# data[].attributes.headline
מרים בן סעדון

# data[].attributes.subject
מרים בן סעדון

# data[].attributes.body
א. ארצה להטמיע את המילה מסוגלות
ב. בעניי היא מילה משמעותית מאד, היא מכילה בתוכה רגש ומעבירה מסר חשוב שאין דבר ומטרה שתלמיד אינו מסוגל לצלוח.
ג. שיח פתוח על מסוגלות עצמית, על הכוח שקיים בו, בעזרת שמש אסוציאציות, סיפורים הממחישים את הכוח והמסוגלות של כל אחד, יצירת פלקט עם המילה וקישוטים שונים.

# data[].attributes.headline
מרים בו סעדון

# data[].attributes.subject
מרים בו סעדון

# data[].attributes.body
בצפייה בהרצאתה של פרופסור קציר התחדשו לי נקודות חשובות הבולטת בהן היא החשיבות של אוצר המילים בהתפתחות הילד, ילד שאוצר המילים שלו מצומצם וקטן יתקשה להביע ולהסביר את עצמו ויחוש תסכול גדול, קריאת ספרים החל מגיל צעיר מאד מעשירה את שפתו של הילדים ומרחיבה משמעותית את אוצר המילים שלו ואף מפתחת את עולם הדמיון שלו.

# data[].attributes.headline
חלק א- אוצר מילים 

# data[].attributes.subject
חלק א- אוצר מילים 

# data[].attributes.body
בהרצאה זו אשר צפינו נראה כי אומר מילים הוא דבר חשוב עבור הילד, יכולת התבטאות שלו ואופן הדיבור שלו. כאשר ילד לא מצליח לנסח את עצמו ואת הנדרש ממנו הדבר גורם לתלמיד לתסכול רב.
לידור כהן.

# data[].attributes.body
א. המילים אותן הייתי רוצה להטמיע בעבודה עם התלמיד הן- הקשבה וסבלנות.

ב. בחרתי במילים אלו כיון שהן קשורות לאוצר מילים רגשי ופיתוח קשר עם האחר. היכולת להקשיב לאחר, לעצמי ושאחרים יקשיבו לי. לאורך היום התלמיד נתקל בסיטואציות חברתיות ובקשרים עם אנשים שהוא צריך להיות מסוגל להקשיב גם לצד השני ומנגד שאחרים ירצו להקשיב לו, זה דורש מהתלמיד להיות סובלני כלפי האחר.

ג. האסטרטגיה תהיה דרך תיאטרון קריאה- קריאה תיאטרלית (קריאה קולית). כל אחד בתורו מקריא וזה מצריך יכולת הקשבה לאחר וסבלנות לחכות לזמן הקריאה. בנוסף, יהיה אפשר לעבור על זה דרך אסטרטגיית סיפור באמצעות קומיקס שהתלמיד יכתוב דו שיח בין שני אנשים או יותר וכל אחד צריך לחכות לתורו ולדבר וזה דורש הקשבה וסבלנות.

הדר זהבי.

# data[].attributes.body
פרופסור תמי קציר אמרה בהרצאה ש: "מילים זה כמו אנשים".
שיש רמות בהכרת מילה. יש המון מימדים להיכרות עם מילים בגילאים שונים- צריך לדעת לקרוא את המילה, לזהות אותה, להגדיר אותה, לדעת להשתמש במילה בכתיבה, לדעת את המילה בכמה הקשרים, ומה עושים כאשר נתקלים במילה לא מוכרת בטקסט או בסיפור. רוב הילדים קופצים או מדלגים ולא עושים משהו לפענח את המילה, לעשות סביב זה שיח, מה קורה כשלא יודעים מילה ולא לדלג על זה.

אני חושבת שחשוב שכמורות תהיה לנו מודעות לכך כדי שנוכל להרחיב לתלמידים את הכרת המילים ברמות שונות. בנוסף, לשים לב כאשר יש לתלמיד קושי המורה יוכל להבין/ לדעת באיזה רמה ומימד התלמיד מתקשה וכך לעזור לו בצורה מיטבית.

הדר זהבי.

