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TÍTULO: TAPETE "GUESS THE ANIMAL"                         CURSO: 1º DE PRIMARIA EN ADELANTE.(Adivinanzas adaptadas al nivel)

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TÍTULO: TAPETE "GUESS THE ANIMAL"                         CURSO: 1º DE PRIMARIA EN ADELANTE.(Adivinanzas adaptadas al nivel)

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Ana García Ruiz

Después de haber estado trabajando los animales durante la unidad didáctica correspondiente, realizaremos el juego de adivinar el animal, reciclando vocabulario, así como estructuras "can", "can't" y recordando cómo hay que utilizar nuestro bee-bot.

Los alumnos estarán en equipos de cinco. Cada equipo tendrá una adivinanza escrita para leer. Posteriormente tendrá que programar su robot para que llegue al animal que, entre todos, hayan decidido que es.

-It is green. It is an amphibian. It can jump.

-It is  a mammal. It can walk and run. It is carnivore. It is yellow.

-It is a fish. It is oviparous. It is blue. It can swim. It can't walk
.

-It is a bird. It can fly. It is white. It can't swim.

Los alumnos que antes programen el robot para llegar animal correcto, ganarán un punto.

VARIABLES:
1. El docente lee la misma adivinanza para todos.
2. Muestra la misma adivinanza escrita para trabajar la comprensión lectora.
3. Los propios alumnos retan a otros equipos para que adivinen y logren que su robot llegue al animal en concreto.

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BEE-BOT RUTINAS DE AULA. Alicia Martínez García.

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BEE-BOT RUTINAS DE AULA. Alicia Martínez García.

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TÍTULO: TAPETE DE RUTINAS DE AULA. (3 años)
Primero de todo, repasaremos las rutinas diarias en nuestro panel con pictogramas situado en el lugar de asamblea y recordaremos las rutinas de hoy. Después, comenzaremos con el recordatorio del uso del Bee-bot (podemos volver a mirar las tarjetas de flechas, podemos volver a recordar otros tapetes utilizados y cómo jugamos ese día...) y por último, comenzaremos con la actividad.
1. ¿Qué es lo primero que hacemos al entrar a clase? ¿Hacia qué dirección debemos ir? ¿Cuántos cuadrados?
2. ¿Qué hacemos después del tiempo de recreo al volver al aula?¿Entonces, ahora, hacia qué dirección debemos ir? ¿Cuántos cuadrados?
3. ¿Qué hacemos para medir autoevaluar nuestro comportamiento antes de irnos a casa? ¿Qué flecha vamos a utilizar entonces para ir hacia la imagen? ¿Cuántos cuadrados tenemos has llegar hasta esa imagen?
(De este tipo, podemos sacar muchas preguntas. Es IMPORTANTE, que durante las primeras cuestiones, les ayudemos con otras para guiarles un poco y así que no se olviden de ningún paso al programar el Bee-bot.)
Este tapete puede ser de gran utilidad para repasar las rutinas diarias, adquisición necesaria e importantísima en la etapa de infantil, trabajando la orientación espacial y temporal.
¡Espero que os guste!

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TÍTULO: TAPETE EMOCIONES BASADO EN EL CUENTO EL MONSTRUO DE COLORES
Descripción de la actividad del tapete: Primero leeremos el cuento para que conozcan el color de cada emoción y luego ya empezamos con las batería de preguntas tales como:
¿Conoces la emoción de monstruito amarillo, rojo, negro...?
¿Con cuál emoción te identificas tú hoy?
¿Por qué te sientes así?
¿En qué momento has sentido la emoción del miedo? ¿Dónde fue? ¿Cómo fue?
¿Sabes cuál es el monstruo que no aparece en este tapete y es de muchos colores?

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Esta actividad va dirigida a alumnos de 4 años durante el tiempo de asamblea alrededor del 2º trimestre.
Una vez interiorizadas las rutinas e iniciados en el manejo de beebot (usando primero las tarjetas de fechas y más tarde  a través de actividades en tapetes lineales) aplicarán lo aprendido en este tapete para responder a preguntas como:
-¿Qué día es hoy?
-¿Qué día fue ayer?
-¿Qué día será mañana?
- ¿Qué tiempo hace hoy?
-¿Qué tiempo hizo ayer?
-¿Qué tiempo hará mañana?
-¿Qué actividad vas a hacer si hoy es (día de la semana)?
-¿Qué día será mañana si toca (situando la beebot en la actividad que escojamos)?
Con estas preguntas los alumnos trabajan conceptos de orientación espacio-tiempo con respecto a los objetos Y afianzan el vocabulario adecuado a los mismos.

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Título: ADIVINANZAS
Evaluación de contenidos sobre animales, comprensión auditiva, acceso al léxico, conciencia fonológica, etc.
Nivel: acnee

Tapete en el cual el alumnado tiene que direccionar al Beebot según la definición - adivinanza dada oralmente.

Algunas de estas pueden ser:
¿Quién es un puñadito de algodón que brinca sin ton ni son?
¿A quién le encanta dormir en el lodo y enterrar mi hocico en él?
¿Quién canta en la orilla pero no es un pájaro, vive en el agua pero no es un pescado?

He añadido unas casillas "bomba" que el alumno debe evitar parase, sí puede pasar por encima, para comprobar que se ha programado correctamente al robot.

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RAQUEL SÁNCHEZ RODRÍGUEZ
TÍTULO: BZZZ, BZZZ ¿CUÁNTAS ABEJAS HAY AQUI?
OBJETIVOS:
1.- RECONOCER LOS NÚMEROS.
2.- RECONOCER CANTIDADES.
3.- ASOCIAR NÚMEROS A CANTIDADES Y A LA INVERSA.
4.- PROGRAMAR EN EL ROBOT EL CAMINO QUE DEBE SEGUIR PARA UNIR LA PREGUNTA A RESPUESTA.
DISEÑO DE LA ACTIVIDAD:
SE CREARÁN LAS CELDAS DONDE SE COLOCARÁN PANELES DE ABEJAS; EN UNOS ESTARÁ EL NÚMERO COLOCADO Y EN OTROS PANALES ESTARÁN SOLAMENTE LAS ABEJAS.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
SE INICIARÁ LA ACTIVIDAD TIRANDO UN DADO, DÓNDE CAIGA SE REALIZARÁ LA SIGUIENTE PREGUNTA: BZZZ, BZZZ ¿CUÁNTAS ABEJAS HAY AQUÍ?
A CONTINUACIÓN, DEPENDIENDO DE LA CASILLA EN LA QUE SE HAYA CAíDO:
1_SI SE HA CAíDO EN CELDA DE ABEJAS, SE DEBEN CONTAR Y ASOCIAR CON LA CASILLA DÓNDE SE ENCUENTRA SU NÚMERO.
2_SI SE HA CAÍDO EN UNA CASILLA DE NÚMERO, SE DEBE BUSCAR LA CELDA DÓNDE SE ENCUENTRA ESA CANTIDAD DE ABEJAS.
VISUALIZADAS LAS CELDAS QUE DEBEMOS RELACIONAR, SE REALIZA EL CAMINO CON LA VISTA Y CON EL DEDO.
POR ÚLTIMO, SE PROGRAMA EL ROBOT PARA REALIZAR EL CAMINO CORRECTO.

