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Descripción de la tarea: Por parejas, en el aula de ordenadores o bien con portátiles, los alumnos realizarán mediante la herramienta digital Canva, un libro colaborativo en el que pongan sus reflexiones sobre lo aprendido asi como fotos y datos que han recopilado

Artefacto generado: Libro diario en el que explíquen teoría y prácticaa.

Herramienta utilizada: Canva

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El azote ilustrado. Un periódico en la crisis del Antiguo Régimen.

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El azote ilustrado. Un periódico en la crisis del Antiguo Régimen.

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Descripción de la tarea

Los alumnos deberán adentrarse en las ideas de Ilustración en el contexto de la crisis del Antiguo Régimen. Lo primero de todo, deberán dividirse en grupos de entre 4 y 5 personas, y realizar un pequeño trabajo de investigación en el que definan qué es el Antiguo Régimen, e indiquen las causas que determinaron su crisis.

Tras esto, el profesor les hará llegar por grupos textos de algunos de los filósofos ilustrados más famosos y deberán leerlos. El grueso de la actividad consiste en que cada grupo de alumnos elabore un periódico donde deberán analizar estos textos, y además redactar artículos de opinión en los que defiendan los ideales de la Ilustración, o bien ataquen las bases del sistema del Antiguo Régimen.

Artefacto generado

Varios periódicos digitales, los cuales se podrán imprimir y exponer en el centro o en el aula.

Herramienta utilizada

Pueden maquetar y utilizar alguna de las plantillas para realizar periódicos que ofrece Canva (https://www.canva.com/es_es/). Se pueden visitar las plantillas en el siguiente enlace: https://www.canva.com/es_es/plantillas/s/periodico/

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Podcast sobre la mujer en las matemáticas

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Podcast sobre la mujer en las matemáticas

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Descripción de la tarea:

Tras una breve introducción sobre la importancia de las matemáticas en la ciencia y la tecnología, el alumnado conocerá la historia de las mujeres matemáticas que trabajaron en la NASA durante los primeros años de la carrera espacial, centrándose especialmente en Katherine Johnson, Dorothy Vaughan y Mary Jackson, cuyas historias inspiraron la película Figuras ocultas (Hidden Figures).

El alumnado se dividirá en pequeños grupos y cada grupo investigará sobre una de estas mujeres y su contribución al programa espacial estadounidense.

A partir de la información recopilada, elaborarán un podcast divulgativo en el que deberán explicar de forma sencilla quiénes fueron estas mujeres, qué trabajo realizaron y por qué las matemáticas fueron fundamentales para conseguir algunos de los grandes hitos de la exploración espacial.

El podcast deberá incluir:

1. Presentación de la matemática o científica elegida.

2. Contexto histórico y situación de las mujeres en la ciencia en aquella época.

3. Trabajo que desarrolló en la NASA.

4. Explicación sencilla de cómo se utilizaban las matemáticas en su trabajo: cálculos de trayectorias, distancias, velocidades, órbitas, etc.

5. Principales dificultades que encontró por ser mujer y, en su caso, por su origen racial.

6. Importancia de su trabajo para la carrera espacial y reconocimiento posterior.

7. Conclusión y reflexión personal del grupo sobre la presencia de las mujeres en las matemáticas y la ciencia.

Tareas

1. Formación de los grupos y reparto de funciones.

2. Investigación y selección de fuentes fiables.

3. Selección de la información más relevante.

4. Elaboración colaborativa del guion.

5. Selección de música y efectos sonoros libres de derechos, si se desean incorporar.

6. Ensayo y revisión del contenido matemático.

7. Grabación y edición del podcast.

8. Audición de los podcasts en clase y reflexión conjunta.

Artefacto generado

Podcast divulgativo sobre las mujeres matemáticas de la NASA, combinando historia, matemáticas, ciencia e igualdad de género.

Herramientas utilizadas

Documentos compartidos de Google: investigación y elaboración colaborativa del guion.

Spotify for Creators: grabación, edición y publicación del podcast.

Canva: creación de la portada del episodio.

YouTube: consulta de material audiovisual relacionado con la carrera espacial y Figuras ocultas.

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El susurro de la grulla: ficción sonora y relatos para la radio escolar

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El susurro de la grulla: ficción sonora y relatos para la radio escolar

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Descripción de la tarea: en lugar de evaluar la lectura de El grito de la grulla de Samuel Alonso Omeñaca mediante el tradicional examen escrito o resumen en papel, los alumnos de 1º de ESO crearán una pieza radiofónica original que se emitirá en la radio del instituto.

En grupos de tres o cuatro estudiantes, analizarán la novela centrándose en el contexto histórico de la bomba de Hiroshima, la vivencia de Junichiro y el valor simbólico de las grullas de papel como mensaje universal de paz. Cada equipo redactará un guion técnico de radio que adapte un fragmento clave del libro o recree un diálogo inédito entre los personajes. Los alumnos deberán ensayar la declamación, cuidar la entonación y la fluidez lectora, y diseñar un paisaje sonoro ambiental (usando efectos de sonido como el viento, el doblar papeles al hacer origami o campanas de paz). Las mejores producciones serán seleccionadas para su emisión en la radio radio del centro.

Artefacto generado: Una cápsula de ficción sonora en formato podcast de audio (duración: 2 a 3 minutos). El artefacto consta de tres partes: una breve cabecera de presentación del libro, la dramatización sonora de la escena seleccionada y un cierre reflexivo en el que los estudiantes conectan la historia de Junichiro con una propuesta actual a favor de la paz.

Herramienta utilizada: Para la grabación, mezcla de voces, ajuste de volúmenes y montaje de efectos de sonido con licencias libres, utilizaremos la plataforma de edición de audio Audacity https://www.audacityteam.org/ o el estudio de grabación y hospedaje de podcasts Spotify for Podcasters https://creators.spotify.com/

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Descripción de la tarea.

Dentro de un proyecto sobre Technology, el alumnado trabajará en pequeños grupos para reflexionar sobre cómo la tecnología y la Inteligencia Artificial forman parte de nuestra vida cotidiana.

Cada grupo elegirá una situación cercana a los adolescentes —estudiar, hacer deberes, elegir qué ver o escuchar, utilizar redes sociales, comprar online, etc.— y analizará las ventajas y los posibles riesgos de dejar que la IA tome decisiones por nosotros.

Como producto final, crearán en inglés una presentación en la que presentarán una de estas situaciones y plantearán al espectador la pregunta: Would you trust AI to decide for you?

Esta tarea está pensada para la asignatura de lengua inglesa de 3 ESO.

Artefacto generado

Presentación explicando pros y contras del uso de la IA en la toma de decisiones.

Herramienta utilizada

Canva

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Descripción de la tarea:

Se trata de trabajar por grupos de 3 alumnos/as en la búsqueda de juegos de palabras en inglés (puns) sobre rocas y minerales, que son bastante numerosos y sencillos de encontrar. Estos juegos de palabras suelen tener formato de "meme", con una imagen y un texto breve. Cada grupo debe buscar uno de estos juegos de palabras sin que se repitan entre grupos. Una vez encontrado, deben explicar la gracia, en inglés, con sus propias palabras, así como describir el mineral o la roca en cuestión.

Está planteada para Biología y Geología bilingüe de 1º de ESO.

Artefacto generado.
Se generará una presentación en Canva donde cada grupo realizará una diapositiva, incluyendo todos los aspectos mencionados en la etapa descripciónn de la tarea anterior.

Herramienta utilizada: Canva, https://www.canva.com/es_es/

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Descripción de la tarea: Se pretende que el alumnado de Geografía e Historia de 4º ESO ubique en su entorno más cercano (comarcal/ provincial/ autonómico) aquellos lugares o espacios de violencia durante la guerra civil y la dictadura franquista. No solamente utilizando fuentes escritas (primarias y secundarias, otros mapas ya realizados, catálogos oficiales como SIPCA, etc.) sino también fuentes orales, que pueden ayudar a ubicar aquellos espacios de violencia extraoficial (lugares de detención, tortura, calabozos, etc.). Cada tipo de lugar iría identificado con un icono (pin) de distinto color.

Artefacto generado: Geolocalización/ mapa colaborativo con la ubicación de los distintos lugares de represión y violencia franquista (campos de concentración, fosas, cárceles masculinas y femeninas, lugares de detención, etc.).
Herramienta utilizada: Google maps (https://www.google.com/maps) y este tutorial: https://crea.educarex.es/component/allvideoshare/video/tutorial-de-google-maps?Itemid=214

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Música, 1º ESO

Descripción de la tarea: tras una breve explicación del nacimiento de la música popular urbana (cantos de trabajo, blues, gospel, jazz…), el alumnado se dividirá en pequeños grupos, y cada uno escogerá un estilo de MPU de la 2ª mitad del s.XX o del s.XXI diferente. De ese estilo deberán buscar información. El podcast deberá incluir:

1. Presentación del estilo musical (nombre, cuándo y dónde surgió, contexto)

2. Características musicales (instrumentos, voces, ritmo, temática, estética)

3. Artistas representativos

4. Audiciones comentadas

5. Influencia en la actualidad

6. Conclusión (opinión personal del grupo)

Tareas:

1. Reparto de tareas

2. Investigación

3. Elaboración del guión

4. Selección musical

5. Ensayo

6. Grabación

7. Entrega y difusión

El trabajo se evaluará con una lista de observación (para el trabajo individual en cada sesión) y con una rúbrica (para el producto final).

Artefacto generado: pódcast educativo sobre un estilo de música popular urbana actual

Herramientas utilizadas: documentos compartidos de Google (guión), Youtube (ejemplos), Spotify for Creators (creación del podcast y difusión)

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Descripción de la tarea:

¿Será mi vida diferente si decido estudiar en un instituto francés? (Proyecto 4º ESO)

Después de investigar en nuestro proyecto sobre el modelo educativo francés y compararlo con el español. Vamos a realizar una infografía en Canva donde vamos a contar de forma amena y gráfica las actividades y horarios de Jules, un estudiante francés, a lo largo de la semana: asignaturas, exámenes, sistema de calificaciones, extraescolares, ocio y tiempo libre, vacaciones, festivos etc

Expondréis vuestro trabajo ante vuestros compañeros de 3º ESO , profesores y miembros del equipo directivo.

Artefacto TIC:

Infografía

Herramienta utilizada:

CANVA

https://www.canva.com/

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Aproximación a la guerra civil española 

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Aproximación a la guerra civil española 

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Descripción de la tarea: pódcast relatando lo más significativo de la contienda (15 minutos aproximadamente). Para ello, el alumnado contará con la base del material generado en clase, es decir, ahora simplemente lo tendrán que grabar ya que previamente realizaron por grupos la exposición oral en clase.

Artefacto generado: pódcast

Herramienta utilizada (con su enlace): https://creators.spotify.com/

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Reuniremos la información sobre las principales autoras del movimiento en una entrevista simulada.

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Descripción de la tarea: Tras investigar sobre las principales autoras del movimiento en tareas previas, en esta se creará una entrevista a las figuras principales.

La propuesta consiste en la creación de varios podcast con entrevistas simuladas a estas autoras.

Para ello se utilizará el sofware Audacity

y los podcast se publicarán en IVoox.

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Descripción de la tarea: El alumnado va investigar y crear contenido sobre obras y autores/as que hayamos leído o estudiado en clase.

