# data[].attributes.body
Kalmar, Mölndal, Lysekil, Göteborg

# data[].attributes.body
Fråga 1 - Hur skapas ett framgångsrikt arbete med språk-, läs- och skrivutveckling på skolan?
Vad kännetecknar?

Alla ska med - språkutvecklande undervisning är alla lärares ansvar

Systematiskt kvalitetsarbete: Utgå från verksamhetens behov - koppla till mål och fokusområden

Långsiktighet

Goda, tydliga rutiner - plan, årshjul eller liknande för att inte tappa styrfart på sikt och utifrån deltagande personer

Rektors engagemang, delaktighet och efterfrågande av utveckling av undervisningen

Motivation och engagemang hos pedagogerna - sätta utvecklingsarbetet i ett tydligt sammanhang

Kollegialt lärande - Koppling mellan teori/forskning och undervisningspraktik

Utmaningar?

Personalbyten och annat som hackar sönder

Motivera lärare till deltagande

Få kompetenta handledare - avgörande för effekten av utvecklingen

Få lärare att samtala och analysera på djupet - inte bara tala om görande i det kollegiala samtalet

Stoffträngsel, avsätta tid

Kompetensbrist - påverkar möjlighet att ta till sig utvecklingsarbete

Fråga 2 - Hur kan rektor stötta lärarnas lärande och arbetet med elevernas språk-, läs- och skrivutveckling?
Rollen
Förvaltningens representant

Inspirerat och motiverat rektorer och lärare

Organiserat genomförande och analys

Organisera lärande för handledare/lärledare

Metahandledning till handledarna

Rektor

Skapa organisation och upplägg

Skapa kompetensutvecklingstid,

följa upp med handledare en gång i månaden

Önskan om att delta vid handledningstillfällen - förberedd som deltagare inläst på texten

Utmaningar

Få med modersmålslärare och bibliotekarie

Motivera lärare på senaredelen i grundskolan och lärare i praktisk-/estetiska ämnen

Formulera ett övergripande mål för Läslyftet som är utvärderingsbart

Längre hann vi inte... :-)

# data[].attributes.headline
Göteborg, Färgelanda, Perstorp och Kristianstad

# data[].attributes.subject
Göteborg, Färgelanda, Perstorp och Kristianstad

# data[].attributes.body
Viktigt att få tid! Läslyftet går för fort fram!

Bra att samlas alla kollegor runt en gemensam uppgift och   försöka lösa den och sedan utvärdera den, utefter Läslyftets modell.

Viktigt att ha med personal från olika kategorier, gärna alla lärare i ett kollegium. Läslyftet bra verktyg i fortbildningen.
Viktig roll för rektor att motivera! Viktigt att rektor är med!

Att detta skall var den huvudsakliga kompetensutvecklingen under ett år.

Vilka blir effekterna? Viktigt att följa upp dessa stora satsningar! Att hinna reflektera!

Svårt att hålla igång annat kollegialt arbete.

Handledarna har haft en viktig roll!

# data[].attributes.body
Skapa motivation och tydliggöra syftet. Alla ska delta. Bra grupper där deltagarna känner sig trygga. Ämnesgrupper vs a-lag/programlag. Tempo men med tid för reflektion. Måste finnas ett görande i arbetet, inte bara prat. Handledarna centrala. Viktigt att rektor förankrar. Betona det kollegiala lärandet.

Utmaning att hålla hela vägen. Uthålligheten sätts på prov när annat pockar på. Skapa en känsla av mervärde. Investera tid och vinna tid. Möjliggöra en bra organisation runt LL. Efterlyft där det kollegiala lärandet lever kvar. Hitta aktiviteter som passar att utföra i alla ämnen/kurser.

Lägger vi oss i för lite? Ska se till att det kollegiala arbetet fortsätter. Tid för reflektion. Måste bli ett görande. Referensgrupper med elever - bra idé! Hålla i och hålla fast. Handledarnas betydelse kan inte nog betonas! Viktigaste uppgiften för handledarna att skapa ett tillåtande klimat.

# data[].attributes.body
Hur skapas ett framgångsrikt arbete med språk-, läs- och skrivutveckling på skolan?

Vad kännetecknar?

Delaktighet och intresse

Öppet kollegialt klimat

Skapa läsmiljöer

Lärare är läsande förebilder

Författarbesök

Bokbytardagar

Elever läser för yngre

Utmaningar?

