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https://padlet.com/2022parkys/5gw56mhhoooqzqvk

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태양계와 별 전체 개관

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태양계와 별 전체 개관

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https://padlet.com/naparkys/bnorok51745f19t8

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2. 도입: 농도가 다른 설탕물로 액체 탑쌓기 - 라벨지를 붙이지 않아 어느껏이 진한 것인지 잊어버렸다. 어떻게 할까?
2. 같게 할 조건, 다르게 할 조건
3. 사전실험으로 설탕 양 조절
4. 모둠별 방법 선택하게(맛-가능하면 지양, 색깔, 무게,  용액의 높이 등)
5. 만든 용액은 통에넣어 두었다가 다음 시간에 사용하기(도구 띄워보는데 활용)
6. 200ml녹이기는 시간이 너무 많이 걸리므로 50ml녹여서 눈금실린더에 붓고 방울토마토 띄워보기(방울토마토크기가 눈금실린더에 들어가는 작은 크기로 미리 확인하고 준비)
7. 마친 후 쇠구슬은 반드시 따로 말려서 보관하기 - 녹이 슴

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1. 다양한 생물이 우리 생활에  미치는 이로운 영향과 해로운 영향을 조사하여 토의할 수 있다.
2. 다양한 생물과 우리 생활과의 관계를 설명할 수 있다.
3. 스마트기기로 조사활동 - 토의 - 설명

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설탕이 물에 요해되기 전과 용해된 후의 무게를 비교해 보고, 용질이 물에 용해될 때 나타나는 특성을 설명할 수 있다.

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1. 물의 온도와 용질이 용해되는 양의 관계를 알아보는 실험을 설계하여 수행할 수 있다.
2. 물의 온도에 따라 용질이 요해되는 양을 관찰하여 설명할 수 있다.

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첨단 생명 과학이 우리 생활에 어떻게 활용되는지 예를 들어 설명할 수 있다.

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온도와 양이 같은 물에 넣었을 때 용질마다 용해되는 양을 비교하고, 그 특징을 설명할 수 있다.

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생물 분류(生物分類) 또는 생물학 과학 분류(生物學科學分類)는 생물의 종을 종류별로 묶고, 생물학적 형태에 따라 유기체들을 계통화하는 방법을 말한다. 생물 분류는 분류학(分類學)이나 계통분류학(系統分類學)에서 다룬다.

현재 구분되어 있는 생물 종은 300만에서 1000만 종에 이른다. 각 종에는 학명(學名)이 부여된다. 학명의 앞쪽에는 속명(俗名)을 부여하며, 속과는 관계가 극히 가까운 종을 집계한 것이다. 이것들을 분류해 그룹으로 나누어 분류명을 적는다. 이 분류를 한층 더 계층적으로 세분화하여, 여러 생물군(生物群) 간의 관계나 나아가 진화의 계보(系譜)를 분명히 하는데 쓰인다.

분류학(分類學)은 각 시대마다 당시까지 판명된 정보에 근거하여 납득할 수 있는 분류 체계를 모색해 왔다. 린네의 시대에는 현미경(顯微鏡)이 사용되기 시작하면서 형태에 중점을 두게 되었고, 그것에서 얻을 수 있는 정보를 이용한 생화학이 발달함에 따라 색소 등을 이용해 보다 체계적인 방법을 찾을 수 있었다. 분류 체계는 시대와 함께 변화하며 발전해 가고 있다. 20세기 말에는 유전자 그 자체를 참조하는 분자유전학(分子遺傳學)의 수법이 수용되면서 많은 분류군(分類群)에 대한 재검토가 요구되고 있다. 이러한 분류 체계는 과학과 기술의 발전에 따라 향후에도 변동 가능한 것들이다.

생물을 어떻게 분류하는 것이 가장 합리적일 것인가 하는 문제는 아리스토텔레스 이래 다양한 연구가 되고 여러가지 안이 나왔다. 아리스토텔레스의 《동물의 발생》에서는 동물 분류를 다음과 같이 하고 있다.

아리스토텔레스의 권위가 절대적이었던 중세까지는 이 동물 분류가 지배적이었다.

