout ce qu'il faut savoir sur le projet d'éducation artistique et culturelle : textes, outils de suivi du parcours, dispositifs existants, personnes-ressources au sein de la DSDEN 14

Des ressources pédagogiques en arts visuels, éducation musicales et pratiques expressives (danse, cirque, ...)

Bonne lecture!
Laurence Berthelot-Bacot, IEN Caen Nord en charge de la mission Education artistique et culturelle
Les sites Apiedu seront encore accessibles jusqu'en juin 2016 :

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La loi d'orientation et de programme pour la refondation de l'école de la République du 8 juillet 2013 instaure le socle commun de connaissances, de compétences et de culture, réaffirmant ainsi la priorité gouvernementale donnée cette année à l'éducation artistique et culturelle (circulaire du 3 mai 2013), La Direction Académique des Services Départementaux de l'Education nationale du Calvados œuvre depuis plusieurs années au développement de "Parcours culturels" pour tous les élèves des écoles primaires, maternelles et élémentaires dont elle a la responsabilité.

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12 dates-clés pour comprendre l'éducation artistique et culturelle

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12 dates-clés pour comprendre l'éducation artistique et culturelle

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Il y a cinquante ans, l'éducation artistique et culturelle faisait son entrée dans le système scolaire français. Retour sur 12 dates-clés pour mieux comprendre le plan d'action présenté lundi 17 septembre par les ministres de la Culture et de l’Éducation nationale.

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A l’école des arts et de la culture, "ce qui va changer" (en quelques points, 1er degré)

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A l’école des arts et de la culture, "ce qui va changer" (en quelques points, 1er degré)

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Les ressources de l’éducation nationale seront articulées avec celles du ministère de la Culture, des réseaux culturels et des collectivités locales afin d’accompagner la progressive autonomie des jeunes dans leurs pratiques culturelles.

Chaque année, à l’école primaire, les élèves auront :

— consacré 10 % de leur temps scolaire aux enseignements et aux pratiques artistiques ;
— eu au moins deux temps forts culturels : fréquentation d’un établissement culturel (musée, cinéma, etc.), spectacle (théâtre, danse, concert, opéra, arts du cirque), visite d’un monument patrimonial (château, église, lavoir, calvaire, patrimoine industriel, etc.), fait la rencontre d’un créateur ou d’un interprète ;
— emprunté toutes les semaines des ouvrages dans une bibliothèque scolaire ou d’une collectivité ;
— chanté dans la chorale de leur école.

Chaque territoire volontaire peut être accompagné vers le 100 % EAC. Chaque semaine, il s’agit d’assurer à tous les élèves l’équivalent de 2 heures de pratique artistique en construisant un parcours d’éducation artistique sur les temps scolaire, périscolaire et extrascolaire, qui sera consigné dans un carnet à compter de la rentrée 2019.

Développement de La classe, l’œuvre ! Développement de la Mallette histoire des arts de la Réunion des musées nationaux - Grand Palais

Renforcer les enseignements artistiques en articulation avec les acteurs de la culture

Pour réaliser les objectifs qualitatifs et quantitatifs du plan, il est indispensable que ces enseignements puissent être enrichis par les ressources proposées par les artistes et les acteurs culturels des différents territoires.

La sensibilisation au patrimoine (bâtiments civils, industriels, religieux, etc.) est indispensable à la formation du futur citoyen qui passe par la connaissance de son cadre de vie et de la mémoire collective

Rendre obligatoire une visite annuelle dans un lieu patrimonial.

Renforcer encore les partenariats avec les lieux patrimoniaux proches : musées, monuments, archives, sites archéologiques, maisons de pays, parcs régionaux, friches industrielles, lieux de mémoires

L’action La classe, l’œuvre (Projet pédagogique construit en partenariat entre un enseignant et un musée autour d’une œuvre : les jeunes vont la voir plusieurs fois dans l’année et développent leur propre création à partir de cette œuvre (graphique, théâtrale, musicale, chorégraphique, vidéo, etc.) sera étendue dès la rentrée 2018, en plus des musées de France, aux archives, maisons des illustres, fonds régionaux d’art contemporain.