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Emociones
Este tapete nos serviría para trabajar las emociones tales como alegría, euforia, tristeza,miedo, sorpresa .enfado

Se podrían realizar preguntas tales como,
- ¿ cómo te sientes hoy?
- lleva al robot a una persona que este triste, o contesta...
- lleva al robot al niño o persona que expresa la misma emoción que la que esta haciendo ...( el compañero de clase que se elija )

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Hola!! Soy maestro de Educación Física en Educación Primaria y aquí os dejo mi diario de aprendizaje.

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Robótica, cómo impulsar la creatividad de los alumnos

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Hola!! Soy maestro de Educación Física en Educación Primaria y aquí os dejo mi diario de aprendizaje.

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Robótica, cómo impulsar la creatividad de los alumnos

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Título: Rima de palabras.
Nivel: 5 años.
Descripción de la actividad: Con este tapete, lo que se pretende son encontrar las tarjetas que terminan con la misma rima.
Material necesario: tapete, robot, tarjetas con imágenes.
Preguntas que haría:
-¿Qué palabra termina en -so?
-¿Qué otra palabra termina igual que queso?
-Ve al melón.
¿Qué otra palabra termina igual que melón?
-Ve al martillo.
¿Qué palabra termina igual que martillo?
-Ve al jabón.
¿Qué palabra termina igual que jabón?

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“Cálculo Mental”

El tapete serviría para practicar el cálculo mental. Se le daría una serie de sumas y en un tiempo determinado tendría que hacer el recorrido completo.

Las preguntas para hacer sería un número determinado de sumas de las que aparecen en la tabla.

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Débora Balibrea Sánchez

Tapete del cuento de los 3 cerditos.

PREGUNTAS:
-¿Cómo empieza? Érase una vez... ¿quiénes?
-¿De qué construyó la casa el primer cerdito? ¿y el segundo? ¿y el tercero?
-¿Quién vino a por ellos?¿Qué quería?
-¿Dónde se resguardaron los cerditos de la casita de paja y de madera?
-¿Por dónde entró el lobo en la casa de ladrillo?
-¿Qué le pasó al caer?

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Título:
El pequeño mundo de los insectos.

Descripción de la actividad:
El tapete está diseñado para que los alumnos/ as puedan jugar con el Bee- Bot, una vez que se hayan trabajado todos los contenidos referentes a esta temática (características, alimentación, hábitat, diferenciación respecto a otros animales...)
Las preguntas serán realizadas en el nivel de 4 años.

Preguntas:
¿Qué insecto come miel?
¿Cuáles de estos animales no son insectos?
¿Qué insecto se alimenta de sangre?
¿Qué insecto muere después de clavar su aguijón?
¿Cuál el insecto que puede saltar unos 75 cm en el aire?

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David Hurtado Ruiz
Título: Días de la semana y meteorología.
Descripción: El siguiente tablón establece los días de la semana enfocado a los niños de 6-8 años. Con ello se pretende trabajar el pasado, presente y futuro. Además, de aprender los días, los niños también pueden colocar el día
Preguntas:
¿Qué día es hoy? ¿Qué tiempo hace?
¿Qué día fue ayer, antes de ayer? ¿Qué tiempo hizo?
¿Qué día será mañana, pasado mañana? ¿Qué tiempo hará?

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Título: La Ratita Presumida
Nivel: 5 años
Descripción:
Con este tapete, una vez que les he contado el cuento de la ratita presumida, los niños van dirigiendo a Beebot, según cada secuencia del cuento.
Algunas de las preguntas que entre todos vamos haciendo en la asamblea son:
¿Qué hacía la ratita?
¿Qué se encontró?
¿Con la moneda qué se quería comprar?
¿Quién quiere a la ratita cuando la ve con su lacito nuevo?
¿Y después?
¿Qué les contesta la ratita?
¿A quién le dice la ratita: "contigo me quiero casar?
Los objetivos de esta actividad, así como la de utilizar el tapete para trabajar cualquier cuento, son:
-Comprensión lectora.
-Lateralidad.
-Razonamiento lógico.
-Orientación espacial.

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1º de Primaria
URL: Vcontre.blogspot.com

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José Caballero García
Descripción: El siguiente juego "Aprende a sumar con Beebot" va enfocado a los alumnos de 1º de Primaria y a la asignatura de Matemáticas para ayudarles a sumar a través de la gamificación y la robótica.
El juego es muy sencillo, los alumnos deben de tirar los dos dados y hacer la suma. Una vez han realizado la suma deben de programar Beebot con la respuesta correcta. Dependiendo de la respuesta del alumno el docente le hará saber que su respuesta es la correcta y en caso de no ser así, le dará otra oportunidad.

De esta manera los alumnos pueden inicializarse en la suma de números de una manera más lúdica y a través de la robótica.

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Nombre: Paco Torrente Reche

Descripción:
Esta actividad va dirigida para alumnos de 2º de Primaria, que están trabajando el proyecto de la vuelta al mundo. A través de ellos los alumnos se van a familiarizar con ciudades importantes del mundo así como sus monumentos.

Sus contenidos son:
- Conocer ciudades del mundo.
-Identificar principales monumentos de ciudadese.
-Asociar ciudades con países.
-Asociar ciudades con continentes.

PREGUNRAS:
- ¿Qué monumento es?
¿En qué cuidad se encuentra?
¿Conoces algún monumento más de está ciudad?
¿En qué país se encuentra?
¿En qué contiente?
¿Qué medio de transporte utilizarías para ir de .... a ....?

https://drive.google.com/open?id=1s616juFH3l8ZNCPSJcu1v0shwgCR52Dq

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Título: La vuelta al mundo.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD.
Este panel va dirigido para alumnos de 2º de Primaria,  para trabajar el proyecto de La vuelta al mundo.