Artefacto generado: podcast para la radio del instituto, entradas para el periódico del instituto y QR para la calle.
Herramienta utilizada: publicamos los podcast en ivoox.com y las entradas en sites de google.

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¿Cómo influye la cultura francófona en nuestra vida sin que nos demos cuenta?

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¿Cómo influye la cultura francófona en nuestra vida sin que nos demos cuenta?

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Descripción de la tarea: los alumnos desarrollarán un podcast colaborativo donde, por grupos, el alumnado analice y explique ejemplos de influencia francófona presentes en su vida cotidiana: música, moda, gastronomía, deporte, cine, redes sociales...

Artefacto generado: podcast educativo colaborativo

Herramienta utilizada: audacity --> https://audacity.es/

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FOTO EN LA QUE UN GRUPO DE JOVENES ESTÉN HACIENDO UN PODCAST

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¿EN QUÉ GASTAMOS NUESTRO DINERO? RADIOGRAFÍA DEL CONSUMO ADOLESCENTE EN ARAGÓN

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¿EN QUÉ GASTAMOS NUESTRO DINERO? RADIOGRAFÍA DEL CONSUMO ADOLESCENTE EN ARAGÓN

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DESCRIPCIÓN DE LA TAREA

Tradicionalmente, el alumnado realiza ejercicios teóricos sobre consumo, ahorro y economía doméstica utilizando únicamente el libro de texto. En esta propuesta, la tarea se replantea desde una perspectiva más práctica y cercana a la realidad del alumnado.

Los estudiantes de 4º ESO, en la materia de Economía, deberán investigar los hábitos de consumo de los adolescentes aragoneses mediante encuestas digitales realizadas a compañeros, familias y entorno cercano. Posteriormente analizarán los datos obtenidos y elaborarán recomendaciones para fomentar un consumo responsable entre los jóvenes.

Finalmente, el alumnado transformará toda la información recopilada en un podcast divulgativo dirigido a adolescentes, donde explicarán los principales resultados de su investigación y ofrecerán consejos de educación financiera y consumo responsable.

ARTEFACTO GENERADO

Podcast educativo colaborativo sobre hábitos de consumo juvenil y educación financiera en Aragón.

HERRAMIENTA UTILIZADA

Spotify for Podcasters

https://podcasters.spotify.com/

La herramienta permite grabar, editar y publicar podcasts de manera sencilla y accesible para el alumnado, favoreciendo además el trabajo cooperativo y la competencia digital.

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¿Quién es quién? Personajes históricos 3ºESO

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¿Quién es quién? Personajes históricos 3ºESO

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Descripción de la tarea:

El alumnado de 3º ESO va a trabajar las biografías de los diferentes personajes históricos que se ven a lo largo de las unidades didácticas para poder repasar todo el bloque de historia. Para ello, por parejas, van a trabajar un personaje asignado: Napoleón, Hitler, Stalin, Mussolini, Robespierre, Olimpia de Gouges...

Tras buscar la biografía, deberán seleccionar los datos que consideren más relevantes para poderlos añadir en una plantilla de CANVA que simule un Curriculum Vitae.

Posteriormente, deberán realizar un juego de mesa conocido: Quién es quién.

Para realizar el tablero utilizarán de nuevo una plantilla de CANVA compartida. Cada pareja deberá incluir en el tablero la imagen del personaje histórico.

Por otro lado, tendrán que rellenar unas tarjetas de ayuda para poder hacer uso de ellas durante la partida en las que constará el nombre del personaje, y los datos seleccionados de las diferentes biografías.

Artefacto generado:

Curriculum Vitae

Juego de mesa: tablero y tarjetas de personajes

Herramienta utilizada:

https://www.canva.com/

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Canva is a free-to-use online graphic design tool. Use it to create social media posts, presentations, posters, videos, logos and more.

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Zaragoza Insider: Your Ultimate Guide to El Pilar (2ºESO)

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Zaragoza Insider: Your Ultimate Guide to El Pilar (2ºESO)

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Descripción de la tarea:

los alumnos de 2º de ESO se convierten en guías turísticos locales para turistas que visitan la ciudad por primera vez durante las Fiestas del Pilar. La tarea consiste en investigar, seleccionar y organizar la información más relevante de las fiestas y redactar un guion en inglés que resulte atractivo para los turistas.

La tarea se realizará en grupos de cinco.

Artefacto generado:

Una audioguía turística en formato de pódcast de episodios cortos (de unos 3-5 minutos) donde cada grupo se encargará un aspecto diferente de las fiestas.

Herramienta utilizada:

Audacity

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Descripción de la tarea:

Crear una noticia en formato video que tenga la estructura típica de ese tipo de textos. Mejor si es de ámbito local o del centro, para fomentar el vínculo de los estudiantes con el mismo.

La tarea se realizaría por parejas o grupos de tres.

Artefacto generado:

Video con la noticia (posibilidad de juntar todos y hacer un noticiario de clase).

Herramienta utilizada:

Canva (editor de video).

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Descripción de la tarea

Para construir nuestro museo virtual vamos a apoyarnos en un Padlet, donde realizaremos un mural digital colaborativo en el que participarán todos los miembros de clase.

En grupos de 2/3 personas (o de manera individual) deberéis escoger una obra de arquitectura, escultura o pintura barroca (se procurará que no haya repeticiones) y tendréis que realizar una síntesis/comentario de sus principales características.
Tenéis un ejemplo ya publicado (Éxtasis de Santa Teresa).
Cada comentario se incluirá en nuestro muro, de manera que a medida que cada uno vaya aportando la imagen de su obra con su comentario, se irá progresivamente creando una galería donde podremos explorar el barroco a través de los distintos autores y sus creaciones.

Artefacto generado: documento digital con las principales obras del Barroco que servirá como guía de estudio a los alumnos

Herramienta utilizada: https://padlet.com/AlexCuesta/el-museo-virtual-de-1h31-wh81skjkvcxu72l2

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Comment est la vie quotidienne d'un élève en France? 

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Comment est la vie quotidienne d'un élève en France? 

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Descripción de la tarea:

Crea un vídeo o pódcast dónde en lengua francesa nos descubras la vida cotidiana de un alumno/a de tu misma edad: sus horarios, asignaturas, lo que no le gusta, lo que le gustas,.....lo daremos a conocer en la página web del colegio.

Artefacto TIC:

Vídeo o pódcast

Herramienta utilizada:

CANVA

https://www.canva.com/es_es/editor-video/

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Imagen creada a partir de Google Gemini (Modelo Nano Banana 2)

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Instagram filosófico "Publico, luego existo"

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Instagram filosófico "Publico, luego existo"

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Descripción de la tarea: la tarea consiste en crear un perfil ficticio de Instagram de un filósofo o filósofa como si viviera en la actualidad. A través de publicaciones, stories, reels y comentarios, se muestran sus ideas principales de forma creativa y adaptada al lenguaje de redes sociales. Esta actividad se plantea para una clase de 1º de Bachillerato de Filosofía.

Cada grupo (3-4 personas) elige un pensador/a, por ejemplo: Platón, Aristóteles, Descartes, Nietzsche, Kant, Beauvoir, Butler. La metodología empleada es colaborativa y por roles, ya que cada integrante se dedicará, entre otros, a la estética de la cuenta, a la creación de los posts, a la grabación de reels, etc.

Por ejemplo, podrán crear su biografía como:
📍 La Haye en Touraine, Francia
💭 Buscando la primera certeza
📘 Autor del Discurso del método
👇 Nuevo meditación disponible !!

Y sus publicaciones serían frases célebres explicadas, opiniones sobre temas actuales, memes, etc.

Artefacto generado: el artefacto generado es una cuenta de Instagram en la que se verá la vida y obra del pensador/a elegido/a. Cada grupo podrá interactuar con las otras cuentas y se podrán crear nuevas sinergias y respuestas respecto a las diversas opiniones y posturas filosóficas.

Herramienta utilizada:

Canva, para la realización de las plantillas e infografía de los posts o reels https://www.canva.com/

Instagram https://www.instagram.com/?hl=es

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El Linkedin de las Instituciones Coloniales

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El Linkedin de las Instituciones Coloniales

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Descripción de la tarea: a partir de una tarea tradicional como completar fichas de las diferentes instituciones de administración en la América Colonial, he sustituido las fichas por la creación de un perfil de Linkedin de cada institución en la que aparezca quiénes son (funciones), dónde "trabajan" (ubicación geográfica) y cuáles son sus "logros" o conflictos principales (contexto histórico). Esto servirá para que el alumnado comprenda la estructura administrativa de la Edad Moderna como una red conectada.

Artefacto generado:

El resultado es un panel donde cada institución tiene una identidad visual y descriptiva clara, permitiendo a los compañeros interactuar o comentar las funciones de cada una.

Herramienta utilizada: Padlet, la opción de Sandbox. https://padlet.com/

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“Mi Primera Consulta Nutricional Virtual”

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“Mi Primera Consulta Nutricional Virtual”

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Descripción de la tarea:

El alumnado parte de una tarea tradicional —hacer un informe escrito sobre las necesidades nutricionales de una persona dependiente— y la transforma en algo mucho más motivador: crear una micro‑consulta virtual simulada, donde explican de forma clara y cercana las recomendaciones nutricionales para un caso realista. El alumnado debe elaborar un minivídeo interactivo en el que actúan como profesionales sanitarios, explican el caso, justifican sus decisiones y ofrecen pautas prácticas al “paciente”. El objetivo es comunicar de forma profesional, accesible y visual.

Artefacto generado:

Vídeo interactivo tipo “consulta virtual” con preguntas, botones o ramificaciones sencillas.

Herramienta utilizada:

Edpuzzle – permite crear vídeos interactivos con preguntas, notas de audio y elementos de comprensión. Enlace: https://edpuzzle.com

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Descripción de la tarea: La actividad tradicional es realizar un trabajo escrito sobre un compositor/a de algún periodo que se está trabajando en el aula.

Replanteamiento: El alumnado investiga sobre el compositor en cuestión y transforma la información en una entrevista dramatizada en formato pódcast.

Organización:

Se trabaja en grupos de 3-4 alumnos

Un alumno asume el rol de entrevistador

Otro interpreta a la figura histórica

El resto actúan de guionistas y técnicos

Fases:

Investigación histórica y musical rigurosa

Elaboración de un guion con preguntas y respuestas coherentes con el contexto

Ensayo de la entrevista (expresión oral, tono, ritmo)

Grabación

Edición básica (inclusión de efectos o ejemplos musicales)

Condición clave: la información debe ser veraz pero presentada de una forma comprensible

Se trabaja: Comprensión histórica de la música, el vocabulario musical, la expresión oral y el pensamiento crítico (evitar anacronismos)

Artefacto generado: Pódcast educativo en formato entrevista histórica dramatizada. Audio listo en mp3 para publicar en revista mediante QR.

Herramienta utilizada: Audacity o Wavacity. audacityteam.org / wavacity.com

Editores de audio gratuitos que permiten grabar, cortar, añadir pistas y exportar el audio en formato digital.

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Título de la nota: Mil ideas y un boceto

Descripción de la tarea: Preparar una presentación creativa con 2 diapositivas: una con la información encontrada sobre cómo organizar el escritorio (imágenes, palabras clave..), y otra que muestre el boceto final del cual se va a llevar a cabo la construcción y sus características.

Artefacto generado: Panel de lluvia de ideas o Brainstorming y boceto resultante.