# data[].attributes.body
א. להרגיש
ב. בחרתי במילה זו כיוון שזו מילה מאוצר המילים הרגשי ברגע שלילד יהיה מילה כזו הוא יוכל לבטא המון דברים פנימיים, לפתח את עולמו הרגשי ולהתגבר על קשיים.
ג.מחברת המילים (על אותו רעיון כמו הזחל מההרצאה רק משודרג
ד.מחברת מילים. כל מילה חדשה שהתלמיד פוגש הוא כותב במחברת. בעמוד המקביל הוא יצייר את משמעות המילה עצמה ובמילים מופשטות- משהו שמזכיר לו את המילה. לאחר מכן הילד יכול לחזור על המילים החדשות ולהוסיף מילים בעצמו שלמד את משמעותן.
ה. לדוגמא למדנו את המילה להרגיש- הילד כותב אותה בגדול וליד מצייר דובי כיוון שילדים בד"כ מחבקים דובים וזה מזכיר לו את המילה להרגיש

# data[].attributes.headline
איילת נכטיילר

# data[].attributes.subject
איילת נכטיילר

# data[].attributes.body
שאלות לחלק ב'
א. בחרתי במילה יכולת.
ב. חשוב לי שהתלמידה תכיר בכך שיש לה יכולת ומסוגלות לדעת לקרוא. לדעת להתקדם.
אני חושבת שהמילה הזאת יכולה גם להקנות לה ביטחון עצמי ואמונה בעצמה שהיא יכולה.
ג. האסטרטגיה שאני בחרתי היא על ידי תמונה חזותית וכתיבת סיפור.
אני אביא לה ציור שבו רואים אדם שמתקשה לעשות משהו ובסוף מצליח. היא תצטרך לכתוב על התמונה/ציור הזה סיפור שמדבר על יכולת.

# data[].attributes.headline
איילת נכטיילר

# data[].attributes.subject
איילת נכטיילר

# data[].attributes.body
הרצאה הייתה מאוד מעניינת.
היה חשוב לשמוע שכאשר יש אוצר מילים רחב לילד הוא יוכל להביע את עצמו הרבה יותר טוב וגם לווסת את עצמו.
תפס אותי גם המטען הרגשי של המילה. אנחנו צריכים לשים לב באיזה מילה אנחנו בוחרים להשתמש.

# data[].attributes.headline
חלק א' - שירה ולד

# data[].attributes.subject
חלק א' - שירה ולד

# data[].attributes.body
התרשמתי מאוד מהחלק בהרצאה בו הפרופסור הסבירה על "קריאה מיצבית" וקריאה מעורבת. היא הסבירה שהאידאל הוא מעבר מקריאה מיצבית לקריאה מעורבת שנרצה ללמוד ממנה. והציונים ישתפרו כבר מאליהם, אבל זו לא תהיה המטרה. הסכמתי מאוד עם אמירה זו. אני חושבת שכשילדים יפסיקו ללמוד למען הציונים הקריאה והחיים שלהם בכלל יהיו איכותיים יותר, מרגשים יותר, ויישארו חקוקים ביתר משמעות.

# data[].attributes.body
א.     המילה שבחרתי היא "אמונה/ אמון"

ב.     בחרתי במילה זו מפני שחשוב לי שמילה זו תהיה חלק מאוצר המילים של הילד ובכך הוא יוכל להשתמש בה בזמן קושי ותסכול. כאשר המילה תהיה מושרשת אצלו ומחוברת אליו גם בפן הערכי, הדתי והמעשי (הפרקטי) הילד יוכל להיות יותר בטוח בעצמו, פחות יפחד, יאמין שיש מישהו איתו ויאמין בעצמו.

ג.      בחרתי באסטרטגיית לימוד בעזרת סיפור. נקרא סיפורים קצרים על אמונה בקב"ה, על אמונה בחברים ועל אמונה בעצמי. ככה נקיף את כל הנושאים שהם חלק בלתי נפרד מחיי הילד וניצור גם רלוונטיות שתחבר אותו למילה ולקריאה. נבחן יחד איזה סוג אמונה/ אמון יש בכל מהסיפורים ונכין כרטיסיות. בכל פעם שהילד יתקל בקושי הוא יבחר בכרטיסיה הכי רלוונטית לו וככה יבין מה יכול לעזור לו. לדוגמה: הוא יפחד מפיגועים ולא ירצה ללכת לבית ספר- נעזור לו דרך הכרטיסייה של אמונה בקב"ה. דוגמה נוספת: כשהוא ניגש למשימה שנראת לו קשה והוא לא רוצה לעשות אותה- ניגש לכרטיסיה של אמונה בעצמי- ונזכר בדברים שעוזרים לו כאשר הוא מרגיש שהוא לא מסוגל.