A través de este tapete se trabajará que los alumnos asocien monumentos de cada una de los lugares principales del mundo con sus ciudades y sus monumentos.

PREGUNTAS:

¿A qué ciudad pertenece cada fotografía?
¿Cómo se llama el monumento de la fotografía...?
¿Conoces otros monumentos de estás ciudades?
¿A qué país pertenece?
¿En qué continente se encuentra?
¿Conoces algún otro país de este continente?

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Nombre del tapete:
“La hora analógica y digital”

Descripción:
El tapete va dirigido a alumnos de 2º-3º de primaria. Con este tapete vamos a distinguir entre las horas en el reloj analógico y digital. También se plantearán problemas matemáticos para trabajar dichos contenidos. Respondiendo correctamente a las preguntas, recorrerán el tapete con el Bee-Bot.

Preguntas:
Podemos hacerle preguntas a los niños/as teles como:

¿Dónde son las 7h en punto?
¿Qué reloj digital marca las diez menos cuarto?
¿Qué reloj analógico masca las doce y media?
Si son las seis y media y pasa una hora. ¿Qué hora es?
Si son las doce y retrasamos el reloj treinta minutos. ¿Qué hora es?

De esta forma desarrollaremos un aprendizaje lúdico y dinámico entre los alumnos/as.

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Nombre del tapete:
“La hora analógica y digital”

Descripción:
El tapete va dirigido a alumnos de 2º-3º de primaria. Con este tapete vamos a distinguir entre las horas en el reloj analógico y digital. También se plantearán problemas matemáticos para trabajar dichos contenidos. Respondiendo correctamente a las preguntas, recorrerán el tapete con el Bee-Bot.

Preguntas:
Podemos hacerle preguntas a los niños/as teles como:

¿Dónde son las 7h en punto?
¿Qué reloj digital marca las diez menos cuarto?
¿Qué reloj analógico masca las doce y media?
Si son las seis y media y pasa una hora. ¿Qué hora es?
Si son las doce y retrasamos el reloj treinta minutos. ¿Qué hora es?

De esta forma desarrollaremos un aprendizaje lúdico y dinámico entre los alumnos/as.

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NOMBRE DEL TAPETE: LAS PROFESIONES "¿QUIÉN ES QUIÉN?
NIVEL: 4 AÑOS

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Con esta actividad se pretende que los niños reconozcan las diferentes profesiones trabajadas en clase.

MATERIAL: tapete con 16 cuadrículas (60x60) y carteles de las profesiones.
PREGUNTAS:
- ¿Qué profesión utiliza el rodillo?
- ¿Que persona acude cuando una casa está en llamas?
- Lleva a la abejita donde se encuentra el soldado.
- ¿Quién cura a los animales?
- Si ponemos a la abejita sobre el piloto y queremos llegar a la maestra, ¿Qué tenemos que hacer?

También podemos hacer adivinanzas:
- Con una manguera, casco y escalera apago fuegos y hogueras.

- Sobre lienzo o papel, que bien aplica el color con lápices o pincel.

- La cartera, compañera, me acompaña con frecuencia, voy de portal en portal llevando cartas hasta tu hogar.

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Doy clase en el primer tramo de Primaria.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Hasta hace relativamente poco, en los centros educativos se relacionaba el trabajo ante el ordenador con la " Informática ", y esta, a su vez, con la "Ofimática", con lo que, al final de la historia, se consideraba un buen alumno al que era capaz de hacer documentos o presentaciones estéticamente correctos y bien presentados. Hoy en día, la realidad es bien distinta. El concepto de Informática debe ampliarse al de "Nuevas Tecnologías "; y sin duda en este campo debe concederse una especial importancia a la programación . A través de este camino, los niños no sólo adquieren el pensamiento computacional, sino que además desarrollan la capacidad lógica y la creatividad hasta conseguir sorprendernos todos los días. Os dejamos hoy una actividad elaborada por una alumna de 2º de Primaria (7 años) mediante elementos de programación por bloques. Más abajo os acompañamos el enlace a este y otros recursos, por si queréis intentarlo con los más peques (y no tan peques) de la casa.

https://blogs.gsdeducacion.com/lasrozas/primaria/la-importancia-de-la-programacion-en-edades-tempranas/

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Hasta hace relativamente poco, en los centros educativos se relacionaba el trabajo ante el ordenador con la " Informática ", y esta, a su vez, con la "Ofimática", con lo que, al final de la historia, se consideraba un buen alumno al que era capaz de hacer documentos o presentaciones estéticamente correctos y bien presentados.

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""Beeboot Saludable"
Este tapete va dirigido a alumnado de tercero de Educación Primaria. Con el se pretende trabajar los conceptos aprendidos sobre el plato saludable. La diferencia entre las proteinas, frutas, vegetales y granos integrales..
Utilizaré preguntas tales como:
-¿Qué alimentos son frutas?
-¿Qué alimentos son proteinas saludables?
Y asi sucesivamente, llegando a componer ellos mismos un plato saludable con los elementos que quieran.

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""Beeboot Saludable"
Este tapete va dirigido a alumnado de tercero de Educación Primaria. Con el se pretende trabajar los conceptos aprendidos sobre el plato saludable. La diferencia entre las proteinas, frutas, vegetales y granos integrales..
Utilizaré preguntas tales como:
-¿Qué alimentos son frutas?
-¿Qué alimentos son proteinas saludables?
Y asi sucesivamente, llegando a componer ellos mismos un plato saludable con los elementos que quieran.

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Tapete:"Días de la Semana y Tiempo Atmosférico".
Con este tapete pretendo que los niños y niñas de mi clase de 3 años trabajen los días de la semana y el tiempo atmosférico de una forma dinámica y atractiva.
Las posibles preguntas que podemos utilizar son:
-¿Qué día de la semana fue ayer?
-¿Qué día de la semana es hoy?
-¿Qué día será mañana?
-¿Qué tiempo hace hoy?
-¿Qué tiempo hacía ayer?

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Título: Grupos de animales.
Este tapete está destinado a trabajar los grupos de animales. Este tapete puede ir dirigido a alumnos de 3º o 4º de primaria.
Duración de la sesión: Aproximadamente de 10 a 15 minutos.
Se puede trabajar con ellos las siguientes preguntas.
Preguntas:

¿Cuál es una mamífero que vive en el agua?

¿Cuál es un mamífero carnívoro?

Encuentra un animal ungulado.

Busca un ave.

Busca un mamífero volador.

Busca un reptil.

Busca un primate.

Busca un pez.

# data[].attributes.body
NOMBRE: Andrea Triana
Titulo: Encuentra el animal
Descripción: Este tablero es para evaluar la clasificación de los animales, a través de preguntas se le indicara al alumno cual es el animal que buscamos.
Preguntas: Ayuda a el Robot BEE-BOT a encontrar el animal:
a. ¿Cuál es el animal ovíparo?
b. ¿Cuál es el animal doméstico?
c. ¿Cuál es el animal que vive en el agua?
d. ¿Cuál es el animal herbívoro?

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Título: La calle

Descripción de la actividad: El tapete que he creado tiene como objetivo trabajar los distintos espacios y lugares que encontramos en nuestros pueblos o ciudades. Tenemos una niña en el punto de partida , donde colocaremos el robot y los alumnos lo irán dirigiendo para ir dando respuesta a las preguntas que hagamos.

Posibles preguntas:
- ¿Dónde tienes que ir si te pones enfermo?
- El médico te ha mandado unas medicinas, ¿dónde puedes comprarlas?
- ¿En qué establecimiento puedes comprar alimentos?
- Si quieres jugar con tus amigos, ¿a qué lugar puedes ir?
- ¿Dónde puedes darte un baño cuando llega el verano?
- ¿A qué lugar puedes ir si quieres ver una película?

Pulsar sobre la imagen para ver el tapete al completo!

# data[].attributes.body
NOMBRE DEL TAPETE
Búsqueda del tesoro

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD.
Con este tapete, orientado al segundo tramo de primaria, los alumnos podrán trabajar la interpretación y representación  en planos y croquis sencillos, diferentes elementos y situaciones. Además de, ser capaz de localizar puntos en las coordenadas cartesianas así como explicar verbalmente  el recorrido para llegar a un punto. Siendo cada una de estas acciones, estándares de aprendizaje evaluables, del área de matemáticas en su BLOQUE 4: GEOMETRÍA. Observando pues como, de una manera más lúdica y divertida, los alumnos podrán trabajar estos contenidos siendo evaluados de uan manera no tan formal como es la tradicional prueba escrita.

PREGUNTAS QUE LES HARÍA:
¿Qué tenemos que hacer en la casilla A, 1?
Si estás en la casilla B, 2  y subes uno a la derecha ¿dónde estarás ahora?
Si estás en la casilla D, 3 y quieres hacerle a tu compañero una pregunta: ¿en qué casilla deberás situarte?

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NÚMEROS PRIMOS Y NÚMEROS COMPUESTOS
Mº  Susana GrijalbaNÚMEROS PRIMOS Y NÚMEROS COMPUESTOS

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TITULO. NÚMEROS PRIMOS Y NÚMEROS COMPUESTOS
DESCRIPCIÓN DE LA  ACTIVIDAD:
4º Educación Primaria.
El reto de los  alumnos será identificar los números primos y los compuestos. Los puedan diferenciar. Cuando encuentren un número  o imagen, deben de responder a las preguntas siguientes:
¿qué es un número primo? escoge uno.

¿Cuantos números primos hay? ves al que este más lejos

¿Hay números primos con dos dígitos?

¿El número de pisos del edificio es primo o compuesto

¿Cuántos globos hay? Es un número primo o compuesto

¿Qué es un número compuestos?

¿cuántos animales hay? Es un número primo o compuesto?

¿Cuánto relojes hay?

Son todos los relojes del mismo tipo?

Qué clase de número es cada uno de los grupos.

Que figura geométrica forman las guirnaldas ?

¿Cuántas hay? Es un numero primo o compuesto?

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Título: “Al abordaje”.

Este tablero que a continuación se presenta ha sido diseñado para ser trabajado con el alumnado de 4 y 5 años.

Lo que se ha pretendido mediante su elaboración es acercar a los niños/as al vocabulario relacionado con los piratas, partes de un barco, vestimenta propia de ellos, etc. Aprovechando que en el colegio estamos desarrollando un proyecto relacionado con este hilo conductor.

Además, a través de este tablero, los niños y niñas se iniciarán y desarrollarán, no solo el conocimiento a través de pictogramas y de palabras escritas del vocabulario, sino habilidades relacionadas con la numeración, lateralidad, cooperación, pensamiento digital así cómo iniciación en el pensamiento computacional.

A continuación mostraré una serie de cuestiones a realizar a los alumnos/as para trabajar con este tablero:

-          ¿Qué utilizan los piratas para orientarse?

-          ¿Qué van buscando?

-          ¿Van en coche? ¿En avión? ¿En qué se mueven?

-          ¿Qué suelen ponerse en la cabeza?

-          ¿Qué llevan los piratas en la mano?

-          ¿Cuál es su animal de compañía?

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Mi nombre es Jesús Villa Martínez, imparto clase en primaria y tengo que decir que este curso ha sido de gran utilidad para iniciar la robótica en la escuela.
La URL del diario de aprendizaje que he creado es https://sites.google.com/a/murciaeduca.es/iniciacion-a-la-robotica-educativa/
Un saludo a todos

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Ángeles Torrecillas Fuentes. Proyecto Final. Canvas

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Ángeles Torrecillas Fuentes. Proyecto Final. Canvas

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Proyecto Final. Canvas

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Nivel: Educación Infantil.
URL de mi diario de aprendizaje: https://sites.google.com/s/1U2BcVTB6iTFX2EG7GkF8aXFZrJr_AFZF/p/1z7yNnh0a722FM8nfEWeEnnEwmOykywci/edit?authuser=1

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(Podemos trabajar la ubicación, la lateralidad, los contenidos espaciales... Por ejemplo: indica a la abejita Bee Bot cómo llegar, desde tu casa, a la casa de Alba sin pasar por la calle del colegio ya que está cortada)

Por:  Ángeles Torrecillas Fuentes

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Hola compañeros! Soy Susana, maestra de Educación Infantil. Actualmente soy tutora en un cole agrupado, por lo que mi aula acoge a niños de 3, 4 y 5 años. Os comparto el enlace a mi site:
https://sites.google.com/d/1iRDPPlqjZs-Rl9JDpbF954yIkqfFlU-x/p/1LQR-oSBtHg1HyweBYYbLPwZqnH09aTrM/edit

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Antonia Sánchez Carrasco
Nivel 5 años
Esta actividad se realizó al trabajar a dos grandes pintores Velázquez y Francisco de Goya.  En un tapete elaborado en plástico transparente, los alumnos buscaron  imágenes referidas a estos autores, cuadros, autorretratos, útiles del pintor como caballete, pintura, pinceles,..., las recortaron y las colocábamos en el tapete para poder dar las instrucciones a nuestro robot Next. Así de esta forma tan atractivan reforzábamos y al mismo tiempo observaba los aprendizajes adquiridos sobre este tema.
Preguntas
- ¿Qué usaban estos pintores para pintar?
- ¿Qué cuadro pintó Velázquez?
- ¿Y cuál pintó Goya?
- ¿Dónde podemos ir a ver esos cuadros?