Få med alla ämneskompetenser, motivera lärare i t.ex praktiska och estetiska ämnen

Tid till personal, både till Läslyft och övriga möten

Hur kan rektor stötta lärarnas lärande och arbetet med elevernas språk -, läs- och skrivutveckling?

Rektors roll?

Ge tid

Vara delaktighet

Verksamhetsbesök

Efterfråga resultat, även i elevgrupp

Utmaningar?

Nyanlända och ta tillvara flerspråkighet

När ska vi hinna med...?

Få med ämneskompetenser

Inte tappa övriga möten med personal

Framgångsfaktorer?

Att utse kompetenta handledare

Att ha med sig personalgruppen

Att diskutera syftet i relation till resultat i NP etc

Kopplat till forskning

Framtida stöttande roll?

Att se till att det kollegiala arbetssättet finns kvar

Fortsätta lyfta frågan på t.ex medarbetarsamtal

Tid för samverkan

Verksamhetsbesök

Peppa personal att besöka varandra och ge möjlighet att utvecklas i spegling och feed-back

Utbilda lärare och rektorer att genomföra utvecklande klassrumsbesök

# data[].attributes.body
Läslyftet uppföljning

Hur skapas ett framgångsrikt arbete med språk- läs- och skrivutveckling?

Vad kännetecknar ett sådant arbete?

Behövs en gemensam insikt av behovet. Det här är viktigt! Kontinuitet - hålla i, hålla ut!

Grunden att hålla fast vid samma projekt..."på den här skolan arbetar vi med..."

Långsiktighet att hålla fast vid rutinen med det kollegiala lärandet utifrån den formen som läslyftet har.

Att ha någon som leder samtalen (handledare) att inte rektor leder.

Att få in alla momenten i den ordinarie undervisningen.

Vi måste vara medvetna. Som professionella ska vi vara språkutvecklande i all undervisning.

Handlar om lärarnas kunnighet ang. ex. Kunna bedöma var elevernas befinner sig.

Vardagsreflektionen viktig.

Öppenheten för både gamla och nya metoder. Öppenheten att våga säga vad som fungerar bra respektive dåligt.

Vilka är utmaningarna?

Att få tid till fortsatt kollegialt lärande och reflektioner utifrån det ämnet. Att få med alla.

Svårt rekrytera behörig personal.

Mer komplexa elevgrupper idag s om kräver mer.

Hur kan rektor stötta lärarnas lärande och arbetet med elevernas språk- läs och skrivutveckling?

Rollen sett ut?

Vilka utmaningar?

Särskilt framgångsrikt?

Strukturen och skapa förutsättningar. Tid? Handledare?

Hur behöver rollen se ut för att stötta lärares lärande framöver?

lärarna behöver få avsatt tid till att lyfta och delge sitt fortsatta arbete.

# data[].attributes.headline
Strömstad, Halmstad, Kungsbacka, Tjörn och Varberg

# data[].attributes.subject
Strömstad, Halmstad, Kungsbacka, Tjörn och Varberg

# data[].attributes.body
Hur skapas ett framgångsrikt arbete med språk,  läs- och skrivutveckling?

Vad kännetecknar ett sådant arbete?

Viktigt med plan och tydligt syfte, vara på den egna enheten, handledare från den egna enheten, förutsättningar tidsmässigt.
Förståelse för vikten av det kollegiala lärandet.

En gemensam struktur för upplägget i hela kommunen.

Viktigt att pedagoger och handledare känner att de kan vara med och påverka.

Viktigt att handledarna vågar utmana och gå på djupet

Hålla i och hålla ut

Utmaningar?

De lärare som ej känt sig direkt delaktiga( t.ex. estetiska lärare, idrottslärare), några pedagoger som inte är nöjda med upplägget-tycker inte att det påverkar deras undervisning, det är redan känt innehåll.

Svårt att hålla tillfällena rena från andra möten.

Få med alla lärare på sitt sätt i alla ämnen, lärare som delar sina tjänster mellan olika skolor.

Tempot är högt-därför kan det vara svårt att komma riktigt på djupet.

Hålla i och hålla ut

Hur kan rektor stötta?

Hur har din roll sett ut?

Utmaningar?

Få tiden att räcka till för delaktighet.

Hur kan vi vara säkra på att detta ger ett resultat?

Särskilt framgångsrikt?