Herramienta utilizada: Genially https://genially.com/es/

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Tour Guide for a Day: Discover Huesca in English

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Tour Guide for a Day: Discover Huesca in English

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En lugar de la tarea tradicional de “redactar una descripción de una ciudad”, el alumnado se convierte en guías turísticos.

Cada grupo selecciona un lugar real de Huesca (monumento, parque, museo…) y crea una explicación en inglés dirigida a visitantes internacionales.

La tarea incluye:

Búsqueda de información real

Selección de datos relevantes

Redacción y adaptación al inglés

Grabación de una explicación oral clara y atractiva

El objetivo es que el alumnado utilice el inglés en un contexto real, útil y comunicativo, relacionado con su entorno.

Artefacto generado: audio o vídeo en inglés accesible mediante código QR, que explique un lugar turístico real de Huesca.

(Este material podría colocarse simbólicamente en el

Herramientas utilizada

Grabación: Flip (Flipgrid) →https://info.flip.com/

Creación de QR: https://www.qr-code-generator.com/lugar o compartirse en formato digital).

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Descripción de la tarea: antes de seleccionar los monumentos y centros de interés que vamos a visitar en nuestra salida cultural por Zaragoza, vamos a hacer una primera aproximación a través de una lluvia de ideas de los lugares que conocemos de la ciudad y que creemos que poseen interés cultural.

Artefacto generado: nube de palabras

Herramienta utilizada: https://www.mentimeter.com/es-ES

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El mundo invisible que nos rodea: vídeos sobre microorganismos

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El mundo invisible que nos rodea: vídeos sobre microorganismos

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Descripción de la tarea: A cada grupo de alumnos de 1º de bachillerato (parejas o tríos) se les da un capítulo del libro Tutankamón y otras historias de la microbiología de Raúl Rivas, que cuenta a través de varias historias curiosas y anécdotas cómo los microorganismos han influido en la historia de la humanidad. Los alumnos tienen que leer el capítulo y elaborar un vídeo que muestre de forma atractiva la anécdota, además de comentar las características biológicas del microorganismo, qué enfermedad produce, los tratamientos y las curas (si existen). Estos vídeos serán evaluados por mí como docente pero también por el resto de compañeros, y se dará un premio al grupo que tenga la mejor calificación y al vídeo más original. La forma de orientar el vídeo es libre, puede ser en forma de entrevista, de teatrillo, de dibujos, o creado con IA.

Artefacto generado: un vídeo, estilo cortometraje (5-10 minutos) de estilo libre.

Herramienta utilizada: para generar vídeos por IA puede usarse PixVerse , CapCut o Gemini . Para editar vídeos pueden usar Canva o Movavi Video Editor.

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Descripción de la tarea

Dicha actividad va dirigida al alumnado de 4.ºESO y consistirá en investigar acerca de qué es una poesía virtual, cómo se construye y posibles relaciones con la obra de Chema Madoz.

Por parejas, deberán diseñar dos poemas visuales basándose en Las abarcas desiertas de Miguel Hernández y en Chema Madoz.

Artefacto generado

Poemario visual con imágenes y texto.

Herramienta utilizada

Imagechef

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“Podcast: Detectives de la salud urinaria”

Descripción de la tarea

En lugar de la típica tarea de “hacer un resumen sobre el aparato urinario”, los estudiantes crearán un podcast educativo en el que expliquen:

Cómo funciona el aparato urinario.

Principales patologías y cómo prevenirlas.

Consejos prácticos de autocuidado.

Cada grupo investigará un caso clínico real o simulado y lo presentará en formato entrevista o tertulia, incorporando música y efectos sonoros para hacerlo atractivo. El objetivo es informar y concienciar a la comunidad educativa sobre la importancia de la salud urinaria.

Artefacto generado

Un podcast en formato MP3 (o alojado en una plataforma como iVoox o SoundCloud) que se compartirá en la web del centro y redes internas.

Herramienta utilizada

Audacity (para grabar y editar audio): https://www.audacityteam.org

Alternativa sencilla: Anchor (para crear y publicar podcasts): https://anchor.fm

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Ma Vie en Couleurs: Un Jour avec Moi (Mi vida en colores: un día conmigo)

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Ma Vie en Couleurs: Un Jour avec Moi (Mi vida en colores: un día conmigo)

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Descripción de la tarea: En lugar de escribir un texto estático, los alumnos deben crear un vídeo-diario narrado en francés. El reto consiste en documentar visualmente su rutina real o una rutina ficticia creativa. Deben estructurar el guion utilizando conectores temporales (d'abord, ensuite, après), verbos de acción y reflexivos. La tarea fomenta la Competencia Lingüística al practicar la pronunciación y la Competencia Digital al editar contenido audiovisual.

Artefacto generado: Vídeo-Vlog narrado. Se trata de un producto final que combina imagen real o transiciones de fotos con una pista de voz en off (audio) grabada por el alumno, integrando así expresión escrita (guion) y oral.

Herramienta utilizada: CapCut o Adobe Express.

Ambas permiten combinar fácilmente clips de vídeo con grabaciones de voz directamente desde el móvil o el ordenador, facilitando la creación de un producto con acabado profesional sin necesidad de conocimientos técnicos avanzados.

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Los alumnos de Economía y Emprendimiento de 4º ESO van a realizar un presupuesto personal de su propia vida dentro de diez años. Para desarrollar esta actividad, agruparemos a los estudiantes en parejas o pequeños grupos de tres. La tarea consiste en analizar los ingresos y gastos previstos y, para ello, van a tener que investigar datos como salarios reales, precios del alquiler, gastos de suministros (luz, internet, agua), cesta de la compra… Tras este análisis van a diseñar una imagen interactiva o infografía que refleje el presupuesto que han diseñado. A través de diferentes imágenes y datos van a tener que explicar los datos económicos del presupuesto, porcentaje que suponen los distintos gastos del ingreso total y dar consejos sobre ahorro.

Artefacto generado:

Imagen interactiva o infografía educativa.

Herramienta utilizada:

Plantillas de Genially o Canva.

https://auth.genially.com/es/logout

https://www.canva.com/es_es/

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Conociendo la prevención de riesgos laborales en la profesión administrativa

# data[].attributes.subject
Conociendo la prevención de riesgos laborales en la profesión administrativa

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El alumnado de 1.º de Grado Superior de Administración y Gestión cursa el módulo Itinerario para la Empleabilidad I, en el que se abordan contenidos relacionados con la prevención de riesgos laborales. Con el objetivo de que el alumnado identifique y comprenda los distintos tipos de riesgos laborales asociados a su futura profesión, se organizará en grupos de aproximadamente tres personas. Cada grupo seleccionará un tipo de riesgo laboral y elaborará un cuestionario en la plataforma Kahoot, compuesto por 10 preguntas basadas en el temario trabajado en clase, incidiendo especialmente en los riesgos propios del puesto de Técnico Administrativo.
Como cierre de la actividad, los distintos Kahoot se realizarán en el aula de manera grupal, fomentando el aprendizaje colaborativo y la participación activa. El grupo que obtenga la mayor puntuación total entre todos los cuestionarios será el ganador.

Artefacto generado:
Un kahoot por cada grupo.

Herramienta necesaria:
Se utilizará la plataforma digital Kahoot, que permitirá la creación y realización de cuestionarios interactivos. Para su uso será necesario disponer de acceso a dispositivos digitales con conexión a Internet, facilitando la participación activa del alumnado y el desarrollo de la competencia digital.

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El objetivo del proyecto es la realización de una campaña de concienciación ciudadana acerca de los diferentes proyectos que se podrían llevar a cabo en la zona montañosa del Pirineo Oscense, de manera que se consiga un desarrollo sostenible y respetuoso con el hábitat donde nos encontramos. En la actualidad existe una sobreexplotación de los recursos por parte de empresas privadas que obtienen beneficios económicos a costa de la degradación del medio. Se busca la vinculación de los alumnos con su entorno, la concienciación de estos acerca del tipo de turismo que se está desarrollando, y sobre todo, el dotarles de herramientas y conocimientos que les permitan conocer otras formas de vida y de desarrollo sostenible. 

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ARTEFACTO DIGITAL: colaboraciones en radios y periódicos digitales locales. Podcasts.

HERRAMIENTAS: Create a Podcast >> Start Podcasting | Hosting by Podomatic

Crea tu propio programa de radio y transmite en vivo con Spreaker

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Pódcast Narrativo para entender el mundo

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Pódcast Narrativo para entender el mundo

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Descripción de la tarea:
Partimos de lo que sería un planteamiento tradicional de una tarea en el área de Lengua, que consistiría en una redacción de un texto narrativo o argumentativo sobre un tema social trabajado en clase. Pero lo transformamos para convertirlo en un proyecto de aula. Para ello, el alumnado, en grupos de 3–4 personas, crea un pódcast narrativo o híbrido (narración + reflexión) de 3–5 minutos, dirigido a otros adolescentes, en el que cuenten una historia breve (real o ficticia) relacionada con un problema social actual (identidad, presión social, desigualdad, uso de redes, soledad, etc.) utilizando los recursos propios del lenguaje narrativo (voz, ritmo, punto de vista, léxico expresivo) e incluyendo un breve cierre reflexivo con intención comunicativa clara.

Antes de la grabación, el grupo elabora el guion escrito, que será revisado y mejorado en el aula.

ARTEFACTO GENERADO

Episodio de pódcast narrativo (audio original con guion literario y finalidad comunicativa).

HERRAMIENTA UTILIZADA

Spotify for Podcasters (Anchor)
Herramienta gratuita que permite grabar, editar y publicar pódcast de forma sencilla.

🔗 https://podcasters.spotify.com/

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Descripción de la tarea

En equipos de 3–4, el alumnado analizará un ‘mercado’ cercano y real del centro (la cafetería) para explicar, con datos, qué factores influyen en el precio y en la cantidad comprada. Parten de una pregunta breve (por ejemplo., ‘¿por qué cuesta 1,5€ el mini bocata de lomo?’) y recogen evidencias: precios, tamaños, alternativas sustitutivas, horario/afluencia, y un mini-sondeo anónimo a otros alumnos (máximo 5 preguntas) sobre sus preferencias. Con ello construyen una explicación económica simple: determinantes de la demanda, bienes sustitutivos/complementarios, poder de mercado (si procede) y recomendaciones para consumir mejor (comparar €/unidad, elegir productos sustitutivos, etc.).

Artefacto generado

Una infografía con 3 apartados:

1: datos recogidos

2: explicación económica con vocabulario del tema

3: recomendaciones prácticas para el alumnado/familias.

Herramienta utilizada

https://www.canva.com/

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Artefactos TIC para secundaria y bachillerato

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Proyecto: "Zuera en la Memoria" — App Inventor + QR

1. Descripción de la tarea

Recopilar información sobre la historia, el arte y las tradiciones de Zuera a través de trabajo de campo (entrevistas a abuelos y residentes de centros de mayores), consulta de fuentes documentales y recursos locales. Con la información obtenida se crearán ficheros digitales con textos, fotografías y audio. Cada lugar de interés de Zuera dispondrá de un código QR que enlace al contenido histórico/local. Se desarrollará una aplicación móvil con App Inventor para ofrecer acceso sencillo a toda la información y a rutas guiadas.

2. Objetivos

Documentar y preservar la memoria local de Zuera.

Facilitar el acceso público (vecinos y visitantes) a la historia local mediante QR y una app móvil.

Fomentar el diálogo intergeneracional y la participación de los mayores.

