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María Liliana Gonzalez- La escuela posible...

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María Liliana Gonzalez- La escuela posible...

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La inclusión se presenta como el derecho de todos los niños/as, y no solo de aquellos que poseen necesidades educativas derivadas de la discapacidad, reduciendo las posibilidades de que estén fuera del sistema educativo. Esto plantea desafíos a la escuela actual donde es necesario cambios y modificaciones en contenidos, enfoques, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as en edad escolar  teniendo la convicción de que es la responsabilidad del sistema educativo y de los agentes del estado , educar a todos los niño/as, posibilitando que tengan igualdad de oportunidades en la adquisición de  aprendizajes significativos y de calidad independientemente de los estratos sociales y culturales, y de sus diferentes habilidades y capacidades.  Desde la gestión se deben brindar las condiciones necesarias para que esto ocurra, trabajando en forma colaborativa con las docentes. Buscando la integración, en esta película  se  propone un método pedagógico transformador aportado desde directivos y docente de literatura, generando un intenso debate sobre la propia realidad de los jóvenes. Sin dar respuestas cerradas, “Después de Sarmiento” aborda el desafío pedagógico que tiene planteada la escuela pública. Allí existe la posibilidad de que esta población heterogénea que fue integrándose a la institución, gracias a la gestión de la rectora y su propuesta pedagógica, convirtieron al colegio en uno de los emblemas de la inclusión educativa, creando las condiciones necesarias para que todos a pesar de sus orígenes culturales y/o económicos pudieran integrarse a la misma.
comparto un trailer del documental "Después de Sarmiento"
https://www.youtube.com/watch?v=Z_parn7xe2s

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La escuela inclusiva garantiza la IGUALDAD. Marcela de Lourdes Portugal

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La escuela inclusiva garantiza la IGUALDAD. Marcela de Lourdes Portugal

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Es responsabilidad de la gestión educativa basar su plan en las leyes que nos representan, que han definido lo que se debe transmitir y que todos los niños/as y jóvenes tengan acceso a la distribución de estos bienes simbólicos, a los saberes comunes, es un derecho que tenemos que garantizar.

Basando mi posición en que la gestión debe asentar su tarea en los Lineamientos de la Política Provincial 2016 – 2019, en los que plantea como objetivo general: garantizar a todos los ciudadanos de la Provincia de Córdoba una Educación inclusiva y de calidad, que contribuya a su desarrollo personal y social.

En este marco, el desarrollo de un sujeto, se suscita en el escenario donde participa. La igualdad se construye en la experiencia escolar.

Somos iguales y diferentes. La igualdad incluye la diferencia y es multiplicidad. La igualdad es condición para la inclusión. Solo si consideramos que el otro es un igual y es diferente; solo así estaremos dispuestos a hacer una escuela inclusiva.

Comparto esta imagen en donde se visualiza  un concepto equivocado de igualdad.

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JUAREZ ANA MARÍA -                                                                                                                        INCLUSIÓN: "POSIBILIDAD"

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JUAREZ ANA MARÍA -                                                                                                                        INCLUSIÓN: "POSIBILIDAD"

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Estar allí , gestionando buenos climas, articulando espacios y tiempos de encuentro con el otro en donde la palabra circule y permita la construcción del conocimiento significativamente y en donde la escuela pueda constituirse en una comunidad de aprendizaje, capaz de potenciar los saberes de todos. "  Pensar estrategias que permitan  albergar colectivamente la idea de inclusión como una posibilidad  en las trayectorias educativas es una tarea de gestión que nos interpela en el cotidiano escolar. Visionar  a la misma es pensar la escuela como un espacio común que tiene su propia historia, idiosincrasia, memoria, tradición y que a partir de ello, convergen las diferentes singularidades y pluralidades de los sujetos que día a día transitan por los espacios escolares. "( Juarez,2017)
En esta escena comparto la actitud de un docente potenciador de posibilidades en sus alumnos que incluye y permite un clima escolar contenedor y de gran protagonismo....

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La mejor escena de La sociedad de los Poetas Muertos

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Carballo Julieta Mabel. Todos tienen derecho

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Carballo Julieta Mabel. Todos tienen derecho

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Hoy nos encontramos en un contexto donde  el concepto de inclusión educativa, moviliza nuestro saber pedagógico.

La Inclusión educativa es que todos los niños, niñas que se encuentran en la edad escolar asistan a la escuela donde tenga ciertas condiciones básicas aseguradas, condiciones edilicias, plantel docente, recursos pedagógicos, selección curricular, también el  ciclo lectivo. Ya que es injusto que un chico no vaya a la escuela, que vayan a escuelas donde no están  garantizadas las condiciones mínimas para que ellos  puedan estudiar.