Rektor träffar språk-, läs-och skrivutvecklare som även är handledare för att sätta förutsättningarna. Det blir korta vägar vid beslut. Får en bra övergripande bild.
Påvisa vikten av det kollegiala lärandet, viktigt att erfarna pedagoger sprider sitt kunnande.

Hur behöver rollen se se ut framöver?

Visa att detta är viktigt, ge organisatoriska förutsättningar utifrån det systematiska kvalitetsarbete.
Påvisa för pedagoger hur deras egen undervisning utvecklas.
Ständigt följer upp i olika sammanhang, t.ex. medarbetarsamtal.

# data[].attributes.body
Rektor ska skapa förutsättningar och betona  att det är viktigt med språkutvecklande arbete

Ge handledarna  tid  för arbetet

Rektor ska ge förutsättningar för kollegialt lärande och ska skapa kulturen att det är ok att dela med sig.

Rektor ska betona att läslyftet är ett  prioriterat förbättringsområdet .

Följa upp och utvärdera med handledarna under arbetets gång

Förankring av prioriterade mål hos huvudmannen.

Utmaningar

Hålla i och hålla ut

Läslyftsmodellen är en bra struktur för kollegialt lärande.

Rektor ska försöka skapa tid för sig själv för att kunna vara en aktiv aktör.

Hur utvärderar vi och tar reda på att läslyftet nått ut till eleverna. Har eleverna märkt någon skillnad?

Skapat förutsättning för handledare och struktur av grupper.

Betona vikten att vi ska hjälpa varandra och att det är ok att misslyckas

Rektor betonar vikten av läslyftet, är engagerad och delaktig.

Ge tid förutsättningar.

Rektor prioriterar läslyftet mer och deltar mer aktivt i arbetet.

# data[].attributes.body
Framgångsfaktorer för arbetet med språk.läs och skrivutveckling

Att rektor följer upp och analyserar arbetet med språk-läs och skrivutveckling är grundläggande. Genom att lyfta dessa frågor finns möjlighets till dialog och fördjupat lärande. Delaktighet, väl förankrade behov och tydliga mål är hörnstenar. Gemensam grund och ett gemensamt språk samt modeller. Organisatorisk välplanerat, förväntningar. Handledare eller förstelärare behöver leda arbete. Möte med handledare om inte handledaren arbetar på skolan.

Utmaningar; rektors engagemang, allas deltagande, att klargöra, förtydliga huret, prestlärarna, få med fritidspedagoger, skapa intresse, att avsätta tid. Att ha tiden för att planera, få planeringen att hålla. Samsyn mellan flera aktörer. Handledarna

Rektors roll

Organisera, implementera, förvalta, motivera dem som inte anser att de behöver vara där och att stötta samt utvärdera. Att också, organisera för dem som inte arbetar heltid för att ge goda förutsättningar. Rektor har också  i uppdrag att göra grupper. Att välja  moduler kan med fördel göras genom att involvera utvecklingsgrupp för att förankra arbetet. Ge de yrkeskategorier som inte bär statsbidrag möjlighet att läsa Läslyftet i någon form.

Framgångsrikt att se till att alla pedagoger är med. Att avsätta tid innan arbetet startar samt ha möte med handledarna under arbetets gång

Stötta det fortsatta arbetet genom att sätt upp övergripande mål i SKA-arbete. Prioritera arbetet med de kolllegiala lärandet. Träffar måste ha ett tydligt fokus.

# data[].attributes.body
Alla lärare involverade – språk i alla ämnen – vara medvetna om det – medvetenhet om vikten av strukturerade språk- läs och skrivundervisning. Kompetens bland personalen är viktig – hämtas upp. Hur gör man – vad innebär det? Öppet klimat – kollegialt lärande – fortbildning. Samarbeta och stötta varandra.

Att medvetandegöra den språkutvecklande undervisningen - att ha med hela skolan eller arbetslag. Struktur/reflekterande språkundervisning – där interaktion och stöttning syns tydligt. Skapa medvetenhet - Delge goda exempel. Viktigt med ett tryggt samtalsklimat.