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Nivel 5 años
Esta actividad se realizó al trabajar a dos grandes pintores Velázquez y Francisco de Goya.  En un tapete elaborado en plástico transparente, los alumnos buscaron  imágenes referidas a estos autores, cuadros, autorretratos, útiles del pintor como caballete, pintura, pinceles,..., las recortaron y las colocábamos en el tapete para poder dar las instrucciones a nuestro robot Next. Así de esta forma tan atractivan reforzábamos y al mismo tiempo observaba los aprendizajes adquiridos sobre este tema.
Preguntas
- ¿Qué usaban estos pintores para pintar?
- ¿Qué cuadro pintó Velázquez?
- ¿Y cuál pintó Goya?
- ¿Dónde podemos ir a ver esos cuadros?

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Imparto clase en Primaria.
adjunto enlace de mi diario.

https://roboticaeducprmurciaalexandrebarezblog.wordpress.com/2020/03/02/producto-final/

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Soy maestra de Educación Infantil y Primaria y este año imparto matemáticas en 6º de primaria.
la URL de mi diario es: https://wordpress.com/view/pukinini.wordpress.com

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Soy maestra de Educación Infantil y

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Soy maestra de Educación Infantil

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So

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Sop

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S

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s

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Nombre: María José Espín Bermúdez

Nivel que imparte::

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María José Espín Bermú

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María José Espín Bermu

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María José Espí

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M

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Nombre:María José Espín Bermúdez
Nivel que imparte: Infantil y primaria
URL del diario: https://wordpress.com/view/pukinini.wordpress.com

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NomMaría José Espín Bermúdez

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NMaría José Espín Bermúdez

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MAR

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Con esta actividad se pretende que los niños reconozcan las emociones plasmadas en el libro "El monstruo de colores" y relacionarlas con gestos y situaciones cotidianas.El material utilizado será el tapete con las cuadrículas,pictogramas,fotografías de personas y dibujos de los diferentes monstruos. Las preguntas que realizaremos serán:..¿de qué color se pone el monstruo cuando está enfadado?;¿qué cosas nos pueden enfadar?;¿dónde está el monstruo alegre?;¿quién está alegre?;¿quién siente miedo?;¿qué cosas te hacen sentir en calma?;¿dónde está el monstruo enamorado?.Tiempo estimado:20 minutos

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Con esta actividad se pretende que los niños reconozcan las emociones plasmadas en el libro "El monstruo de colores" y relacionarlas con gestos y situaciones cotidianas.El material utilizado será el tapete con las cuadrículas,pictogramas,fotografías de personas y dibujos de los diferentes monstruos. Las preguntas que realizaremos serán:..¿de qué color se pone el monstruo cuando está enfadado?;¿qué cosas nos pueden enfadar?;¿dónde está el monstruo alegre?;¿quién está alegre?;¿quién siente miedo?;¿qué cosas te hacen sentir en calma?;¿dónde está el monstruo enamorado?.Tiempo estimado:20 minutos

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1.- Pedro García Zamora

2.- Classroom objects

3.- Este tapete contiene los objetos de la clase más cotidianos que se utilizan en el día a día. Con estas imágenes, se puede trabajar el vocabulario de dichos objetos en inglés, para que el alumnado pueda reconocerlos e identificarlos. De la misma manera, también se puede trabajar tanto los colores como los números.

4. Questions:

-Where is the pencil case?

-Can you go to the blackboard?

-What do you need to cut?

-What classroom object is red?

-Where are the 4 clips?

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"EL COCODRILO Y LOS AMIGOS  DEL 10"
Descripción de la actividad
Este tapete está diseñado para trabajar con los alumnos de Primero tanto los símbolos de" mayor que", "menor que" e "igual que", como los números complementarios del 10.

Preguntas que se pueden plantear
1. ¿Qué número sumado a ocho nos da diez?
2.Conduce a Bee-bot hasta el símbolo del cocodrilo que indique "igual que".
3.Si el número seis es mayor que el número tres, qué cocodrilo elegiremos.
4.¿Qué número necesitamos sumar a cinco para obtener diez?

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"ROBOTIQUEANDO" Hola a todos!            Soy Mari Ángeles Gallego Díaz. Maestra de Educación Infantil, aunque llevo 6 años como Tutora en Ed. Primaria.   Aquí adjunto la URL la cuál os llevará a descubrir el Proyecto creado con motivo del curso: Primeros Pasos en Robótica Educativa: Infantil y Primaria. Sería un proyecto muy generalizado ideado para trabarlo en ambas etapas educativas.

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"ROBOTIQUEANDO" Hola a todos!            Soy Mari Ángeles Gallego Díaz. Maestra de Educación Infantil, aunque llevo 6 años como Tutora en Ed. Primaria.   Aquí adjunto la URL la cuál os llevará a descubrir el Proyecto creado con motivo del curso: Primeros Pasos en Robótica Educativa: Infantil y Primaria. Sería un proyecto muy generalizado ideado para trabarlo en ambas etapas educativas.

