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Aquí les dejo un pequeño vídeo

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Ejercicios para mejorar la discalculia en casa

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Discalculia verbal
Discalculia practognóstica
Discalculia léxica
Discalculia gráfica

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Aquí les dejare algunos SÍNTOMAS

Dificultades para aprender a contar.

Problemas asociados a la comprensión del concepto de número

Escritura incorrecta de los números al copiarlos o en un dictado.

Errores de forma: Confundir, por ejemplo, el número 9 con el 6, o el 3 con el 8.

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Dificultad para aprender los principios del cálculo originada por un problema cerebral que dificulta el uso del sistema simbólico.
Aquí les dejo un pequeño vídeo acerca de la DISCALCULIA

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Qui les dejo un pequeño vídeo, donde muestra que juego podemos hacer con las personas que tienen discapacidad intelectual

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Juego para la discapacidad intelectual - Antes y Después

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La educación especial y la terapia conductual pueden ayudar a que una persona viva su vida al máximo.

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El síntoma principal es la dificultad para pensar y comprender. Las destrezas para desenvolverse en la vida que se pueden ver afectadas incluyen determinadas habilidades prácticas, sociales y conceptuales.

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Educación Inicial | Fundación Carlos Slim

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Las personas con discapacidad intelectual tienen algunas limitaciones para funcionar en su vida diaria.

Les cuesta más aprender habilidades sociales e intelectuales para actuar en diferentes situaciones.
La discapacidad intelectual
aparece antes de los 18 años.
La discapacidad intelectual
no sólo tiene que ver con la persona.
También tiene mucho que ver
con su relación con el entorno.
En entornos inclusivos las personas con discapacidad intelectual pueden desarrollar muchas habilidades.

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TRASTORNO DE DÉFICIT DE ATENCIÓN POR HIPERACTIVIDAD 

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TRASTORNO DE DÉFICIT DE ATENCIÓN POR HIPERACTIVIDAD 

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El Trastorno de déficit de atención por hiperactividad está considerado como un trastorno neurológico que se diagnostica especialmente en la infancia, aunque también hay casos de diagnóstico en la adolescencia y algunos que se pueden llegar a dar incluso en la edad adulta.
En el siguiente enlace puede encontrar más información respecto al tema.

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En el presente vídeo, se muestran diferentes recomendaciones por parte de expertos.

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En el presente vídeo, se define de manera sencilla a la disgrafia.

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En la siguiente serie de diapositivas se muestra las diferentes características de la disgrafia.

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No hay notas en la diapositiva.

1. 1. Disgrafía Se utiliza para designar el trastorno de la escritura que afecta a la forma o al contenido y la manifiestan niños que no presentan problemas intelectuales, neurológicos, sensoriales, motores, afectivos o sociales.

2. 2. Como características disgráficas se señalan dos tipos de síntomas relacionados.  Los primeros, denominados signos secundarios globales, comprenden la postura inadecuada, soporte incorrecto del instrumento (lápiz, bolígrafo, etc.), mala presión del mismo o velocidad de escritura excesivamente rápida o lenta.  los síntomas específicos, ponen su atención en elementos del propio grafismo como gran tamaño de las letras, letras inclinadas, deformes, excesivo espaciado entre letras o muy apiñadas, enlaces indebidos entre grafemas, letras irreconocibles y, en definitiva, texto de difícil comprensión.

3. 3. Causas de la disgrafía 1. Causas de tipo madurativo Existen dificultades de tipo neuro-psicológico que impiden al niño escribir de forma satisfactoria. Cuatro factores que pueden provocar digrafía son las dificultades de lateralización, los trastornos de eficiencia psicomotora, los trastornos de esquema corporal y de las funciones perceptivo-motrices y por último los trastornos de expresión gráfica del lenguaje.

4. 4. 2. Trastornos de lateralización Al menos la mitad de los niños con disgrafía presentan dificultades de su lateralización. Los trastornos más frecuentes son el ambidextrismo, niños que emplean indistintamente la mano derecha o izquierda para escribir, o niños que, siendo diestros o zurdos, lo son de una forma débil y poco definida, la zurdería contrariada, siendo la escritura de éstos últimos estrefosimbólica, es decir, de derecha a izquierda.

5. 5. 3. Trastornos de deficiencia psicomotora  Se excluyen aquellos casos que presentan una afectación motórica intensa, como hemiplegias, paraplegia.  Podríamos agruparlos trastornos psicomotores en tres categorías: · Niños con ligeras perturbaciones del equilibrio y de la organización cinética y tónica. · Niños con motricidad débil. · Niños inestable.

6. 6. 4. Trastornos del esquema corporal y de las funciones perceptivo- motrices. Dentro de este apartado encontramos: - Trastornos de organización perceptiva: alteración de la capacidad de integración viso-perceptiva, niños sin déficits sensoriales en el órgano de la visión, pero incapaces de percibir adecuadamente (confusión figura- fondo, tendencia a las inversiones de simetría, omisiones, etc). - Trastornos de estructuración y orientación espacial: los niños presentan dificultades en reconocer nociones espaciales sencillas (derecha, izquierda) en su propio eje de referencia corporal. - Trastornos del esquema corporal: a veces la dificultad en el reconocimiento del esquema corporal altera la escritura a nivel del soporte del lapicero, de postura corporal y con un grafismo lento y fatigoso.

7. 7. tipos de disgrafia: - disgrafía motriz (problema por motricidad fina) -disgrafía especifica: (problema para reproducir debido a una mala percepción de ella) la detección de este problema es en la etapa preescolar y se caracteriza por una dificultad en la motricidad fina Según Adelfo Tapia Pavón : confunde, omite, une y/o invierte sílabas o letras de forma incorrecta.

8. 8. La disgrafía es un trastorno de la escritura. Se distinguen en ella dos tipos: Disgrafías adquiridas: son consecuencia de una lesión cerebral. Antes de la lesión la persona podía escribir correctamente. Además, no todos los aspectos de la escritura tienen que estar dañados por lo que se pueden aprovechar los que estén intactos para el tratamiento.  Disgrafías evolutivas: se refieren a los sujetos que tienen dificultades para aprender a escribir. Se pueden confundir con los retrasos.

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No hay notas en la diapositiva. 1. Disgrafía Se utiliza para designar el trastorno de la escritura que afecta a la forma o al contenido y la manifiestan niños que no presentan problemas intelectuales, neurológicos, sensoriales, motores, afectivos o sociales. 2. Como características disgráficas se señalan dos tipos de síntomas relacionados.