Crear un recurso educativo para escuelas y turismo local.

3. Metodología

1. Planificación y permisos: contactar con el ayuntamiento, residencias y asociaciones locales; obtener permisos y consentimiento para grabaciones/entrevistas.

2. Trabajo de campo: entrevistas semiestructuradas con abuelos y personas mayores; fotografías de lugares; grabación de audios (anécdotas, canciones, descripciones).

3. Investigación documental: consultar archivos municipales, hemerotecas, bibliografía local y fuentes digitales sobre Zuera.

4. Selección y edición: transcribir entrevistas, seleccionar fotografías y recortes, editar audios (limpieza básica) y redactar textos breves para cada lugar.

5. Creación de ficheros web: generar una página o archivo por lugar (puede ser HTML simple, PDF subido a un almacenamiento público o contenido alojado en Google Drive/OneDrive con enlace compartible).

6. Generación de QR: crear códigos QR que apunten al archivo o enlace de cada lugar y verificar su funcionamiento.

7. Desarrollo de la app: crear una aplicación con App Inventor que muestre lista de lugares, mapa, descripción, audio y escáner de QR integrado.

8. Instalación y señalización: imprimir placas o adhesivos con los QR y colocarlos en los puntos identificados.

9. Difusión y evaluación: presentar el proyecto en el pueblo, recoger feedback y realizar mejoras.

4. Artefacto generado

Aplicación móvil desarrollada en App Inventor (.aia y APK si se desea distribuir localmente).

5. Herramienta utilizada (con su enlace)

MIT App Inventor — entorno visual para crear aplicaciones Android sin programación compleja: https://appinventor.mit.edu/

(Opcionalmente para QR: generadores online como https://www.qr-code-generator.com/ o servicios de alojamiento de archivos como Google Drive/OneDrive para almacenar los contenidos y obtener enlaces compartibles.)

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Descripción de la tarea:

La tarea consiste en que los alumnos creen comics interactivos con texto e imágenes a través de los cuales expliquen la vida y obras de autoras relevantes en la hitoria de la literatura española. Tanto los textos como las imágenes deben tener un sentido global dentro del comic para que expliquen la información más relevante. La tarea pretende que los alumnos no tengan que estudiar de memoria información literaria, sino que la comprendan y la trabajen a su gusto.

Artefacto generado:

Comic digital

Herramiento utilizada:

Pixton: https://www.pixton.com/es/bienvenido

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Educators! Learn how to use Pixton in the classroom. Set up your classroom and begin teaching any subject in minutes through the super-power of comics.

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“Historias que cobran vida: Mini-documental sobre un personaje histórico”

Descripción de la tarea:

La actividad parte de la típica redacción escolar sobre “la vida de un personaje histórico”, que suele limitarse a copiar información de Internet.
En esta versión renovada, el alumnado debe investigar, seleccionar información relevante, crear un guion y finalmente producir un mini-documental en vídeo sobre un personaje histórico relacionado con el temario (por ejemplo, Marie Curie, Nelson Mandela, Clara Campoamor…).

El producto final debe combinar voz en off, imágenes o vídeos libres de derechos, líneas de tiempo y subtítulos.
El alumnado trabajará en pequeños grupos y publicará su vídeo final en un espacio común (Padlet, Classroom o Moodle). Al finalizar, se realizará una sesión de visionado y retroalimentación entre iguales.

Competencias trabajadas:

Competencia digital.

Competencia lingüística.

Competencia social y cívica.

Aprender a aprender.

Trabajo cooperativo y pensamiento crítico.

Artefacto generado:

Mini-documental en vídeo (2–4 minutos).

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¿Estamos preparados para una inundación?

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¿Estamos preparados para una inundación?

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Descripción de la tarea:
En nuestra localidad, las inundaciones son un problema real que cada cierto tiempo afecta a familias, comercios y al propio centro educativo. Muchas veces no existe un protocolo claro entre los vecinos y la información no llega a tiempo.

Para dar respuesta a esta necesidad, el alumnado, en grupos, investigará sobre el riesgo de inundaciones en la zona y recopilará información de fuentes oficiales y entrevistas a expertos (Protección Civil, Ayuntamiento, vecinos que hayan vivido una inundación). Con todo ello diseñarán un programa de radio tipo podcast en el que expliquen, de manera clara y cercana, qué hacer antes, durante y después de una inundación.

Se fomentará la creatividad con cuñas de alerta, simulaciones de entrevistas, consejos prácticos y mensajes de prevención que puedan ser comprendidos tanto por el alumnado como por las familias. El producto final no será solo un ejercicio académico, sino un recurso útil para aumentar la seguridad de toda la comunidad educativa y local.

Artefacto generado:
Podcast escolar de 5-10 minutos.

Herramienta utilizada:
Spotify for Podcasters: https://podcasters.spotify.com/

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Descripción de la tarea:

Elaboración de varios episodios en formato podcast sobre el cambio climático. Cada grupo se documentará sobre un aspecto concreto, redactará y locutará el episodio y editará el programa. Los posibles temas a tratar en los episodios son:

¿Qué es el cambio climático y por qué importa?

Causas humanas del calentamiento global

Consecuencias del cambio climático en España y el mundo

Fenómenos extremos: olas de calor, incendios, inundaciones

El papel de la industria y la agricultura

Cambio de modelo energético: combustibles fósiles vs. energías renovables.

Desmontando mitos sobre el cambio climático.

Se incluirá una sección en cada episodio con entrevistas a otros actores de la comunidad educativa o activistas locales recogiendo su opinión sobre el tema específico. La escucha de los podcasts en clase dará lugar a un debate sobre el tema tratado en cada sesión.

Artefacto generado: Podcast episódico sobre el cambio climático.

Herramienta utilizada: Audacity o Podcast Generator.

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Disenando las ciudades del futuro-header

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Descripción de la tarea

A lo largo del proyecto sobre Atención (mejora) conexión (desconexión) de dispositivos móviles y Creatividad, vamos a navegar por diferentes fases, siendo estas:

Fase inicial de concienciación.

Fase de investigación.

Fase de puesta en común.

Fase de recopilación y decisión.

Fase de creación.

Fase de evaluación.

Fase de puesta en común y comunicación exterior.

Las conclusiones y saberes obtenidos a lo largo de cada fase serán volcados al artefacto/web para que sean accesibles inicialmente por todo el instituto, para finalmente ser un artefacto público, libre y para compartir.

Artefacto generado

Website sobre el conocimiento generado a lo largo del proyecto acerca de la atención, la dependencia de los dispositivos móviles y la creatividad.

Herramienta utilizada

Google Sites

https://www.newgooglesites.com/

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Podcast: “Ciencia en la cocina: trucos para conservar alimentos”

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Podcast: “Ciencia en la cocina: trucos para conservar alimentos”

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Descripción de la tarea:

En lugar de hacer un trabajo escrito, los alumnos crearán un episodio de podcast en el que explicarán de manera clara y amena por qué se estropean algunos alimentos antes que otros y cómo conservarlos mejor.

El proceso será el siguiente:

1. Investigar las causas del deterioro de alimentos (oxidación, proliferación de bacterias, enzimas, humedad, temperatura…).

2. Seleccionar tres métodos de conservación (refrigeración, salazón, encurtido, envasado al vacío, etc.).

3. Preparar un guion para el podcast, con lenguaje accesible, ejemplos y curiosidades.

4. Grabar el audio y añadir efectos sonoros o música libre de derechos.

5. Subir el episodio final a una plataforma gratuita y compartirlo en Google Classroom y la web del centro.

El podcast ha de ser grabado en grupos pequeños.

Artefacto generado:

Episodio de podcast educativo sobre conservación de alimentos.

Herramienta utilizada:

Vocaroo (https://vocaroo.com)

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Descripción de la tarea

Los alumnos van a trabajar en parejas para crear un tour virtual en inglés sobre una ciudad que ellos eligen. Tiene que investigar sobre lugares importantes, monumentos, costumbres, gastronomía y una curiosidad. Después diseñan una presentación digital y graban una narración simulando que ellos son los guías turísticos.

Artefacto generado

Presentación interactiva con imágenes, texto y narración de audio

Herramienta utilizada

Genially

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1º GRADO MEDIO Electricidad y Automatismos Eléctricos 

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REPARAMOS LA ELECTRICIDAD DE NUESTRO INSTITUTO

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REPARAMOS LA ELECTRICIDAD DE NUESTRO INSTITUTO

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Los Alumnos van a generar un manual de las averías eléctricas que sufre el Instituto, con un video de cómo repararlas, que será colgado en la página web del Instituto.

Artefacto generado:

Video técnico de cómo reparar averías eléctricas.

Herramienta utilizada:

Simulador de VR para Cuadros Eléctricos

YouTube

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Descripción de la tarea:

Con nuestros alumnos de 4º vamos a investigar acerca de la música y su evolución durante la última década en grupos reducidos. El tema es flexible por lo que los alumnos se podrán centrar en 1 de las siguientes pregutnas.

¿Qué generos se escuchan más en los países de habla inglesa? ¿

Qué nos transmiten ese tipo de música ?

¿Qué artistas sobresalen en ese género ?

¿Cómo ha cambiado la música y su manera de escucharla de generación en generación?

Artefacto generado: Podcast o creación digital

Herramientas: Mini portatil o moviel

Genially o Canva.

www.canva.com

www.genially.com

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Descripción de la tarea:

Los alumnos de forma individual se harán un selfi junto con un objeto hecho con una roca como materia prima. Deberán subir su foto y en comentario explicar: Tipo de roca, origen, de dónde se extraen, qué impacto ambiental generan y proponer una solución ambiental más sostenible.

Además deberán votar a sus compañeros al objeto más original y proponer otra idea ambiental más sostenible a otro compañero.

Artefacto generado:

Mural colaborativo con Padlet

Herramienta utilizada:

https://www.padlet.com

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Ayudando a nuestros mayores: carro motorizado

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Ayudando a nuestros mayores: carro motorizado

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Descripción de la tarea.

En este proyecto para estudiantes de la asignatura Tecnología y Digitalización de 3º de ESO, los estudiantes diseñarán y construirán un carrito con mando. Consta de 2 elementos (el mando y el carro) y estan unidos con unos cables. Las baterias estan en el mando.

Los alumnos aprenderan a construir ambos elementos, a controlarlos mediante electronica básica y a realizar las conexiones necesarias.

Artefacto generado.
Como Artefacto TIC, crearán una presentacion en Canva (www.canva.com) o Google Slides explicando como han diseñado su producto, y como beneficia a la sociedad (en este caso, a los mayores). Incluirán un video de como funciona su carrito.

Herramienta utilizada (con su enlace).

Canva (www.canva.com)

Google Slides (https://docs.google.com/presentation/u/0/)

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Transforma tu espacio: Creación de una instalación artística digital

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Transforma tu espacio: Creación de una instalación artística digital

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¿Cómo puede el arte digital cambiar un lugar olvidado y convertirlo en un espacio único y vibrante?

Descripción de la tarea:
El alumnado diseñará una instalación artística adaptada a un espacio en desuso del pueblo. El objetivo es transformar ese espacio olvidado en un lugar lleno de significado a través del arte. Para ello, investigarán el contexto histórico y cultural del lugar, y propondrán una intervención visualmente impactante. Los diseños serán creados en 3D, asegurándose de que sean funcionales y adecuados para el entorno público. Los estudiantes trabajarán por parejas, presentando su propuesta final con una reflexión sobre el impacto que podría tener en la comunidad.