Få lärare att förstå att det finns ett behov hos gymnasieelever att bearbeta texterna. Det är de som ska stötta eleverna att arbeta med texterna. Stöd från rektor att använda ”Lyften” Tydliggöra att alla ska delta. Kompetensutveckling och deltagande behöver belönas. Man behöver få cred när man lägger ner tid – så att det smittar av sig. Samarbeta med huvudman för att planera och organisera

Utmaningar Det tar tid - tid för planering. Undervisningstid. Kompetensen hos lärarna. En del pedagoger har svårt att läsa lite mer avancerade artiklar – klarar inte att ta till sig forskning. Annat går före. Inte sitta på varsitt håll – viktigt att samarbeta. Rektorer med för lite erfarenhet och kunskap om undervisning i sls-undervisning.

Rektors stöttning

Organisera – tid för kollegiala samtal, skapa ett öppet arbetsklimat med auskultationer/observationer/klassrumsbesök.  Rektors kompetens/kunnig inom sls-frågor. Fånga upp de drivande på skolan – sprider sig.

Roll i Läslyftet– framgångsrikt ha en organisation innan sommaren – schema, vem - vilka, lokal - var, fika, ledighet, kompensation mm. Allting ligger under den tiden. Sls-utvecklarens roll varit mycket viktig för att stötta både handledare, rektorer och huvudmän. Viktigt att kroka arm med någon.
Utmaning– personalbyten, kontakten mellan olika yrkeskategorier inte tydlig alltid – om man inte har någon att ”kroka arm med” ser olika ut i stadsdelarna.

# data[].attributes.body
Hur skapas ett framgångsrikt arbete med språk- läs och skrivutveckling på skolan?

Jobba med motivation

Bra organisation

Avsatt tid för pedagogiska samtal, ska ske regelbundet, öronmärkt tid.

Tydligt syfte och mål, man behöver ha några eller någon som tar ett direkt ansvar för arbetet. Väl valda personer som har ett stort förtroende hos kollegorna.

Uttalad plan, överenskommelse, hur mycket tid lägger vi, hur långsiktigt tänker vi?

Hur ska arbetstiden användas och till vad? Se lärarnas tid i sin helhet.

Få med alla ämnen

Få med fritidshemmet och förskollärarna, alla som jobbar med barnen och eleverar.

Viktigt att rektor inspirerar och visar att det märks skillnad (om det gör det).

Göra både små anekdotiska nedslag och mer ambitiösa utvärderingar av insatser som till exempel Läslyftet på skolan.

En styrka i Läslyftet är att man har en gemensam input, leder till gemensamt yrkesspråk och gemensam medvetenhet.

Bra att inte blanda grupperna, till exempel lågstadiet med mellanstadiet eftersom man som rektor vill stärka samarbete och kollegialt lärande i befintliga arbetsgrupper. På det sättet har man bäddat ganska bra för fortsatt språkutvecklingsarbetet.

Ett tecken på framgång är att lärarna pratar om Läslyftsinnehållet även utanför Läslyftsträffen och därigenom sprider och använder kunskapen.

Rektor bör framhäva språkets betydelse, vad är språket i ämnet Idrott och hälsa? Det bör finnas eller skapas samsyn kring språkets vikt för lärandet.

Tydliga överenskommelser, vad är handledarens roll och vad är rektorns? Vad gäller för arbetet? Tydliggöra spelreglerna. Handledaren kan hamna i svåra situationer gentemot kollegorna om det inte är tydligt vad som är skolledarens roll och vad som är handledarens mandat.

En fördel är att många lärare upplever att Läslyftets upplägg funkar bra att integrera med det man redan gör i klassrummet.

Gott om diskussioner med lärarna om vad detta innebär, hur mycket tid det kommer att ta, hur deras arbetstid ska fördelas. Kan rektor kanske anpassa annat arbete och andra mötestider för att ge Läslyftet bästa möjliga start.

Tiden INNAN man sätter igång med Läslyftet kan ha stor betydelse, rektor behöver bädda väl, göra en nulägesbeskrivning.

Huvudmannen behöver stötta, de upplevs ofta som finansierande men frånvarande. Huvudmannen behöver säkerställa likvärdighet, det ska inte bara handla om huruvida skolan har en rektor som “gillar” Läslyftet eller ej.

Huvudmannen kan hjälpa till genom att skapa nätverk och erbjuda handledarutbildning för de som inte redan har via Läslyftet.

Handledarnas skicklighet och trovärdighet underlättar när man ska motivera lärarna.