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En el presente blog se da a conocer los diferentes tipos de disgrafia que pueden presentar los niños y niñas.

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La disgrafía es un trastorno del aprendizaje consistente en ciertas dificultades de coordinación de los músculos de la mano y el brazo, lo que impide a los niños afectados dominar y dirigir el instrumento de escritura (lápiz, bolígrafo, rotulador...) de la forma adecuada para escribir de forma legible y ordenada. Por lo tanto, puede definirse como un trastorno específico de la que escritura que impide escribir correctamente.

Características de la disgrafía

La principal característica de la disgrafía es la inexistencia de trastorno neurológico o intelectual que sea lo suficiente importante como para justificar el trastorno. En el caso de que existiese algún problema de este tipo, entonces se trataría de algún tipo de discapacidad física o intelectual, pero no se le consideraría disgrafía. Otras de las características que definen este trastorno son:

Se manifiesta a través de una serie de síntomas que aparecen desde el inicio de la escolarización y van en aumento a medida que avanza la escolarización inicial.

Desde el inicio de la etapa escolar a los niños con disgrafía les cuesta mucho esfuerzo escribir y lo hacen más despacio que la media de la clase.

Se percibe en los niños una notable rigidez motora o, por el contrario, excesiva laxitud.

Los trazos no se mantienen uniformes, sino que varían constantemente.

Distinto tamaño en palabras y letras, incluso en el mismo párrafo.

Los movimientos para escribir suelen ser lentos, tensos y rígidos.

Dificultades para organizar las letras dentro de la palabra o frase.

Falta de control en la presión del lápiz, bolígrafo u otro instrumento de escritura.

Posturas incorrectas. El niño mantiene el tronco muy cerca de la mesa o se inclina en exceso.

Tipos de disgrafía

Existen dos grandes tipos de disgrafía: disgrafía motriz y disgrafía específica. Disgrafía motriz. Se trata de trastornos psicomotores. El niño o niña comprende la relación entre los sonidos escuchados y la representación gráfica de estos sonidos. Sin embargo, encuentra dificultades en la escritura como consecuencia de una motricidad deficiente. Disgrafía específica. Se muestra con una mala percepción de las formas y, en ocasiones, una desorientación espacial y temporal y trastornos del ritmo. Los problemas en la escritura de estos niños se producen por un exceso de rigidez o de impulsividad, falta de habilidad, lentitud o extrema meticulosidad.

Consecuencias para el aprendizaje

Como ocurre con la lectura, la escritura es una competencia básica, por lo que, al no poder realizarla correctamente, estos niños pueden sufrir un descenso significativo en el ritmo de aprendizaje respecto a la media de la clase. Además, su capacidad de comunicación con los profesores y de resolución de los ejercicios y actividades académicas diarias queda seriamente mermada al no poder expresarse adecuadamente a nivel escrito.

Por otro lado, el niño se fatiga mucho más que el resto de la clase, puesto que escribir supone un gran sobre esfuerzo para él. lo que le conduce a falta de atención e imposibilidad de seguir el ritmo escolar. El cansancio y la frustración por no poder controlar el tamaño de las letras, algo que resulta muy sencillo para la mayoría de sus compañeros, suele provocar en el niño una consecuencia aún más negativa: frustración por no poder seguir los requerimientos de la clase en el ámbito de la escritura que puede desembocar en un creciente desinterés y rechazo por los estudios.

Tratamiento en el aula

Para corregir la disgrafía no es conveniente hacer que el alumno practique mucho la escritura, sino que el tratamiento ha de ir enfocado a que el niño vaya venciendo progresivamente las dificultades que le impiden una buena escritura. Se pueden realizar actividades amenas e incluso lúdicas, con el fin de recuperar la coordinación global y manual y corregir las posturas corporales y los movimientos de manos y dedos Con una detección temprana y la intervención adecuada de maestros y especialistas, con el apoyo de las familias, los niños con este problema suelen superar sus dificultades de forma progresiva hasta conseguir un estilo de escritura totalmente normal.

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Los distintos tipos de disgrafía: características y consecuencias para el aprendizaje | VIU

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La disgrafía es un trastorno del aprendizaje consistente en ciertas dificultades de coordinación de los músculos de la mano y el brazo, lo que impide a los niños afectados dominar y dirigir el instrumento de escritura (lápiz, bolígrafo, rotulador...) de la forma adecuada para escribir de forma legible y ordenada.

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Te invito a visitar la siguiente pagina, donde habla acerca de las causas de la disgrafia, según la opinión de psicólogos expertos.

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La disgrafía es un trastorno neurológico de carácter funcional que afecta a la escritura, concretamente al trazado o a la grafía. Frecuentemente, las personas que padecen este trastorno muestran dificultades en el control de la escritura, ya que el control de esta es un acto neuro-perceptivo motor que se ve afectado en la disgrafía.

¿Tus hijos/as padecen disgrafía? ¿Te dedicas a la docencia y tienes alumnos/as con disgrafía o sospechas que lo puedan padecer? Además, es habitual que te preguntes cómo se pueden diferenciar la disgrafía y las dificultades generales en la escritura acordes con la edad de la persona. En este caso, o si tienes interés en conocer e informarte sobre las características de la disgrafía, puedes seguir leyendo este artículo de Psicología-Online: Disgrafía: definición, tipos, causas, tratamiento y ejemplos.

Definición de disgrafía

La disgrafía es un trastorno que afecta al desarrollo y la adquisición de la habilidad escritora de las personas, provocando, sobretodo, dificultades en las escrituras libres, en los dictados y en el copiado de un texto ya escrito.

Además, la disgrafía se debe diferenciar de algunos casos, como tener mala letra, las dificultades generales propias de la edad en la que se da el proceso de aprendizaje de la escritura, la dislexia. Así pues, la disgrafía se distingue de esos casos ya que las personas que padecen este trastorno tienen dificultades para recordar y dominar automáticamente los movimientos motores necesarios para escribir letras o números y formar palabras. Por lo tanto, la disgrafía afecta a la habilidad escritora y a la ortografía, tanto a la escritura de palabras completas y textos como de letras aisladas.

Características de la escritura en la disgrafía

Las personas que padecen disgrafía acostumbran a compartir una serie de características en su escritura. Las características de la escritura en la disgrafía son:

Letra difícil de entender.

Escritura en espejo: letras escritas como si fueran el reflejo de un espejo, es decir, al revés.

Espacios incorrectos o irregulares de las letras y palabras: palabras juntas o sílabas separadas.

Mala presentación: sucia y con marcas de haber borrado palabras para escribirlas de nuevo.

