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Aula - Didática e democratização do ensino

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Aula - Didática e democratização do ensino

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Nessa aula nos tivemos 3 momentos a recepção, a introdução e o quiz:

Recepção: A professora botou a música "Um Passo À Frente" de Caetano e Moreno Veloso. Essa recepção é uma ótima forma de começar a aulas, pois faz com que os alunos se sintam mais confortáveis, normalmente Débora utiliza de músicas calmas e que não necessariamente, tem relação com o ou os temas abordados na aula.

Como futuro professor: tentaria fazer um pouco diferente da professora Débora sempre buscar uma música que fosse temática com o que seria apresentado, por que gosto muito de trazer o tema a tona de diversas maneiras, seja por metáforas, músicas enfim.

Introdução: Trabalhamos com um vídeo bem curto da UNIVESP, que fala sobre um dos principais temas que o Libâneo trata no capítulo 2: Democratização do ensino público. Um dos pontos importantes abordados no vídeo é da autonomia da escola. Ela é algo super importante pois trata da responsabilidade e do papel de decisão que a escola tem na vida dos alunos, de saber trazer o que é melhor para eles, de uma forma a pensar em adaptações, nas abordagens dos professores, no diálogo constante com os pais e etc. Ou seja, ser uma escola que busca presença na vida dos alunos.

Como futuro professor: Existem várias formas de se fazer a introdução ao assunto buscar vídeos curtos que falem de conceitos importantes que vão ser abordados na aula é uma boa pedida, nas minhas aulas tentaria trazer vídeo-ensaios que relacionassem coisas da cultura pop com os filósofos ou assuntos da filosofia que eu viria a tratar. Até por que foram esses vídeos que me trouxeram para este curso maravilhoso kkk, gostaria recomendar em especial esse vídeo do mimimidias pois um dos que mais me deu inspiração pra continuar estudando e acreditando nos meus sonhos.

Quiz: Baseado no conhecimento sobre o capítulo 2 (LIBÂNEO, 1990). Quiz são uma ótima forma de incentivar o aprendizado, pois são feitos de maneira dinâmica e que incentiva os alunos a competirem entre si, contudo é bom lembrar de tomar cuidado para essa competição não se tornar algo prejudicial aos alunos, fazendo que eles levem aquilo tão a sério, por isso é interessante fazer de forma casual e que aquilo não prejudique ou beneficie um aluno que acertou ou errou todas as questões, de forma direta em sua nota. Até por que essa atividade não se trata de acertar todas as questões e sim, sobre por o raciocínio em prática.

Como futuro professor: Pretendo utilizar quizzes em minhas aulas apesar de filosofia, ser uma matéria que se baseia muito mais em discursões, é possível abordar termos mais simples por meio quizzes, até por que isso não só incentiva os alunos a quererem aprender sobre os temas, como ajuda no aprofundamento de temas mais complexos. penso que até gameshow funcionariam bem, poderia ser uma espécie de show do milhão, mas que ao invés de ter 1 milhão como prêmio, teria 2 caixas de bis.

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Aula - Didática: Teoria da Instrução e do Ensino/TBL

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Aula - Didática: Teoria da Instrução e do Ensino/TBL

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Desta vez tivemos 4 momentos a recepção, a introdução, o quiz individual e o quiz em equipe:

Recepção: Novamente a professora começou com o acolhimento/recepção com música, desta vez com Natirus trazendo duas músicas.

Como futuro professor: Eu já tinha dito o que faria em uma recepção musical nas minhas aulas, mas as músicas colocadas nessa aula me deram mais uma ideia, normalmente a professora costuma colocar músicas calmas ideais para trazer o conforto, e minha ideia foi que nem sempre realmente precisamos de uma música para já ser utilizada como "objeto de estudo", as vezes só precisamos acalmar os ânimos. Acho que seria bom pensar bastante sobre essas recepções com música pois gosto muito de música, deixar dias especiais para playlists do alunos e etc.

Introdução: Mesmo trazendo um vídeo novamente, esse veio com uma abordagem diferente da outra aula, enquanto que o vídeo da aula passada se tratava de uma pequena reportagem, esse traz um modo sistemático de abordar o assunto. O vídeo em questão (do Rafael Miguel) trata de Team Based Learning (TBL) que traduzindo do inglês seria algo como: "Aprendizagem baseada em grupos".  A partir do vídeo podemos notar que esse método se baseia bastante em ideias abordadas no capítulo 3 (LIBÂNEO, 1990), principalmente na ideia de passos didáticos que Hebart desenvolveu que resumidamente se dava por 4 passos (mas que acabaram se tornando 5, pela adaptações de seus discípulos): a preparação, a apresentação, a assimilação, a generalização e a aplicação. Que como dito no texto é usada até hoje por muito professores, o que o TBL fez, foi adaptar esse método para que funcionasse de melhor maneira para o trabalho em grupo. Sobre o TBL alguns dos pontos interessantes são: Primeiramente a fuga do modelo de pedagogia tradicional, pois visa o foco no desenvolvimento conhecimentos e habilidades dos alunos, e traz o professor como um instrutor que deve deixa o ambiente propicio para que esse desenvolvimento possa ocorrer. e outros pontos irei abordar no tópico dos quizzes.

Quiz individual e em equipe: Nos dois quizzes tivemos as mesmas perguntas, que eram baseadas no capitulo 3 (LIBÂNEO, 1990). Começamos pelo quiz individual onde tínhamos uma quantidade de pontos que podíamos apostar nas respostas que achávamos serem as corretas (no máximo 4 pontos que podiam ser balanceado entre as respostas), e no quiz em grupo não podíamos ter apostas balanceadas tinham que ser todas em uma só resposta, uma resposta em consenso ou pela maioria. Essas mudanças fizeram muita diferença na dinâmica do jogo nos quizzes individuais, tiveram todos uma média menor de respostas certas do que nos quizzes em grupos, e isso serviu para demonstrar a importância da colaboração no ambiente de ensino, ao trabalhar grupo as outras pessoas do grupo tinha visões diferentes sobre as questões abordadas que fizeram, nós discutirmos qual seria a melhor opção, além da colaboração esse conflito de ideias é muito importante para mostrar a individualidade de cada um e para mostrar que podemos pensar uma mesma questão de diversas maneiras.

Como futuro professor: Como disse caixinha da aula anterior gosto muito desses modelos de aprendizado de perguntas e respostas, acho que o método TBL será de grande ajuda nas minhas futuras aulas postei como implementar os jogos de perguntas e respostas na estrutura da didática.

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Capítulo 2 - Livro Didática do Libâneo (1990)

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Capítulo 2 - Livro Didática do Libâneo (1990)

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Neste capítulo o Libâneo, fala muito sobre o papel do professor e como ele, tanto quanto os alunos, pais e estado são chaves importantíssimas para a democratização do ensino. E alguns dos pontos prioritários que ele traz para essa discussão são:

A importância da Escola Unitária: que visa o direito de todos a escola, a gratuidade do ensino e da adaptação do mesmo em visão da diversidade (etnia, classe social, sexualidade, crença e etc...);

Que o ensino não é limitado apenas na formação profissional do aluno, e que na verdade ele engloba também a formação enquanto cidadão e para própria vida

Que os poderes públicos tem o dever de fornecer condições de qualidade para todos os profissionais e alunos dos ambientes de ensino

Incentivo para o desenvolvimento de conhecimentos básicos, habilidades e senso crítico

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Capítulo 3 - Livro Didática do Libâneo (1990)

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Capítulo 3 - Livro Didática do Libâneo (1990)

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Neste capitulo (3) o Libâneo começa trazendo um tema parecido com o que ele apresentou no capitulo 2, que seria a importância de formarmos os alunos não só para o mercado trabalho, como para a vida em si também. Porém dessa vez ele aprofunda essa discursão, dizendo que deveríamos desenvolver uma metodologia que abordasse contexto social e político. Esses contextos são muito importantes de ser abordados pelo professor, pois afetam o ensino, a instrução e a aprendizagem. Por falar em ensino e instrução essas são as palavras que são nome ao capítulo, é importante sabermos a diferença entre elas e o papel de cada uma, sendo:

O Ensino se refere ao planejamento, organização e avaliação da atividade didática (LIBÂNEO, 1990), mesmo sendo algo que precede a instrução, também acontece durante a mesma, e serve para a concretude das tarefas da instrução.

A Instrução se refere ao processo e resultado da assimilação de conhecimentos (LIBÂNEO, 1990)

Partindo disso é de extrema importância sabermos adaptar, o ensino e as instrução para diferentes ambientes e alunos.

E por último, porém não menos importante devemos dar um destaque para as tendências pedagógicas abordadas pelo autor e mostrar as diferenças entre cada uma delas:

A Tradicional traz o professor com figura central e os alunos apenas como receptores do conhecimento, um tendencia que não busca muito a reflexão, nem o pensamento crítico, normalmente visando formar o estudante para o mercado de trabalho.

A Tecnicista o professor é visto com um especialista ou como técnico (como o próprio sugere), que utiliza de manuais, métodos e técnicas previamente estabelecidos, essa tendencia é muito utilizada em cursos pré-vestibulares, em IF e nos próprios vestibulares. E traz mais ainda do que a tradicional, a tendência de formação para o trabalho, por que esses ambientes visam muito mais a técnica sobre o estudo, do que o aprofundamento reflexivo do mesmo.

A Histórico Crítica nós leva ao início do capítulo 3, onde o Libâneo fala sobre a importância de tratar de um contexto social e político na didática (como eu já disse anteriormente), essa tendência busca exatamente isso fazer com que os alunos busquem reflexões a partir desses contextos, que trabalhem a sua consciência crítica.

A Libertadora assim como a histórico crítica busca trazer esse trabalho da consciência crítica e da reflexão. Nessa tendencia o professor e o aluno são indivíduos ativos e tem uma relação horizontal, mas que tem como foco o aluno em si.

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Aula - Profissão Professor: desenvolvimento profissional

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Aula - Profissão Professor: desenvolvimento profissional

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Na terceira aula dispusemos de 4 momentos: a recepção, a introdução, o aprofundamento teórico e a discursão.

Recepção: A música escolhida dessa vez foi a "Deixa a Gira Girar" da banda Bixiga 70, eles misturam um Jazz com uma melodia ritmada mais dançante, achei interessante.

Como futuro professor: Esse Jazz me lembrou muito as música da série de jogos "Persona", que é muito carregada por jazz e sempre utilizo para estudar. Acho que as músicas poderiam ser não só utilizadas na introdução, como por exemplo no momento de aprofundamento teórico, onde os estudantes precisam se concentrar para ler o material antes da discursão, e músicas relaxantes de jogos seriam bem interessantes de ser utilizadas nesse momento.

Introdução: Como sempre um vídeo curto e sucinto, que nós apresenta para os temas da aula, o vídeo em questão é do professor americano Lee Shulman dentro do Seminário "Desenvolvimento de Docentes" da faculdade Insper. Neste vídeo Shulman fala sobre dois de seus princípios para a educação sendo eles:

1. Ensinar é escutar e aprender é falar: O Ensinar se trata da escuta, pois o professor consegue a partir da escuta dos alunos, corrigir erros cometidos, desenvolver ideias e habilidades que precisam de um aprofundamento, etc. Sem essa escuta é difícil de ter um retorno sobre o aprendizado dos alunos.  E o retorno vem justamente através da falar como Shulman diz: Aprender é falar ao falar o aluno está pondo em pratica aquilo que ele vem estudando e a partir das correções do professor, ele vai aprimorando esse conhecimento. Mesmo que nesse contexto estejamos designando o aluno a um papel e ao professor a outro, essa troca de ensino e aprendizagem também ocorre para ambos, pois existe uma relação mútua.

2. Para resolver a falta de pensamentos criativos, é preciso aprender a cometer erros: O aprendizado através da fala está estritamente ligado a este segundo princípio, porque com o falar (como disse anteriormente) é que podemos trabalhar parar reparar nossos erros, mas esse principio não se limita a fala, e sim para qualquer atividade na educação, se buscarmos um caminho sem erros ficamos padronizados e desta forma, acabamos com a criatividade de tentar algo diferente, mesmo que esse algo dê completamente errado. Mas se sentir confortável para cometer erros também é importante, se o professor for extremamente rigoroso quando um erro é cometido, é possível que os alunos se sintam tão intimidados que desistam de participar da aula, ou seja o professor tem que saber como lidar da melhor maneira com erros trazendo eles para o lado do aprendizado e não da negatividade. É interessante como esse segundo princípio parece ser algo essencial para jogos de videogames, pois a maioria desses se baseiam nessa ideia de "tentativa e erro", sendo ótimo mesmo para trabalhar a criatividade, como temos visto nas aulas anteriores onde trabalhamos com quizzes.

Aprofundamento Teórico e Discursão:  No aprofundamento teórico a professora passou um texto de umas 4 páginas chamado "Batismo de Fogo" que falava sobre a história de uma professora chamada Telma, sobre as dificuldades que ela teve em ser professora, sobre o por que dela ter "escolhido" essa profissão e etc. foram mais ou menos 15 minutos para leitura do texto depois tivemos que discutir sobre ele em grupo separados e tirar pontos interessantes para levar para discursão geral na aula, pontos esse que deviam ser baseados no roteiro que a professora nos enviou que aborda questões intrigantes sobre o texto. O texto era bem intenso, fala principalmente sobre as dificuldades de se lidar com a educação, principalmente com a formação que era oferecida na época, que era extremamente tradicional, só o fato da Telma não ter escolhido ser professora é muito complicado, ela só começou nessa profissão pela influência dos pais, que já tinham sofrido muito, e não queriam que a filha sofresse o mesmo, então queriam que ela tivesse um emprego logo cedo, e a opção foi ela se formar no curso normal (algo com a pedagogia da época), com o curso feito Telma conseguiu um emprego, mais logo vieram os problemas no ensino pois o método além de tradicional era tecnicista e cortava a criatividade dos alunos, e com esse método ela não conseguia medir o nível de aprendizado dos alunos. E as dificuldades se estendiam para além do método, Telma tinha uma sala com 45 alunos onde apenas 3 não eram negros, e além disso muitos além de estudar já trabalhavam. O que fez a Telma ficar na profissão foi ela querer uma revolução nesse sistema tão falho, para que os alunos pudessem de fato aprender. O texto é bem importante para entendermos como a realidade é diferente da teoria, e que para fazer uma revolução no sistema de ensino ainda é preciso trabalhar e batalhar muito.

Como futuro professor: Aprofundamento teórico é uma pratica importante na sala de aula, ao trazermos um texto que se relacione com o material já previsto pra aquela aula, ajuda mais ainda no entendimento do assunto estudado, pois os estudantes vão poder comparar informações e relaciona-las entre si. Como Shulman abordou no vídeo de introdução é a partir da fala que se aprende, então após a leitura precisamos de uma discursão, para que os alunos possam pôr seus conhecimentos à prova, e sem medo de errar, pois o objetivo é evoluir individual e coletivamente.

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Capítulo 4 - Livro Formação de professores para uma mudança educativa do Carlos Garcia (1999)

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Capítulo 4 - Livro Formação de professores para uma mudança educativa do Carlos Garcia (1999)

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O nome deste capítulo é "Desenvolvimento profissional dos professores". Logo no começo do texto o autor cita uma passagem de Sparks e Loucks-Horsley que falam sobre como o desenvolvimento profissional ainda é abordado de forma muito teórica e descritiva, faltando um pouco de experimentação, de algo mais prático mesmo que em um avanço (1990)

E Garcia vai trabalhar exatamente isso, falar muito sobre modelos de experimentação e visem mais o lado prático.

De forma rasa o autor divide uma classificação simples de modelos do desenvolvimento profissional (mais tarde será aprofundada)

Em primeiro lugar temos os modelos que tem por objetivo adquirir conhecimentos ou competências a partir da implicação em atividades planejadas

E em segundo lugar temos os modelos que excedem o domínio de conhecimentos e buscam uma verdadeira implicação no planejamento e desenvolvimento no processo de formação

Mais a frente Garcia já aprofunda tais modelos, os dois que irei destacar se encaixam respectivamente nas descrições simples ditas anteriormente. Claro que todos os modelos são importantes, mas decidi destacar apenas esses.

O primeiro deles é o Desenvolvimento profissional autônomo. Neste modelo os professores decidem por si próprios os conhecimentos necessários para sua formação pessoal e profissional, eles decidem isso pois entendem que os modelos atuais não correspondem com suas necessidades. Algo muito notável destacado sobre este modelo são os seminários permanentes, em que se reúnem diversos professores com diferentes níveis de formação e para discutir entre si e desta forma evoluírem de forma profissional, discutindo sobre experiencias e refletindo sobre a prática docente.