Artefacto generado: Diseño 3D de una instalación artística adaptada a un espacio en desuso

Herramienta utilizada: TinkerCAD, https://www.tinkercad.com/

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3D design parque en la Luna created by LUCIA PARSONS ESCOTO with Tinkercad

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Visiter une ville francophone en 4 jours de façon responsable

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Visiter une ville francophone en 4 jours de façon responsable

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Descripción de la tarea

La clase tendrá que dividirse en grupos de tres o cuatro alumnos , y cada grupo tendrá como objetivo crear un póster digital que presente un viaje sostenible a una ciudad francófona. Los alumnos deberán escoger la ciudad y buscar información sobre el transporte más ecológico tanto para llegar a la ciudad como para desplazarse dentro de ella, alojamiento responsable y actividades respetuosas con el medio ambiente. Una vez hayan finalizado sus pósters, los agruparemos para crear una revista digital que presente todas las ciudades escogidas.

Artefacto generado

Póster y revista digital

Herramienta utilizada

Canva

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Descripción de la tarea

En grupos de 3-4 personas, los estudiantes deberán realizar un video tutorial en el que primero dan algún dato para concienciar acerca de los problemas de contaminación de la ropa (bien en su fase de producción o bien en su fase posterior tras terminar su vida útil) y a continuación proponen un ejemplo práctico de cómo dar una segunda vida a una prenda de ropa.

Artefacto generado

Video con subtítulos

Herramienta utilizada

Se recomienda usar la siguiente web:

https://www.flexclip.com/es/editor/app?ratio=landscape

Posteriormente se sugiere compartir los vídeos producidos a través de la red social TikTok.

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Descripción de la tarea : Los alumnos de 4º de ESO crearán una campaña de concienciación sobre la salud mental dirigida a todos los adolescentes del centro. Para ello, en grupos reducidos de unas 4 personas, los estudiantes buscarán información sobre cómo se pueden prevenir problemas de la salud mental para posteriormente, elaborar una infografía con técnicas o hábitos que puedan resultar útiles para el alumnado del centro. Además, cada grupo realizará una presentación oral en inglés (que expondrán a los diferentes grupos del centro) donde se compartan dichas estrategias para cuidar la salud mental en el entorno escolar y social. Por tanto, gracias a este proyecto, los alumnos podrán conocer más sobre el tema y que, en consecuencia, el estigma sobre la salud mental deje de ser una barrera.

Artefacto generado: infografía proponiendo diferentes maneras de prevenir problemas sobre la salud mental (hábitos de vida saludables, ejercicio físico, técnicas de relajación antes situaciones de estrés..)

Herramientas utilizadas:

Portátiles

Google (para buscar información) https://www.google.es/

Canva (para la infografía y presentación oral) https://www.canva.com/es_es/

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¿Qué es lo que más me gusta de mi cultura?

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¿Qué es lo que más me gusta de mi cultura?

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Descripción de la tarea: El alumnado creará un vídeo de forma grupal en el que cuenten algo que les guste de su cultura, ya sea una receta, un monumento, la música tradicional, alguna tradición… Este video se trabajará junto con el departamento de inglés para hacer un intercambio cultural con alumnado de otros países mediante la plataforma Etwinning.

Para la realización del proyecto empezarán creando un mapa mental con todas las posibles ideas con las que pueden trabajar; de aquí escogen la idea que más les guste y empiezan a desarrollar el guión junto con el storyboard. Una vez que tengan los roles claros en el grupo, se empezará con la realización. El vídeo se grabará con un croma verde y el fondo será una creación del propio alumnado, ya sea con medios audiovisuales o manuales. Por lo tanto primero realizarán este fondo para luego grabar con el croma verde y finalizar con la edición del mismo.

Artefacto generado: video realizado con croma en el que los fondos son de creación propia y hablan sobre algo relevante de su cultura.

Herramientas utilizadas: Canva, Chromavid, plataforma Etwinning.

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¿Cuál es el consumo  alimentario en mi familia?

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¿Cuál es el consumo  alimentario en mi familia?

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Descripción de la tarea: Los alumnos de manera individual registrarán el gasto semanal de su familia en la compra de todos los productos de alimentación y bebidas. Posteriormente en grupos de 4, analizarán el gasto en cada grupo de alimentos/bebidas mediante la puesta en común y sacarán las medias de consumo por grupos de alimentos para las familias.

Para realizar el registro deberán crear una hoja de cálculo compartida en google, donde cada columna pertenecerá al consumo de una familia/alumno y en las diferentes filas estarán los alimentos/bebidas que van comprando.

Posteriormente deberán tratar esta información de la hoja de cálculo agrupando los productos por categorías: Ejemplo: Gasto en pollo; gasto en salchichas, etc. Todo irá a la categoría de Carne.

Los resultados y conclusiones que extraigan deberán plasmarlos en una diapositiva con power point; que se imprimirá/presentará y expondrá en la clase.

Artefacto generado: Infografía sobre el consumo alimentario de las familias.

Herramientas utilizadas: Google Sheets y power point.

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Diseño y simulación de circuito para huerto automatizado.

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Diseño y simulación de circuito para huerto automatizado.

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Los estudiantes diseñarán un circuito que incluya un microcontrolador (como un Arduino), sensores de humedad, temperatura y luz, y un sistema de riego automatizado, posteriormente, utilizarán tinkercad como herramienta de simulación para verificar el funcionamiento de su diseño antes de construirlo físicamente.

Artefacto generado: Simulación del circuito en Tinkercad

Herramienta utilizada: Tinkercad

https://www.tinkercad.com/things/5ryhH7pHFDf-brave-fulffy-migelo/editel?sharecode=9EyeSpep-tvJIbZBfgLr3lKDzesrK08DQDYYUIseORk

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Descripción de la tarea:

Quiero dirigir mi municipio y cambiar muchas cosas pero... ¿Cómo lo logro?

Empezaremos por investigar entre los boletines oficiales, normas de constitución de un partido, normativas electorales, cómo conseguir fondos... Y, sobre todo, qué interesa a mi pueblo para que me voten. Detectar las necesidades de mis votantes o problemas a los que yo sí puedo dar una solución.

El objetivo de esta tarea será crear un partido que pueda gobernar tu localidad.

Artefacto generado:

Una web del nuevo partido municipal.

(Cualquier TIC creadora de páginas web sencilla tipo Canva o más compleja)

https://www.canva.com/es_es/crear/webs/

https://wordpress.com/website-builder/

https://es.wix.com/blog/guia-para-crear-paginas-web

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Descripción tarea:

La tarea consiste en que los/as alumnos/as investiguen y creen un podcast sobre la historia de su ciudad. Los alumnos trabajarán en grupos pequeños para identificar un evento histórico o un aspecto cultural importante de su localidad. A continuación, investigarán a fondo este tema mediante entrevistas, visitas a bibliotecas locales, y la revisión de fuentes digitales y físicas.

Escribirán un guion para el episodio del podcast, incorporando la información que han recolectado y estructurando el contenido de manera atractiva y educativa. Una vez que el guion esté listo, grabarán el podcast utilizando herramientas de edición de audio.

Finalmente, el podcast se publicará en una plataforma de podcasts gratuita, lo que permitirá compartirlo con la comunidad escolar y el público en general.

Artefacto generado:

Un episodio de podcast educativo sobre un aspecto histórico o cultural de la comunidad local, con una duración aproximada de 7-10 minutos.

Herramienta utilizada:

Audacity

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Cuánta energía ha consumido nuestro IES en los últimos diez años

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Cuánta energía ha consumido nuestro IES en los últimos diez años

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Descripción de la tarea: El alumnado se dividirá en diez grupos de dos o tres alumnos alumnos cada uno. Cada grupo examinará las facturas de electricidad, gas y agua del IES en los últimos diez años y localizará el gasto en términos energéticos (kw, metros cúbicos y litros) y monetarios (dinero pagado). Después, cada grupo introducirá los datos en una Hoja de Google compartida, en las casillas correspondientes de una tabla cronológica. A partir de esta recopilación de datos, elaboraremos una gráfica de evolución del consumo.

El objetivo de esta tarea es saber cuál es la evolución de consumo y gasto de energía en nuestro IES y cuáles son los rubros en los que más se gasta.

Artefacto generado: Gráficas y estadísticas.

Herramienta utilizada: Google Sheets

https://docs.google.com/spreadsheets/d/1jB6qsS0zrHM_tlqtoSFDQrmxF6rR_5Go-B5ISdcdSbY/edit?usp=sharing

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Descripción de la tarea: Los alumnos, por grupos, deben crear un blog con una guía de viaje para visitar la provincia de Teruel en 5 días.

Para ello buscarán información sobre pueblos que visitar, actividades que hacer, alojamientos, restaurantes...

Además, también deberán subir al menos una publicación por grupo a un Instagram que habremos creado para promocionar la provincia. En dicha publicación deberán presentar en profundidad uno de los destinos o actividades elegidas.

Puesto que se trata de una clase de 3º ESO bilingüe francés y el objetivo es atraer posibles turistas francófonos, todas las tareas se harán en francés.

Artefacto generado: blog y publicación Instagram.

Herramientas utilizadas:

https://www.blogger.com/about/?hl=es

https://www.instagram.com/

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¿Por qué hay que llevar el cinturón de seguridad?

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¿Por qué hay que llevar el cinturón de seguridad?

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Descripción: Los estudiantes, por grupos, tendrán que ir a una calle de su localidad y estudiar las velocidades a las que circulan los vehículos con el objetivo de mejorar la seguridad vial.

Artefacto generado: se tendrá que elaborar un genially con un mapa de la localidad y con puntos señalando las las calles estudiadas con un código de color o pictográmas según se cumplan con las velocidades permitidas. Al pasar el cursor por esos puntos, aparecerán las velocidades y aceleraciones de dichas calles y lo que supondría un accidente en ellas.

Enlacenla a la herramienta: https://genially.com/es/

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Crea materiales formativos y de comunicación con Genially, la herramienta nº 1 para crear contenido interactivo. Diseña experiencias divertidas y clicables que enamoren a tu público.

Experiencias interactivas que cambian las reglas

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Genially, la herramienta online para crear contenido interactivo

# data[].attributes.attachment_link.description
Crea con Genially contenidos interactivos y animados alucinantes de forma muy fácil: presentaciones, infografías, gamificaciones y más.

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Comenzando nuestra revista: “Las mujeres en la Historia de la Filosofía”

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Comenzando nuestra revista: “Las mujeres en la Historia de la Filosofía”

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Descripción de la tarea: El objetivo de este proyecto es elaborar una revista de consulta online acerca de las mujeres en la Historia de la Filosofía. Para ello el alumnado (en grupos de máximo tres alumnas/os) tendrá que escribir un breve artículo sobre la vida y obra de alguna filósofa. En esta tarea cada grupo tendrá que realizar un primer borrador de su artículo, incluyendo un título, datos de interés sobre la filósofa, una breve biografía/webgrafía y una imagen, que servirá de estructura para el que será el resultado final de su trabajo. Después tendrá que compartir el enlace generado con la herramienta Issuu con su docente y el resto de sus compañeras/os.