Letra irregular tanto en forma como en tamaño.

Letras mayúsculas y minúsculas usadas incorrectamente.

Mala postura corporal y manera incorrecta de coger el lápiz a la hora de escribir.

Escriben de manera lenta y torpe, con errores.

Eliminación u omisión de letras.

Letras invertidas.

Confusión de letras: por ejemplo, cambiar una "a" por una "e".

Inclinación de las letras.

Inclinación del renglón, dando lugar a un texto torcido.

Trazo grueso y apretando fuerte o muy suave casi sin dejar rastro de lo que se escribe.

Tipos de disgrafía

Cuando hablamos de los tipos de disgrafía, debemos diferenciar dos grandes clasificaciones que, cada una de ellas incluye diferentes tipos de disgrafía:

Disgrafía adquirida

La disgrafía adquirida consiste en dificultades en la escritura debida como consecuencia de una lesión cerebral en personas que ya sabían escribir, por ejemplo, personas que han sufrido un traumatismo en una zona determinada de la cabeza. En la disgrafía adquirida, podemos diferenciar las disgrafías centrales y las disgrafías periféricas:

1. Disgrafía adquirida central: este tipo de disgrafía afecta a los aspectos lingüísticos implicados en la escritura de las palabras. Dentro de la disgrafía adquirida central encontramos tres tipos distintos:

Disgrafía adquirida fonológica: este tipo de disgrafía se da cuando la ruta fonológica se ve afectada, en esta ruta no se reconocen las palabras en su totalidad, sino que se reconocen unidades pequeñas como las sílabas y las letras. Esta disgrafía da lugar a dificultades para comprender las reglas de conversión grafema-fonema, es decir, para relacionar el sonido y la pronunciación de las palabras con su forma de escribirlas, por lo tanto, las personas que padecen esta disgrafía suelen cometer errores cuando escriben palabras desconocidas, que no forman parte de su escritura cotidiana. Por ejemplo, la letra "g" cuando se pronuncia sola tiene una entonación distinta a cuando se une a la palabra "gato".

Disgrafía adquirida superficial: este tipo de disgrafía se da cuando se ve afectada la ruta visual, ruta que permite reconocer las palabras, pero no permite descodificar palabras sin comprenderlas o sin conocerlas con anterioridad. Por esta razón, las personas acostumbran a escribir lentamente e incluso deletreando las palabras, presentan errores ortográficos, problemas en la memoria visual, dificultades para escribir palabras difíciles y desconocidas o poco usuales en su día a día, entre otros.

Disgrafía adquirida profunda: este tipo de disgrafía se da cuando se ven afectadas las dos rutas anteriores (visual y fonológica). Esta se caracteriza porque se cometen errores semánticos, por ejemplo, sustituyen fútbol por baloncesto, dando lugar a una substitución de palabras que forman parte de un mismo campo semántico, en este caso deportes. Además, se presentan dificultades para escribir una palabra dictada por otra persona, aunque se conozca su significado.

2. Disgrafía adquirida periférica: en este caso, las personas que padecen este tipo de disgrafía muestran dificultades para recordar los movimientos requeridos para poder trazar una letra o escribir palabras y frases.

Disgrafía evolutiva

La disgrafía evolutiva se da en personas que se encuentran en el proceso de aprendizaje de la escritura ya que nunca antes habían aprendido a escribir, generalmente se trata de niños hasta siete años o, en casos excepcionales, en personas analfabetas. Dentro de la disgrafía evolutiva, podemos diferenciar tres tipos de disgrafía distintos:

Disgrafía evolutiva fonológica: las personas que padecen una disgrafía evolutiva fonológica o superficial acostumbran a presentar las mismas dificultades que las personas que padecen una disgrafía adquirida fonológica o superficial, aunque se diferencian ya que en las evolutivas se trata del proceso natural de aprendizaje y en las adquiridas se trata de personas que antes de sufrir una lesión cerebral ya sabían escribir.

Disgrafía evolutiva superficial.

Disgrafía evolutiva mixta: en cambio, a diferencia de la disgrafía adquirida profunda, en la disgrafía evolutiva mixta no se dan errores semánticos. La disgrafía mixta es la más frecuente dentro de las disgrafías evolutivas, ya que las dificultades que se dan en una de las rutas (visual o fonológica), como consecuencia, dificulta el desarrollo de la otra ruta.

Causas de la disgrafía

Como hemos mencionado anteriormente, hay dos posibles causas de disgrafía (adquirida o evolutiva) y se encuentran varias causas que pueden originar cualquiera de las dos:

Problemas de lateralización.

Dificultades motrices: dificultad en el movimiento, tanto de dedos como de las manos, y dificultades en el equilibrio y la organización general del cuerpo.

Factores de personalidad: causas relacionadas con la personalidad y las características de la persona que padece la disgrafía, por ejemplo, si la persona es rápida o lenta.

Causas pedagógicas: existen causas relacionadas con la educación recibida en relación a la escritura, como por ejemplo, haber estado sometido a una enseñanza rígida y no adaptada a las diferencias individuales de cada alumno, someterse a exigencias marcadas por el profesor, la familia y la presión social entre compañeros como escribir bien y rápido, entre otros.

Dificultades en la habilidad viso-perceptiva: problemas para identificar aquello que se ve. Por ejemplo, dificultades para interpretar qué es una pelota cuando la persona la tiene delante o la ve en una fotografía.

Dificultades para retener una palabra en la memoria y dificultades en la capacidad de recuperar una palabra que se supone que deberíamos retener en la memoria.

Coordinación viso-motriz: dificultades en la habilidad de coordinar el movimiento del cuerpo con la visión.

Tratamiento de la disgrafía

Es de gran importancia diagnosticar y tratar la disgrafía lo antes posible, debido a su efecto negativo, sobretodo, en el ámbito académico. Pero antes de empezar a tratarla, se deben observar atentamente cuales son las dificultades que presenta la persona, para poder hacer un abordaje concreto y centrado en las características concretas de cada paciente, es decir, para poder realizar un tratamiento adaptado y centrado en la persona.

Para tratar adecuadamente la disgrafía se debe intervenir en distintas áreas:

La psicomotricidad gruesa (capacidad de movimiento global): enseñar al paciente cuál es la postura correcta para poder escribir, con el objetivo de poder corregir su mala postura, por ejemplo, cómo debe sentarse, la distancia entre la cabeza y el papel, posición del papel, como se debe coger el lápiz, entre otros.