Les outils nécessaires  au développement de projets artistiques  et culturels ambitieux/

comme le carnet de santé suit l’enfant de sa naissance à sa majorité, le ministère de la Culture et le ministère de l’Éducation nationale vont développer un carnet de l’EAC, dans l’objectif de le généraliser  à la rentrée 2019.

Afin de permettre aux professeurs  et aux professionnels de la culture de se rencontrer et de bâtir ensemble des projets pédagogiques ambitieux, est développée une plateforme qui leur permet de s’identifier et de se rencontrer plus facilement. Chaque professeur disposera d’un identifiant qui lui permettra de géolocaliser son collège et de visionner l’offre d’EAC à l’échelle qu’il souhaite : communale, départementale, régionale ou nationale. De même, chaque structure culturelle qui développe des projets EAC pourra identifier des établissements scolaires proches  d’eux dans lesquels moins de projets seraient proposés.

Au cours du dernier semestre 2018, les académies vont pouvoir se doter d’Adage, un logiciel permettant de suivre et gérer finement l’ensemble des projets d’éducation artistique et culturelle.  Une fois les académies dotées de ce logiciel, un recensement général sera  lancé en janvier 2019. En mars de la même année, il sera possible de donner le nombre d’élèves qui bénéficient de projets d’éducation artistique et culturelle.

Le musée permet donc des entrées multiples à travers un même objet et favorise ainsi l’interdisciplinarité

musées et écoles concourent à une même et double mission : la transmission de la culture et la formation des hommes

l’École ne peut être la seule référente en matière d’éducation, le Musée offre des ressources importantes d’éducation mais ne peut prétendre recouvrir le mandat de l’Éducation nationale en matière d’ « enseignement ordinaire ». En d’autre terme, le Musée offre une éducation informelle qui vient compléter l’éducation formelle et académique prodiguée à l’École

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Le 17 septembre 2018, Françoise Nyssen, ministre de la Culture, et Jean-Michel Blanquer, ministre de l’Éducation nationale, ont présenté un plan d’action commun afin de permettre à tous les enfants de bénéficier d’un parcours d’éducation artistique et culturelle de qualité, de 3 à 18 ans.

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Dossier de presse de "l'école des arts et de la culture" présentée le 17 septembre 2018 par les ministres de la culture et de l'éducation nationale qui fixe le cadre et les objectifs de la politique EAC.

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PEAC Dossier de presse Ecole des arts et de la culture

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découverte des collections des musées de Bayeux

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Découverte des collections des musées de Bayeux

Café MAHB

19 / 09 2018

L'Éducation Artistique et Culturelle

L'Éducation Artistique et Culturelle au musée et ses spécificités

Donner envie

La mise en scène dans l'espace

...et à la mémoire

La confrontation à l'objet réel

Le partenariat École - Musée

Apports des visites muséales sur le plandes apprentissages

La préparation de la visite

Les apprentissages au musée

Le réinvestissement en classe

Pistes de réflexion pour éviter la visite récréative et créer un vrai parcours de l'école au musée

Mises en œuvre pour une visite co-construite

S'inscrire dans une démarche de projet

S'appuyer sur les ressources locales

Sensibiliser les élèves à l'utilisation de l'espace muséal

Le temps

L'éloignement géographique

Des limites à prendre en compte

la diversité des musées et à leurs usages multiples

Le Padlet du service éducatif

Un outil de médiation numérique

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café MAHB découverte des collections des musées de Bayeux by Marc Lienafa on Genially

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Découverte des collections des musées de Bayeux Café MAHB 19 / 09 2018 L'Éducation Artistique et Culturelle L'Éducation Artistique et Culturelle au musée et ses spécificités Donner envie La mise en scène dans l'espace ...et à la mémoire La confrontation à l'objet réel Le partenariat École - Musée Apports des