-נטע אורן

# data[].attributes.body
א. ארצה להטמיע את המילה מסוגל/ מסוגלות.
ב. השיקול דעת בבחירת המילה היה במילה רגשית המדרבנת עבודה והשגת מטרות.
ג. " אני מסוגלת להכל"- נדבר על מסוגלת, הגדרת המילה, מה המשמעות ואיפה זה פוגש את הילד. כתיבת המילה בדרכים שונות כמו : על הלוח, פלסטלינה וכו'. נקרא סיפור עם המסר של מסוגלות להבנה מעמיקה יותר.
שירה אופרה.

# data[].attributes.body
בעקבות ההרצאה של פרופסור קציר התחדד לי כמה חשוב לפתח את אוצר המילים של הילד, כמה חשוב להיעזר בקריאת ספרים,  וכמה השפעה יש לכל זה על הקריאה.  חשוב לתת לילד מקום בבחירת הספר ולעודד אותו לקרוא במהלך היום. חשוב להוציא את הילד מהתבנית שקריאה היא רק מטלה בבית הספר. רק התמדה בקריאה תעזור לו לעבור את השלב הפענוח והילד יוכל להנות גם מעצם הקריאה.
-נטע אורן

# data[].attributes.headline
חלק ב - יסכה אבגי (אורלינסקי)

# data[].attributes.subject
חלק ב - יסכה אבגי (אורלינסקי)

# data[].attributes.body
א. הצלחה
ב. בחרתי במילה הזו מכיוון שאני מאמינה שכשתלמיד חווה הצלחה, מתעורר הרצון הפנימי להמשיך ללמוד ולהתקדם,
ג. כתיבת המילה בדרכים מגוונות ומעניינות, ולעיתים ניתן לתלמיד לבחור באיזו דרך מעוניין, וזה יגרום לו להתחבר למילה, כותרת לאסטרטגיה - כתיבה וצביעה.

# data[].attributes.headline
חלק ב'- אפרת אברהמוף

# data[].attributes.subject
חלק ב'- אפרת אברהמוף

# data[].attributes.body
א. המילה שבחרתי להטמיע אצל התלמיד היא- "חברות"

ב. בחרתי במילה זו, כיוון שהיא מאוד חשובה לפיתוח קשר עם חברתי. חשוב שהתלמיד ידע מה המשמעות של המילה, מה היא דורשת ממני, איך אני יכול ליצור חברויות ואיזה סוגי חברויות יש.

ג. האסטרטגיה שבחרתי היא ע"י משחק שורשים- אנחנו רושמים את המילה חברות וממנה גוזרים את כל המילים עם אותו השורש. בנוסף כל תלמיד יכול לכתוב בתוך לוח שיתופי מה היא חברות בשבילו? כדי שנבין לעומק את המילה וכך יהיה קל לכתוב ולקרוא אותה.

# data[].attributes.headline
חלק א - הודיה לזרי 

# data[].attributes.subject
חלק א - הודיה לזרי 

# data[].attributes.body
בהרצאה של תמי קציר היא העלתה את הנקודה " שקריאה אמתית זה שיש רצון אמיתי ללמוד משהו חדש " עולה שאלה רוב התלמידים שקוראים הם לא עושים את זה בכיף ובשמחה ולאו דווקא מאמינים שהם צריכים ללמוד משהו חדש אז אין להם אף פעם קריאה אמתית .
התחברתי מאוד שצריך בבית לדבר עם הילד כמה שיותר כדי לפתח את האוצר המילים , דבר נוסף שהתחברתי אליו שבעבודה שלנו מול התלמידים יש חשיבות רבה למנעד המילים שאנחנו מדברים עם התלמידים כדי להגדיל את אוצר המילים .

# data[].attributes.headline
החשיבות באוצר מילים 

# data[].attributes.subject
החשיבות באוצר מילים 

# data[].attributes.body
בהרצאה פרופסור קציר העלתה את ההחשיבות הרבה שיש באוצר מילים והשפעתו על הקריאה. הדגישה שזהו בסיס לקידום הקריאה.
שירה אופרה

# data[].attributes.headline
חלק א - יסכה אבגי(אורלינסקי)

# data[].attributes.subject
חלק א - יסכה אבגי(אורלינסקי)

# data[].attributes.body
מילים זה בסיס כדי להקל עלינו לבטא את עצמנו, ילד מתוסכל כשהוא לא מצליח לבטא את עצמו.

# data[].attributes.headline
חלק א'- אפרת אברהמוף

# data[].attributes.subject
חלק א'- אפרת אברהמוף

# data[].attributes.body
בתחילת ההרצאה פרופסר קציר דיברה על כמה האוצר מילים של הילד חשוב בהתפתחות שלו. התחדד לי כמה הכלי של קריאת ספרים חשוב מאוד לקידום אוצר המילים אצל הילד, חשוב לקרוא לילד ספרים כבר מגיל קטן. בנוסף הקריאה והעיון בספר גורמים לילד לפיתוח הדמיון. משהו נוסף שחשוב לזכור שברגע שהילד אוהב לקרוא הוא יקרה יותר ויותר והתוצאה תהיי קריאה מיטבית ושפה עשירה יותר.

# data[].attributes.headline
חלק ב- איילה אברהם

# data[].attributes.subject
חלק ב- איילה אברהם

# data[].attributes.body
בחלק ב של ההרצאה, התחברתי לכך שהיא מדברת על השמת דגש על הרגש. ללמוד מילים הקשורים לחוויה או רגש. למשל המילים- מודאג או נרגש.
לדעתי חשוב שהאוצר המילים הרגשי של התלמיד יהיה רחב, תוך כדי השימוש במילים האלו הוא יכול להביע את עצמו ולהבין את המשמעות שלהן והחשיבות שלהן בחיי היום יום שלו.

# data[].attributes.headline
חלק א- איילה אברהם

# data[].attributes.subject
חלק א- איילה אברהם

# data[].attributes.body
צפיתי בחלק א של הסרטון של פרופסור קציר,
היא מציגה שמבחנים הם גורם להפחתה בקריאה בקרב ילדים והם פחות קוראים בשעות הפנאי.
הילדים תופסים את הקריאה כמטלה, כסיבה כלשהיא- למשל למבחן וזה מה שמסיר את ההנאה והרצון שלהם לקרוא לכן חשוב להיות קשובים לצרכים ולרגשות של הילדים, לתת להם לבחור ולהתחבר לספרים מהעולם שלהם וליהנות מכך.

# data[].attributes.headline
חלק ב'- אלירז ון לואן

# data[].attributes.subject
חלק ב'- אלירז ון לואן

# data[].attributes.body
א. המילה אותה הייתי רוצה להטמיע אצל התלמיד היא- "אתגר"/"מאתגר"

ב. בחרתי במילה זו, כיוון שהיא קשורה לאוצר מילים הרגשי שכדאי שהתלמיד ירכוש. הוא יוכל להשתמש במילה זו כביטוי הרגשתי לדברים שלא באים לו בקלות, אך בעזרת מאמץ הוא יהיה מסוגל להתגבר ולעשותם. אני חושבת שרכישת המילה והבנה לעומק תעזור לתלמיד להבין שקיימים המון סיטואציות מאתגרות בלימוד שלו בבית הספר וגם בחיים בכלל, התמודדות נכונה בסיטואציות מאתגרות- תעזור לו לגדול.

ג. האסטרטגיה תהיה דרך סיפור-
התלמיד יתבקש לקרוא סיפור קצר על מישהו שהתגבר על אתגר, המילה אתגר תופיע בסיפור כמה פעמים.
אחרי קריאת הסיפור אבקש מהתלמיד לזהות ולהקיף אותה. נעתיק אותה בגדול על דף חדש ונשאל אותו מה הוא יודע על המילה(דרך הכרטיסיה של דירוג היכרות עם המילה)
נדייק לתלמיד את הגדרת המילה
ונכין ביחד "מר אתגר"- דמות של גיבור על , מפלסטלינה. הגיבור יישאר בקרבת מקום לאורך השיעורים שלנו ובכל סיטואציה שבה יש אתגר נרים את "מר אתגר" ונזכיר כי למרות הקושי שבמשימה- התלמיד מסוגל להתמודד עם האתגר.
שם האסטרטגיה- היכרות עם "מר אתגר".