근대적인 분류법의 쇄신은 린네로부터 시작되었다. 린네는 종의 학명에 이명법(二名法)을 채택하여 분류를 체계화(體系化)했다. 또 속·종의 상위 분류로서 강·목을 마련하고, 계층적인 분류 체계를 연구했다. 현재의 생물 분류에서도 이 규칙은 변함없이 지켜지고 있지만, 아리스토 텔레스의 시대보다 계층 구조가 보다 세밀하게 확장되었다. 또한 그의 이론 중 발생했던 일부 오류는 수정 과정을 거쳤다. 예를 들어, 린네는 고래를 어류(魚類)로 분류하였지만, 포유류(哺乳類)로 정정되었다. 또한 식물을 수술의 개수를 바탕으로 분류한 것은 유명하지만, 현재의 식물 분류에서는 이러한 방법이 사용되지 않는다. 린네는 광물도 하나의 계(界)로 보고 분류하여 생물을 동물계(動物界), 식물계(植物界), 광물계(鑛物界)로 나누었다.

필요에 따라 각 단계 사이를 더 잘게 나누기도 한다.

그리고 계 위에 역(域, domain)을 두거나 과와 속 사이에 족(族, tribus)을 두기도 한다.

아래 분류 등급의 일부는 명확하지 않다. 분류학자(分類學者)들이 필요하다면 언제든지 자신의 뜻대로 새로운 분류 등급을 창안할 수도 있기 때문이다. 명명할 때, 적용하는 명명 규약에 따라서 각기 변하는 일부 제한 규정이 있다.

아래 분류 등급은 아주 일반적인 것에서부터 아주 특수한 것에 이르기까지 관련있는 분류 등급(分類等級), 주석 참조)을 단지 예시를 목적으로 인위적으로 종합한 것이다.

속 위의 분류 이름은 속의 라틴어 이름의 어근에 표준적인 접미사를 붙여서 만드는 경우가 많다. 이 접미사는 계나 문에 따라 약간씩 다르다.

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생물 분류 - 위키백과, 우리 모두의 백과사전

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생물 분류(生物分類) 또는 생물학 과학 분류(生物學科學分類)는 생물의 종을 종류별로 묶고, 생물학적 형태에 따라 유기체들을 계통화하는 방법을 말한다. 생물 분류는 분류학(分類學)이나 계통분류학(系統分類學)에서 다룬다. 현재 구분되어 있는 생물 종은 300만에서 1000만 종에 이른다. 각 종에는 학명(學名)이 부여된다. 학명의 앞쪽에는 속명(俗名)을 부여하며, 속과는 관계가 극히 가까운 종을 집계한 것이다. 이것들을 분류해 그룹으로 나누어 분류명을 적는다.

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짚신벌레와 해캄 같은 원생생물의 특징과 사는 환경을 설명할 수 있다.

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곰팡이와 버섯 같은 균류의 특징과 사는 환경을 설명할 수 있다.

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우리 주변에 사는 다양한 생물에 대하여 흥미를 느낀다.

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1. 용액의 진하기를 비교할 수 있는 방법을 생가하여 자신만의 도구를 만들 수 있다.
2. 생각한 방법으로 진하기가 다른 설탕물의 진하기를 비교하고 자신이 만든 도구를 수정, 보완할 수 있다.

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1. 등교수업으로 직접 실험이 가장 이상적임 - 시간표 조정

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1. 등교수업으로 직접 실험이 가장 이상적임 - 시간표 조정

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2. 안전지도 - 유리 사용이 많으므로 잡고, 가운데두고, 정리하며 등
3. 통합탐구과정 중심으로 수업설계
- 비교하는 실험이 대부분이므로 같게 할 조건과 다르게 할 조건의 변인통제 찾기
4. 교육과정 문해력을 통해 탐구과정 중심의 직접 실험 수업 적당
5. 도구 사용법 익히기(젓기, 따르기 등)
6. 외제 초콜렛

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1. 여러 가지 가루 물질을 물에 넣어보고, 관찰 결과를 비교하여 설명할 수 있다.
2. 물질이 물에 녹는 현상으로 용해와 용액을 설명할 수 있다.

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세균이 사는 곳과 특징을 조사하여 설명할 수 있다.

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1. 용액의 진하기를 이해하고, 겉보기 성질을 관찰하여 용액의 진하기를 비교할 수 있다.
2. 겉보기 성질을 관찰하여 비교할 수 없는 용액의 진하기를 비교하는 방법을 설명할 수 있다.