I Kalmar gjordes en treårsplan, alla skolor i kommunen ska genomföra Läslyftet. Det var uttalat när det skulle ske, alla skulle göra det inom dessa tre år. Kommunen ser till att detta genomförs oavsett om statsbidrag finns eller ej. Detta har funkat bra,

Befintligt kollegialt lärande och strukturer för skolutveckling på skolan har stor betydelse för hur väl Läslyftet slagit ut.

Det är tydligt att det ser väldigt olika ut på olika skolor.

Finns både för- och nackdelar när handledaren inte arbetar på skolan. Ett sätt är att en av de deltagande lärarna uttalat har uppdraget att stötta handledare och deltagare.

Givande samtal i “förhandling” om lärarnas tid. Att ge tid är ett sätt för rektor att stötta. Att visa medvetenhet om lärarnas sammanlagda arbetsbörda.

Att koppla Läslyftssatsningen till lärarnas individuella utveckling och medarbetarsamtal stärker Läslyftets giltighet. Då signaleras att det är viktigt.

Positivt förhållningssätt och höga förväntningar är viktigt.

Utmaningar

Få alla motiverade

En utmaning kan vara lärare som sprider negativitet i grupperna. Ofta är det dock fler positiva än negativa deltagare. Då kan rektor behöva prata individuellt med läraren.

Ibland finns ett motstånd eftersom vissa av texterna är svåra att ta sig igenom. Handledarna har i vissa fall i stort sett summerat all litteratur för de deltagande lärarna.

Litteraturen har ibland upplevts som alltför vetenskaplig.

Ömtåligt system om till exempel en handledare blir sjukskriven eller slutar. Hur ersätta?

Högt tempo i Läslyftets ordinarie takt. Ger sårbarhet.

Huvudman som inte svarar upp mot behoven, ger minskad likvärdighet.

# data[].attributes.body
Framgångsrikt arbete med SLS-utveckling

- Rektor tydlig och engagerad. Hålla i över tid.

- God struktur med schema, tid, inläsning, grupper.

- Engagemang från deltagare i planering, val av modul.

- Uppmärksamhet & medvetenhet hos personal kring språkets betydelse.

- Rörelse från att betona elevens svagheter → att se hur undervisningen bättre kan motivera och utveckla eleven utifrån hans förutsättningar

- Utmaningar: “stoffstress”, invanda arbetssätt, rädsla för förändring. Svåra texter.

- Kollegialt arbete, blanda upp arbetslagen.

- Motivation och motstånd hos personalen - vi kan aldrig få med alla…

Rektorers stöttning

- Utmaningar: upprätthålla motivation, skapa förutsättningar. Få med alla lärare. Kontrakt för vad som gäller på träffar?
- Vara paraply för allt annat - välja det man satsar på och hålla i. Strukturer för att hålla kvar
- Visa engagemang på olika sätt: intressera sig, organisera, delta, motivera

# data[].attributes.headline
Kalmar och Göteborg, Lysekil och Mölndal

# data[].attributes.subject
Kalmar och Göteborg, Lysekil och Mölndal

# data[].attributes.body
Systematik, organisation, tydlighet samt begränsa = grindvakt.

# data[].attributes.body
. Hur skapas ett framgångsrikt arbete med språk – och skrivutveckling på skolan?

Samverkan om förutsättningar för deltagande.

Rimliga förutsättningar och tid för deltagande.

Handledare som har förmågan och engagemanget att leda kollegors lärande.

God dialog mellan rektor och handledare om arbetet.

Vad kännetecknar ett sådant arbete?

Handledare som har förmågan och engagemanget att leda kollegors lärande.

Fortbildningskultur som präglas av ett kollegialt lärande

Individuell och gemensam reflektion om den egna undervisningen.

Lärare som har ett engagemang och egen drivkraft och motivation att förbättra/utveckla sin undervisning.

Vilka är utmaningarna?

I förlängningen få alla pedagoger att vilja delta.

Få personalen att sprida kunskapen på sin egen skolenhet.

Att all personal som önskar inte kom med i första omgången.

Högt tempo där mycket ska hinnas med från vecka till vecka.

Hur kan rektor stötta lärarnas lärande och arbetet med elevernas språk- läs och skrivutveckling?

Genom (i samarbete med huvudmannen) att ge goda förutsättningar för pedagogerna att delta i läslyftet.

Genom att uppmuntra olika arbeten som främjar elevernas språk – läs – och skrivutveckling där eleverna själva deltar i planering av undervisningen.

