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https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-00700112

https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-00833816 (intérêt pour l'expérimentation)

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Résumé : Comment faire pour que des élèves ayant une représentation erronée ou partielle des stratégies à mettre en oeuvre pour lire un mot en contexte puissent développer des stratégies de lecture efficaces et transférables au groupe classe ?

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Les stratégies de lecture : de la prise de conscience au transfert en classe

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Résumé : Comment faire pour que des élèves ayant une représentation erronée ou partielle des stratégies à mettre en oeuvre pour lire un mot en contexte puissent développer des stratégies de lecture efficaces et transférables au groupe classe ?

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lecture pas à pas / lecture à dévoilement progressif / lecture feuilleton

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"Lire la littérature à l'école : pourquoi et comment conduire cet apprentissage spécifique ? : de la GS au CM2 / sous la direction de Catherine Tauveron ; [avec la collaboration de] Christine Campoli, Daniel Claustre, Denis Dormoy... [et al.]" --> présent à Digne --> côte 372.4 TAU
(http://www.reseau-canope.fr/atelier-hauts-de-seine/litterature-jeunesse/wp-content/uploads/2020/06/cuvellier-tu-parles-charles.pdf)
La tension narrative : suspense, curiosité et surprise / Raphaël Baroni --> présent à Aix --> 401 BAR (thèse)

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https://lalaaimesaclasse.fr/lecture-pas-a-pas

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Fin octobre, j'ai eu la chance de suivre la formation "Lire, comprendre et écrire" à l'IFE de Lyon. Un petit bonheur compte tenu des thèmes abordés.

Je reviendrai plus particulièrement sur l'intervention de Marie France Bishop sur la lecture pas à pas appelée aussi lecture à dévoilement progressif.

Jusqu'à présent, je m'étais intéressée à l'enseignement des stratégies de compréhension (modulaires ou de façon intégrée, dans des situations authentiques ou des débats d'interprétation).
Contexte d'enseignement
J'ai souhaité expérimenter ce canevas avec mes CM2 en groupe classe : c'est important de noter qu'ils ne sont que 15. Mes CE2 sont en activité autonome pendant le temps de lecture/compréhension des grands.

Actuellement, nous travaillons sur le loup. Ce dernier est un des personnages phares de la littérature enfantine. Présent dans de nombreux contes merveilleux, il représente, dans ses premières apparitions, l'archétype du mal. Dans d'autres récits, il a la volonté de s'amender et devient un animal plus courtois, ayant même parfois une image beaucoup plus positive. Ce personnage pas si familier offre de belles discussions.
Texte "Un loup si bête"
Madame Bishop nous a proposé le texte lors de la conférence. Nous devions trouver le meilleur endroit où couper le texte afin de travailler la compréhension du texte avec les élèves à partir de leurs prédictions . J'ai repris le principe mais j'ai coupé le texte en plusieurs endroits.

Ayant des CM, j'ai demandé à ce que les réponses soient dans un premier écrites puis j'ai laissé les élèves débattre entre eux. Ils devaient faire des retours au texte pour justifier leurs réponses.

Je vous laisse le résultat en images de ce travail très intéressant que je vais renouveler.

Les questions posées sont :

Cahier d'un élève

Que penses-tu de la proposition de la chèvre ?

Que va faire le mouton ?

Que va faire le loup ?

Dresse un rapide portrait moral du loup

Quel est l'élément clé dans le texte ?

Quelle est la stratégie que tu as utilisée pour comprendre ce texte ?

A suivre, la suite de mes expérimentations en compréhension ....

A bientôt

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Fin octobre, j'ai eu la chance de suivre la formation "Lire, comprendre et écrire" à l'IFE de Lyon. Un petit bonheur compte tenu des thèmes abordés. Je reviendrai plus particulièrement sur l'intervention de Marie France Bishop sur la lecture pas à pas appelée aussi lecture à dévoilement progressif.

