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Modello Unità di Apprendimento UbD-Fase 1

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Modello Unità di Apprendimento UbD-Fase 3

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Sono d'accordo col prof. Chiarle quando afferma che l'espressione "nativi digitali" non é così corretta; i ragazzini di oggi sono sicuramente in grado di utilizzare le TIC quando si tratta di giocare, di smanettare, ma non sono in grado di utilizzarle per uno scopo didattico e di ricerca se non opportunamente guidati, e si scoraggiano comunque alle prime difficoltà tecniche. Ho avuto modo di partecipare ad un progetto di utilizzo del tablet in una pluriclasse di 3/4/5 primaria ma i risultati non sono stati all'altezza delle aspettative.  I ragazzini avevano l'opportunità di utilizzare i tablet per esercitazioni individuali ma erano costantemente bloccati da problemi tecnici che non riuscivano a risolvere da soli...altro che nativi digitali! I ragazzini dovrebbero avere la possibilità di seguire veri corsi di informatica già dall'emergenza prime classi della scuola primaria, ma la situazione dei laboratori, almeno nel mio istituto comprensivo, è drammatica per vari motivi...il cammino verso l'informatizzazione nelle scuole è ancora molto lungo!!

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Per la mia materia, lingua inglese nella scuola primaria, mi trovo in difficoltà a formulare le overarching questions. Buona parte del mio approccio in classe è basata su domande molto concrete relative al topic trattato, domande che riguardano il vissuto degli alunni relativamente al lessico e alle strutture presentate. Nell'unitá di apprendimento sull'abbigliamento, per esempio domande classiche sono: what are you wearing today? What are you wearing at home in the evening? What are your favourite clothes?
Do you wear a school uniform?

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Il mio alunno ideale è quello che sa e ha...

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Il mio alunno ideale è quello che sa e ha...

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⬥ perseverare nell’apprendimento

⬥ motivazione e fiducia nella riuscita

⬥ affrontare i problemi per risolverli

⬥ desiderio di applicare quanto appreso in precedenza

⬥ curiosità di cercare nuove opportunità di apprendere

⬥ curiosità di applicare l’appren-dimento in una gamma di contesti della vita

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Poiché sono un'insegnante di inglese nella scuola primaria ritengo che le competenze di lingua 2 siano di estrema importanza nella società odierna sempre più volta alla globalizzazione. Nella scuola primaria l'insegnamento dall'inglese é terribilmentebsottovalutato nonostante le belle parole che giungono dall'alto. Vorrei veramente che le competenze delle insegnanti che vi si dedicano siano rafforzate per poter dare di ragazzi una solida base in vista della scuola media.

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Poiché sono un'insegnante di inglese nella scuola primaria ritengo che le competenze di lingua 2 siano di estrema importanza nella società odierna sempre più volta alla globalizzazione. Nella scuola primaria l'insegnamento dall'inglese é terribilmentebsottovalutato nonostante le belle parole che giungono dall'alto. Vorrei veramente che le competenze delle insegnanti che vi si dedicano siano rafforzate per poter dare di ragazzi una solida base in vista della scuola media.

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Competenza 2 Comunicazione nelle lingue straniereconoscenzeabilitàattitudini essenziali⬥ vocabolario⬥ grammatica funzionale⬥ funzioni del linguaggio⬥ principali tipi di interazione verbale⬥ conoscenza delle convenzioni sociali⬥ aspetti culturali⬥ variabilità del linguaggio⬥ comprendere, esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale sia scritta, in una gamma di contesti sociali e culturali⬥ comprendere messaggi⬥ iniziare, sostenere e concludere conversazioni⬥ leggere, comprendere e produrre testi appropriati alle esigenze individuali⬥ usare i sussidi e imparare le lingue anche in modo informale

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Competenza 2 Comunicazione nelle lingue straniereconoscenzeabilitàattitudini essenziali⬥ vocabolario⬥ grammatica funzionale⬥ funzioni del linguaggio⬥ principali tipi di interazione verbale⬥ conoscenza delle convenzioni sociali⬥ aspetti culturali⬥ variabilità del linguaggio⬥ comprendere, esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale sia scritta, in una gamma di contesti sociali e culturali⬥ comprendere messaggi⬥ iniziare, sostenere e concludere conversazioni⬥ leggere, comprendere e produrre testi appropriati alle esigenze individuali⬥ usare i sussidi e imparare le lingue anche in modo informale

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Come funziona la mente di una persona strategicamente intelligente?Sa chiaramente quale obiettivo vuole raggiungere.Sa bene perché lo vuole (o lo deve) raggiungere.Conosce bene le risorse, umane e materiali, di cui dispone.Sa pianificare una sequenza di azioni che lo possono condurre a conseguire il proprio obiettivo (progetto).Sa gestire il processo della realizzazione del proprio piano.Sa quali strumenti di monitoraggio attivare per assicurarsi che i lavori procedano nella giusta direzione.Sa quali strumenti di valutazione utilizzare alla fine per valutare se l'obiettivo è stato raggiunto, e, nel caso l'obiettivo non sia stato raggiunto, per comprendere quali errori abbiano causato l'insuccesso, parziale o totale.

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Come funziona la mente di una persona strategicamente intelligente?Sa chiaramente quale obiettivo vuole raggiungere.Sa bene perché lo vuole (o lo deve) raggiungere.Conosce bene le risorse, umane e materiali, di cui dispone.Sa pianificare una sequenza di azioni che lo possono condurre a conseguire il proprio obiettivo (progetto).Sa gestire il processo della realizzazione del proprio piano.Sa quali strumenti di monitoraggio attivare per assicurarsi che i lavori procedano nella giusta direzione.Sa quali strumenti di valutazione utilizzare alla fine per valutare se l'obiettivo è stato raggiunto, e, nel caso l'obiettivo non sia stato raggiunto, per comprendere quali errori abbiano causato l'insuccesso, parziale o totale.

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Che cosa voglio trasmettere ai miei studenti

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Che cosa voglio trasmettere ai miei studenti

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La passione per la materia che insegno, il desiderio e la curiosità di apprendere sempre nuove cose.