Genom att förtydliga alla olika pedagogers ansvar för att jobba med elevers språk – läs – och skrivutveckling.

Sätta in fortbildningen som en del i skolans systematiska kvalitetsarbete.

Hur har din roll sett ut i arbetet med läslyftet? Utmaningar? Vad har varit framgångsrikt?

Fördelat tid och resurser.

Hjälpt till med strukturen.

Deltagit i diskussion av val av modul.

Utsett handledare som leder processen och är ett bollplank för mig i min roll.

En utmaning har varit att kunna erbjuda de som vill en plats i läslyftet.

Utmaning har även varit tiden att delta i lärträffarna.

Val av handledare och det kollegiala lärandet som modell för fortbildning har varit en framgångsfaktor. Det har förändrat fortbildningskulturen på ett positivt sätt.

Hur behöver din roll se ut för att stötta lärares lärande framöver?

Insatt i forskning om vad som har en positiv effekt på elevers lärande.

Ha en plan för hur man får alla lärare att med engagemang delta i läslyftet och att det kan utveckla den egna undervisningen och levers lärande.

Tydliggöra syfte och mål för personalen.

# data[].attributes.body
Framgångsfaktorer
Att viktiggöra och synliggöra
"Det man frågar efter får man mer av."
En genomtänkt organisation redan vid uppstart så att lärare och handledare känner till förtusättningar i termer av tid och övrigt utrymme.

I ett större perspektiv är det sytematiska kvalitetsarbetet grunden till graden av framgång.

Att hela arbetslag går läslyftet tillsammans

Utmaningar
Tid ochkonflikterande agendor

Framtiden
Att ta vara på handledarnas kompetens
Hålla i och hålla ut

# data[].attributes.headline
Grundskolan, Särskolan (Gr, Gy & Vux), Gymnasiet & Vux

# data[].attributes.subject
Grundskolan, Särskolan (Gr, Gy & Vux), Gymnasiet & Vux

# data[].attributes.body
Vad kännetecknar ett sådant arbete? Vika är utmaningarna?

Deltagande huvudman, gör upp spelregler, statsbidrag. Vara med i dialogen. Bra handledare som man har en bra dialog med.

Tid, göra klart innan. Utmaning att prioritera möten.

Dialog kring modulerna. Rektor bestämde första sen valfritt i gruppen.

Utmaning att få en samsyn i ledningsgruppen

Frivillig basis/Obligatoriskt

Framgångsrikt-utse handledare med "annan" bakgrund.

Engagerad och delaktig personal

Rektor behöver ta ansvar och blir en pedagogisk ledare.

Kunnig, drivande handledare som har förtroende hos deltagarna.

Lönekriterier

Delakultur, mer delaktiga, sammansvetsande.

Hur kan rektor stötta? Vilken roll nu och framöver?

Vara med innan och göra upp riktlinjer, tid och förutsättningar.

Lärare hittade samarbetspunkter

Handledare som utsågs, inte fick söka.

Utvärderar tillsammans och knyter an det systematiska kvalitetsarbete.

Inte tappa arbetet trots att man inte sökt statsbidrag

Samtal med handledaren, stöttande.

Engagerad och delaktig utan att ta över

Initierat och motiverat

Lärarna skall själva se och utvärdera sitt arbete.

Utmaning att fortsätta använda modellen trots att man kanske inte är med.

Framgångsfaktor att det finns någon hos huvudmannen som sköter allt praktiskt

Verktyg för utvärdering. Hur ser man resultatet. Vad vill man se? Lång och kort sikt.

Gett förutsättningar och varit engagerad.

Lite "lyfttrötta"

# data[].attributes.body
- systmatiskt kvalitetsarbete med långsiktiga mål.
- framtidstro, inspiration, ge input.
- jobbskuggning
- snäppa upp redan bra resultat
- skolbiblitotekens betydelse
- läs och skrivlust hos barn och vuxna
- muntligt berättande (storytelling)
- kontinuerlig utbildning
- ett 0-19 perspektiv
-
Utmaningar
- att få med alla, inkl förskola och fritids
- bibliotekssatsningar och IT satsningar
- tid
- rekrytera personal

Rektors roll
- organisera
- hålla undan "annat"
- stötta handledare
-motivera behovet av läslyftet

Utmaningar
- att hålla i
- få alla att bidra.