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ile:///C:/Users/30mar/OneDrive/Documentos/curso%20ROBÓTICA/PROYECTO%20FINAL%20CANVA.%20ROBOTIQUEANDO.pdf

El blog de la mamaestra: PROYECTO CANVA: "ROBOTIQUEANDO" https://30marzo2003.blogspot.com/2020/03/proyecto-canva-robotiqueando.html?spref=tw

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Proyecto final
Soy Begoña Sanchez, maestra de educación infantil, nivel 3 años en un colegio público y está es la página de mi diario http://begosp.blogspot.com

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Nombre del tapete: la calle               Descripción de la actividad del tapete: En el tapete que he creado tiene como objetivo trabajar distintos espacios y lugares que encontramos en nuestros pueblos o ciudades. Tenemos una niña en el punto de partida, donde colocaremos el robot, y los alumnos/as irán dirigiendo el robot para darle respuesta a las preguntas que les hagamos.Preguntas:- ¿Dónde tienes que ir si te pones enfermo?- El médico te ha mandado unas medicinas. ¿Dónde puedes comprarlas?- ¿En que establecimiento puedes comprar alimentos?- Si quieres jugar con tus amigos, ¿a qué lugar puedes ir?- ¿Dónde puedes darte un baño cuando llega el verano?- ¿A qué lugar puedes ir si quieres ver una película? 

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Nombre del tapete: la calle               Descripción de la actividad del tapete: En el tapete que he creado tiene como objetivo trabajar distintos espacios y lugares que encontramos en nuestros pueblos o ciudades. Tenemos una niña en el punto de partida, donde colocaremos el robot, y los alumnos/as irán dirigiendo el robot para darle respuesta a las preguntas que les hagamos.Preguntas:- ¿Dónde tienes que ir si te pones enfermo?- El médico te ha mandado unas medicinas. ¿Dónde puedes comprarlas?- ¿En que establecimiento puedes comprar alimentos?- Si quieres jugar con tus amigos, ¿a qué lugar puedes ir?- ¿Dónde puedes darte un baño cuando llega el verano?- ¿A qué lugar puedes ir si quieres ver una película? 

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Título del tapete: Los instrumentos musicales
En este tapete vamos a trabajar los diferentes instrumentos musicales : percusión, viento y cuerda. Esta destinada a los alumn@s de infantil, adaptándose a la edad y estableciendo diferentes grados de complejidad.
Pretendo trabajar no solo los instrumentos, sino también su clasificación. Trabajaremos de esta manera tan divertida los instrumentos musicales, aspecto en ocasiones, olvidado en la etapa de infantil.

Las  posibles preguntas que realizaré para trabajar sobre el tapete, son las siguientes:

- ¿Dónde hay instrumentos de cuerda?
- ¿Y los instrumentos de percusión?
- ¿Hay algún instrumento de viento?
- ¿Cómo podemos llegar a _______ instrumento?

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Nombre del tapete: la calle

Descripción de la actividad del tapete: En el tapete que he creado tiene como objetivo trabajar distintos espacios y lugares que encontramos en nuestros pueblos o ciudades. Tenemos una niña en el punto de partida, donde colocaremos el robot, y los alumnos/as irán dirigiendo el robot para darle respuesta a las preguntas que les hagamos.

Preguntas:
- ¿Dónde tienes que ir si te pones enfermo?
- El médico te ha mandado unas medicinas. ¿Dónde puedes comprarlas?
- ¿En que establecimiento puedes comprar alimentos?
- Si quieres jugar con tus amigos, ¿a qué lugar puedes ir?
- ¿Dónde puedes darte un baño cuando llega el verano?
- ¿A qué lugar puedes ir si quieres ver una película?

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"FLORA Y FAUNA DEL MAR MENOR"
En este tapete para Bee Bot encontramos distintos elementos de la flora y de la fauna más característicos de nuestro mar menor. Está pensado para trabajar con niños y niñas de entre 5 y 6 años.
Una de las actividades que haremos será el juego de la bolsa mágica, para ello pondré en una bolsita tarjetas con el nombre de distintos de los elementos que aparecen en el tapete, los niños/as, de uno en uno, irán cogiendo una de las tarjetas y tendrán que dirigir el robot hacia la respuesta correcta programando el robot.
Otra de las actividades que  se puede hacer con este tapete será realizar distintas preguntas, refranes, adivinanzas... que los niños/as tendrán que contestar guiando al robot por los distintos elementos del tapete.
Algunas de las preguntas que puedo formular serán:
-¿De dónde se saca la sal?
-¿Qué animal en la tierra puedes domar y en el mar para verlo atento debes estar?
-¿Qué animal es característico de las salinas?
-Si no tienes cuidado una picadura en tu mano aparecerá...

Todas estas actividades serán realizadas en gran grupo en la asamblea y los niños/as trabajarán de manera cooperativa.

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He hecho un tablero con 36 casillas, en las cuales iré poniendo tarjetas de vocabulario en función de la unidad didáctica. En este caso, he puesto LOL, para trabajar las descripciones.
POSIBLES PREGUNTAS:
- ¿Dónde hay animales?
- ¿Dónde hay niños?
- Ve a una casilla donde la LOL tenga botas/vaya descalza...
- Ve a una casilla donde la LOL tenga moño/dos coletas/pelo de un color/pelo de varios colores...

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Título: "Un mundo de fantasía"
Este tablero va destinado a niños de 4 y 5 años. Con él se puede trabajar y visualizar todo el vocabulario temático de la unidad, reforzando aquellos conceptos hacia los cuales los niños aún presentan ciertas limitaciones. A través de las preguntas que se les van a realizar aprenderán a diferenciar e identificar palabras, se trabajará el conteo, así como el razonamiento lógico entre otras capacidades.

Posibles preguntas para jugar con el tapete:
- ¿De dónde nacen las hadas?
- ¿De dónde nacen los duendes?
- ¿Qué comen estos seres fantásticos?
- ¿Que les gusta hacer a las hadas y duendes?
-¿Dónde vive cada uno de ellos?
- ¿Quién tiene una varita?
- ¿Porqué comen sopa de letras?

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Hola!! Me llamo Ana Yolanda Espín, soy maestra en la escuela de Infantil el Castellar de Bullas. Imparto docencia en nivel de 4 años. Comparto la URL de mi proyecto final sobre robótica.
https://maeana07.blogspot.com/2020/03/proyecto-final.html

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Título del tapete: El mundo animal

Descripción de la actividad del tapete:

Aunque puede emplearse en cursos posteriores, este tapete está dirigido al curso de 2º de Educación Primaria, ya que permite trabajar de una forma sencilla contenidos relacionados con los animales y sus características. Puede utilizarse tanto para el afianzamiento de los conceptos presentados como para su evaluación.

