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LA EVALUACIÓN AUTENTICA

Objetivos:

Estimular el trabajo colaborativo entre pares.

Diseñar una actividad didáctica basada en la lectura del texto entregado por el tutor.

Realizar una presentación con el contenido dado para ser expuesta en una clase.

CONSIGNA: La actividad se realizara en grupos de no mas de tres integrantes.

Cada integrante debera realizar una actividad didáctica para llevar al aula que evidencie una evaluación tradicional.

A partir de las propuestas compartidas. Luego lo expondrá en el foro para que todos los demás puedan tener acceso ala propuesta. De todas las propuestas se tomara una a elección de todos y se la transformara en una propuesta que evidencia una evaluación auténtica, tal como lo plantea el Dr. Font.

Una vez re-elaborada la propuesta compartirla en el foro general de clases. Finalmente elaborar en grupo una presentación sirviendose de algun recurso digital (puede ser Power point, Movie Maker, Prezi, libreoffice impress o cualquier otro que se ajuste a la comodidad y/o necesidad del docente.

Tiempo estimado: 2 semanas

Criterios de evaluación:

Respeto hacia las distintas opiniones.

Claridad de conceptos expuestos.

Interpretación de las consignas.

Presentación de las actividades en tiempo y forma

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Enseñanza poderosa y evaluación auténtica en contextos de una evaluación democrática

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Práctica Auténtica de la Evaluación

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ALEMIS GRISELDA MARIA ITATI

CONSIGNA 3: LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA

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ALEMIS GRISELDA MARIA ITATI

CONSIGNA 3: LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA

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OBJETIVOS:

· Determinar  fehaciente y anticipadamente, los instrumentos más adecuados para realizar una auténtica evaluación.

· Tener en claro que una auténtica evaluación, nos demanda, un “qué, un cómo, un cuándo y un para qué” evaluar.

· Desarrollar estrategias evaluativas, que promueva no solo lo intelectual, sino también lo emotivo y sensitivo, a fin de articular las tres dimensiones del saber.

ACTIVIDAD:

· Utilizando un recurso de la web, (wiki, google drive, etc);  elabore un formulario o documento de integración y articulación de opiniones referentes a las clases de evaluaciones y cuáles considera el autor (Carles Monereo Font), como evaluaciones auténticas.

Cita: El autor aduce como “Auténtico”  lo que en calidad es  funcional; útil para resolver necesidades en sus diferentes escenarios de desarrollo (también en el académico).

· Elabore un cuadro que diferencie entre evaluación tradicional y evaluación auténtica, según el autor Monereo.

· Relate una situación evaluativa de su biografía escolar / práctica pedagógica en la que se refleje una visión Vigotzkiana, tal como propone Monereo.

ENLACE URL: CUADRO DE METODOLOGÍA Y ORGANIZACIÓN DE UNA AUTENTICA EVALUACIÓN

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Patricia Denis Consonni/ La evaluación Auténtica

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Patricia Denis Consonni/ La evaluación Auténtica

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Una propuesta didáctica de evaluación...

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Ornela Brega- Evaluación como problema didáctico

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Ornela Brega- Evaluación como problema didáctico

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Objetivos:

· Reconocer las características principales de la Evaluación Tradicional y de la Auténtica.

· Diseñar distintas evaluaciones de acuerdo a la teoría abordada.

· Utilizar las TIC en la propuesta de trabajo.

Criterios de evaluación:

· Manejo de vocabulario específico.

· Aplicación de lo trabajado en la Clase 3 en la propuesta pedagógica.

· Referencias bibliográficas correctamente citadas.

Actividad:

La presente actividad es de carácter obligatorio. Para su realización será necesario trabajar colaborativamente con un compañero de la especialización, (podrán acordar equipos a través del foro ¿Cómo lo hago?).

El plazo para la elaboración de esta actividad es de una semana.

1.  De forma grupal realizar dos evaluaciones en Google Drive, una de ellas debe responder a las características de la Evaluación Auténtica, la otra a la Evaluación Tradicional.

IMPORTANTE: NO debe aclararse a qué tipo de evaluación corresponde cada una.

2.  Una vez finalizadas, compartir el enlace de la producción en el foro ¿Cómo lo hago?

3.  Cada grupo deberá escoger dos producciones realizadas por otros compañeros e indicar a qué tipo de evaluación se hizo referencia, fundamentando la respuesta con la bibliografía de la clase 3.