La psicomotricidad fina (movimientos más detallados, que requieren más control, generalmente movimientos con los dedos): este tipo de movimientos deben ser tratados ya que afectan a la dependencia de la mano y los dedos, con el objetivo de conseguir que el paciente adquiera precisión y coordinación a la hora de escribir. Algunos ejemplos de ejercicios para fortalecer la psicomotricidad fina son recortar papeles de alguna forma determinada y repasar líneas.

La percepción: es importante trabajar la percepción ya que las dificultades que los pacientes muestran en relación a la percepción temporal, espacial, viso-perceptiva y atencional, pueden causar errores o dificultades en la fluidez, inclinación y orientación de la escritura.

La viso-motricidad: la función de la viso-motricidad es coordinar el movimiento de los ojos con el movimiento del cuerpo. En el caso que esta función se vea afectada, sobre todo cuando se trata del movimiento de las manos y los dedos, dificulta la escritura de las personas y, por ello, se debe trabajar la mejora de ésta coordinación.

La grafo-motricidad: es necesario tratar la grafo-motricidad para poder corregir los movimientos básicos de la escritura. Para ello, se recomienda realizar ejercicios que estimulen los movimientos básicos de las letras, como escribir una letra uniendo puntos ya marcados, repasar letras o figuras ya escritas o dibujadas, seguir cenefas que conlleven movimientos en bucle, entre otros.

La grafo-escritura: para tratar el área de la grafo-escritura habitualmente se usan ejercicios de caligrafía, para poder mejorar todas las letras que conforman el abecedario.

El perfeccionamiento escritor: en este caso, se pretende mejorar la fluidez escritora y las faltas de ortografía. Se recomienda realizar ejercicios como copiar letras, unir sílabas para formar una palabra, unir una palabra con su dibujo correspondiente (por ejemplo, unir la palabra "pelota" con el dibujo de una pelota), entre otros.

La relajación: es habitual que el paciente se fatigue entre actividades que conlleven mucho esfuerzo, por eso, se recomienda relajar la muñeca, los dedos, etcétera. Para ello, pueden ser útiles estos ejercicios de relajación para niños.

Ejemplos de disgrafía

Ejemplo de disgrafía adquirida

Una chica tiene un accidente de moto en el que se da un golpe en la cabeza, produciendo un traumatismo creneoencefálico y afectando justamente a la zona del cerebro que se encarga de la escritura. Entra en coma durante unos meses y cuando se despierta sus familiares se dan cuenta de que no escribe de la misma forma que antes, ahora presenta muchas más dificultades que nunca antes había mostrado. Desde el hospital, consideran que se trata de una disgrafía adquirida periférica, ya que tiene dificultades para recordar el movimiento necesario para poder trazar las letras.

Ejemplo de disgrafía evolutiva

Un niño de cinco años muestra dificultades a la hora de escribir. Al principio los padres no le daban mucha importancia, pero cuando vieron que el niño, a los seis años, seguía mostrando las mismas dificultades se sorprendieron. Entonces hablaron con la maestra, para ver si los demás compañeros de su hijo también mostraban esas dificultades. La profesora les comentó que su hijo era uno de los pocos alumnos que más dificultades tenía para escribir y les pidió permiso para que su hijo pudiera ser visitado por la psicóloga del colegio, los padres aceptaron. Cuando el niño se reunió con la psicóloga, esta le propuso distintas actividades que conllevaban la escritura, para poder ver su posición corporal, su inclinación, etcétera, de modo que finalmente consideró que se trataba de una disgrafía evolutiva fonológica. Es importante saber detectar cuando es necesario acudir al psicólogo infantil.

Este artículo es meramente informativo, en Psicología-Online no tenemos facultad para hacer un diagnóstico ni recomendar un tratamiento. Te invitamos a acudir a un psicólogo para que trate tu caso en particular.

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Andreu, L., Serra, J.M., Soler, O., y Tolchinsky, L. (2013). Trastorns d'aprenentatge de l'escriptura i de les matemátiques. Universitat Oberta de Catalunya.

Calderán, I.M., y Zamorano, F. (1998). Dificultades en la adquisición de la lecto-escritura y otros aprendizajes.

Criollo, D. (2012). Disgrafía como dificultad de aprendizaje de escritura en escolares de educación general básica. Universidad de Cuenca.

Puente, A.G. (2012). Dificultades de aprendizaje y TIC: dislexia, disgrafía y discalcúlia. Universidad Internacional de La Rioja, Facultad de Educación.

Silva, C. (2011). Clasificación de las disgrafías.

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DISGRAFÍA: Definición, Tipos, Causas, Tratamiento y Ejemplos

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La disgrafía es un trastorno neurológico de carácter funcional que afecta a la escritura, concretamente al trazado o a la grafía. Frecuentemente, las personas que padecen este trastorno muestran dificultades en el control de la escritura, ya que el control de esta es un acto neuro-perceptivo motor que se ve afectado en la disgrafía.

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La disgrafia es un trastorno del aprendizaje consistente en ciertas dificultades de coordinación de los músculos de la mano y el brazo, lo que impide a los niños afectados dominar y dirigir el instrumento de escritura.

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¿Qué es la disgrafía? Conozca las señales y los desafíos de la disgrafía, cómo ayudar a los chicos con disgrafía y más.

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DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO DE LA DISLEXIA

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DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO DE LA DISLEXIA

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Diagnóstico

No existe una sola prueba que pueda diagnosticar la dislexia. Se deben tener en cuenta varios factores, por ejemplo:

El desarrollo de tu hijo, temas educativos e historia clínica. Probablemente, el médico te haga preguntas sobre estos temas y quiera saber sobre las enfermedades hereditarias de la familia, entre ellas, si algún miembro de la familia tiene una dificultad de aprendizaje.

La vida en el hogar. El médico puede pedirte un descripción de la familia y la vida en el hogar, como quiénes viven en el hogar y si hay problemas.

Cuestionarios. Es posible que el médico les pida a tu hijo, a miembros de la familia o a los maestros que respondan algunas preguntas por escrito. Es posible que se le solicite a tu hijo que haga pruebas para identificar las habilidades de lectura y lenguaje.

Pruebas de visión, audición y cerebrales (neurológicas). Estas pueden determinar si otro trastorno puede ser la causa o uno de los motivos de las dificultades para la lectura de tu hijo.

Análisis psicológico. El médico puede hacerles preguntas a ti o a tu hijo para comprender mejor su estado de salud mental. Esto puede ayudar a determinar si los problemas sociales, la ansiedad o la depresión limitan las habilidades de tu hijo.

Pruebas de lectura y otras habilidades académicas. Tu hijo puede realizar una serie de pruebas didácticas para que un experto en lectura analice el proceso y la calidad de las habilidades de lectura.