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1. 전자저울 사용법 익히기, 자연수까지만 읽기-오차고려

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1. 전자저울 사용법 익히기, 자연수까지만 읽기-오차고려

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2. 미지근한 물 사용하면 빨리 녹음
3. 용해 전후의 무게 비교보다 물에 용해된 물질이 어떻게 되었을지 추리하는 활동에 중점을 두고 지도
4. 소금이나 설탕이용해되면 눈에 보이지 않는 까닭 : 소금은 나트륨과 염화이온으로 나뉘어 물과 섞이고, 설탕은 입자의 형태로, 즉 매우 작은 형태로 물과 섞여있어서 안 보임
5. 용해 전후 무게 차이가 나는 까닭: 실험증 증발이나 유리막대에 묻는 물때문, 반복실험의 중요성 언급

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1. 학생이 실험을 설계하고 실행하는 블럭차시-같게, 다르게 할 조건을 분명히, 실험안전지도, 라벨

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1. 학생이 실험을 설계하고 실행하는 블럭차시-같게, 다르게 할 조건을 분명히, 실험안전지도, 라벨

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2. 실관 42-43쪽이 실험보고서 형태
3. 따뜻한 물 40도 이상하되 화상을 입지 않을 정도, 차가운물을 얼음을 밖에 두고 낮게 낮추는거 적당
4. 온도계 2개 주기 -모둠에
5. 검은 종이 깔아 관찰
6. 왜 백반인가? 온도에 따른 용해도의 차이가 크다. 소금은 온도에 따른 용해도의 차가 작다.
7. 결정만들기 실험도 가능
8. 실생활과 연계하여 코코아를 어떤 온도의 물에 녹일까?

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1. 조사활동 - 스마트도구활용

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1. 조사활동 - 스마트도구활용

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1. 물 100ml로 하게 하여 다르게 하는 조건 1가지(용질의 종류)로 해서 비교하기

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1. 물 100ml로 하게 하여 다르게 하는 조건 1가지(용질의 종류)로 해서 비교하기

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2. 물은 20도 정도로
3. 같게 할 조건과 다르게 할 조건
4. 검은색 도화지 바닥에 깔고 관찰
5. 한 숟가락 넣고 저어 다 녹으면 다음 숟가락 추가하기
6. 일정한 양의 용매에 녹는 용질의 양이 일정한 까닭 : 짝짓기로 설명하기(용매가 짝을 기다리다 용질이 오면 짝짓기를 하고, 용질이 더 많이 오면 지을 짝이 없어서 남기 때문에 녹는 용질의 양은 일정하고, 더 이상 녹지 않는다)
7. 라벨지 비커에 붙이기

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생물(生物)이란, 〈살아있는〉것을 일컫는 단어이다. 그런데 애초에〈살아있다〉의 정의가 아직도 불분명하기 때문에 덩달아서 정의하기 힘든 단어이다.[2] 현재까지는 다음의 특징을 가졌으면〈생물〉이라고 본다.

항상성: 체온, 수분량 등을 일정 수준으로 맞추는 조절작용을 하는지 여부.

조직성: 세포성이라고도 한다. 외부와 격리된 유기물질 반투과성 막을 가졌는지 여부.

신진대사: 물질대사라고도 한다. 동화작용과 이화작용 및 외부와 물질교환을 하는지 여부.

반응: 외부 자극에 반응하는지 여부.

적응: 외부 환경에 맞춰 적응할 수 있는지의 여부.

성장과 생식: 생장과 발생. 자손이 성장해서 유전 물질 등의 정보를 다음 세대로 전달할 수 있는지의 여부.

바이러스는 생물인지 무생물인지 애매하고, 몰리큐트와 리케차는 바이러스인지 애매했으나 현재는 세균으로 분류되어있다.

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1. 영구표본사용(짚신벌레)-움직이면 보기 어려움

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1. 영구표본사용(짚신벌레)-움직이면 보기 어려움

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2. 광학현미경 사용법 미리 숙지하기(학교마다 현미경이 조금씩 다르므로 영상을 준비한다면 학교와 같은 현미경 종류로 하기 - 디지털교과서나 과학 usb에 있음)
4. 현미경 사용의 필요성 인식-너무 작아 안보인다.
3. 관찰순서 ; 맨눈 -돋보기 - 현미경
5.  영구표본에는 잘 보이게 하기 위해 염색약을 사용하여 원래 짚신벌레 색깔과는 차이가 있음 주의시키기
6. 영구표본으로 짚신벌레를 관찰할 경우 운동하는 모습 영상 보여주기(디지털교과서)
7. 해캄을 덜어내기 위해서는 정밀용 핀셋 2개씩 모둠에 주기
8. 원생생물의 대표로 짚신벌레와 해캄 관찰(원생생물에 대해 지도서 261쪽)

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1.곰팡이와 버섯 자라는 장소 본 곳 말하기                                                   

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1.곰팡이와 버섯 자라는 장소 본 곳 말하기                                                   

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2. 본 모습 말하기
3. 곰팡이와 버섯은 생물일까?
4. 동물일까, 식물일까?
5. 맨눈과 돋보기로 관찰
버섯 먼저 관찰하되 오감사용-갠인용 준비.
곰팡이는 냄새를 맡거나 손으로 직접 만지지 않게 하고 반드시 마스크와 장갑 착용한 후 마치면 손씻기-
6. 더 자세히 관찰하려면 도구필요성 인식하기
7. 실체현미경 사용법 익히기(학교마다 제품이 다르므로 미리 교사가 조작해보기)-천원짜리 지폐로 흥미유발(앞면에 1000won, 퇴계이황의 눈썹, 퇴계 이황의 옷깃의 BANK OF KOREA, 정자의 선비, 뒷면에 of의 1000 등을 관찰할 수 있다.
8. 현미경 사용법은 과학 usb ppt부분에 영상으로 탑재되어 있음,  또는 디지털교과서에 영상 있음
-학교 현미경과 영상속 현미경이 같은지 비교하고 선택
9. 알고 있는대로 그리지말고, 관찰한대로 그리게 하기
10. 곰팡이 균사는 맨눈으로 보이지 않으므로 곰팡이가 핀 부분만 잘라내고 남은 부분 먹지 않아야 함을 이해시키기
11. 생물의 특징과 곰팡이 비교 후 곰팡이가 생물일까?
12. 생물의 특징과 버섯 비교 후, 버섯이 생물일까?
13. 버섯과 곰팡이는 동물일까? 식물일까를 동식물의 특징과 비교하기
14. 균류라고 한다. 균류의 특징 알아보기(균류는 전체가 균사로 구성되어 있으며, 균사는 세포들이 사슬처럼 연결된 하나의 가닥을 말한다. 이 균사들이 그물망처럼 연결되어 만들어진 덩어리를 균사체라고 한다. 실제 균류의 균사는 우리가 눈으로 볼 수 있는 지상부뿐만 아니라 눈에 보이지 않는 곳에도 넓게 펴져 있다. 균류는 포자로 번식하며 다른 생물이나 죽은 생물에서 양분을 얻고 햇빛을 좋아하지 않는다.
14. 지난 시간 곰팡이 피워오기 과제와 연결하여 균류가 살아가기 좋아하는 환경에 대해서도 알아본다.(시간 보충)
15. 곰팡이가 어디에 피는가에 따라 곰팡이 종류가 달라짐
16. 균류의 대표생물로 버섯과 곰팡이 가져옴

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1. 동물과 식물로 분류되지 않는 생물에 대한 호기심과 흥미 갖게하고, 균류, 원생생물,세균에 대한 긍정적인 태도 형성하게.

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1. 동물과 식물로 분류되지 않는 생물에 대한 호기심과 흥미 갖게하고, 균류, 원생생물,세균에 대한 긍정적인 태도 형성하게.

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2. 생물의 분류: 동물, 식물, 균류, 원생생물, 세균으로 정확히 분류하는 게 아니라 동물, 식물, 동물도 식물도 아닌 생물정도로 분류하게 ,
교사는 동물, 식물, 균류, 원생생물, 세균으로 분류되며 곰팡이와 버섯, 해캄과 짚신벌레, 세균이 수업에 온 이유를 알고 있어야 함.