Artefacto generado: https://issuu.com/revistafilosofiamujeres/docs/agn_dice

Herramienta utilizada: https://issuu.com/home/publisher

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea:

Esta tarea se basa en entender el mundo del átomo de una forma distinta y más dinámica, mediante la creación de un vídeo musical en el que el alumnado en grupos creen una canción en la que no solo tengan en cuenta lo importante de que las estrofas rimen, sino que también tiene que tener un sentido físico, el tema a tratar es el átomo, la tabla periódica o los compuestos químicos.

El vídeo luego se pone en clase para que todos ellos puedan valorar el proyecto de sus compañeros.

Artefacto generado:

Vídeos musicales.

Herramienta utilizada:

Tiktok (www.tiktok.com).

Screencastify (www.screencastify.com)

Capcut (www.capcut.com)

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Descripción: Con el objeto de que l@s alumn@s de Primero de Bachillerato encuentren que la historia es algo que nos es más cercano de lo que puedan pensar, tendrán que entrevistar a uno de sus abuelos, o a una de sus abuelas, sobre el hecho histórico sucedido a lo largo de sus vidas que consideran más relevante. Con este acontecimiento deberán investigar en no menos de dos hemerotecas digitales de periódicos que existieran ya en esa época. Esa investigación deberá conducir a la redacción de un guion de programa de radio. Como añadido, para hacer más ameno el programa, pediremos también al abuelo o abuela, que de viva voz, grabado con un mensaje de Whatsapp, nos presente un tema musical que triunfara en la época. Esto se añadirá a la postproducción del programa.

Artefacto generado: programa en el que se hablará de historia, uniendo esta a las corrientes artísticas. Entre todos los programas constituirán una serie.

Herramientas utilizadas:

Registro de voz: Teléfono móvil y Whatsapp.

Consulta de hemerotecas: navegador de internet.

Redacción de guion: Google Docs con plantilla para guion podcast: https://cedec.intef.es/rubrica/plantilla-para-crear-el-guion-de-un-podcast/

Edición del programa: Audacity

Hosting del programa: Ivoox

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Página web con información sobre un festival

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Página web con información sobre un festival

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Descripción de la tarea: diseño de un festival y su página web en grupos de 3 o 4 estudiantes. Debe incluir información sobre cómo llegar, el programa, el sitio y fecha, los servicios dentro del recinto...

Artefacto generado: página web

Herramienta: Google Sites

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Línea del tiempo sobre el desarrollo del lenguaje

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Línea del tiempo sobre el desarrollo del lenguaje

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Descripción de la tarea:

El alumnado del CFGS en Mediación Comunicativa debe conocer el desarrollo evolutivo del lenguaje, para ello, se propone que por parejas realicen una investigación utilizando tanto recursos online como libros de texto sobre el desarrollo del lenguaje en sus cuatro niveles: fonético-fonológico, sintáctico-morfológico, léxico-semántico y pragmático. Una vez realizada la investigación y seleccionada la información más relevanta, deberán por parejas reflejarla en una línea del tiempo creada mediante una herramienta online.

Artefacto generado:

Línea del tiempo sobre desarrollo evolutivo del lenguaje.

Herramienta utilizada:

https://www.visme.co/es/

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Construyendo un Parque Temático Matemático

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Construyendo un Parque Temático Matemático

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Descripción de la tarea:

En pequeños grupos, nuestros estudiantes tendrán que aplicar conceptos matemáticos a un proyecto práctico y creativo. Para ello, diseñarán y crearán un modelo de un parque temático donde cada atracción está basada en un principio matemático. Este proyecto permitirá a los estudiantes ver la aplicación real de las matemáticas en el diseño, la planificación y la creación.

Artefacto generado:

Planos en 3D del parque temático.

Herramienta utilizada:

https://www.tinkercad.com/

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Astuces pour donner une deuxième vie à vos vêtements

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Astuces pour donner une deuxième vie à vos vêtements

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Descripción de la tarea

En grupos de 3-4 personas, los estudiantes deberán realizar un video tutorial en el que primero dan algún dato para concienciar acerca de los problemas de contaminación de la ropa (bien en su fase de producción o bien en su fase posterior tras terminar su vida útil) y a continuación proponen un ejemplo práctico de cómo dar una segunda vida a una prenda de ropa.

Artefacto generado

Video con subtítulos

Herramienta utilizada

Se recomienda usar la siguiente web:

https://www.flexclip.com/es/editor/app?ratio=landscape

Posteriormente se sugiere compartir los vídeos producidos a través de la red social TikTok.

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Descripción de la tarea:

En esta tarea, nuestros estudiantes, en pequeños grupos, crearán una serie de episodios de podcast dedicados a la vida de distintas mujeres relevantes en la Historia de Aragón. Cada episodio se centrará en una figura distinta, y en ellos, se debatirá, se harán narraciones y podrán entrevistar a docentes especializados en la cuestión.

Artefacto generado: Una serie de episodios de podca

Herramienta utilizada: Anchor

https://anchor.fm/

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EXPLORING CULTURE

Descripción de la tarea: ¡Explorar países de habla inglesa nunca ha sido tan divertido! Con esta APP los alumnos de 1º ESO podrán explorar y aprender sobre países y principales monumentos relacionados con la lengua inglesa.

Crearemos un catálogo de viajes digital y planificaremos un viaje ficticio en Reino Unido.

La actividad será realizada individualmente o en grupos reducidos.

Artefacto Generado: catálogo de viajes digital.

Herramienta utilizada: https://explore-the-world.es.aptoide.com/app

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Descripción de la tarea:

Con los alumnos de 1º de la ESO, recabaremos información en línea sobre el día a día en la vida de un ciudadano romano, dividiendo la clase en parejas. Posteriormente, elaboraremos presentaciones en Canva o Prezi para compartir el fruto de la investigación de los alumnos, para su posterior publicación en la web del centro.

Artefacto generado:

Presentación en Canva o Prezi

Herramientas utilizadas:

https://www.canva.com/es_es/

https://prezi.com/es/

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ENFERMEDADES RELACIONADAS CON LA ALIMENTACIÓN

# data[].attributes.subject
ENFERMEDADES RELACIONADAS CON LA ALIMENTACIÓN

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Una vez que los alumnos ya tengan toda la información necesaria sobre una enfermedad en la que está involucrada la alimentación tendrá que sintetizar esa información con los aspectos más importantes (qué es, porqué se produce, qué causas, principal población afectada, factores para mejorar la situación de la enfermedad).

Los alumnos, como en la actualidad muestran tanto interés a las RR.SS. deberán realizar un Reel (vídeo corto) donde expliquen esos aspectos y se conviertan de esta forma en divulgadores. También es una manera de mostrarles que las RR.SS. también sirven para educar.

ARTEFACTO:

Reel (vídeo corto) que deberán subir a la RR.SS.

HERRAMIENTA:

Móvil o cámara de vídeo

Ordenador (por si quieren retocar el vídeo)

Internet

Genially o Canva (por si quieren utilizar alguna plantilla)

RR.SS. (Instagram / Tiktok / YouTube)

EJEMPLO:

https://www.instagram.com/reel/C60z4ouojlh/?hl=es

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Descripción de la tarea:

Tras algunas sesiones de investigación y reflexión, toca ponerse manos a la obra. El alumnado ya ha seguido un proceso de creación de un personaje realizando una entrevista a su "héroe cercano" en el que se va a inspirar. En la fase anterior del proyecto, han creado los bocetos en base a las características que ha escogido para su personaje.

Ahora lo que toca es digitalizar ese personaje con el recurso PIXTON, una plataforma de creación de cómics online.

El alumnado se enfrentará al reto de tener que adaptar su personaje bocetado a los recursos que aporta esta plataforma, respetando los elementos más simbólicos que lo caracterizan. Esta tarea se realizará por parejas, ya que ambos personajes coprotagonizarán la historieta creada en común.

Artefacto generado: Personaje coprotagonista de la historieta para el cómic.

Herramienta utilizada: Pixton

https://www.pixton.com/es/bienvenido

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SALVEMOS A LOS ÁRBOLES DE NUESTRA CIUDAD

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SALVEMOS A LOS ÁRBOLES DE NUESTRA CIUDAD

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Descripción de la tarea:

Esta tarea está dirigida a los alumnos de 1º de ESO, y se plantea para trabajar de forma interdisciplinar para las materias de Geografía e Historia, Biología y Geología y Educación Plástica, Visual y Audiovisual. El alumnado será organizado en agrupamientos de tres estudiantes para trabajar de forma cooperativa en grupos que se mantendrán en las diferentes materias durante el tiempo que dure el proyecto. Cada grupo llevará a cabo una investigación acerca de propuestas y objetivos que pueden ayudar a mejorar nuestro espacio urbano, asi como de la importancia de los árboles y espacios verdes en la vida de todos los seres vivos. Estas ideas servirán como fundamento para elaborar reflexiones propias y un plan de acción que incluirá el salvamento de nuestros árboles, la conservación y el cuidado de las zonas verdes y plantas en ámbito urbano, y una normativa de convivencia con árboles y plantas.

Artefacto generado: Portfolio que incluirá reflexiones, catálogo de normas de convivencia, y un póster digital explicativo sobre la propuesta de creación de un santuario de árboles.

Herramienta utilizada:

Portfolio

https://www.blogger.com/

Poster digital

https://www.canva.com/es_es/

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Catálogo digital sobre artistas canarias actuales para su divulgación y promoción.
(8 marzo – Día de la mujer)

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Descripción de la tarea:

Con los alumnos de Proyectos artísticos de 1º de Bachillerato se va llevar a cabo la realización de un catálogo online, sobre mujeres artistas Canarias. Para ello realizaremos una investigación previa sobre las artistas y sus obras. Luego con toda la información recogida la seleccionaremos y realizaremos un documento digital que más tarde será un catálogo que difundiremos en redes sociales, blog y webs educativas.

Artefacto generado: catálogo digital

Herramienta utilizada: https://www.canva.com/

Francisco Herrera

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¿BOCADILLO DE CHORIZO O TORTITA DE PLÁTANO Y AVENA?

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¿BOCADILLO DE CHORIZO O TORTITA DE PLÁTANO Y AVENA?

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Descripción de la tarea:

La preocupación de los profesores del colegio público de la localidad por los hábitos alimentarios, la práctica de actividad física y el uso de las nuevas tecnologías de los niños del 3º curso de Educación Primaria puede ser un estímulo para que el alumnado de Anatomía Aplicada (1º Bachillerato) analice estos hábitos, detecte cuál es la conducta poco saludable y realice una propuesta que garantice el bienestar físico, social y mental de los niños.

Los alumnos de 1º de Bachillerato de Anatomía Aplicada, organizados en grupos de aprendizaje cooperativo, analizarán los hábitos de los niños de 3º de Primaria de la localidad, detectarán cuál es la conducta poco saludable y posteriormente realizarán diferentes juegos acerca de alimentación saludable. Asimismo, se elaborará un póster digital de almuerzos saludables para los niños y sus familias así como un programa de recreos y descansos activos. Los almuerzos se prepararán en la cocina del instituto y se mostrarán a los niños y a sus familias.

Artefacto generado: Los alumnos prepararán un póster digital de almuerzos saludables.

Herramienta utilizada: Canva (Almuerzosle - A4 (canva.com)

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DESCRIPCIÓN DE LA TAREA

Se dividirá la clase de 1º de ESO en grupos de tres o cuatro personas.