El tapete se compone de 16 cuadrículas de 15 x 15 cm que contienen tanto imágenes como palabras relacionados con el mundo animal. Los animales que aparecen presentan características muy distintas, lo que permitirá al alumnado su clasificación. De este modo, se podrá preguntar sobre el tipo de animales que son de acuerdo a la constitución de su cuerpo (vertebrados o invertebrados), a su modo de alimentarse (carnívoros, herbívoros y omnívoros) o a su forma de reproducirse (vivíparos u ovíparos). Asimismo, el tapete posibilitará identificar animales vertebrados de los 5 tipos (mamíferos, peces, aves, reptiles o anfibios).

Tras las cuestiones de la maestra, el alumnado deberá programar el Bee-Bot para que llegue a las casillas referentes a las respuestas. Gracias a este juego, el alumnado aprenderá de forma motivadora a programar, a la vez que interioriza contenidos de Ciencias de la Naturaleza. Asimismo, desarrollará habilidades como la orientación espacial y afianzará la lateralidad.

Preguntas que haría para jugar:

¿Qué animal es un reptil?

¿Qué animal es un mamífero?

¿Qué animal es un anfibio?

¿Qué animal es un pez?

¿Qué animal es un ave?

¿Qué animal vive en el agua pero no es un pez?

¿Qué animal es vertebrado?

¿Qué otro animal es vertebrado?

¿Qué animal es invertebrado?

¿Qué otro animal es invertebrado?

¿Qué animal es carnívoro?

¿Qué animal es omnívoro?

¿Qué animal es herbívoro?

¿Qué animal es vivíparo?

¿Qué animal es ovíparo?

Según su alimentación, ¿qué tipo de animal es el tigre?

Según su alimentación, ¿qué tipo de animal es el cerdo?

Según su alimentación, ¿qué tipo de animal es la cebra?

Según su forma de reproducirse, ¿qué tipo de animal es la gallina?

Según su forma de reproducirse, ¿qué tipo de animal es la vaca?

¿Qué animal es un insecto?

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Título.
Conociendo a los indios.

Descripción.
Este tapete ha sido creado para trabajar el proyecto que estamos desarrollando sobre los indios con los niños y niñas de 3 años. Con él vamos a trabajar el vocabulario visto durante el proyecto.

Preguntas.
- ¿Dónde viven los indios?
- ¿Qué comen?
- ¿Qué se ponen en la cabeza?
- ¿Qué utilizan para cazar?
- ¿Qué materiales usan para construir sus tipis?
- ¿Cómo evitaban pasar frío?

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"SUMAS"
En este tapete el alumnado realizará sencillas sumas utilizando los dedos de las manos y deberán darles respuesta buscando el total tanto de forma numérica como con las manos.
Las indicaciones que se harán serán las siguientes:
- Lleva al Bee Bot al cuadrado amarillo y resuelve la suma.
- Lleva al Bee Bot al cuadrado con el total de dedos que corresponden a la primera suma.
- Lleva al Bee Bot al cuadrado con el número del resultado de la primera suma.
...Y así con todas las sumas.

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TÍTULO: Sílabas voladas

Este tablero va destinado a alumnos de 4 y 5 años. Con este juego pueden visualizar silabicamente las letras y reforzar la conciencia fonológica de algunos sonidos, que en este caso son m, p, l y s .
Además con las preguntas que se realizan también amplían vocabulario, diferencian sílaba de palabra, asocian cantidad y número al contar las silabas de cada palabra, lateralidad, turno (se puede jugar en pequeño grupo), razonamiento lógico, entre otras.

ACTIVIDAD:
De una baraja dada el alumno saca una carta donde aparecerá la foto de un objeto que contenga las sílabas dispuestas en el tapete, por ejemplo: la imagen de una "Lupa"

El alumno colocará a Bee-Bot en la casilla de salida y secuenciará los  movimientos que el Bee-Bot debe realizar para crear la palabra “LUPA”, realizando una parada en cada sílaba.

PREGUNTAS PARA JUGAR:
-       ¿Qué es este objeto?

-       ¿Por qué letra empieza?

-       ¿Cuántas sílabas tiene?

-       ¿Cuántas casillas debe recorrer Bee-Bot para llegar a la primera sílaba?

-       ¿Y para llegar a la segunda?

-       ¿Has conseguido formar la palabra del objeto?

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1.- Tu nombre y apellidos

Inmaculada Isabel Guerrero Padilla.

2.- Nombre del tapete

Repasamos las sumas, restas y problemas matemáticos.

3.- Descripción de la actividad del tapete

El tapete se utiliza para trabajar tanto las sumas como las restas así como los problemas matemáticos que implican dichas operaciones aritméticas.

4.- Preguntas que harías para jugar

¿Cuántos son 6 + 6?

¿Cuántos son 14 + 6?

¿Cuántos son 20 + 7?

¿Cuántos son 30 – 3?

¿Cuántos son 30 – 5?

Si tenemos 18 manzanas en un cesto de fruta y me como 2 ¿cuántas me quedan?

Si tengo 20 rotuladores y mi amigo me regala 7 ¿cuántos tengo ahora?

Si tengo 30 lapices de colores y le doy a mi hermano 5 ¿cuántos me quedan?

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"HÁBITOS SALUDABLES"
Descripción: La actividad va dirigida al primer tramo de primaria, en concreto al curso de 3º, respondiendo correctamente a las preguntas que se plantean van recorriendo el panel a través de los hábitos que corresponden a una vida saludable.
Preguntas:
- ¿Qué alimentos incluye una dieta saludable?
- ¿Cuántos litros de agua debemos beber al día?
- ¿Cuántas veces al día debemos cepillarnos los dientes?
- ¿Es necesario lavarse las manos? ¿Por qué?
- ¿Qué es mejor para la salud, la práctica de ejercicio físico o una vida sedentaria?
- ¿Cuántas horas debemos dormir?
- ¿A qué nos referimos con la higiene postural?
- Explica ¿qué es para ti tener relaciones sanas con los demás?

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Ana María Fernández Ponce.
Nivel: 5 años.
Trabajaremos la inteligencia emocional utilizando el Bee bot.
Como de costrumbre en clase a la hora del cuento, contaré el cuento y usaremos el Bee bot para una mejor comprensión de la historia, conocer a los personajes, sus características, desarrollar la memoria, desarrollar estrategias de convivencia.
La duración de la actividad será de unos 45 minutos.
Algunas preguntas que podemos realizar serán:
-Cuál es el orden secuencial del cuento según las imágenes que hay en el tablero.
-Lleva a Bee bot hasta una parte determinada de la historia viendo el libro.
-Cómo haremos para llegar hasta la ilustración final siguiendo la historia.