3. 바이러스와 균류는 다름

4. 과제 제시 : 빵 조각(1/8)정도,
곰팡이 피워오게 하되 곰팡이 피우는 방법 설명(빈 패트병 아랫부분만 잘라 빵 조각 넣고 물 뿌리고 봉지로 묶고 실험할때는 봉지풀고 가져올때 묶어오도록하여 곰팡이를 흡입하지 않게  - 두는 장소는 다르게 해서 다음차시 사는 환경과 연결하면 좋음)
-다양한 곰팡이를 관찰하려면 빵, 감자, 옥수수, 귤 등 다양하게.
5. 자유탐구 과제로 적당함(인터넷에 많이 있음)
6. 교사도 만들어두기
- 곰팡이 피려면 7~14일 소요됨

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1. 블럭차시, 용액농도차 많이 나게

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1. 블럭차시, 용액농도차 많이 나게

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2. 자신만의 도구를 만들어보고 수정보완하는 것으로 교사의 개입 최소화
3.  높이를 높게 하면 중심잡기 어려움- 손가락2마디 가량, 너무 가벼워도 중심 안 잡힌다. 작은쇠구슬10개, 큰구슬은 5개 정도 적당
4. 하나만 만들어 오차 줄이기
5. 다양한 예시자료
6. 비이커는 좁은 250ml용량적당

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1.비이커에 라벨지 붙일때 한 쪽 끝 접어주기-떼기 쉽게

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1.비이커에 라벨지 붙일때 한 쪽 끝 접어주기-떼기 쉽게

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2. 약수저, 유리막대는 따로 쓰고 담을 그릇 주기
3. 눈금실린더를 이용하여 물 50ml측정하는 방법 지도하기(영상 보기)
4. 같게 할 조건 : 가루 물질을 각각의 비이커에 동시에 넣기(모둠협력), 젓는 속도 등
5. 용액과 혼합물 구분하기
용액은 두 가지 이상의 순수한 물질이 균일하게 섞여 있는 혼합물이다. 용액은 오래두어도 가라앉거나 뜨는 것이 없고 거름종이로 거르면 거름종이에 남는 것이 없다.  용매와 용질이 골고루 펴져있기 때문에 용액의 어느 곳을 보더라도 물질이 섞인 정도가 같다.
공기도 질소와 산소 등 여러 가지 기체가 균일하게 섞여있는 혼합물로 용액이라고 할 수 있고, 합금도 각 금속성분이 어느 부분이나균일하므로 용액이라고 할 수 있다. 5학년에서는 고체 용질과 액체 용매(물)만 다룬다.
6. 용질이 물에 용해되는 과정을 용질의 알갱이 크기가 작게 나누어져 물과 골고루 섞인다는 수준에서지도하고 입자용어도입 안한다.
7. 동기유발영상-오뎅탕(usb이용)
8. 시판쥬스는 인공향을 사용하여 골고루 섞여있어서 용액이나, 과일을 갈거나 즙을 낸 쥬스는 용액이 아니다.

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1. 조사활동 수업-스마트기기활용

# data[].attributes.subject
1. 조사활동 수업-스마트기기활용

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2. 세균은 현미경으로도 관찰 안되나 세균으로 인해 일어나는 현상을 통해 세균이 있음 이해
3. 세균의 생김새와 사는 곳만 하기. 세균이 하는 일은 다음 차시에서.
4. 바이러스는 교육과정 벗어나므로 다루지 않음좃
5. 세균은 생물일까?
6. 검색어 지도와 사이트 안내
- 어려운 용어를 그대로 적지말고 이해되는 말로 적기

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3. 동물과 식물의 공통점과 차이점

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3. 동물과 식물의 공통점과 차이점

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온/오프라인 주제  구별한다면?

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온/오프라인 주제  구별한다면?

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공부 좀 쉽게 하자 : 네이버 블로그

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5-1-3단원 과학 평가 루브릭

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문제은행 프로그램 copyright ⓒ 2015, BUSAN METROPOLITAN CITY OF EDUCATION, all rights reserved.

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이렇게 열정적으로 수업하시고 발표해주셔서 너무 감사합니다.
더운 여름 건강하시고 2학기에 또 뵙겠습니다.

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수업팁을 공유해서 좋았고 단원의 목표를 명확히 알게 되어서 유익한 시간이었습니다.

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과학 수업을 재구성하여 적용하신 사례가 인상깊었습니다 선생님들을 본받아 열심히 고민하여 발전하는 교사가 되도록 노력하겠습니다 좋은 발표 감사합니다

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태양계 수업을 나눔하면서 여러 좋은 팁을 얻을 수 있어서 좋았습니다

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최소은 - 연수를 통해 다시금 깨달은 것이 2가지 있습니다. 첫번째는 집단지성의 힘입니다. 여러 선생님들과 아이디어와 수업사례를 공유하며 수업 노하우는 물론, 열정까지 배울 수 있는 시간이었습니다. 두번째는 항상 수업을 할 때 학생을 고려해야한다는 점입니다. 학생들의 학습수준에 맞게 어휘 , 동기유발 등을 고려해야한다는 것을 깨달았습니다. 유익한 연수를 준비해주시고 진행해주셔서 정말 감사합니다♡ 많이 배웠습니다♡♡

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최소은 - 연수를 통해 다시금 깨달은 것이 2가지 있습니다. 첫번째는 집단지성의 힘입니다. 여러 선생님들과 아이디어와 수업사례를 공유하며 수업 노하우는 물론, 열정까지 배울 수 있는 시간이었습니다. 두번째는 항상 수업을 할 때 학생을 고려해야한다는 점입니다. 학생들의 학습수준에 맞게 어휘 , 동기유발 등을 고려해야한다는 것을 깨달았습니다. 유익한 연수를 준비해주시고 진행해주셔서 정말 감사합니다♡ 많이 배웠습니다♡♡

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실제  수업을 계획 하시고  진행하신  것을  보니  정말 수고가  많으셨습니다. 수업재구성이 아이들의  수업참여도와 수업효과가  높을  것  같습니다.

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이 단원은 검색어를 주고 스스로 검색하고 모둠토의하게

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생태계를 구성하는 생물의 먹이 관계를 설명할 수 있다.

# data[].attributes.subject
생태계를 구성하는 생물의 먹이 관계를 설명할 수 있다.

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먹이 사슬 : 한 방향으로 연결
먹이 그물 : 여러 방향으로 연결
https://youtu.be/9X2aNlxPaDc 4분 45초부터
https://youtu.be/lPLKPAKLfAY

여러 생물들이 함께 살아가기에 유리한 먹이 관계는?

포식과 초식, 경쟁, 공생(편리공생, 상리공생, 편해 공생), 기생

과학송 : https://youtu.be/032oilmLZfE

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다큐 오늘 - 먹이사슬, 먹고 먹히다

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양분을 얻는 방법에 따라 생물 요소를 분류할 수 있다.

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양분을 얻는 방법에 따라 생물 요소를 분류할 수 있다.

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1. 생산자 : 자가 양분 생산(식물 - 잎에서 광합성으로 유기양분, 뿌리에서 무기양분 , 식물, 조류, 남세균 등
2. 소비자 : 다른 생물을 먹이로 하여(1차 2차/초식 육식 잡식)
3. 분해자 :  죽은 생물이나 배출물을 분해하여 양분을 얻는 생물로 곰팡이, 세균 , 버섯(엽록체가 없어 광합성 못하고 식물체 속의 당이나 녹말에서 양분 얻음)
https://youtu.be/g_RGLXHidg8 큰 나무가 쓰러진 이후
https://youtu.be/Gu7Z7eV7G2A 세균에 대한 생각
4. 이 중에서 한 가지가 없다면 어떻게 될까?(요소의 역할)

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정글에 큰 나무가 쓰러지면 일어나는 엄청난 연쇄 반응...｜베어 그릴스의 혹독한 야생

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1차시 : 생태계 - 생물, 비생물, 습지생태계에서
2차시 생태계 구성요소 - 생산자, 소비자, 분해자
3차시 : 먹이 관계와 생태계 평형 - 조사학습
4차시 : 비생물요소가 생물에 미치는 영향  - 콩나물 실험, 조사, 관찰학습(본교 양지와 음지의 식물 성장 비교 사진)
5차시 : 생물의 환경 적응
6차시 : 환경오염(대기, 토양, 수질)(조사학습)
7차시 : 사람의 생태계 파괴 사례와 요인 - 조사학습
8~9차시 생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일 토의-캠페인 도구 만들기(ucc나 미리캔버스 , 포스터 등)

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생태계 내에서 살고 있는 다양한 생물의 소중함을 깨닫는다. 생태계 평형의 의미를 설명할 수 있다.