# data[].attributes.headline
חלק א' - אלירז ון לואן

# data[].attributes.subject
חלק א' - אלירז ון לואן

# data[].attributes.body
צפיתי בחלק א' של ההרצאה
תפס אותי העניין של הקריאה היומית- ההבדל המשמעותי בין קריאה דקה ביום לבין 20 דקות קריאה ביום- הפער העצום בכמות המילים שילד ייחשף אליה בסופו של דבר.
בנוסף- הבנתי יותר את החשיבות שהילד יבחר בעצמו מה הוא רוצה לקרוא! כך הוא יקרא מתוך שמחה והמילים ייקלטו לו בצורה מיטבית בראש.

# data[].attributes.headline
שאלות לחלק ב' של הסרטון.......................... שאלה 1 חובה, יש לענות על 2 שאלות מתוך  שאלות 2-5 (2 שאלות בחירה)  . יש להעלות את פוסט התשובה בעמודה זו , יש לציין שם בפוסט התשובה.    בהצלחה!

# data[].attributes.subject
שאלות לחלק ב' של הסרטון.......................... שאלה 1 חובה, יש לענות על 2 שאלות מתוך  שאלות 2-5 (2 שאלות בחירה)  . יש להעלות את פוסט התשובה בעמודה זו , יש לציין שם בפוסט התשובה.    בהצלחה!

# data[].attributes.headline
סרטון חלק ב'

# data[].attributes.subject
סרטון חלק ב'

# data[].attributes.attachment_link.title
חלק ב פרופ' תמי קציר_Trim.mp4

# data[].attributes.headline
שאלות לחלק ב'                                                                     	א. בחרי וכתבי מילה אחת או שתיים אותן היית רוצה להטמיע בעבודה עם התלמיד..................................... ב. מה היה השיקול / הרציונאל בבחירה? נמקי את תשובתך מתוך הנאמר בהרצאה של פרופ' קציר........................................                               ג.	בחרי אסטרטגיה אחת שבה תנקטי כדי להטמיע את המילה - תני כותרת לאסטרטגיה...............................                                        ד.	הסבירי את האסטרטגיה - מהו הכלי שהתלמיד מקבל כדי להשתמש בו באופן עצמאי כשיפגוש מילה חדשה? ................................................ה.	הדגימי את האסטרטגיה על אחת המילים שבחרת.              

# data[].attributes.subject
שאלות לחלק ב'                                                                     	א. בחרי וכתבי מילה אחת או שתיים אותן היית רוצה להטמיע בעבודה עם התלמיד..................................... ב. מה היה השיקול / הרציונאל בבחירה? נמקי את תשובתך מתוך הנאמר בהרצאה של פרופ' קציר........................................                               ג.	בחרי אסטרטגיה אחת שבה תנקטי כדי להטמיע את המילה - תני כותרת לאסטרטגיה...............................                                        ד.	הסבירי את האסטרטגיה - מהו הכלי שהתלמיד מקבל כדי להשתמש בו באופן עצמאי כשיפגוש מילה חדשה? ................................................ה.	הדגימי את האסטרטגיה על אחת המילים שבחרת.              

# data[].attributes.headline
סרטון חלק א'

# data[].attributes.subject
סרטון חלק א'

# data[].attributes.headline
- האם צפית בסרטון?                                                                                                    ..............   רשמי בעמודה זו פוסט תובנה שעלתה אצלך בעקבות חלק א' בהרצאתה של פרופ' קציר. (ניתן להתייחס ל: מחשבות / תהיות / מידע חדש / דילמות / הסתייגויות ועוד. כיתבי את שמך בפוסט התשובה). 

# data[].attributes.subject
- האם צפית בסרטון?                                                                                                    ..............   רשמי בעמודה זו פוסט תובנה שעלתה אצלך בעקבות חלק א' בהרצאתה של פרופ' קציר. (ניתן להתייחס ל: מחשבות / תהיות / מידע חדש / דילמות / הסתייגויות ועוד. כיתבי את שמך בפוסט התשובה). 