Framgångsrikt
- handledarnas tid, entusiasm
- handledarutbildningen
- bra moduler med ett bra innehåll

Rektors roll framöver
- organisera gemensam tid framöver
- värdera lärandet

# data[].attributes.body
Hur skapa framgångsrikt arbete:
- tid finns för strukturerat kollegialt samarbete.
- personalen är motiverad och ser behovet.
- läraren har förståelse för sin roll och vikten av att arbeta språkutvecklande.
- det råder ett tryggt och prestigelöst samarbetsklimat i kollegiet.
Utmaningar:
- elevperspektiv -alla ska vara delaktiga utmaning att få med samtliga elever.
- att få alla lärare är delaktiga och se behovet och hur det gagnar eleven
- tiden och att kunna ge rätt förutsättningar.

Hur kan rektor stötta lärarnas lärande? Hur har din roll som rektor sett ut:
-utse handledare
- schemaläggning
- göra grupper
- ge förutsättningar och visa intresse som rektor
- skapa förståelse för att det är viktigt
- diskutera och klargöra förväntningar framöver

Framgångsrikt:
- vi har haft fungerande grupper och handledare
- träffa handledare och lyssna in tankar inför planering av kommande läsår

Utmaningar inför läslyftet:
- motivera och trygga en till viss del stressad personalgrupp
- skapa kontinuitet i arbetet under tiden och framöver
- få med alla i konkret arbete/förändring

Hur behöver din roll se ut framöver:
- ha koll på skolans behov och styra fortbildningen
- ha målsättningar med arbetet
- ge förutsättningar och fortsätta visa intresse
- ge mandat för de som leder det fortsatta arbetet

# data[].attributes.body
- Ett arbetsklimat som lärare som vågar och vill att utveckla sitt arbetssätt även där det fungerar och är bra.
- Viktigt läraren upplever  att hen är med i utvecklingsarbetet och får ta del av skolans fokusområde.
- lärarens engagemang och inställning
- professionella i sin lärarroll

Utmaning
-att inte uppleva som en press eller pålaga
- utrymme att ställa frågor på skolnivå, lärarnivå, individnivå
- tid

Rektor stötta lärarnas lärande och arbeta med eleverna
- Skolverkets upplägget har  varit ett stöd till både mig som rektor och för handledare som generat ut till lärargrupperna.
- Det stora arbetet gjordes förra året i implementeringsarbetet
- Några tillfällen delta vid planering, handledarens möte
- Kommungemensamt planerings upplägg
- Läsloggar som jag som rektor kan gå in och kommentera och stötta handledare om det är lärare som inte varit aktiv.
-

# data[].attributes.body
Vad kännetecknar ett framgångsrikt arbete? Vad har gett framgång i LL?
- att tidigare FOU i t ex genrepedagogik kan kombineras med LL
- att det fanns en struktur, och att den var känd från mattelyftet
- att rektor organiserar på ett sätt som möjliggör kollegialt lärande s
- att rektor bibehåller fokus och fredar tiden
- att läslyftet är så tidskrävande att man måste koncentrera sig s
-  att rektor ges tid att välja fortbildning och att  planera den så att initiativet hinners bottna på skolan
- att förskoleklasslärare och fritidspedagoger kan delta i t ex  kommungemensamma grupper
- att skolbibliotekarier ingår i läslyftet

Hur stötta lärarnas lärande och arbete framöver?
- att avsätta tid och freda den från andra satsningar
- att förvänta sig att lärare utvecklar sitt arbete med s-l och s-utveckling
- att uppmuntra alla lärare att prioritera språkutvecklingsarbetet och det kollegialas lärandet
- att följa upp genom klassrumsbesök och /eller utvecklingssamtal
- att lyfta framgångsrika exempel och bädda för kollektivt lärande på olika typer av möten
- att se till att LL-arbetet blir en del av det fortsatta arbetet med språk- läs- och skrivutveckling

s

# data[].attributes.body
Tydligt syfte att det är ett prioriterat verksamhetsmål på skolan
och inget annat skall störa
Struktur och upplägg är viktigt att det är klart från början och då också tiden

Rektors stöd:
Skapa bra förutsättningar med t ex gruppsammansättning tillsammmans med handledare/na
Deltaga i val av modul
Visa intresse och finnas till hands
Att jobba tillsammmans ger energi och framgång då man ser effekter