# data[].attributes.headline
Bord 1: 
















Tema for studentenes FoU-arbeid

# data[].attributes.subject
Bord 1: 
















Tema for studentenes FoU-arbeid

# data[].attributes.body
Hovedspørsmål: Skal tema for studentenes FoU-arbeid være fritt eller bundet? Bredt eller snevert? Forankret i lokalt utviklingsarbeid ved skolen?

Avisoverskrift:
"TRONDHEIMSSKOLENE STENGER DØRA FOR NTNU: Flommer over av «forskere»"

De tre viktigste punktene fra diskusjonen

Avgjørende å ha bevissthet om den endelige hensikten med FoU-arbeidet: Å gi studentene som gjør dem i stand til å gjøre utviklingsarbeid på egen praksis

Gjennomføre dette på en måte som tar hensyn til praktiske rammer (for elever, studenter, skoler, NSD…)

Tematisk styring og spissing: Her kommer det fram ulike og varierte syn.

# data[].attributes.body
Hovedspørsmål: Er gjeldende vurderingskriterier dekkende for å nå læringsmålene for FoU-arbeidet?

"Kriteriene forvirrer mer enn de klargjør." alternativt "Produkt viktigere enn prosess og kompetanse til livslang læring."
De tre viktigste punktene fra diskusjonen

Punkt 1:Sammenblanding av kjennetegn og kriterier (Indre og ytre krav)

Punkt 2:Oppgaven mangler et entydig formål (for eksempel skal vi vurdere prosessen, oppnådd samarbeidskompetanse eller refleksjonsevne over arbeidsprosess?)

Punkt 3: Hva menes med etiske holdning? Skikkethet eller forskningsetiske betraktninger?

# data[].attributes.headline
Bord 3: 
















”Lærere i team”

# data[].attributes.subject
Bord 3: 
















”Lærere i team”

# data[].attributes.body
Hovedspørsmål: Hvordan kan vi bidra til å styrke prosess- og samarbeidsdimensjonen i studentenes FoU-arbeid (evt i utdanningen generelt)?

"VEILEDERE I TEAM"

De tre viktigste punktene fra diskusjonen

Punkt 1: Veilederteam: Sette sammen eks fire-fem veiledere i et veilederteam hvert semester som samarbeider om veiledning ved siden av den individuelle veiledninga (krever flere ressurser).

Punkt 2: Prosess-undervisning: Seminarundervisning om prosess og samarbeid organisert av "veilederteam" for "sine" studenter før, under og eventuelt etter praksis. Ped og did sammen, men med veilederhatten på.

Punkt 3: Multimodalitet i prosessrapport: Lyd og bilde av gruppeprosess som en del av og/eller som utgangspunkt for (en avgrenset) prosessrapport (om eks roller, kommunikasjon, kroppsspråk etc.).

# data[].attributes.headline
Bord 4a: 
















Alternativer til dagens FoU-arbeid

# data[].attributes.subject
Bord 4a: 
















Alternativer til dagens FoU-arbeid

# data[].attributes.body
Hovedspørsmål: Hvordan utdanner vi utforskende lærere? Er FoU-arbeidet slik det er i dag den beste måten å oppnå dette på?

Avisoverskrift
FoU i flere retninger

De tre viktigste punktene fra diskusjonen

Punkt 1:

Utvikle ulike FoU-oppgaver for pedagogikk og fagdidaktikk?

Punkt 2:

Breiere metodeopplæring, spesielt i aksjonsforksning,  for å fasilitere mer praksisnære oppgaver

Punkt 3:

Parpraksis som grunnlag for  FoU-oppgaven

# data[].attributes.headline
Bord 4b: Alternativer til dagens FoU-arbeid

# data[].attributes.subject
Bord 4b: Alternativer til dagens FoU-arbeid

# data[].attributes.body
Hovedspørsmål: Hvordan utdanner vi utforskende lærere? Er FoU-arbeidet slik det er i dag den beste måten å oppnå dette på?

Avisoverskrift: Direkte fra Japan: Ikke lenger bare sushi-nå også lesson study

De tre viktigste punktene fra diskusjonen

Punkt 1: Komplettierende veilederkomtetanse

Punkt 2: Nye undersøkende metoder for å forske i egen praksis

Punkt 3: Helhet og sammenheng, integrert bacheloroppgave på yrkesfag

# data[].attributes.body
Hovedspørsmål: Skal FoU-arbeid for studentene handle om forskning eller utvikling?

Hvilke konsekvenser har svaret for metodevalg?

Avisoverskrift: UFO i sikte!

De tre viktigste punktene fra diskusjonen

Punkt 1: Udforskning, ikke forskning eller udvikling

Punkt 2: Felles metodisk orientering eller endringskompetanse?

Punkt 3: Organisasjon og individ - systematisk udforskning av egen og  skolens kollektive praksis

# data[].attributes.headline
Bord 6: 
















Læringsstøtte

# data[].attributes.subject
Bord 6: 
















Læringsstøtte

# data[].attributes.body
Hovedspørsmål: Hvilke støttefunksjoner, forelesninger og aktiviteter kan vi tilby studentene i arbeidet med FoU?

Avisoverskrift
Nett lett - som støtte funksjon i studentenes FoU arbeid
De tre viktigste punktene fra diskusjonen

Punkt 1: organisering med aktuelle tema som studentene kan velge mer fokus på utviklingsarbeid rettet mot studentens egen undervisning og praksis. Bruk av flippedclassroom classroom frigjør tid til problemløsninger og aktiv bruk av veileder team når studentene er på Campus

Punkt 2: veilederrollen- tverrfaglig veiledningsteam/ reflekterende team, fos på samarbeidskompetanse, modellering, støtte og progresjon

Punkt 3: Nettbaserte løsninger som støtte funksjon , smart læring - Flipped clasroom, organisering av arbeidet i Prosjekt rom ITL med strukturerte mapper der veileder kan følge opp stud progresjon med arb. Bruk av

# data[].attributes.headline
Bord 7: 
















Universitetsskoler

# data[].attributes.subject
Bord 7: 
















Universitetsskoler

# data[].attributes.body
Hovedspørsmål: Hvordan kan universitetsskolene brukes til å utvikle studentenes FoU-kompetanse?

Avisoverskrift
Universitetsskolen - en partner for en bedre verden.

De tre viktigste punktene fra diskusjonen

Punkt 1: det må skapes en arena for dialog mellom studenter, universitetslærere og praksislærere i u-skolene

Punkt 2:studentene kan kople sine fou-prosjekter til pågående forskningsprosjekter i u-skolene

Punkt 3:det blir viktig å definere hva som menes med "bedre" i relasjon til lærerutdanningene i -skolene

# data[].attributes.headline
Bord 8: 
















Skolen som lærende organisasjon

# data[].attributes.subject
Bord 8: 
















Skolen som lærende organisasjon

# data[].attributes.body
Hovedspørsmål: Betydningen av skolen som lærende organisasjon er blitt påpekt i en rekke studier og  i en rekke styringsdokumenter. Hvordan klarer vi å trekke inn slike teoretiske perspektiver i vår lærerutdanning – og hvordan utfordrer det oss som lærende organisasjon?

Avisoverskrift

De tre viktigste punktene fra diskusjonen: