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Un enfoque de modelo pedagógico compatible con una escuela en y para la diversidad debe tomar en cuenta el enfoque socio constructivista, modelo multicultural, currículo alternativo y flexible, trabajo cooperativo, docente mediador, aprendizaje significativo, aprendizaje reciproco, respeto de las diferencias individuales y la educación como un proceso dinámico y participativo.

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Otras propuestas, como las de Vega (2001, p. 52) que dice que la escuela para todos debe ser mas abierta a la comunidad, plantear el currículo para responder a las necesidades, participación activa de los padres y cooperar con otras instituciones y servicios comunales, integrar nuevas redes y servicios de apoyo y considerar la flexibilización como recurso para optimización del proceso educativo.

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Aguilar también propone diferentes aspectos relacionados con:
Los objetivos que deben ser explícitos y mencionados desde las capacidades, los contenidos, dar mas atención a estos y fortalecer el aprendizaje significativo, la metodología, organización y recursos, las actividades, con horarios para su desarrollo con actividades que faciliten el proceso y la evaluación continua donde las estrategias, actividades e instrumentos sean variados.

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En la educación, es importante brindar herramientas con las cuales se le facilite desenvolverse a los estudiantes, herramientas que partas desde su diversidad y el respeto por esas características que nos diferencian a unos de otros y teniendo en cuenta que somo personas que están en constante cambio, por lo cual, es importante evitar las diferencias individuales para que no contribuyan a la discrimación.

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Aguilar (2000, p. 116) hace énfasis en que para entender la diversidad, es necesario llevar a cabo un conjunto de intervenciones educativas que desde esa forma educativa ofrezca respuestas diferenciadas para cada uno y que se ajusten a sus características individuales y de su contexto y plantea diez requisitos para el proceso de la reforma educativa, los cuales involucran entender la diversidad, partir de una evaluación inicial, tener en cuenta las 5 capacidades, aceptar la peculiaridad de los estudiantes, asumir que no hay especialistas para entender la diversidad, adoptar metodologías diversificadas, utilizar y conocer los diferentes apoyos, incorporar directrices y medidas para la atención a la diversidad y una respuesta educativa para la diversidad.

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Contemplado por los recursos naturales con los que interactúa el individuo y los servicios brindados por el centro educativo a los estudiantes, propiciando el reconocimiento y el respeto por la biodiversidad.

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se refiere a las características prevalecientes en la comunidad compuesta por las personas que residen y provienen de ese lugar y el punto de encuentro con los demás grupos que la conforman.

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Se refiere a la supervivencia y el enriquecimiento según el contexto y el nivel socioeconómico de los niños, niñas, progenitores y núcleo familiar.

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Esta se encuentra en las variables de familia, grupos formales o no formales y las organizaciones humanas en las que participen las personas de su medio lo que permite abrir paso a todos los tipos de diversidad según el interés de una comunidad.

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Esta relacionado con las relaciones culturales y multiétnicas de la persona y existen diferentes variables dentro de esta como puede ser la nacionalidad, religión, costumbres, idiomas y tradiciones.

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Son tomadas en cuenta todas las características personales del individuo, en especial su condición biológica y existen variables para valorar este aspecto como la edad, necesidades educativas o cualquier situación en particular.

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Se refiere al ritmo con el que los estudiantes reciben la información, en realizar las tareas asignadas y el tiempo en el que logra codificar la información recibida.

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Parte desde el nivel de conocimiento del estudiante para su enseñanza, teniendo en cuenta diferentes aspectos como lo son el desarrollo humano, proceso madurativo, conocimientos previos, destrezas y habilidades.

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Estos, se refieren a la forma en la que las personas aprenden y como procesan la información, están relacionados con los sentidos y la forma en que interactúan con las cosas o con ellos mismos, que pueden ser corporal o kinestésico, musical, espacial, naturalista, interpersonal e intrapersonal.

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Se valora al ser humano referente a su sexo, condición de genero o preferencia sexual y se comprenden diferentes aspectos biológicos, de genero e identidad los cuales están relacionados con el nacimiento, lo impuesto por la sociedad y el reconocimiento propio.

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Se parte del hecho de que la diversidad comprende diferentes aspectos que influyen en la persona y en la construcción de identidad y algunos de sus ámbitos son por estilos y ritmos de aprendizaje, y por aspectos personales, culturales, sociales, ocupacionales, de genero, entorno demográfico y ecológico.

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La declaración universal de los derechos humanos de las naciones unidas (1948) La convención de educación para todos (Jomtien 1990) y la declaración de Salamanca (UNESCO 1994) se comienza a hacer un cambio de visiones partiendo desde la exclusión en el contexto educativo. Así, muchos paises en respuesta y como apoyo a dicha situación crearon diferentes legislaciones con el fin de ofrecer calidad de vida en igualdad y equidad de condiciones para todos generando cambios importantes en las diferentes estructuras sociales, económicas, educativas y laborales para una amplia gama de posibilidades para todas las personas.

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Dentro de la diversidad hay estos procesos de acogida enfocados en hacer parte a todos de la educación, apoyados en el decreto 1421

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Es todo aquello que nos hace diferentes nos de otros, propiciando el respeto hacia las regiones, culturas, raza, nivel social y todo aquello que nos pueda hacer diferentes.

La diferencia es un aspecto fundamental en la identidad e individualidad de cada persona o grupo social permitiendo que todas las poblaciones tengan la posibilidad de agrandar sus conocimientos y pensar de manera critica, compleja y flexible.

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La DIVERSIDAD es la característica que hace al humano SER HUMANO.