O segundo é o Desenvolvimento profissional baseado na observação e supervisão. Esse é o modelo em que utilizamos da reflexão para desenvolver ainda mais nossas competências metacognitivas de conhecer, analisar e questionar nossa prática docente. Um ponto importante deste modelo é a análise de biografias profissionais, com essas análises podemos ver como funciona o trabalho do ensino na prática para que aperfeiçoemos o nosso próprio ensino (como fizemos com o texto da Telma na aula). E escrever sobre nossa própria experiencia profissional, também é interessante pois conseguimos refletir as ações que já tomamos para implementar mudanças ou relembrar de bons métodos e reutiliza-los

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E nessa última aula antes da entrega da AB1 tivemos 3 momentos a introdução, a criação de um avatar e a discursão:

Introdução: Desta vez a introdução foi um pouco diferente das outras aulas, não utilizamos um vídeo. e sim um quiz sobre o assunto da aula passada Capítulo 4 do livro de Carlos Garcia. A professora se interessou em começar aula por esse quiz, pois além dele servir de revisão, ele também seria de grande ajuda nesta aula já que os temas que Carlos Garcia aborda no Capitulo 4 (1999), se relacionam com os temas que Mizukami aborda no texto desta aula, pois os dois falam sobre formação e desenvolvimento profissional.

Como futuro professor:  E olha ai o quiz de novo é um método que funciona muito bem, principalmente em revisões, pois o quiz é uma atividade rápida, e revisões deve ser feitas com rapidez para não tomar muito tempo da aula, contudo elas também devem servir ao seu papel que é relembrar o conteúdo, e o quiz trabalha muito bem isso trazendo o raciocínio sobre o material de estudo. Nunca tinha pensado sobre usar um jogo de perguntas e respostas como revisão, mas agora sei que vão estar sempre presentes nas minhas futuras revisões.

Criação do avatar e Discursão: Para aprofundarmos a discursão do texto da Mizukami, a professora nos passou um site chamado voki.com onde pudemos criar avatares personalizados que podem falar textos decorados, até em outras línguas e tem diversas opções para o português.

Como futuro professor: Acho uma ferramenta interessante, mas não gosto muito de utilizar por conta da voz robótica que saem dos personagens, contudo acho que devam ter outras alternativas para criação de avatares, de qualquer forma é essa criação é boa pois trabalha bastante a criatividade. Gosto de ideias malucas, então acho que em relação a criação de personagens ou exposição de ideias, poderia por exemplo pedir para meus alunos utilizarem o site Falatron, um site que tem sintetizadores de vozes, onde eles poderiam botar seu madruga e Fausto Silva para terem um discursão filosófica. Ex: Ser ou não ser? Eis, a questão (Seu Madruga).

Para a discursão nos dividimos em 3 grupos, que deveriam abordar cada um os seus respectivos temas, sendo:

G1 - o que significa conhecimento do conteúdo específico;

G2 - o que significa conhecimento pedagógico;

G3 - o que significa conhecimento pedagógico do conteúdo.

Com os temas separados devíamos criar um apresentação rápida deles feitas pelos nossos avatares. Meu grupo foi o G3, nós infelizmente não entendemos muito bem a dinâmica, não percebemos que cada grupo ficaria com um tema em especifico e nos focalizamos no que a professora disse antes da divisão de grupos, que deveríamos falar sobre "como é ser um bom professor", porém isso juntamente com o tema, acontece. Pelo menos criamos uma personagem estilosa, a Chica uma professora de Filosofia que trabalha no ICHCA.

Mas enfim como poderíamos responder essas perguntas? vamos definir o significado de cada um dos conhecimentos:

O Conhecimento do conteúdo específico se trata dos conteúdos específicos que o professor ensina, incluindo a compreensão de fatos, conceitos, procedimentos e etc.

O Conhecimento pedagógico é o conhecimento que transcende as áreas especificas, relacionado as teorias e métodos, da aprendizagem e do ensino.

O Conhecimento pedagógico do conteúdo é um tipo de conhecimento que é construído constantemente, e uma junção do conteúdo especifico, com o conhecimento pedagógico, onde o professor utiliza das técnicas pedagógicas para ensinar o conteúdo especifico de sua matéria.