La escuela tiene que asegurar a todos una formación compartida independientemente de cuál sea el origen de cada niño-a , que asiste a la escuela, y de las condiciones donde puede haber tenido lugar su crianza. Por eso se rechaza tipos de expresiones como: esto, con estos chicos, para que, si no aprenden, …  los niños tienen derecho a la formación compartida , que no es la misma formación, no puede pasar  por arriba de las singularidades y de la cultura local. Promover en todos una comprensión de la cultura y de los intereses de los otros, no la imposición de  la cultura de un sector, sino la comprensión reciproca  de la cultura; se puede aprender lo mismo y no estar aprendiendo lo común . La  formación que se brinda en la escuela  efectivamente no debe producir condicionamiento.

El estado debe asumir medidas positivas que  permitan superar  las dificultades del aprendizaje en la escuela y que permitan disfrutar a pleno del derecho a la educación.

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Y llegó el día!!! INVITACIÓN A LA ESCUELA Para que todos los niños tengan derecho a transitar su futuro En reconocimiento al Excelente Músico, Gran Poeta, Compositor Argentino, Alejandro Lerner Francisco Alison- Guitarra/ Bombo Luisina Alison- Piano Grabado en el prestigioso estudio "Planta Baja" de Germán "Hueso" Cotonat Edición de imagen (con Registro Sustentable) por Luisina Alison.

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Juncos Claudia Verónica. Una escuela para todos, una escuela inclusiva.

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Juncos Claudia Verónica. Una escuela para todos, una escuela inclusiva.

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Una  educación inclusiva y de calidad está centrada en el crecimiento y desarrollo de las potencialidades de cada cual y no en las dificultades de los sujetos, en donde se trabaja por la reducción de la brecha de la inequidad. Es mediante la cual permite la inclusión de todas las personas en la sociedad. Se presenta como una respuesta, no solo reconoce y valora la heterogeneidad sino que se enriquece de ella. Requiere del compromiso de todos  y la responsabilidad que conlleve la correcta toma de decisiones educativas, comprendiendo el mundo que lo rodea y reforzar el sentido de pertenencia.

Es necesario discutir los problemas en términos pedagógicos y evitar el diagnóstico de la queja y echar las culpas a los factores externos.  De la reflexión y la revisión de las prácticas surgirán cambios imprescindibles para construir un ámbito de inclusión que impliquen múltiples formas de participación vinculado con el sentido de pertenencia. En esta experiencia escolar se construye la igualdad e donde el sujeto escolar se ve interpelado por algo que lo sorprende, lo motiva… es la irrupción de la alteridad, de lo otro, en uno. (Larrosa 2009). En este punto, se  busca transmitir  saberes que permitan  desarrollar inteligencias históricas capaces de discernir en que herencia cultural se está inscripto.

La igualdad esta dado en el punto de partida para pensar y hacer justicia, es la educación una acción política de distribuir el bien común. Aludimos a la responsabilidad del estado, del colectivo como el heredero que le corresponde porque es un derecho, el acceso al capital constituido.

https://www.youtube.com/watch?v=DBjka_zQBdQ

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Escuela inclusiva:la escuela que queremos. Vanesa E.Salina

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Escuela inclusiva:la escuela que queremos. Vanesa E.Salina

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En el camino de la inclusión, la igualdad y la calidad educativa

El Estado provincial, garante del derecho social a la educación, ha sostenido políticas orientadas a favorecer la inclusión educativa, los  procesos de inclusión escolar y fortalecimiento de las trayectorias educativas , se encuentran en la agenda de gobierno  y contamos con leyes, documentos ,tratados internacionales que expresan esta voluntad y constituyen un marco regulatorio.
Será preciso una escuela inclusiva, donde las diferencias sociales no se transformen  en desigualdades. Para Senén González,  “la igualdad” retoma “un lugar que le había quedado vacante en los años noventa” (2008, p. 85). En este nuevo escenario se propone que la igualdad se tramita en las aulas, en los patios de las escuelas, en el vínculo pedagógico que se construye y en las nuevas relaciones con el saber que se alientan.  Citando a Inés Dussel y Miriam Southwell, “…. la igualdad es un concepto con gran densidad semántica.”
La escuela inclusiva brinda  igualdad de oportunidades, es una institución que enseña y aprende en contexto, los alumnos traen elementos familiares, elementos  de culturas distintas y tienen derecho a que esa historia, esos elementos sean  recuperados.

En este período   se prioriza  la construcción de políticas con “calidad educativa”,  construcción de consenso social.
Comparto fragmento de película " El Corista" .Mira en tu camino..
(Hermosa película,para compartir con la comunidad educativa)

https://youtu.be/gkSVigoFn0M

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González Liliana. La inclusión: “Lo que puede la escuela”

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González Liliana. La inclusión: “Lo que puede la escuela”