A cada grupo se le adjudicará un país europeo en el que la ópera haya sido una creación musical significativa (Italia, Francia, Alemania/Austria, Inglaterra)

Las alumnas y alumnos deberán buscar información sobre el tipo de ópera que se desarrolla en el país concreto, su evolución y sus características diferenciales. Elegirán a un compositor y una ópera concreta del mismo y añadirán la información recabada, además de un video de un fragmento significativo de la ópera seleccionada.

ARTEFACTO

El artefacto que crearán será un mapa interactivo compartido en el que colocarán toda la información y enlaces a webs y videos. Con la herramienta utilizada se pueden crear equipos que trabajen simultáneamente. Pueden añadir notas, enlaces, sonidos… a los que se accede solo con picar en el icono.

HERRAMIENTA

La herramienta utilizada será el programa Genially

https://app.genial.ly/teams/661173ce4d2adb0014ba40d6/spaces/661173cf4d2adb0014ba40e6/templates/all?search=mapa

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Descripción de la tarea: los alumnos de 1º ESO se dividirán en grupos para preparar un taller de conocimiento de las plantas a través de los cinco sentidos.

A cada grupo se le asignará un sentido: vista, tacto, olfato, gusto.
Cada grupo tendrá que pensar en las

propiedades de las plantas que se pueden apreciar con cada órgano de los sentidos. Por ejemplo, para la vista: colores y geometría de las flores; para el olfato: perfumes y aceites esenciales, plantas aromáticas; para el tacto: plantas con pelos, espinas, madera ....; para el gusto: frutos, infusiones...

Las ideas iniciales se plasmarán en un mapa mental.

Artefacto generado: mapa mental

Herramienta utilizada:

https://www.goconqr.com/es/users/sign_up

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LORENA MADURGA

Descripción de la tarea: se va a crear una guía de arte Gótico explicando un cuadro de ese período elegido por el alumno o alumna, pero de una manera más inclusiva, no sólo introduciendo fotos y texto, sino también la voz. El propio estudiante deberá relatar la explicación de la imagen puesta en el libro, para de esta manera quien tenga dificultades visuales pueda imaginárselo a través de su voz, por lo que se va a realizar una guía tanto visual como auditiva, que los propios estudiantes, con los ojos cerrados, piensen en si se entendería la obra de manera adecuada o no.

Artefacto generado: libro digital (guía)

Herramienta utilizada: Book creator

https://bookcreator.com/

Evaluación y autoevaluación con Corubrics

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Book Creator online will always be free to get started. Sign up at app.bookcreator.com today. When you need more books and features, we've got you covered with monthly and annual subscriptions, and district-wide and site licenses available with volume discounts.

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Book Creator is free to get started, with pricing options for individual teachers, schools and districts starting at $13 per month.

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Descripción: Los alumnos de 4º de ESO divididos en grupos de cinco investigarán sobre las siguientes autoras: María de la O Lejárraga, Carmen de Burgos, María Teresa León, Elena Fortún y Luisa Carnés. Cada grupo recopilará información sobre la vida y la obra de una de estas autoras. A partir de los datos que han encontrado, redactarán el guion de un monólogo en que cada una de estas escritoras contará su vida y hablará también de la importancia de su obra. Un miembro del equipo interpretará a la escritora.

Artefacto generado: vídeo en el que cada escritora realiza un monólogo sobre su vida personal y su trayectoria literaria.

Herramienta utilizada: se pueden emplear varias opciones para la edición de los vídeos:
https://obsproject.com/es

https://filmora.wondershare.net/

https://www.canva.com/es_es/editor-video/

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White, black and brown education photo collage

# data[].attributes.body
Descripcion de la tarea : Este proyecto de lengua extranjera francés está dirigido a una clase de segundo de la ESO. Trás una visita de su propio barrio, deberán, por grupos de 3, elegir una tienda ecológica y respuestuosa del medio ambiente, conocer a sus dueños para saber más sobre la tienda y sus productos con el fin de preparar una presentación de esta tienda al resto de la clase

Artefato generado : podcast

Herramientas utilizadas :

Grabador de voz online : https://online-voice-recorder.com/es/

App : anchor make your one podcast : https://play.google.com/store/apps/details?id=fm.anchor.android&hl=es&gl=US

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Caravana de mineros a la Comarca de Andorra

# data[].attributes.subject
Caravana de mineros a la Comarca de Andorra

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Descripción de la tarea: El alumnado de 3º DIVER analizará los datos de población de la Comarca gracias a la información alojada en celandigital.com y buscarán en la hemeroteca del Diario de Teruel noticias relacionadas con los movimientos migratorios y la evolución de la población. Así prepararán las entrevistas para los protagonistas de los citados movimientos de población.

Artefacto generado: Muro compartido con toda la información (preguntas, noticias, imágenes, datos) en la página Symbaloo. Con todo ello, posteriormente podrán grabar el podcast y el vídeo final del proyecto.

Herramientas utilizadas:

Symbaloo como muro colaborativo entre toda la clase. De manera visual, estará al alcance de todos el material recopilado.

Google: para buscar en la página de Celan digital y Hemeroteca del Diario de Teruel, información relativa al tema de estudio.

Audacity para grabar y montar el podcast.

Wondershare Filmora para montar el vídeo promocional.

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Symbaloo: Bookmarks & Favorites - The #1 Homepage for Educators

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Easily save, share, and organize your favorites with Symbaloo; the best online bookmark manager for educators. Use Symbaloo as a homepage on any browser or Internet-enabled device. Create a free account today!

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Descripción de la tarea: El alumnado de 4º de ESO se agrupará en parejas y deberá elegir a una persona emprendedora de su comarca para realizarle una entrevista.

Los estudiantes deberán investigar en internet sobre personas que hayan obtenido algún premio de emprendimiento o que hayan tenido alguna idea de negocio en el último año en la Comarca. A continuación tendrán que solicitarle una entrevista preguntandole por sus habilidades personales y profesionales así como sus experiencias en el emprendimiento. Por último, tendrán que realizar una exposición oral en clase con las conclusiones sobre la entrevista presentando a ese emprendedor.

Artefacto generado: Podcast con la entrevista al personaje.

Herramienta utilizada: Canva (https://canva.com-es_es) para realizar la presentación oral, Zencastr.com (https://zencastr.com/) para crear el podcast, Google Classroom para la entrega y feedback de evaluación, buscador Google (https://www.google.es/) para investigar sobre emprendedores y emprendedoras (CoRubrics para crear la rúbrica de heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación por parte del profesorado.

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The Camelot Times (An Arthurian Magazine) 

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The Camelot Times (An Arthurian Magazine) 

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Descripción de la tarea: Tras varias sesiones investigando y trabajando el tema, el alumnado elegirá un elemento o personaje de la leyenda Artúrica y le dedicará una sección de una revista que editaremos en común. Desarrollarán la sección en CANVA o Postermywall y una vez finalizado la incluiremos en una presentación en común.

Artefacto generado: Una revista digital y en papel.

Herramienta utilizada:

CANVA https://www.canva.com/es_es/free/

POSTERMYWALL: https://es.postermywall.com/index.php/art/template/eed41a593cbf36961f16606af0fdb6f7/newspaper-poster-template

Genially: https://genial.ly/es/crear/presentaciones/

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea: por parejas o en grupos de tres, el alumnado deberá crear una infografía o mural representando el mito del carro alado y su relación con el mundo de las ideas.

Artefacto generado: infografía o mural

Herramienta utilizada: Canva https://www.canva.com/

# data[].attributes.attachment_link.description
Canva is a free-to-use online graphic design tool. Use it to create social media posts, presentations, posters, videos, logos and more.

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Descripción de la tarea: Generar una imagen de una planta que esté adaptada a las condiciones de Marte y que pueda servir a la humanidad como recurso en caso de establecerse como población.

Artefacto generado:

Imagen creada con Inteligencia Artificial

Herramienta utilizada:

Adobe firefly

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Firefly Planta de unos 2 metros de altura, con muchas hojas pequeñas y con espinas, espinas desde el

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Descripción de la tarea: Para estudiantes de 4º de ESO, la tarea consiste en elegir un personaje histórico y hacerle una entrevista

# data[].attributes.body
Los estudiantes en grupos de 2 o 3 personas máximo tendrán que escoger un personaje histórico y buscar información en diferentes fuentes sobre su vida, hechos o aspectos históricos relacionados con ellos. Luego, tendrán que realizarles una entrevista como si estuvieran vivos, preguntándoles sobre esos mismos hechos y generando las propias respuestas que ellos creen que el personaje daría de acuerdo con ese contexto/pasado histórico de los personajes, vida, hechos, etc..., que previamente han recogido.

Artefacto generado: Una infografía que muestre la biografía de ese personaje, y un podcast con la entrevista con el personaje.

Herramienta utilizada: Canva (https://www.canva.com/es_es/) o Visme ( https://www.visme.co/es/) para la infografía. Garage Band (https://www.apple.com/es/ios/garageband/) o Zencastr (https://zencastr.com/) para la creación del podcast y Google Drive asociado al Classroom para que compartan su trabajo y esté accesible a todos.

# data[].attributes.body
-Descripción de la tarea: en parejas, los alumnos deberán elegir un destino vacacional y organizar 3 días (incluyendo forma de transporte, alojamiento, excursiones, clima, comida u otros datos de interés).

-Artefacto generado: poster.

-Herramienta utilizada: Canva o Genially.

https://www.canva.com/es_es/

https://genial.ly/es/

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea: El proyecto "ALAS" se centra en abordar la problemática de las aves que chocan contra las ventanas en la Escuela de Arte. Estas colisiones con las ventanas del centro escolar resultan en la pérdida de vidas de aves. Para resolver este problema, se propone la creación de soluciones innovadoras y prácticas mediante el diseño de vinilos decorativos que se aplicarán en las ventanas para evitar estas colisiones.

El proyecto se desarrolla utilizando la Metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), donde los estudiantes de 1er año del CFGS en Ilustración trabajarán en equipos para identificar, idear, desarrollar y evaluar soluciones creativas. A través de la aplicación de la Metodología ABP, los estudiantes adquieren conocimientos, desarrollan habilidades de diseño y resolución de problemas, y colaboran en un proyecto con un propósito real.

El artefacto digital, que es un blog, actúa como un registro integral del proceso del proyecto. En el blog, se documentarán las distintas etapas del proyecto, desde la identificación del problema hasta la implementación y evaluación de las soluciones. El blog también contendrá información sobre las metodologías utilizadas, los recursos y materiales empleados, las sesiones del proyecto y las competencias abordadas. Las reflexiones finales de los estudiantes también se compartirán en el blog, permitiendo una comprensión completa del proceso y sus resultados.

Herramienta utilizada: Wordpress.com

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Descripción de la tarea: A través de un documento colaborativo, el alumnado de 4º ESO irá recopilando información acerca de los modelos atómicos que ha habido a lo largo de la historia y los hitos tecnológicos o descubrimientos que marcaron el paso de uno a otro.
Se diseñará una línea del tiempo que recoja todos estos hechos para ver la conexión que tiene cada modelo con su anterior, los científicos implicados y comprender que la ciencia es una construcción colectiva en constante evolución.

Artefacto generado: Infografía que describa la evolución del modelo atómico a lo largo de la Historia.

Herramienta utilizada: Canva para la infografía y Google Drive para que puedan compartir la información que vayan recopilando, el acceso tanto al documento Drive como al archivo Canva será desde el Classroom de la materia.