Todos os três tipos de conhecimentos são importantes, mas me parece que temos que ter um cuidado ainda maior com o conhecimento pedagógico do conteúdo, pois com ele vamos poder analisar se estamos desempenhando muito bem nosso conteúdo especifico e nosso papel de professor.

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Artigo - Aprendizagem da docência: Algumas contribuições de L. S. Shulman - Texto da Mizukami (2004)

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Artigo - Aprendizagem da docência: Algumas contribuições de L. S. Shulman - Texto da Mizukami (2004)

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Durante o texto Mizukami aborda de forma analítica algumas contribuições do professor Shulman (autor este que introduziu o assunto da aula passada). A autora decidiu utilizar o Shulman como base para seu texto, pois suas obras influenciaram tanto pesquisas como políticas voltadas para formação e para o desenvolvimento profissional de professores.

Um dos primeiros assuntos do textos, são as pesquisas sobre os professores, Shulman destaca o programa do processo-produto com um dos mais vigorosos e produtivos programas de investigação, porém logo foi percebido que esse processo trata dos professores de uma forma muito generalizada, sem analisar os contextos e as intensões de ensino.

Mais tarde outro paradigma de investigação foi adotado, o interpretativo este paradigma já se torna mais especifico, começando a considerar microanálises de interações verbais até a microanálise de escolas ou até mesmo comunidades inteiras.

Contudo esse paradigma ainda não era suficientemente detalhista, Shulman percebeu que essas pesquisas estavam ignorando algo essencial para a vida em sala de aula: o conteúdo especifico.

Foi iniciado então um novo programa de pesquisa o Knowledge Growth in a Profession onde de fato foram desenvolvidas pesquisas que tratavam de questões mais singulares, que iam além de áreas de conteúdo especifico com por exemplo: "O que bons professores de uma minoria urbana fazem e pensam?".

Toda essa base de pesquisas, levaram Shulman a perguntar: "O que um professor necessita para saber ser professor?" a partir disso ele desenvolve a base de conhecimentos que se dividem em três (os mesmo que abordamos na aula):

O Conhecimento do conteúdo específico como dito anteriormente se trata dos conteúdos específicos que o professor ensina, incluindo conceitos, compreensão dos fatos enfim os assuntos de tal área

O Conhecimento pedagógico esse que é focado nas teorias e métodos da aprendizagem e do ensino, esse que deve considerar todos os contextos socias, ambientes de ensino, conhecimentos dos alunos. tratar da interação com os alunos e etc.

O Conhecimento pedagógico do conteúdo é um conteúdo que é constantemente construído esse trata de uma junção dos dois primeiros apresentados. O professor deve unir sua habilidade e conhecimento, com o conhecimento especifico, utilizar do conhecimento pedagógico para desenvolver a melhores maneiras que tratar do conteúdo com seus alunos para que isso ocorra da melhor maneira. Mizukami ainda visa destacar a experiência como base para conhecimento, mesmo que Shulman não aborde ela, pois ela faz parte de todo o processo de raciocínio pedagógico.

Como disse na caixa sobre a aula todos os conhecimentos são importantes. Mas o conhecimento pedagógico do conteúdo, continua parecendo ser o mais importante de todos, isso se torna ainda mais evidente com o texto, pois foi possível ver que Shulman sempre preferia os processos de investigação mais detalhados, e isso não foi diferente com os conhecimentos, quanto mais aprofundado e aprimorado nosso conhecimento for melhor ele será, claro ninguém é perfeito, mas a continua busca pela melhora é de grande importância

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Minha Base
Só me formei no Ensino Médio mesmo, este é meu primeiro contato com a universidade, estou cursando filosofia, me encontro no 3º Período e tenho 19 anos

De onde venho e onde estou
Sou de Garanhuns (Pernambuco) e me mudei para Maceió para cursar Filosofia.

Coisas que gosto
Gosto de gatos, tenho 3, estou longe deles infelizmente :(, mas sempre que posso vejo fotos deles :) . Gosto muito de internet no geral e de arte (vídeo, música e etc).

Meu futuro
Como disse gosto de internet, pretendo ainda cursar Jornalismo, para se tornar um jornalista com foco, ou em rap, ou em games, e algumas de minhas inspirações são Chico Barney e Ronald Rios.