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Título: los días de la semana con la oruga glotona.

Descripción: el tablero nos servirá para aprender los días de la semana y relacionarlos con las frutas que comió, asociando las cantidades a cada día de la semana, además de poder trabajar distintos colores. Por lo que nos servirá para trabajar tanto la lectoescritura como contenidos lógico-matemáticos.

Posibles preguntas:
- ¿Qué día es hoy?
- ¿Qué día de la semana empieza por...?
- ¿Cuántas letras tiene?
- ¿Cuántos alimentos se comió la oruga?
- ¿De qué color es?
- ¿Qué días no venimos al colegio?
- ¿Qué le pasó a Oruguita el lunes/martes/miércoles...?

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TÍTULO : Desde donde hasta donde.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Con el objetivo de reforzar y ampliar los conocimientos sobre las características de las figuras geométricas planas en mi alumnado de 3º de primaria he creado un tapete atípico por cuando no tiene las medidas 60x60 sino que son piezas cuadradas 15x15 movibles con todas las figuras geométricas trabajadas.

La actividad se ha dividido en dos partes diferentes:

La primera se centra en el aprendizaje del manejo del robot Bee-bot unido al repaso de las figuras geométricas. Los alumnos debían de escribir un reto para que otro alumno lo descifrara en el tablero correspondiente indicando una casilla de salida, una casilla final y una casilla prohibida, teniendo el alumno/a que descifraba el código que encontrar el camino correcto.

Tras esta toma de contacto, se dividió al grupo en parejas y estas debían de mover las fichas para crear un tablero y un objetivo lo más complicado posible para sus oponentes. Una vez el tablero estaba a su gusto y el objetivo claro, se lo debían de comunicar a sus oponentes para estos conseguir la misión. Solo un componente de la pareja que estaba realizando la misión podía programar el robot siendo misión del otro componente comunicar los movimientos.

PREGUNTAS:
Algunas de las preguntas que se realizaron fueron:
- ¿Cuáles son las características de esa figura geométrica?
- ¿Por cuántos ángulos está formada? ¿y vértices? ¿y lados?
- ¿Cuánto miden los ángulos?
- Busca una opción diferentes para llegar a esa misma figura.
- ¿Cómo podría hacer ese recorrido más difícil?
- ¿Dónde está el error? ¿cómo puedo solucionarlo?

FOTOS DE LA ACTIVIDAD:

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Título: ¡Aprendemos a cuidarnos!

Este tablero va dirigido a desarrollar en los alumnos hábitos adecuadas de alimentación e higiene. Entre sus contenidos, encontramos:

-   Hábitos de higiene: lavado de manos y dientes.

-    Alimentos adecuados para la salud (diferencia entre saludables y no saludables).

-     Dieta mediterránea.

Preguntas:

-    ¿Cómo podemos cuidar nuestros dientes?

-   ¿Qué debemos hacer antes de comer?

-   Selecciona alimentos propios de la dieta mediterránea.

-     ¿Puedes encontrar un alimento que no sea saludable?

-  Busca una acción inapropiada antes de comer.

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TÍTULO: CAPERUCITA  BEE -BOT.

NIVELES: Esta actividad va dirigida a los alumnos/as que tengo en mi aula y cuyas edades oscilan entre  5 y  7 años.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DEL TAPETE:
Con esta actividad vamos a trabajar :
-La comprensión lectora que iniciaremos con la lectura del cuento con imágenes en la PDI , seguidamente haremos una pequeña dramatización del cuento para que los alumnos/as interioricen la secuenciación correcta del mismo que posteriormente llevaremos al robot de suelo .
-La lateralidad: Los alumnos trabajarán la distinción entre derecha e izquierda, tanto propia como en espejo. De esta forma mejorarán su escritura y su posicionamiento en el entorno.
-El razonamiento lógico: Gracias al desarrollo de secuencias lógicas nuestros alumnos presentarán una mejora en cuanto a razonamiento.
-La cooperación: Podemos lograr que los niños adquieran desde etapas tempranas la aceptación de diferentes roles en una tarea y aprendan a respetar las opiniones ajenas.
-La orientación espacial: Puesto que este trabajo con el robot se basa en secuencias desarrolladas en cuadrículas, el desarrollo de la percepción espacial y su relación con los espacios cercanos ; capacidades que los niños/as tendrán que poner en marcha en esta actividad .

PREGUNTAS QUE HAREMOS A LOS NIÑOS/AS:

Para familiarizar a nuestros alumnos/as con este recurso y su funcionamiento, creamos unas tarjetas con los comandos de programación. Antes de usar Bee-Bot los niños/as practicarán con las tarjetas para aprender a crear un secuencia de programación y familiarizarse con estos comandos.

Las preguntas serán las siguientes:

¿ Sabrías decir cómo y en qué casilla empieza esta narración?

¿Qué fórmula o fórmulas utilizarías para empezar la historia?

¿Qué recorrido piensas que debe hacer el Bee-Bot para llegar al comienzo del cuento desde la entrada?

¿Qué órdenes le darías al robot  para que llegue hasta la segunda escena del cuento?

¿Qué paso cuando Caperucita se internó en el bosque?

¿En qué imagen Caperucita Roja se encuentra con el malvado lobo?

¿Qué hizo el lobo para llegar primero a casa de la abuelita?

¿Dónde crees que el lobo se hace pasar por la abuela?

¿Cuál es la imagen en la que llega el cazador llega a casa de la abuela de Caperucita Roja?

¿Cómo celebran las dos protagonistas que el lobo ya no las molestará más?

¿Qué fórmula/s utilizarías para acabar el relato?

¿En qué orden llevarías a Bee-Bot para contar adecuadamente TODA la historia?

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ROBOT MATEMÁTICO

Nivel: 4 años
Descripción de la actividad:

La actividad está planteada para trabajar los siguientes contenidos matemáticos:
- Numeración hasta el 5. (serie numérica, números vecinos, números pares e impares)
- Formas geométricas (número de lados, formas, localización)
- Colores (propiedad de los objetos, mezclas de colores)
- Coordinación y orientación espacial.

Preguntas realizadas durante el juego:

- ¿Cómo llegamos al color rojo?
- ¿Qué forma tiene el color amarillo?
- ¿Puede llegar el robot al número 3?
-  ¿Cómo llega el robot a la estrella?
- ¿Puede llegar al color rojo  sin pasar por el color azul?
- Llegamos a la estrella amarilla.

Virginia García Rubio