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Texte "De la tension narrative au dévoilement progressif" en pdf

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Texte "De la tension narrative au dévoilement progressif" en pdf

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https://www.researchgate.net/publication/276260850_De_la_tension_narrative_au_devoilement_progressif_un_dispositif_didactique_pour_reconcilier_les_lectures_du_premier_et_du_second_degres

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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=openedition_::5e812f567c0335d6d6347c02801ff38a

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Cet article developpe une these : les enseignants peuvent peser de maniere determinante sur l'engagement de leurs eleves dans la lecture des textes litteraires en favorisant au maximum les processus relatifs a la participation affective du lecteur aux referents du texte. Pour etayer cette idee, on s'attache ici a caracteriser ce mode de lecture specifique, puis a decrire la place qui lui est accordee dans les pratiques enseignantes. On presente ensuite un dispositif didactique qui semble particulierement indique pour le favoriser, a savoir le devoilement progressif, dont sont analyses tour a tour les modalites, les enjeux, les variantes et les limites.

free text keywords: passions, émotions, études littéraires, didactique, littérature, enseignement, lecteur, oeuvre , Narrative, Humanities, Art, media_common.quotation_subject, media_common

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De la tension narrative au dévoilement progressif : un dispositif didactique pour (ré)concilier les lectures du premier et du second degrés

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Cet article developpe une these : les enseignants peuvent peser de maniere determinante sur l'engagement de leurs eleves dans la lecture des textes litteraires en favorisant au maximum les processus relatifs a la participation affective du lecteur aux referents du texte.

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https://www.pedagogie.ac-nice.fr/dsden06/mdll/lecture-pas-a-pas-c2/

http://centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/LECTURE-ECRITURE/pp-comprehension/canevas-denseignement-visibileo/videos-de-classe

http://centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/LECTURE-ECRITURE/pp-comprehension/scenarios-de-formation/copy2_of_letude-de-la-langue-au-service-de-la-comprehension-scenario-de-formation

https://maitrise-de-langue-69.enseigne.ac-lyon.fr/spip/spip.php?article302

=> https://inspectionauchel.etab.ac-lille.fr/pedagogie/cycle-2/francais/animations-pedagogiques/comment-developper-la-comprehension-en-lecture

http://fle.encbw.be/sites/default/files/2018-05/progressif.pdf

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La Grammaire de la lecture pas à pas fut proposée et définie par Marie-France Bishop, Professeure des Universités Laboratoire EMA.

Le texte est découpé en fonction des noeuds de compréhension.

L'enseignant lit à haute voix le texte de l'histoire.

A chaque arrêt, l'enseignant pose une seule question (à l'oral) : une question pour , une question pour ou une question pour envisager la

Les élèves émettent des hypothèses et donnent leur point de vue. Les échanges oraux vont favoriser les interactions verbales, langagières en vue d'affiner la compréhension de l'histoire.

Les élèves élaborent ainsi une représentation mentale cohérente progressive de la situation.

http://centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/LECTURE-ECRITURE/pp-comprehension/scenarios-de-formation/copy2_of_letude-de-la-langue-au-service-de-la-comprehension-scenario-de-formation
Nous vous proposons quelques supports littéraires construits avec la démarche de la lecture pas à pas. Nous avons tenté de définir les passages délicats des textes qui demandaient à ce qu'on s'y arrête en posant oralement une question aux élèves.
1.Cette nuit-là, Histoire Père Castor Cette nuit-là Lecture pas à pas
2. Michka, Marie Colmont et Feodor Rojankovsky
MICHKA Lecture pas à pas 3. Mademoiselle Sauve-qui-peut, Philippe Corentin Mademoiselle Sauve-qui-peut Lecture pas à pas 4. Les bons amis, Père Castor Flammarion Les bons amis Lecture pas à pas
5. Un épisode de la Petite Poule Rousse et du Rusé Renard Roux, Cécile Hudrisier et Pierre Delys
Lecture pas à pas Petite Poule Rousse et Rusé Renard Roux
1/ Vous trouverez, ici, un digipad présentant différentes lectures pas à pas proposées par des enseignants de notre département à la suite de temps de formation.
https://digipad.app/p/130788/5bfcf769d3d87

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La Grammaire de la lecture pas à pas fut proposée et définie par Marie-France Bishop, Professeure des Universités Laboratoire EMA. Le texte est découpé en fonction des noeuds de compréhension. L'enseignant lit à haute voix le texte de l'histoire.