Tratamiento

No hay una manera conocida de corregir la anomalía cerebral preexistente que causa la dislexia, un problema que dura de por vida. Sin embargo, la detección y evaluación tempranas para determinar las necesidades específicas y el tratamiento adecuado pueden mejorar el éxito.

Técnicas educativas

La dislexia se trata con enfoques y técnicas educativas específicos, y se recomienda comenzar la intervención lo antes posible. Los análisis psicológicos ayudarán a los maestros de tu hijo a desarrollar un programa de enseñanza adecuado.

Los maestros pueden usar técnicas que involucran la audición, la visión y el tacto para mejorar las habilidades de lectura. Ayudar a un niño a usar varios sentidos para aprender (por ejemplo, escuchar una lección grabada y trazar con un dedo la forma de las letras usadas y las palabras pronunciadas) puede ayudarlo a procesar la información.

El tratamiento se centra en ayudar a tu hijo a realizar lo siguiente:

Aprender a reconocer y utilizar los sonidos más cortos que componen las palabras (fonemas)

Entender que las letras y las cadenas de letras representan estos sonidos y palabras (fonética)

Comprender lo que lee

Leer en voz alta para adquirir precisión, velocidad y expresión (fluidez) en la lectura

Construir un vocabulario con las palabras reconocidas y comprendidas

Si están disponibles, las sesiones de tutoría con un especialista en lectura pueden ser útiles para muchos niños con dislexia. Si tu hijo tiene una discapacidad grave de lectura, es posible que necesite tutorías con mayor frecuencia, y el progreso puede ser más lento.

Plan educativo individualizado

En los Estados Unidos, las escuelas tienen la obligación legal de tomar medidas para ayudar a los niños disléxicos con sus problemas de aprendizaje. Habla con el maestro de tu hijo a fin de organizar una reunión para crear un plan estructurado y escrito que detalle las necesidades del niño y la manera en que la escuela lo ayudará a tener éxito. Esto se conoce con el nombre de "Plan educativo individualizado".

Tratamiento temprano

Los niños con dislexia que reciben ayuda en el jardín de infantes o en el primer grado a menudo mejoran sus habilidades de lectura lo suficiente como para que les vaya bien en la escuela primaria y secundaria.

Los niños que no reciben ayuda hasta los grados superiores pueden tener más dificultades en aprender las habilidades necesarias para leer bien. Es probable que queden rezagados en el rendimiento académico y puede que nunca logren ponerse al día. Es posible que un niño con dislexia grave nunca pueda leer con facilidad, pero puede aprender habilidades que mejoren la lectura y elaborar estrategias para mejorar su desempeño escolar y su calidad de vida.

Qué pueden hacer los padres

Tú tienes un papel fundamental para ayudar a tu hijo a ser exitoso. Toma estas medidas:

Aborda el problema temprano. Si sospechas que tu hijo tiene dislexia, habla con el médico del niño. La intervención temprana puede mejorar el éxito.

Léele en voz alta a tu hijo. Es mejor si comienzas cuando el niño tiene 6 meses o incluso antes. Trata de escuchar libros grabados con tu hijo. Cuando tu hijo tenga la edad suficiente, haz que escuche los cuentos y después léanlos juntos.

Trabaja con la escuela de tu hijo. Habla con el maestro de tu hijo sobre la manera en que la escuela le ayudará a tener éxito. Tú eres el mejor defensor de tu hijo.

Fomenta la lectura. Para mejorar sus habilidades de lectura, un niño debe leer. Alienta a tu hijo a leer.

Establece un ejemplo para la lectura. Designa una hora cada día para leer algo mientras tu hijo también lee; esto establece un ejemplo y apoya a tu hijo. Muéstrale a tu hijo que la lectura puede disfrutarse.

Lo que pueden hacer los adultos con dislexia

El éxito laboral puede ser difícil para los adultos que luchan contra la dislexia. Para ayudar a lograr tus objetivos:

Independientemente de tu edad, trata de que te evalúen y te proporcionen ayuda para leer y escribir

Pregunta sobre capacitación adicional y arreglos razonables por parte de tu empleador o una institución académica comprendida por la Ley de Estadounidenses con Discapacidades

Los problemas académicos no significan necesariamente que una persona con dislexia no pueda tener éxito. Con los recursos adecuados, los estudiantes capaces que padecen dislexia pueden ser muy exitosos. Muchas personas con dislexia son creativas y brillantes, y pueden ser talentosas en matemáticas, ciencia o arte. Incluso algunas personas tienen carreras exitosas en escritura.

Estrategias de afrontamiento y apoyo

El apoyo emocional y las oportunidades de logros en actividades que no impliquen lectura son importantes para los niños con dislexia. Si tu hijo tiene dislexia:

Sé comprensivo. Los problemas para aprender a leer pueden afectar la autoestima de tu hijo. Asegúrate de expresar amor y contención. Alienta a tu hijo promoviendo sus talentos y fortalezas.

Habla con tu hijo. Explícale a tu hijo qué es la dislexia y que no se trata de un fracaso personal. Cuanto mejor entienda esto tu hijo, mejor podrá afrontar el hecho de tener una dificultad de aprendizaje.

Toma medidas que ayuden a que tu hijo aprenda en el hogar. Bríndale a tu hijo un espacio limpio, tranquilo y organizado donde pueda estudiar y establece un tiempo para ello. Además, asegúrate de que tu hijo descanse lo suficiente y se alimente de forma regular y saludable.

Limita el tiempo frente a la pantalla. Limita el tiempo que pasa frente a pantallas electrónicas todos los días y utiliza el tiempo adicional para la práctica de la lectura.

Ponte en contacto con los maestros de tu hijo. Habla con los maestros frecuentemente para asegurarte de que tu hijo pueda avanzar según lo previsto. Si es necesario, asegúrate de que tenga tiempo adicional para las pruebas que requieran lectura. Pregúntale al maestro si grabar las lecciones del día para escucharlas luego puede ser de ayuda para tu hijo.

Únete a un grupo de apoyo. Esto puede ayudarte a ponerte en contacto con padres de niños que tengan dificultades de aprendizaje similares. Los grupos de apoyo pueden brindar información útil y apoyo emocional. Pregúntale a tu médico o al médico de tu hijo si hay algún grupo de apoyo en tu zona.