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생태계 내에서 살고 있는 다양한 생물의 소중함을 깨닫는다. 생태계 평형의 의미를 설명할 수 있다.

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생태계 평형
교과서 어느 국립공원 이야기 https://youtu.be/e2RfJ4z7zCs

https://youtu.be/1iAT5JsE8MU(호주 토끼)
늑대 14마리의 환경효과 성공 https://youtu.be/ghRAZnsR_iI

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[생태계와 다양한 동식물] 생태계 평형 알아보기

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실험을 할 때 생명을 존중하는 태도를 지닌다. 비생물 요소가 생물에 미치는 영향을 설명할 수 있다.

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실험을 할 때 생명을 존중하는 태도를 지닌다. 비생물 요소가 생물에 미치는 영향을 설명할 수 있다.

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다양한 환경에 적응된 생물의 특징을 관찰하여 말할 수 있다.

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다양한 환경에 적응된 생물의 특징을 관찰하여 말할 수 있다.

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환경 오염의 원인을 알고, 환경 오염이 생물에 미치는 영향을 조사할 수 있다.

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환경 오염의 원인을 알고, 환경 오염이 생물에 미치는 영향을 조사할 수 있다.

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황어 : https://youtu.be/7xeYdA5kZIk

연어회귀 어려움 : https://youtu.be/rnGPpAgiAg0 6분

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우리나라 하천 맞습니다 ㄷㄷ 물고기떼가 너무 많아 물밖으로 나올지경이네요. 조의영역?? [생도다큐]

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생태계 보전의 필요성을 알고, 일상생활에서 생태계를 보전하기 위한 실천적 태도를 지닌다. 생태계를 보전하는 방법을 알리는 캠페인 도구를 만들 수 있다.

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생태계 보전의 필요성을 알고, 일상생활에서 생태계를 보전하기 위한 실천적 태도를 지닌다. 생태계를 보전하는 방법을 알리는 캠페인 도구를 만들 수 있다.

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원드라이브>21년까지 자료>2017>용산초와요공부방 > 와요공부방 1> 생물과 환경   : 콩나물 실험 수업 사례

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원드라이브>21년까지 자료>2017>용산초와요공부방 > 와요공부방 1> 생물과 환경   : 콩나물 실험 수업 사례

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자기주도적으로 실험설계
콩나물, 새싹, 쑥 / 물에, 흙에 / 패트병에, 화분에 /
물 주는 시각과 물 주는 방법, 물의 양
두는 장소
솜을 싸는 방법
자란 콩나물 결실 후 다시 심기

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사막 적응 : 회전초, 선인장, 사막여우, 낙타

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사막 적응 : 회전초, 선인장, 사막여우, 낙타

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뛰어난 적응 메커니즘을 가진 동물들

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모둠별 조사학습으로 진행

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모둠별 조사학습으로 진행

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대기오염, 수질오염, 토양오염

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생태계 보전을 위한 개인, 사회, 국가의 노력 검색 후 토의 === 홍보자료 만들기

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생태계 보전을 위한 개인, 사회, 국가의 노력 검색 후 토의 === 홍보자료 만들기

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생태계의 의미를 설명할 수 있다.  생태계를 관찰하고 생태계 구성 요소를 분류할 수 있다.

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생태계의 의미를 설명할 수 있다.  생태계를 관찰하고 생태계 구성 요소를 분류할 수 있다.

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1. 생태계의 의미 : 어떤 장소에서 서로 영향을 주고받는 생물요소와 비생물 요소
-개체
- 개체군
-군집
-생태계
-생물권 : 생명체가 존재하는 지구의 모든 장소와 지구에 살고 있는 모든 생명체의 집합(극지방, 열대우림, 사막, 초원 등)

2. 생물요소와 비생물요소
- 생물의 공통적인 특성 : 세포로 구성, 질서정연한 배열, 조절작용, 성장과 발달, 물질대사, 한경에 대한 반응, 생식, 진화

3. 습지를 지켜야 하는 이유  https://youtu.be/HJ0LGKdObxw

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[초등 과학 5-2] 2. 생물과 환경 - 2차시 생태계란 무엇일까요?