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Descripción de la tarea. De forma individual, en el aula de informática, los alumnos realizarán mediante la herramienta digital Genial.ly, una imagen interactiva que permita, a partir de una imagen del sistema solar, ir obteniendo información sobre las características geológicas y atmosféricas de todos los planetas y los satélites más grandes del sistema solar.

Artefacto generado. Imagen interactiva.

Herramienta utilizada https://genial.ly/

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea: Clase de 2º ESO, divida en grupos de 4 alumnos y alumnas.

Cada grupo debe elaborar un cuestionario para los estudiantes socios de nuestro proyecto eTwinning, para saber cómo es su patio de recreo, qué actividades se desarrollan en él, sus características físicas, sus cualidades y defectos. Es una manera de repasar la formulación de frases interrogativas en francés así como y de llevar una reflexión sobre el uso, la función y las necesidades de un patio de secundaria. Como ejercicio previo, cada grupo deberá entrevistar a mínimo dos docentes miembros del Departamento de Orientación y del Grupo de Convivencia e Igualdad. Cada grupo enviará su cuestionario a sus correspondientes europeos vía la plataforma eTwinning.

Artefacto generado: un formulario Google. El alumnado aprende a manejar esta herramienta y a crear un cuestionario con distintos tipos de respuestas.

Herramienta utilizada: Formulario GoogleForm y plataforma eTwinning. Un ordenador por grupo.

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea: Los alumnos de 3º ESO divididos en grupos de 4, habiendo ya elegido la década del siglo XX sobre la que quieren investigar tendrán que encontrar información relacionada con el papel de la mujer en esa época concreta de nuestra historia. Así, tendrán que describir qué papel desempeñaba en diferentes contextos y cómo fue evolucionando a lo largo de la década.

Para ello, trabajaran de manera interdisciplinar con las asignaturas de Historia, Música, Educación en Valores Cívicos y Éticos y Lengua Castellana y Literatura.

Artefacto generado: una infografía con un audio grabado p or los alumnos en lengua inglesa en el queexpliquen o describan los elementos que aparecen en la infografía.

Herramientas utilizadas: CANVA para la infografía, Vocaroo para la grabación del audio y Google Drive y Symbaloo para que puedan compartir la información que vayan recopilando y esté accesible para todos.

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea:
Para alumnado de segundo de ESO. Los alumnos y alumnas, en grupos, deben crear un decálogo sobre estrategias eficaces para contar una anécdota. Para ello, cada uno de ellos graba a un familiar contando una anécdota sobre su vida relacionada con una pregunta concreta (por ejemplo: ¿cuál es el momento de tu vida en el que has pasado más miedo?). El docente facilita preguntas guía que permitan identificar recursos expresivos (¿Hay metáforas? ¿Se respeta el orden cronológico? ¿Cuál es el nivel de detalle? ¿Qué tiempo verbal se utiliza para contar la historia?) Cada grupo identifica los recursos expresivos, los ordena en función de la eficacia que les conceden y escribe un decálogo del tipo: «Diez consejos para contar bien una historia».

Artefacto generado:
Cada grupo elabora una infografía que presenta en el aula. Las infografías se publican en el blog de la asignatura y se difunden en redes sociales.

Herramienta utilizada:
Canva, Genial.ly, Visme, Infogram...

# data[].attributes.body
EL PROCESO TECNOLÓGICO.

Descripción de la tarea:

Alumnado ¨Tecnología 2º ESO.

El alumnado deberá realizar una infografía con las distintas fases del proceso tecnológico.

Se trata de una tarea generada para la primera unidad didáctica de la materia de tecnología de 2º ESO.  Al ser una materia nueva, se pretende motivar al alumnado en esta nueva materia y que se familiaricen con algo que utilizarán a lo largo de todos los cursos en los que den la materia de tecnología.

Artefacto generado:

Infografía

Herramienta utilizada:

CANVA. www.canva.com

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Tangencias en el arte, diseño y arquitectura

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Tangencias en el arte, diseño y arquitectura

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Descripción de la tarea:
Esta tarea está dirigida a alumnos de 1º de bachillerato que cursan Dibujo Técnico. Los alumnos deberán diseñar un producto de su entorno a través del uso de tangencias y enlaces y digitalizarlo mediante un software de dibujo

Artefacto generado:
Memoria del proyecto donde se explican los aspectos más relevantes del mismo y se muestra el producto final generado mediante el uso de tangencias y resuelto de manera digital mediante el software Autodesk Fusion 360

Herramienta utilizada:

Para la memoria del proyecto: Google Docs. https://docs.google.com/document/u/0/?hl=es

Para el diseño del producto digital: Autodesk Fusion 360. https://www.autodesk.es/

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea:
Esta tarea esta pensada para alumnos de anatomía aplicada (1ºBach). Deberán aplicar sus conocimientos sobre el sistema digestivo  creando un pequeño juego interactivo donde se siga el recorrido de la comida y se hagan preguntas en relación a ella para poder enseñárselo a sus compañeros de 3º ESO
Artefacto generado:
Pequeños juegos interactivos en la plataforma Genially, ya sea siguiendo sus plantillas ya preparadas o creándolos desde el inicio
Herramienta utilizada:
La pagina web Genially: https://genial.ly/es/

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"Know My Name" Tarea sobre mujeres artistas

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"Know My Name" Tarea sobre mujeres artistas

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Descripción de la tarea: El alumnado deberá escoger a una mujer relevante en las artes (pintora, arquitecta, escultora) e investigar sobre los siguientes aspectos: breve biografía, comienzos en su carrera y obstáculos que tuvo que superar, estilo artístico, descripción en detalle de alguna obra relevante, curiosidades y por qué tenemos que recordarla.

Artefacto generado: vídeo de unos 2 minutos explicando los aspectos mencionados anteriormente de manera entretenida.

Herramienta utilizada: Para la creación del vídeo se recomienda Flexclip https://www.flexclip.com/es/  y para la grabación del audio se propone Vocaroo https://vocaroo.com/ aunque también pueden utilizar la grabadora de su móvil y luego añadirlo al vídeo.

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Perfil de Instagram sobre la maternidad subrogada.

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Perfil de Instagram sobre la maternidad subrogada.

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Descripción de la tarea:

En el marco del proyecto Congreso de Bioética, se plantea la tarea de gestionar un perfil de Instagram dedicado a la discusión y debate sobre la maternidad subrogada. El perfil será supervisado por el profesor y servirá como una plataforma para que los alumnos puedan expresar y argumentar sus posturas sobre este tema controvertido. El objetivo es fomentar la reflexión ética, política y tecnológica,  contribuir a la comprensión crítica de las implicaciones de la maternidad subrogada y, en el marco de la metodología ABP, ser una plataforma de difusión del trabajo realizado, que conecte el aula con la realidad social externa a la misma.

Artefacto generado:

El artefacto generado será un perfil de Instagram, supervisado por el profesor, dedicado a la difusión y discusión en torno a la polémica de la maternidad subrogada. Los alumnos realizarán diferentes tipos de publicaciones relevantes, que pueden incluir vídeos, infografías, imágenes, encuestas o cualquier formato que consideren apropiado para transmitir su postura y argumentos.

-       Vídeos: Los alumnos podrán crear y compartir vídeos cortos en los que expongan la postura de su grupo sobre la maternidad subrogada, utilizando las funcionalidades de la plataforma, o las de otra aplicación (subtitulado, edición de imagen, efectos…). Además, podrán interactuar con otros usuarios a través de comentarios y respuestas a preguntas o críticas planteadas por la audiencia.

-       Infografías: Los alumnos podrán diseñar infografías que presenten de manera visual los aspectos relevantes relacionados con la maternidad subrogada. Estas infografías pueden incluir datos estadísticos, diagramas, ilustraciones y textos concisos.

-       Imágenes: Los alumnos podrán seleccionar imágenes representativas y significativas para transmitir mensajes relacionados con la maternidad subrogada. Estas imágenes pueden ir acompañadas de breves descripciones o reflexiones.

-       Encuestas: Los alumnos podrán crear encuestas interactivas en las que inviten a la audiencia a participar y expresar su opinión sobre diferentes aspectos de la maternidad subrogada. Las respuestas obtenidas podrían ser compartidas y analizadas posteriormente, en función de si la participación es mínimamente relevante.

Por otro lado, el perfil podrá utilizarse también para intentar contactar, mediante mensajería privada, con las instituciones reales que inspiran los grupos, o con personajes reales significados en esta polémica.

Herramienta utilizada:

La herramienta utilizada para la gestión del perfil de Instagram será la propia aplicación de Instagram en un dispositivo móvil o en los ordenadores del centro. El profesor será responsable de crear y administrar el perfil, y los alumnos podrán enviar sus publicaciones propuestas al profesor para su revisión y posterior publicación en el perfil. Se exigirá cierto nivel de calidad para su publicación. Puesto que el alumnado es mayor de 16 años, no se necesita consentimiento paterno para que su imagen aparezca en redes sociales, sino simplemente el suyo. Aquellos que no quieran aparecer en los vídeos podrán grabarlos con voz en off, mostrando infografías, por ejemplo.

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DESCRIPCIÓN DE LA TAREA
La actividad está destinada al alumnado de 3º ESO. Tras haber debatido en clase de Valores Éticos y Cívicos sobre los estereotipos, los prejuicios y la discriminación a la que nos llevan, hemos dado un buen repaso a la cantidad de refranes que prejuzgan a las personas por su sexo, etnia, etc.
ARTEFACTO GENERADO
Bajo el lema "No juzgues un libro por su portada" vamos a hacer un bookface individual, que después queremos convertir en trabajo grupal para la construcción de un mural de bienvenida al Centro.
HERRAMIENTA UTILIZADA
Móvil del alumnado y Canva para maquetarlo.
https://www.canva.com/

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Descripción de la tarea:

La actividad está destinada al alumnado de 4º de ESO con la intención de trabajar la obra Bodas de sangre de Federico García Lorca. A través de uno de los cuadros de la obra, los alumnos deberán reescribir el argumento y representar grabándose en vídeo la parte reescrita.

Artefacto generado:

Un vídeo en el que los alumnos representen el cuadro que se han inventado sobre la obra de Lorca.

Herramienta utilizada (con su enlace).:

Creación y edición de vídeo. Flipped Classroom.

http://xurl.es/imovie

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Descripción de la tarea:
Los alumnos de 4ESO van trabajar de forma interdisciplinar en las materias de Historia y Geografía, Lengua Castellana y Literatura e Inglés, en un proyecto llamado "Conociendo a Charles Dickens". Los alumnos trabajarán en los mismos grupos cooperativos en cada materia:
- En Historia trabajarán el contexto histórico del autor: La Revolución Industrial (s.XVIII).
- En Lengua trabajarán la biografía del autor, sus obras más representativas y la lectura de una de sus obras más famosas: "Cuento de Navidad".
- En Inglés trabajarán los elementos del cuento y escribirán una historia creativa (un cuento de Navidad) mediante una dinámica que les va a permitir seleccionar al azar los personajes, el lugar, el tiempo, el problema, la resolución, etc. También verán la película de Disney "Cuento de Navidad" en v.o.

Artefacto generado:
Ebook - incluirá una portada, un índice, un resumen del contexto histórico, una adaptación de la biografía del autor, un listado y resumen de las obras más importantes, el cuento de Navidad creativo en inglés, la reseña de la película en inglés, una conclusión y una valoración personal.
Herramienta utilizada:
- Google Space (Classroom and Drive)
- Canva o Genially