Preparación para la consulta

Es probable que primero hables sobre tus inquietudes con el pediatra de tu hijo o con tu médico de cabecera. Para asegurarte de que las dificultades de lectura que presenta tu hijo no son por otro problema, es posible que tu médico derive a tu hijo a:

Un especialista, como un médico de ojos (oftalmólogo)

Un profesional del cuidado de la salud capacitado para evaluar la pérdida de la audición (audiólogo)

Un médico que se especializa en el cerebro y en trastornos del sistema nervioso (neurólogo)

Un médico que se especializa en el sistema nervioso central y la conducta (neuropsicólogo)

Un médico que se especializa en la conducta y las capacidades de desarrollo de los niños (pediatra especialista en el desarrollo y la conducta)

Tal vez, quieras pedirle a un familiar o un amigo que te acompañe a la consulta, si es posible, para que te brinde apoyo y te ayude a recordar la información.

A continuación, te proporcionamos información para ayudarte a prepararte para la consulta:

Qué puedes hacer

Antes de la consulta, haz una lista con lo siguiente:

Todos los síntomas que tiene tu hijo y las edades en las que se observaron por primera vez, incluso los síntomas que no tengan ninguna relación aparente con el motivo de la consulta

Tu información personal más importante, incluso lo que te genere mayor estrés o cualquier cambio reciente en tu vida

Todos los medicamentos, vitaminas, hierbas u otros suplementos que tome tu hijo, así como las dosis

Preguntas para hacerle al médico con el fin de aprovechar al máximo la consulta

Las preguntas para hacerle al médico pueden ser las siguientes:

¿Cuál crees que es la causa de la dificultad de lectura y comprensión de mi hijo?

¿Hay otros diagnósticos que puedan relacionarse con la dislexia o confundirse con ella?

¿Qué tipos de pruebas necesita hacerse mi hijo?

¿Mi hijo debería ver a un especialista?

¿Cómo se trata la dislexia?

¿Cuán rápido vamos a ver avances?

¿Mis otros familiares también deberían hacerse análisis para la detección de la dislexia?

¿Qué fuentes de atención o apoyo recomiendas?

¿Hay folletos u otros materiales impresos que pueda llevarme? ¿Puede recomendar alguna página web?

¿Hay algún recurso educativo local para la dislexia?

No dudes en hacer otras preguntas durante la consulta.

Qué esperar del médico

Es probable que el médico te haga una serie de preguntas. Prepárate para responderlas, de manera que ahorres tiempo y puedas dedicarlo a repasar los puntos en los que quieras concentrarte. El médico puede preguntarte:

¿Cuándo notaste por primera vez que tu hijo tenía problemas para leer? ¿Algún maestro te lo hizo notar?

¿Cómo le está yendo a tu hijo con el estudio en sus clases?

¿A qué edad comenzó a hablar tu hijo?

¿Has intentado intervenciones de lectura? Si es así, ¿cuáles?

¿Has notado algún problema de conducta o dificultades sociales que sospeches que puedan estar relacionados con la dificultad para leer de tu hijo?

¿Tu hijo tiene algún problema de la vista?

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No existe una sola prueba que pueda diagnosticar la dislexia. Se deben tener en cuenta varios factores, por ejemplo: El desarrollo de tu hijo, temas educativos e historia clínica. Probablemente, el médico te haga preguntas sobre estos temas y quiera saber sobre las enfermedades hereditarias de la familia, entre ellas, si algún miembro de la familia tiene una dificultad de aprendizaje.

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EJERCICIOS PARA NIÑOS Y NIÑAS CON DISLEXIA

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EJERCICIOS PARA NIÑOS Y NIÑAS CON DISLEXIA

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En el presente vídeo, se muestran 10 ejercicios prácticos para los niños y niñas con dislexia.

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El presente vídeo está  dado por una doctora especializada en temas de problemas de aprendizaje.
El cuál será de mucha utilidad para los padres de familia y docentes.

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En el presente vídeo se resume de manera sencilla la Dislexia.

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Publicado el

1. 1. LAS DISLEXIAS

2. 2. la dislexia es la dificultad en la lectura, que imposibilita su comprensión correcta. En términos mas técnicos se define como una discrepancia entre el potencial de aprendizaje y el rendimiento del sujeto, sin que exista algún problema, ya sea sensorial, físico, motor o deficiencia educativa. ¿Qué es ?

3. 3. No hay mucha claridad con respecto al origen de las dislexias, se cree que es un fallo del sistema nervioso central en su habilidad de organizar símbolos gráficos, aun no esta claro, pero existen factores que pueden estar implicados en el trastorno como: Causas genéticas, dificultades en el embarazo o el parto, lesiones cerebrales, problemas emocionales, percepción visual, problemas en la escuela. Causas

4. 4. Dislexias fonológicas. Dislexia superficial. Dislexia profunda. Dislexia semántica. Dislexia letra a letra. Tipos de dislexias

5. 5. Aunque la característica mas común de la dislexia es la dificultad para comprender los signos del lenguaje escrito, ese trastorno es en realidad el resultado de un conjunto de problemas, tanto psicológico como aptitudinales, como pedagógicos e instructivos, entre los primeros se encuentran: Síntomas de las dislexia

6. 6. mala lateralización: se entiende por lateralidad el predominio funcional de un lado del cuerpo respecto del otro, es decir lo que los hace ser diestros o zurdos. Alteraciones en la psicomotricidad: Se refiere a un estado de torpeza general a la hora de realizar muchos movimientos, la falta de ritmo, falta de equilibrio estático y dinámico.

7. 7. Trastornos perceptivos: Problemas al percibir la posición de su propio cuerpo, influye en el aprendizaje, puesto que al leer y escribir existirá una percepción alterada del orden de las letras y palabras.

8. 8. El diagnostico mas importante es el de los maestros que pueden detectar los primeros indicios que el niño presente en relación a una dificultad en la lectura, una vez que exista la sospecha de que pueda tratarse de una dislexia debe descartarse: Visión defectuosa.  una audición deficiente. Diagnóstico de la dislexia

9. 9.  lesiones cerebrales no diagnosticadas. Un coeficiente intelectual inferior a lo normal. Trastornos emocionales. Presencia de alguna patología que influya en el aprendizaje. Métodos educativos inapropiados.

10. 10. El tratamiento para la dislexia puede ser visto desde 2 aéreas. Por un lado esta el trabajo educativo reorganizado, y por el otro el apoyo emocional Tratamiento de la dislexias

11. 11. Los niños con dislexias necesitan elevar su autoestima, siendo ellos mismos los colaboradores principales de su recuperación.

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Publicado el 1. LAS DISLEXIAS 2. la dislexia es la dificultad en la lectura, que imposibilita su comprensión correcta. En términos mas técnicos se define como una discrepancia entre el potencial de aprendizaje y el rendimiento del sujeto, sin que exista algún problema, ya sea sensorial, físico, motor o deficiencia educativa.