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Cette rubrique vous est illustrée par Maud Bénézit.
Vous êtes un parent qui visite ou aimerait visiter des musées avec vos enfants ? Vous ne savez pas toujours comment vous y prendre ? Vous pensez n'avoir aucune connaissance en histoire ou en histoire de l'art ? Vous vous sentez mal à l'aise avec l'univers du musée ? Vous voulez partager vos expériences ?
Cette rubrique est faite pour vous ! Des petites astuces à partager, simples et faciles à mettre en place pour que la visite au musée devienne un joyeux moment de partage et de découverte.

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Cette rubrique vous est illustrée par Maud Bénézit. Vous êtes un parent qui visite ou aimerait visiter des musées avec vos enfants ? Vous ne savez pas toujours comment vous y prendre ? Vous pensez n'avoir aucune connaissance en histoire ou en histoire de l'art ?

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Éducation artistique et culturelle (DAAC)

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Éducation artistique et culturelle (DAAC)

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éducation artistique et culturelle, arts visuels, cinéma et audiovisuel, culture judiciaire, culture scientifique, danse, lecture écriture, musique, patrimoine, musées, services éducatifs, presse à l'école, clemi, radio, théâtre

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Niveau 2

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Image interactive by Marc Lienafa on Genially

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Discover more about Image interactive ✌️ - Personalized

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Niveau 1

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Image interactive by Marc Lienafa on Genially

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menés au sein des musées de Bayeux

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Cliquez sur l'image

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Avec notre carte interactive, baladez-vous de musée en musée pour connaître les secrets de l'art ! Cliquez sur les icônes de la carte ci-dessous pour voir les oeuvres et profiter, depuis votre salon ou en mobilité, des trésors du territoire bayeusain.

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Image interactive by Marc Lienafa on Genially

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L'histoire des arts

Enseignement de culture artistique transversal et co-disciplinaire

SECTION

L'histoire des arts, contribue à donner à tous les élèves une conscience commune,

celle d'appartenir à une histoire des cultures et des civilisations, inscrite dans les œuvres d'art de l'humanité.L'enseignement de l'histoire des arts travaille à en révéler le sens, la beauté, la diversité et l'universalité.

SECTION

L'histoire des arts est enseignée dans le cadre de toutes les disciplines et contribue au parcours d'éducation artistique et culturelle des élèves .

SECTION

des enseignements des arts plastiques et d'éducation musicale

de l'histoire et de la géographie

des disciplines scientiques, de la technologie et del'éducation physique et sportive

des langues vivantes

L'histoire des arts est enseignée dans le cadre :du français

SECTION

Histoire des arts

Des partenariats, en particulier avec des structures muséales et patrimoniales, permettent aux élèves de rencontrer des acteurs des métiers d'art et de la culture et de fréquenter des lieux de culture (conservation, production, diffusion).

SECTION

Les élèves prennent véritablement conscience

que les formes artistiques n'ont pas pour seul objetd'être belles,mais qu'elles sont signifiantes.

qu'elles participent de gouts et de pensées inscrits dans une aire culturelle

qu'elles expriment à chaque époque et dans chaque lieu une vision du monde, et qu'elles peuvent, réciproquement, influencer cette vision, c'est-à-dire agir sur leur temps.

c'est-à-dire qu'elles prennent naissance dans une époque et un lieu situés au confluent de circulations, d'héritages et de ruptures dans le temps et dans l'espace

SECTION

Les EPI offrent un cadre propice au travail collectif autour d'objets communs en lien avec les thématiques d'histoire des arts.

L'élève médiateur et passeur de connaissances

présenter une œuvre, un monument, le bâtiment, un objet... à la classe ;appréhender l'espace architectural du musée par ses représentations, maquette, plan, dessin ou schéma, photographie.