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La inclusión se presenta como el derecho de todos los niños/as, y no solo de aquellos que poseen necesidades educativas derivadas de la discapacidad, reduciendo las posibilidades de que estén fuera del sistema educativo. Esto plantea desafíos a la escuela actual donde es necesario cambios y modificaciones en contenidos, enfoques, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as en edad escolar  teniendo la convicción de que es la responsabilidad del sistema educativo y de los agentes del estado , educar a todos los niño/as, posibilitando que tengan igualdad de oportunidades en la adquisición de  aprendizajes significativos y de calidad independientemente de los estratos sociales y culturales, y de sus diferentes habilidades y capacidades.  El objetivo de la inclusión es brindar respuestas apropiadas al amplio espectro de necesidades de aprendizaje tanto en entornos formales como no formales de la educación. La educación inclusiva, más que un tema marginal que trata sobre cómo integrar a ciertos estudiantes a la enseñanza convencional, representa una perspectiva que debe servir para analizar cómo transformar los sistemas educativos y otros entornos de aprendizaje, con el fin de responder a la diversidad de los estudiantes. Debe estar planteado para que maestros y estudiantes se sientan cómodos ante la diversidad y la perciban no como un problema, sino como un desafío y una oportunidad para enriquecer las formas de enseñar y aprender". Es necesario examinar para hacer progresar las políticas y las prácticas actuales en la dirección de configurar sistemas educativos más incluyentes y  con mayor equidad.
Comparto con uds. el material de Ainscow, M. (2001) "Desarrollo de escuelas inclusivas". Madrid: Narcea
https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/sarrio/DOCUMENTOS,%20ARTICULOS,%20PONENECIAS,/Educacion%20inclusiva%20como%20derecho.%20Ainscow%20y%20Echeita.pdf

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Guzmán Cristina. La inclusión: pensar y actuar de manera conjunta

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Guzmán Cristina. La inclusión: pensar y actuar de manera conjunta

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Guzmán Cristina. La inclusión: pensar y actuar de manera conjunta

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Guzmán Cristina. La inclusión: pensar y actuar de manera conjunta

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La escuela se basa en la hipótesis de la igualdad. Ofrece el mundo como un bien común para permitir su renovación a partir de la formación del interés y de la curiosidad, mencionan Simons y Masschelien, en Defensa de la escuela.El concepto de igualdad humana connota el de igualdad en áreas como la política, la social, la económica, la educativa. La exigencia de autorrealización propia de la persona determina que el derecho a la vida, a la integridad y libertad personal, a la subsistencia digna tenga relación recíproca con el derecho a la educación. En la educación se verifican los principios de indivisibilidad e interdependencia de todos los derechos humanos ya que por ella el hombre llega a ser lo que debiera ser, la educación es condición de conquista de la personalidad y de sus proyecciones políticas, económicas sociales y culturales. Desplegar una propuesta escolar que habilite a formar parte del mundo contemporáneo y también a transformarlo, se trata de una experiencia escolar que constituye una oportunidad de inclusión social y que enriquezca las posibilidades de interacción, de producción, de proyección de sus vidas para el futuro. Ese desafío es más importante todavía en los grupos sociales que no tienen posibilidad de interacción, los menos favorecidos.

Sentir, imaginar, pensar y actuar de manera conjunta. La escuela es un escenario privilegiado para que esto ocurra, para que las palabras, imágenes y sonidos confluyan en la producción de sentidos y en la posibilidad de imaginar otros mundos posibles.

Comparto con ustedes un fragmento de una película norteamericana, del año 2008: “Al frente de la clase”, en ella podrán observar actitudes y acciones que incluyen y excluyen.
(Esta bella película pueden verla completa en:

https://www.youtube.com/watch?v=KPDHl_hB0l0)

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Al Frente de la Clase - Fragmentos Especiales

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Marcela I. Guzmán Aransay
Las diferencias no nos hacen desiguales.

https://www.youtube.com/watch?v=1MibkygUPLU (Axel - Somos Uno (Lyric Video) ft. Abel Pintos)

EL ENCUENTRO

Como señale en mi intervención y ampliando lo escrito en la actividad 1, para muchos niños estar en una escuela les abre posibilidades, les da oportunidades. Es aquí donde surgen nuevos descubrimientos y la tarea de la escuela es crear necesidades en estos alumnos para que diariamente quieran asistir.

Muy importante es el rol del educador como aquel que desde su lugar se pone en igualdad con el otro, alumno, para poder desde allí construir conocimientos en el aquí y el ahora de cada uno teniendo en cuenta su individualidad. Todos somos iguales en nuestra condición humana y en la capacidad para aprender aunque  aprendemos de modos diferentes, en diferentes tiempos y diferentes cosas.

Dice Daniel Pennac en su libro Mal de escuela, el profesor (al menos si «trabaja» con éxito una clase) lleva a los estudiantes al tiempo presente, es decir, al aquí y ahora.

“El docente no tiene razón porque es el docente y porque posee un diploma; el docente tiene razón porque sabe explicar, sabe hacer entender, sabe interceptar la inteligencia del otro; y ve cuando el otro entiende porque en ese momento de comprensión del otro aparece en sus ojos y en su cerebro, como una luz, un brillo; y el otro muestra que encuentra un gran placer en el hecho de entender y en el hecho de desarrollar su inteligencia”.  Meirieu, p. (2013). La opción de educar y la responsabilidad pedagógica. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.