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La dislexia es un trastorno del aprendizaje de la lectoescritura, de carácter persistente y específico, que se da en niños que no presentan ningún hándicap físico, psíquico ni sociocultural y cuyo origen parece derivar de una alteración del neurodesarrollo.

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La dislexia es un trastorno del aprendizaje de la lectoescritura, de carácter persistente y específico, que se da en niños que no presentan ningún hándicap físico, psíquico ni sociocultural y cuyo origen parece derivar de una alteración del neurodesarrollo.

Atendiendo a su carácter específico, los disléxicos son niños y niñas inteligentes que sólo presentan dificultades en tareas relacionadas con la lectura y la escritura. Por tanto, no se consideran disléxicos los niños que tienen un retraso intelectual o madurativo, niños con alguna discapacidad psíquica o física o niños no escolarizados o que estén en situaciones ambientales desfavorables.

En base a su carácter persistente, se suele descartar el diagnóstico de "Dislexia" en niños/as que presentan dificultades evolutivas a la hora de adquirir la lectoescritura, las cuales desaparecen por si solas o tras una breve intervención.

Según el CIE-10, los disléxicos manifiestan de forma característica dificultades para recitar el alfabeto, denominar letras, realizar rimas simples y para analizar o clasificar los sonidos. Además, la lectura se caracteriza por las omisiones, sustituciones, distorsiones, inversiones o adicciones, lentitud, vacilaciones, problemas de seguimiento visual y déficit en la comprensión, (OPS, 1997).
Para Etchepareborda y Habib, 2000, la dixlexia es una dificultad para la descodificación o lectura de palabras, por lo que estarían alterados alguno de los procesos cognitivos intermedios entre la recepción de la información y la elaboración del significado.

A pesar del establecimiento único de unos criterios de exclusión e inclusión para establecer el diagnóstico de la dislexia, hay que tener claro que no todos los niños disléxicos presentan las mismas dificultades y/o características. Por tanto, es esencial hacer un diagnóstico exhaustivo y detallado para poder establecer programas de intervención específicos.

La dislexia es el trastorno de aprendizaje más frecuente entre la población de edad escolar, cuya prevalencia se estima entre un 5 y un 17%, (Shaywitz, 1998), siendo más frecuente en niños que en niñas.

El principal problema que tiene la dislexia es que no es compatible con nuestro sistema educativo, pues, dentro de este, todos los aprendizajes se realizan a través del código escrito, por lo cuál el niño disléxico no puede asimilar ciertos contenidos de materias como Conocimiento del Medio, porque no es capaz de llegar a su significado a través de la lectura.

El niño/a disléxico debe poner tanto esfuerzo en las tareas de lectoescritura que tiende a fatigarse, a perder la concentración, a distraerse y a rechazar este tipo de tareas. Los padres y profesores procesamos esta conducta como desinterés y presionamos para conseguir mayor esfuerzo, sin comprender que estos niños, realizando estas tareas, se sienten como si de repente, cualquiera de nosotros, nos viéramos inmersos en una clase de escritura china.

Algunas definiciones de Dislexia utilizadas para el diagnóstico de esta patología por organismos oficiales.

En 1970 la Federación Mundial de Neurología define dislexia como "Trastorno manifestado por dificultad en el aprendizaje de la lectura pese a la instrucción convencional, una inteligencia adecuada y buenas oportunidades socioculturales".

En 1992 en el CIE-10 se define dislexia como " Un déficit específico que no se explica por el nivel intelectual, por problemas de agudeza visual o auditiva o por una escolarización inadecuada".

En 2002 el DSM-IV-TR (APA,2000) se engloba la dislexia dentro de los trastornos del aprendizaje con el nombre de trastorno de la lectura y se establece que "La característica esencial de la dislexia es un rendimiento en lectura, (precisión, velocidad o comprensión), que se sitúa sustancialmente por debajo del nivel esperado en función de la edad cronológica, del cociente intelectual y de la escolarización propia de la edad del individuo".

Todos estos sistemas diagnósticos coinciden en los criterios de inclusión y exclusión indicados, así como en el origen constitucional relacionado con una alteración en el neurodesarrollo.

En 2008 la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación de la Región de Murcia, establece en su Guía de Actualización sobre la Dislexia del Desarrollo una definición muy completa sobre el termino dislexia considerándola como "Aquella condición relacionada con una alteración en el neurodesarrollo que lleva consigo una discapacidad específica y persistente para adquirir de forma eficaz las habilidades lectoras, a pesar de presentar un nivel intelectual adecuado, disponer de los oportunos recursos escolares y sociofamiliares, buena disposición y motivación hacia el aprendizaje y no presentar ninguna deficiencia neurológica, psíquica ni sensorial."

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La dislexia es un trastorno del aprendizaje de la lectoescritura, de carácter persistente y específico, que se da en niños que no presentan ningún hándicap físico, psíquico ni sociocultural y cuyo origen parece derivar de una alteración del neurodesarrollo.

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En el presente vídeo, La Dra Ramos nos explica un poco más acerca de la dislalia.

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En el siguiente blog, se da a conocer las diferentes causas de la dislalia.

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La dislalia es un trastorno específico de la voz y el habla que se caracteriza por la presencia de errores en la articulación de determinados sonidos de consonantes. Cabe destacar que frecuentemente se trata de una dislalia transitoria. Los errores más comunes presentados por las personas que padecen dislalia se caracterizan por la presencia de omisiones, sustituciones o distorsiones que afectan a las consonantes "r, s, l, k, z, ch" y que también afectan a los sinfones (dos consonantes en una misma sílaba).

Si sospechas que tu hijo/a pueda padecer una dislalia, te puede resultar muy útil este artículo de Psicología-Online: qué es la dislalia: definición, causas, tipos y tratamiento.

Qué es la dislalia

¿Qué es la dislalia? La dislalia es una dificultad específica del habla y la voz, concretamente, de la producción y/o articulación de uno o más fonemas. Los fonemas que se ven afectados de forma frecuente en los niños que padecen dislalia son las consonantes ya mencionadas "r, s, l, k, z, ch". Es habitual que este trastorno condicione el aprendizaje de los niños, por lo tanto, se recomienda que se trate tempranamente.

Así pues, los niños que padecen dislalia acostumbran a eliminar, sustituir y/o distorsionar los sonidos de uno o varios fonemas, por lo que en algunas ocasiones puede resultar complicado entender la palabra que están pronunciando.