Prendre part à un débat sur des œuvres d'art et objets patrimoniaux.Réaliser en équipe du matériel d'exposition : affiche ou flyer, idées de scénographie, notice de catalogue ou cartel pour une œuvre.

Créer des formes numériques rendant compte de manière imaginative d'un évènement, d'une expérience artistique, de la rencontre d'une œuvre d'art ou d'un espace patrimonial

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L'Histoire des arts by Marc Lienafa on Genially

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L'histoire des arts Enseignement de culture artistique transversal et co-disciplinaire SECTION L'histoire des arts, contribue à donner à tous les élèves une conscience commune, celle d'appartenir à une histoire des cultures et des civilisations, inscrite dans les œuvres d'art de l'humanité.L'enseignement de l'histoire des arts travaille à en révéler le sens, la beauté, la diversité et l'universalité.

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,La charte pour l'éducation artistique et culturelle,,,,,Le parcours d'éducation artistique et culturelle,Le PEAC met en cohérence la formation des élèves du primaire au secondaire, et sur l'ensemble des temps éducatifs : scolaire, périscolaire et extra-scolaire.,L'éducation artistique et culturelle au musée,,La charte rassemble les acteurset les institutions autour de10 principes qui fondent l'éducation artistique et culturelle.,,L'élève médiateur et passeur de connaissances,Créer des formes numériques,,Aborder les collections des musées de Bayeux avec les élèves : quelques pistes...,Créer du matériel d'exposition,,Elle complète le cadre posé par le référentiel de 2015 sur le Parcours d'éducation artistique et culturelle, et vient conforter les nombreuses actions menées dans les établissements et dans les réseaux associatifs.,Elle permet à chacune et à chacun de s'emparer de l'éducation artistique et culturelle, de la mettre en oeuvre, et de l'inscrire dans le cursus des élèves.,Éducation à l'art et par l'art,le PEAC s'appuie sur trois piliers :les enseignements artistiques,les rencontres avec les artistes et les oeuvres, et les pratiques artistiques.

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Charte pour l'éducation artistique et culturelle by Marc Lienafa on Genially

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La charte pour l'éducation artistique et culturelle,,,,,Le parcours d'éducation artistique et culturelle,Le PEAC met en cohérence la formation des élèves du primaire au secondaire, et sur l'ensemble des temps éducatifs : scolaire, périscolaire et extra-scolaire.,L'éducation artistique et culturelle au musée,,La charte rassemble les acteurset les institutions autour de10 principes qui

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Le Musée de la Tapisserie de Bayeux : propositions de visites thématiques et chronologiques (synthèse)

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Le Musée de la Tapisserie de Bayeux : propositions de visites thématiques et chronologiques (synthèse)

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Le service pédagogique des musées de Bayeux se tient à votre disposition pour vous aider à élaborer votre projet pédagogique,  préparer votre visite et vous faire découvrir des collections d’Art et d’Histoire exceptionnelles ainsi que le patrimoine préservé de l’ancienne cité médiévale. Les visites s'adaptent à chaque niveau de l'enseignement de la maternelle au secondaire.

Contacts:

Laurence Lesellier et Arnaud Frémy servicepedagogique@mairie-bayeux.fr

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Le MAHB, Musée d'Art et d'Histoire Baron Gérard : propositions de visites thématiques et chronologiques (synthèse)

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Le MAHB, Musée d'Art et d'Histoire Baron Gérard : propositions de visites thématiques et chronologiques (synthèse)

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Le MAHB, Musée d'Art et d'Histoire Baron Gérard

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Le MAHB, Musée d'Art et d'Histoire Baron Gérard

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Explorez avec vos élèves les richesses du MAHB : c'est plus de 600 œuvres d’art, 1000 pièces de porcelaine et de dentelle de Bayeux, 800 pièces archéologiques et ethnographiques…

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Découvrez l'une des premières bandes dessinées de l'Histoire, le récit brodé de la conquête de l'Angleterre en 1066 par Guillaume Duc de Normandie !

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