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Matin :
9h00-9h15 : Accueil des enjeux de la journée et de son organisation
(inspecteurs)

9h15- 9h45 : retour sur expérience des formateurs ayant animés des formations dans ce domaine : leviers et freins. Faire ressortir des points saillants.

9h45 - 11h15 : Trois ateliers en parallèle avec accès aux supports sur M@gistère, Vidéothèque, RAE, document de l'inspection

Support collaboratifs : un padlet par lieu de formation

Atelier 1 : "Quels sont les gestes professionnels impliqués dans la construction des compétences ? Gestes sans lesquels il ne peut y avoir évaluation des compétences ? "

Mise en situation : dans le cadre de la conception de situations d'apprentissage, et de leur mise en oeuvre, comment mieux prendre en compte l'élève, ses besoins et son accompagnement dans toutes les disciplines. Rédiger un vade-mecum qui s'appuie aussi sur les formations disciplinaires sur l'évaluation.

Anticiper les difficultés que pourraient rencontrer les professeurs
et les obstacles dont ils pourraient faire état pour pouvoir trouver des solutions.

Atelier 2 "Quels sont les gestes professionnels impliqués dans l’évaluation des compétences ?"

Mise en situation : Identifier des conditions pour qu'une situation d'évaluation permettent d'évaluer des compétences quelle que soit la discipline. Concevoir ensemble un vade-mecum permettant de s'emparer des situations d'évaluations des compétences collégialement  : pour en faire des analyses partagées, pour identifier ensemble les besoins des élèves, pour anticiper les bilans de mi-parcours et la validation des compétences.

Anticiper les difficultés que pourraient rencontrer les professeurs
et les obstacles dont ils pourraient faire état pour pouvoir trouver des solutions.

Atelier 3 " Les outils au service du suivi des acquisitions des compétences "

Apprendre à analyser collégialement les résultats des élèves dans différentes situations d'évaluation pour (1) réaliser des bilans collégiaux de mi-parcours et pour le bilan de fin de cycle, (2) envisager des accompagnements permettant de prendre en charge les besoins des élèves - Rédiger des bilans accessibles aux élèves et aux parents : identifier les outils du professeur et les outils destinés à la communication

Anticiper les difficultés que pourraient rencontrer les professeurs
et les obstacles dont ils pourraient faire état pour pouvoir trouver des solutions.

11h15 - 12h00 : Mise en commun
Lecture des productions de chaque atelier sur le padlet dédié -

Après-midi
13h30 – 16h00 : Les groupes sont reformés avec 2 -3 personnes de chaque atelier du matin. Création de scénarios de formation : déroulé, activités mises en place, supports utilisés, production attendue, éventuellement durée et évaluation de la formation).

Support : cahiers des charges de formations demandées cette année + m@gistere

Chaque scénario est déposé sur le framapad dédié. (académique ou par lieu de formation?)

16h00 -17h00 : mise en commun, conclusion et mise en ligne sur le framapad académique.

Rôle des animateurs : chaque inspecteur tourne toutes les 20mn dans chaque groupe pour apports disciplinaires.

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Débat liminaire  sur les formations qui ont déjà eu lieu :

L’entrée par le corps d’inspection très descendant cette année : thématique sensible mais pas assez d’interactions.

Expérience en formation : sujet explosif, il a fallu faire face avec difficulté.

Autre difficulté : transformation pour le DNB de niveaux de maîtrise en points + pb avec Affelnet.

Renvoie à la question éthique.

Distinguer évaluation des apprentissages et évaluation des acquis (décret 2015).

En lycée professionnel : évaluation par compétences est une habitude.

La réforme est perçue comme brutale. Le 1er degré est déjà passé à ce type d’évaluation. On aurait pu appliquer cela à des cohortes montantes mais cela ne s’est pas passé ainsi

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Le document de l'inspection sur le suivi et la valorisation des acquis des élèves 

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Le document de l'inspection sur le suivi et la valorisation des acquis des élèves 

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https://magistere.education.fr/ac-montpellier/course/view.php?id=4638

Dans la rubrique Journée du 10 mai, retrouvez les documents d'accompagnement Eduscol sur l'évaluation, le document de l'inspection sur le suivi et la valorisation des acquis, des ressources sur l'entretien d'explicitation, une modalité d'accompagnement des apprentissages des élèves.

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un des grands axes de la loi de Refondation de l'École Le ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche s'est doté d'une stratégie ambitieuse visant à faire du numérique un facteur de réduction des inégalités.

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Atelier 3 " Les outils au service du suivi des acquisitions des compétences "

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Atelier 3 " Les outils au service du suivi des acquisitions des compétences "

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Pistes possibles

a.     Comment développer un travail collégial de suivi pour rédiger les bilans de cycle et assurer la validation des compétences en fin de cycle 4 ?

i.     Partir d’exemples de bulletins qui sont une juxtaposition d’évaluations et en faire l’analyse

ii.     Faire émerger ce qui se dit sur l’élève en conseils qui n’est pas développé dans les bulletins – Comment le rédiger dans le bulletin

b.     Identifier les situations de formation pour le faire : discipline AP- discipline EPI, discipline « simple »

c.     Identifier les compétences qui feront l'objet d’un suivi partagé explicite et ce qu'elles recouvrent - Les articuler aux intitulés  du livret

d.     Comment travailler collégialement sur l’acquisition des compétences, leur suivi et leur validation?

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Atelier 2 "Quels sont les gestes professionnels impliqués dans l’évaluation des compétences ?" 

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Atelier 2 "Quels sont les gestes professionnels impliqués dans l’évaluation des compétences ?" 

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Pistes possibles

a.     Comment concevoir de véritables situations d’évaluation des compétences au sein des disciplines ? Des situations dont les élèves puissent s’emparer ?

b.     Comment s’emparer de ces évaluations pour développer une vision collégiale de l’acquisition des compétences entre toutes les disciplines ? Quels choix de compétences ?

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Atelier 1 "Quels sont les gestes professionnels impliqués dans la construction des compétences ? Gestes sans lesquels il ne peut y avoir évaluation des compétences ? "

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Atelier 1 "Quels sont les gestes professionnels impliqués dans la construction des compétences ? Gestes sans lesquels il ne peut y avoir évaluation des compétences ? "

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Pistes possibles

a.     Que fait-on déjà en classe pour observer et tenir compte des élèves ?

b.     Quelles stratégies développer pour observer et analyser les comportements des élèves et agir en conséquence ?

c.     Comment développer des pratiques partagées, comme par exemple par l’observation croisée des pratiques sur des  situations complémentaires, des compétences partagées.

d.     Réfléchir aux différentes stratégies pédagogiques permettant de développer la construction des compétences de manière individuelle, collaborative, coopérative