Bibliografía:

·  Monereo, C. La autenticidad de la evaluación en CASTELLÓ M. (Coord) (2009) La evaluación auténtica en enseñanza secundaria y universitaria. Barcelona, Edebé, Innova universitas. Disponible en: http://aulapostitulo.educ.ar/archivos/repositorio//3500/3547/EVALUACIONAUTENTIXA2MONEREO_1.pdf

·  Roldán, Paola. (2014). Clase Nro 3: Evaluación como problema didáctico. Seminario 1: Evaluación. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

Tutorial utilización Google Drive:

https://www.youtube.com/watch?v=RTU_B9UBTh8

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Objetivos:

-Comprensión conceptual de los conceptos trabajados en la Clase 3

-Realizar una evaluación, autoevaluación y devolución.

-Implementar la evaluación en la práctica.

-Aplicar las Tic.

Criterios de evaluación

-Aplicar los conceptos trabajados.

-Creatividad y originalidad

-Trabajo colaborativo

-Fundamentar la selección de Tic
Actividad

1) Leer la Clase 3 y el texto de Monereo.

2) Leer dos producciones de los colegas que les toco en el grupo (Actividad de la clase 3 en Padlet)

3) Evaluar en grupo las dos consignas producidas por sus colegas aplicando los conceptos de "evaluación poderosa" y "autentica". Incluir referencias en torno a sus dimensiones: Realismo, Relevancia, Proximidad ecológica e Identidad. Realizar esta producción en google docs: http://www.google.com/google-d-s/intl/es/tour1.html

4) Realizar una auto evaluación grupal del proceso realizado

5) Reflexionar si Padlet es el recurso adecuado para potenciar el contenido de esta actividad y proponer otro programa posible.

6) Subir la evaluación al Padlet http://padlet.com/

7) El autor de las consignas deberá realizar una devolución a su evaluación.

Modalidad de trabajo:

Grupos: de tres personas preestablecidos por el docente.

Tiempo de entrega: 10 días.

Máximo de extensión: 300 palabras

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María Fernanda Dominguez. La evaluación como aprendizaje.

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María Fernanda Dominguez. La evaluación como aprendizaje.

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Comparto mi propuesta de evaluación

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Claudia de las Heras

Grupo
A

 

¡Todo depende del cristal
con que se mire!

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Claudia de las Heras

Grupo
A

 

¡Todo depende del cristal
con que se mire!

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La evaluación autentica.

Actividad:

Elegir una  característica que considere optima de la evaluación tradicional y la evaluación autentica  que plantea  el Dr. Carles Monereo Font en una Wiki.

Comparar ambas elecciones y fundamentar cuál es más potencial para conocer el aprendizaje de los alumnos y para reflexión sobre nuestra práctica.

Posteriormente,  se realizará un mural colaborativo en el Padlet para intercambiar los conocimientos entre todos los grupos.

Los siguientes enlaces tutoriales explican el uso de cada recurso mencionado:

http://www.youtube.com/watch?v=NLzoBNRvh2E

http://aulapostitulo.educ.ar/archivos/repositorio//3750/3895/tutorial_actividad_con_padlet.pdf

Objetivos:

-  Identificar y valorar críticamente  las diferentes tradiciones y la evaluación autentica.

- Distinguir los distintos enfoques y perspectivas de acuerdo a  las experiencias.

- Debatir con prudencia para reflexionar y considerar los efectos que pueden producir las evaluaciones en proceso de enseñanza –aprendizaje.

- Utilizar las TIC como recurso didáctico para búsqueda y recopilación de información sobre la temática planteada.

Criterios de evaluación:

La evaluación será de proceso. Se  Busca proporcionar instancias para el aprendizaje, la autoevaluación, la co-evaluación y la hetero-evaluación. Se evaluarán conocimientos, actitudes y procedimientos,  esfuerzo e interés por aprender y mejorar, las producciones individuales y grupales, desarrollo de la actitud crítica.

La meta es lograr la  evaluación autentica, como dice el autor Carles Monereo Font  “la evaluación ha sido eficaz consistiría en demostrar que el alumno, en una situación absolutamente real, sin aderezos ni aditivos, tiene el comportamiento y emplea conocimientos y competencias en la línea en que la evaluación había predicho”.(pág. 21. Monereo, C. La autenticidad de la evaluación en CASTELLÓ M. (Coord) (2009) La evaluación auténtica en enseñanza secundaria y universitaria. Barcelona, Edebé, Innova universitas)