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Willkommen in der Zauberwelt von Hogwarts -

Ankommen im Lernkontext, Herstellung von Transparenz für weiteres Vorhaben sowie erste Erschließung und Untersuchung der Funktion von Vorgangsbeschreibungen am Beispiel des Erstellens eines Zauberstabes

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Der sprechende Hut hat gesprochen -

Erarbeitung und Analyse von Kennzeichen des Aufbaus einer gelungenen Vorgangsbeschreibung am Beispiel des Zauberstabes sowie kooperatives Erstellen eines Zauberbuches innerhalb der vier Häuser von Hogwarts via Book Creator

(Quelle Hut: selbst gemalt)

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Zauberkunst will gelernt sein -

Kooperative Erarbeitung einer Checkliste mit Kriterien für eine Vorgangsbeschreibung sowie eines Wortspeichers

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Muggelalarm -

Untersuchung der Wirkung der sprachlichen Mittel (Anredeformen und Tempus) mittels verschiedener Anredeformen in einer Vorgangsbeschreibung am Beispiel eines Türschildes gegen Muggel sowie Weiterarbeit an den Zauberbüchern

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(Haupttool dieser Unterrichtsreihe, zur Erstellung der Zauberbücher; die Lehrkraft hat mit einem Probeabo Zugriff auf alle anderen Bücher, die erstellt werden, kann Fortschritte einsehen etc.)

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(zum Wiederholen von Grammatikthemen)

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ANTON - the free learning app for school

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ANTON - the free learning app for school

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Dieses Padlet umfasst die Planung eines neuen Konzeptes des Deutschunterrichts anhand einer Reihenplanung zur Erschließung und Untersuchung von Vorgangsbeschreibungen.

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Kopf einziehen und Gläser festhalten! Die Post ist da! -

Überarbeitung und Neuverfassen einer fehlerhaften Vorgangsbeschreibung mithilfe des Erstellens eines Schreibplans am Beispiel der Eulenpost (s. Screenshot aus dem Book Creator)

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Texte und Medien

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(Tutorial)

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Interaktive Arbeitsblätter (PDF) kostenlos für den Unterricht erstellen

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ca. 24 Unterrichtsstunden

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Quelle: Adobe Stock (gekaufte Lizenz)

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Jeweils Doppelstunden

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Vorgangsbeschreibungen

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Schwerpunkte der Kompetenzentwicklung laut KLP und Schulinternem Curriculum (SGS)

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Schwerpunkte der Kompetenzentwicklung laut KLP und Schulinternem Curriculum (SGS)

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Expecto patronum – Zauberhafte Vorgänge und Gegenstände beschreiben und erklären
Analytische Erschließung und Untersuchung von textsortenspezifischen Merkmalen von Vorgangsbeschreibungen am Beispiel verschiedener motivierender Zaubergegenstände, Zaubertränke und Zauberspiele sowie deren kreative Ausgestaltung

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(zur Recherche für die Zauberbücher etc.)

fragFINN

Blinde Kuh

Helles Köpfchen

Kindex

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Metamorphose im Kessel - Beurteilung der Funktionalität erarbeiteter Merkmale anhand des Verfassens einer Vorgangsbeschreibung am Beispiel des Zaubertrankes Vielsafttrank

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Zauberhaftes Sprachtraining -

Untersuchung der Bildung und Funktion des Passivs im Vergleich zum Aktiv sowie Anwendung auf selbst gewählte magische Naschereien (Rezepte) durch das Umformulieren von Aktiv- in Passivsätzen und Übertragung in das Zauberbuch

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Fang den Schnatz -

Planen und Drehen eines Erklärvideos zur kooperativen Einbettung in das Zauberbuch am Beispiel des goldenen Schnatzes

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Der Quidditch-Pokal -

Erarbeitung von Angaben über den Ablauf eines Quidditch-Spiels und Verfassen einer Spielbeschreibung mittels eines Romanauszuges von Joanne K. Rowling „Harry Potter und der Stein der Weisen“

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Mein Gezaubertes -

Erarbeitung eines selbst erdachten Zaubergegenstandes, Zaubertrankes, magischer Süßigkeit oder magischen Spiels

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Wiederholung – Fit für die Klassenarbeit und Evalutation

Prozessorientiertes Üben für die Klassenarbeit mittels einer digitalen Lerntheke sowie Evaluation der Unterrichtsreihe

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Aufgabentyp 2 – Verfassen einer Vorgangsbeschreibung sowie Überreichung der Urkunden zum abgeschlossenen Semester

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- grundlegende Textfunktionen innerhalb von Sachtexten (appellieren, argumentieren, berichten,

beschreiben, erklären) unterscheiden, (T-R)
- aktiv zuhören, gezielt nachfragen und Gehörtes zutreffend wiedergeben – auch unter Nutzung

eigener Notizen, (K-R)
- Medien bezüglich ihrer Präsentationsform (Printmedien, Hörmedien, audiovisuelle Medien:

Websites, interaktive Medien) und ihrer Funktion beschreiben (informative, kommunikative, unterhaltende

Schwerpunkte), (M-R)

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- relevantes sprachliches Wissen (u.a. auf Wort- und Satzebene) beim Verfassen eigener Texte

einsetzen, (S-P)
- ein Schreibziel benennen und mittels geeigneter Hilfen zur Planung und Formulierung (u.a. typische

grammatische Konstruktionen, lexikalische Wendungen, satzübergreifende Muster der

Textorganisation, Modelltexte) eigene Texte planen, verfassen und überarbeiten, (T-P)
- grundlegende Recherchestrategien in Printmedien und digitalen Medien (u.a. Suchmaschinen für

Kinder) funktional einsetzen, (M-P)
- digitale und nicht-digitale Medien zur Organisation von Lernprozessen und zur Dokumentation

von Arbeitsergebnissen einsetzen, (M-P)
- grundlegende Funktionen der Textverarbeitung unterscheiden und einsetzen, (M-P)

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10 Merkmale guten Unterrichts nach Hilbert Meyer

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10 Merkmale guten Unterrichts nach Hilbert Meyer

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Quelle: http://www.fachdidaktik-einecke.de/1_Unterrichtsplanung/h_meyer_guter_unterricht.htm

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10 Merkmale guten Unterrichts nach Hilbert Meyer

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10 Merkmale guten Unterrichts nach Hilbert Meyer

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1. Klare Strukturierung
2. Echte Lernzeit
3. Lernförderliches Klima
4. Inhaltliche Klarheit
5. Sinnstiftendes Kommunizieren
6. Methodenvielfalt
7. Individuelles Fördern
8. Intelligentes Üben
9. Transparente Leistungserwartungen
10. Vorbereitete Umgebung

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Fördert verschiedene Kompetenzen nach dem MKR, vor allem 4.1 Medienproduktion und Präsentation

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Kurzbeschreibung:
Ziel dieses Schulworkshops ist es, dass die Kinder ihr eigenes eBook entwickeln und designen. Hierfür arbeiten sie im Team an einem vorgegebenen Thema, zu welchem sie recherchieren und anschließend diese gesammelten Informationen mit der App “BookCreator” in einem eigenen digitalen…

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Kernlehrplan für die Sekundarstufe I Gymnasiumin Nordrhein-Westfalen

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Kernlehrplan für die Sekundarstufe I Gymnasiumin Nordrhein-Westfalen

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G9 noch nicht veröffentlicht

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- Aufgabentyp 2 oder (eine Vorgangsbeschreibung verfassen oder ein Erklärvideo

erstellen)

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Drei Dimensionen der Öffnung des Unterrichts

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Drei Dimensionen der Öffnung des Unterrichts

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nach Brügelmann (1997)

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die erste lernpsychologisch und didaktisch begründet durch das Kriterium der "Passung" von Aufgaben im Unterricht auf den Entwicklungsstand des Kindes (Heckhausen 1968; 1972; Aebli 1969);

die zweite erkenntnistheoretisch und entwicklungspsychologisch begründet durch eine konstruktivistische Sicht von Lernen (Piaget 1970/1973; Glasersfeld 1995);

die dritte bildungstheoretisch und politisch begründet durch das Kriterium der Selbständigkeit als Ziel und Bedingung schulischen Lernens (Dewey 1916/64; Heymann 1996).

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durch:
z.B. Projektarbeit

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Gruppen- und Partnerarbeiten sowie auch Einzelarbeiten

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durch:
z.B. Sprinteraufgaben, Hilfestellungen (Tippkarten), verlinkten Videos in interaktiven PDFs...

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durch:
Zauberbücher (BookCreator) - immer wieder hier abzurufen oder als PDF zu downloaden

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durch:
Peer-to-Peer-Feedback
Lehrerfeedback
Selbsteinschätzungen

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Aufgrund der durch Covid-19 bedingten Situation sind zusätzlich zu den bestehenden gesetzlichen Regelungen und Vorgaben (Richtlinien und Kernlehrpläne, SchulG §48, APO-SI, § 6, APO-GOSt §§ 13-15) unter anderem die folgenden Informationen zu beachten:
·      Die Leistungsbewertungen im Bereich „schriftliche Arbeiten“ erstrecken sich auch auf die Inhalte des Distanzlernens.

·      Die Leistungen, die im Distanzlernen erbracht werden, finden in der Regel Berücksichtigung in der Bewertung der sonstigen Leistungen.

Quelle: https://broschüren.nrw/distanzunterricht/home/#!/Home

Es ist möglich pro Jahrgang und pro Schuljahr eine schriftliche Arbeit durch eine andere, in der Regel schriftliche Leistungsüberprüfung, z.B. Lernportfolio, Projektarbeit, o.Ä. zu ersetzen.
In dieser Unterrichtsreihe könnte somit das Erstellen eines Zauberbuches als Projektarbeit angesehen werden. Es ist denkbar, dass jeder Schüler bzw. jede Schülerin ein eigenes Zauberbuch erstellt.

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Einbettung der Unterrichtsreihe in das Thema Harry Potter | Hogwarts 

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Einbettung der Unterrichtsreihe in das Thema Harry Potter | Hogwarts 

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Quelle: https://pixabay.com/de/photos/hogwarts-schloss-hogwarts-burg-2404480/

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zum Generieren von QR-Codes

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(zur Sicherung weiterer Ergebnisse)

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(zur Erstellung von Unterrichtsmaterialien, wie z.B. Präsentationen)

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(zur Selbstevalution und Feedback für Lehrkraft)

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Online-Umfragen mit Edkimo sind die Lösung für Feedback, Evaluation und Partizipation im Lernprozess. Stellen Sie eigene Fragen oder verwenden Sie einen erprobten Fragebogen aus der Bibliothek. Diskutieren Sie die Ergebnisse Ihrer Online-Umfrage in Echtzeit oder analysieren Sie in Ruhe die statistischen Kennzahlen. Alle Daten liegen in Ihrer Hand.

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