Causas de la dislalia

¿Cuáles son las causas de la dislalia? Este trastorno tiene un origen multifactorial, es decir, son múltiples las causas de la dislalia:

Causas orgánicas: alteraciones en alguna función orgánica determinada.

Causas ambientales: vivir en un ambiente que no favorezcan la fluidez del lenguaje y la comunicación.

Causas psicológicas: este tipo de causas se dan cuando un aspecto de carácter psicológico influye en la aparición de la dislalia. Entre estas causas de la dislalia, podemos encontrar trastornos de tipo afectivo, efectos de la inadaptación familiar, traumas, efectos de un ambiente sobreprotector, entre otros.

Otra de las causas de la dislalia se encuentra en los factores hereditarios.

Falta de comprensión o discriminación auditiva: dificultades para diferenciar sonidos determinados.

Dificultades en la percepción de espacio y tiempo, ya que, por consiguiente, la persona también presentará problemas para percibir los movimientos necesarios para producir un sonido.

Falta o disminución de la audición: una correcta articulación requiere una buena audición, por lo tanto, si la audición falla, dificulta la adquisición del lenguaje y el desarrollo del mismo.

Tipos de dislalia

A continuación, clasificaremos los distintos tipos de dislalia que existen:

Dislalias orgánicas

Estos tipos de dislalias son debidas a alteraciones orgánicas, que se clasifican en función de la zona que se encuentra afectada o alterada. De este modo, las dislalias orgánicas incluyen la disglosia, la disartria y la dislalia audiógena.

La disglosia se caracteriza por ser un trastorno de la articulación debido a lesiones físicas o malformaciones de los órganos articulatorios periféricos. Estas malformaciones pueden ser de carácter genético o congénito, es decir, que no son adquiridas, sino que nacen con la persona.

La disartria es un trastorno que se da como consecuencia de daños en el sistema nervioso central y se caracteriza por una pérdida del control motor y por una debilidad muscular. Este tipo de dislalia orgánica puede ser debida a una lesión cerebral o desde el nacimiento de la persona. Habitualmente, la disartria se trata de un trastorno grave.

La dislalia audiógena es debida a problemas en la audición. Este tipo de dislalia se caracteriza por la existencia de dificultades y alteraciones en la articulación de las palabras.

Dislalias evolutivas

Estos tipos de dislalias se caracterizan por una incapacidad para producir de manera correcta los fonemas. Acostumbran a ser debidas a una inmadurez cerebral y un inadecuado desarrollo del aparato fonoarticulator, aparato que nos permite emitir la voz. Es habitual que se presenten estas dificultades cuando los niños y niñas aprenden a hablar, por ello, no se debe considerar dislalia hasta los cuatro años, ya que a esta edad es cuando se considera que las personas deberían presentar una correcta articulación de los fonemas.

Dislalia funcional

La dislalia funcional hace referencia a las alteraciones de la articulación y pronunciación de determinados sonidos, que son debidas a un funcionamiento incorrecto de los órganos articulatorios, pero sin existir ninguna causa orgánica. La dislalia funcional puede estar causada por un entorno poco favorable. El tipo de dislalia más común y habitual es la dislalia funcional.

Tratamiento de la dislalia

Los principales objetivos del tratamiento de la dislalia son que el paciente aprenda a articular correctamente los sonidos y que consiga adquirir una mayor conciencia fonológica. Por ello, antes de empezar el tratamiento, es importante conocer qué tipo de dislalia presenta el paciente. También se debe evaluar el nivel de articulación que tiene el paciente, para poder adecuar y personalizar el tratamiento de la dislalia a sus necesidades particulares.

Para poder lograr el cumplimento de estos objetivos, se recomienda realizar ejercicios que puedan promover una articulación correcta, hecho que conlleva trabajar la psicomotricidad, para que posibilite una mejora de la agilidad bucal y facial, la distinción auditiva, que permita identificar sonidos, la emisión de todas las articulaciones y un buen control de la respiración. Además, también es interesante trabajar la relajación, a fin de poder eliminar tensiones y rigidez y poder facilitar los movimientos articulatorios del paciente.

Algunos ejemplos de los ejercicios útiles para el tratamiento de la dislalia son reproducir movimientos y posturas bucales, ejercicios labiales y linguales, diferenciar y comparar sonidos, entre otros. Para que el paciente sea capaz de distinguir distintos sonidos, podría resultar útil que el profesional que lleva a cabo el tratamiento alterne la articulación correcta de los fonemas con la articulación incorrecta que producía el paciente, hasta que este sea capaz de diferenciar los sonidos.

Durante el tratamiento de la dislalia, es importante tener en cuenta que no se deben corregir los fonemas que se veían afectados en el paciente, sino que se le deben enseñar de nuevos, como si se empezara de cero. La finalidad del tratamiento de la dislalia es enseñar y/o estimular la capacidad del paciente para ejecutar las posturas correctas para producir determinados sonidos y, al mismo tiempo, promover la mejora de la coordinación de los movimientos necesarios para poder reproducir esos sonidos.

Este artículo es meramente informativo, en Psicología-Online no tenemos facultad para hacer un diagnóstico ni recomendar un tratamiento. Te invitamos a acudir a un psicólogo para que trate tu caso en particular.

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Artigas, J., Rigau, E., y García, K. (2008). Trastornos del lenguaje. AEP: Protocolos de actualización, 24, 178-184.

Hurtado, M.J. (2009). Trastornos del lenguaje. Innovación y experiencias educativas, 16, 1-11.

Moreno, R., y Ramírez, M.Á. (2012). Las habitaciones de la dislalia. ReiDoCrea, 1(5), 38-45.

Rivera, C. (2009). Intervención con alumnos que presentan dislalias. Innovación y experiencias educativas, 14, 1-9.

Zamora, S.D. (2008). Dislalia en educación inicial: estrategias para el uso del docente. Universidad del Azuay.

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Qué es la DISLALIA: Definición, Causas, Tipos y Tratamiento

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La dislalia es un trastorno específico de la voz y el habla que se caracteriza por la presencia de errores en la articulación de determinados sonidos de consonantes. Cabe destacar que frecuentemente se trata de una dislalia transitoria.

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La dislalia es una dificultad para la producción o articulación de uno o varios fonemas en niños o niñas mayores de 4 años sin que existan trastornos en el sistema nervioso central ni en el periférico.

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Está página está diseñada para dar a conocer los diferentes problemas de aprendizaje que se dan en los niños y niñas.
Para así poder identificar estos problemas a tiempo para su posterior tratamiento.