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Un moment de partage convivial avec les familles

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Dans le cadre du parcours avenir, les élèves des classes de 4è et 3è bénéficient de stage d’initiation et d’application dans le monde professionnel, leur donnant la possibilité de découvrir d’autres champs professionnels qui ne sont pas proposés au sein de la structure du collège. Des mini-stages en centre de formation ou lycée sont proposés aux élèves.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Les conditions de candidature

Le certificat de formation générale est un diplôme auquel peuvent se présenter :

les élèves scolarisés dans l'une des sections mentionnées à l'article D. 332-7 du code de l'éducation ;

à titre exceptionnel, d'autres élèves de collège qui bénéficient des modalités spécifiques d'accompagnement pédagogique définies à l'article D.332-6 du même code ;

les élèves handicapés scolarisés selon les dispositions prévues à l'article L.112-1 du même code ;

les candidats scolarisés dans un établissement relevant du ministère de la Justice ;

les candidats qui ne sont plus soumis à l'obligation scolaire (à partir de seize ans).

Le statut des candidats : " scolaires " ou " individuels "

Sont considérés comme candidats " scolaires " :

les candidats soumis à l'obligation scolaire,

les candidats stagiaires de la formation professionnelle continue dans un établissement public,

les candidats scolarisés d'un établissement relevant du ministère de la Justice.

Les autres catégories de candidats sont dits candidats " individuels ".

Toutefois peuvent s'inscrire sous le statut " scolaires " ou sous le statut " individuels ", selon la formation qu'ils suivent, les candidats :

qui sont dans un établissement relevant du ministère de la Justice, quel que soit leur âge ;

qui ont plus de seize ans et qui sont stagiaires de la formation professionnelle continue dans un établissement public ;

qui bénéficient des modalités spécifiques d'accompagnement pédagogique définies à l'article D. 332-6 du code de l'éducation.

L'évaluation des candidats et les modalités d'attribution du diplôme

Les candidats obtiennent le certificat de formation générale si leurs connaissances et compétences sont évaluées à un niveau satisfaisant, traduit par un total de points. Pour tous les candidats, le total de points requis pour l'obtention du diplôme doit être au moins égal à 200.

Pour les candidats scolaires

Les points sont obtenus selon :

le niveau de maîtrise de leurs acquis scolaires évalué par rapport à l'échelle de référence du cycle 3; le décompte des points s'effectue ainsi pour chacune des quatre composantes du domaine 1 " les langages pour penser et communiquer " et pour chacun des autres domaines de formation du socle commun de connaissances, de compétences et de culture établi conformément à l'article D. 122-3 du code de l'éducation :

10 points si le candidat obtient le niveau 1 " Maîtrise insuffisante " ;

20 points s'il obtient le niveau 2 " Maîtrise fragile " ;

25 points s'il obtient le niveau 3 " Maîtrise satisfaisante " ;

30 points s'il obtient le niveau 4 " Très bonne maîtrise ".

et une épreuve orale, commune à tous les candidats, notée sur 160 points.

L'évaluation de leurs acquis est établie au cours de leur formation par leurs enseignants : le niveau de maîtrise attendu pour chacune des composantes du premier domaine et pour chacun des quatre autres domaines du socle commun de connaissances, de compétences et de culture doit être au moins égal à l'échelon " maîtrise satisfaisante " de l'échelle de référence du cycle 3.

Ces candidats ayant suivi une scolarité de cycle 4, leurs acquis scolaires référencés aux attendus de fin de cycle 4 sont également mentionnés via leur livret scolaire unique. Ils sont pris en compte pour l'attribution du diplôme.

Pour les candidats individuels

Le décompte des points provient des résultats obtenus à trois épreuves obligatoires :

une épreuve écrite de français, notée sur 120 points,

une épreuve écrite de mathématiques, notée sur 120 points,

une épreuve orale, commune à tous les candidats, notée sur 160 points.

L'épreuve écrite de français d'une heure permet d'évaluer les connaissances et compétences qui sont sollicitées comme outils de pensée, de communication, d'expression et de travail. Elle est fondée sur un texte d'une vingtaine de lignes dactylographiées, traitant, dans une langue accessible, d'un problème concret. Cette épreuve comporte un exercice permettant d'apprécier si le candidat est capable de lire et de comprendre le texte proposé. Celui-ci sert également de point de départ à un court exercice d'expression.

L'épreuve écrite de mathématiques d'une heure permet d'évaluer les compétences travaillées en mathématiques : chercher, modéliser, représenter, calculer, raisonner et communiquer. Elle est constituée d'exercices à partir de documents ou situations en rapport avec la vie pratique.

L'épreuve orale, commune à tous les candidats

Les conditions de l'épreuve orale sont les mêmes pour les candidats scolaires et les candidats individuels. Elle dure 20 minutes et repose sur un entretien avec le jury de cette épreuve.

Cette épreuve orale permet d'évaluer, chez le candidat, " les aptitudes à la communication orale, aux relations sociales ainsi que la capacité à exposer son expérience personnelle et à se situer dans son environnement social ou professionnel " - autrement dit, sa maîtrise de l'expression orale, sa capacité à entrer dans le dialogue, à retracer son expérience, à argumenter et justifier le projet choisi.

Pour passer l'épreuve orale, les candidats peuvent prendre appui sur un dossier. Ce dossier est élaboré à partir de l'un des parcours éducatifs suivis par le candidat ou de son expérience professionnelle ou du stage de formation ou de centres d'intérêt personnel. Il comporte entre 5 et 10 pages. Il est de préférence rédigé en utilisant les technologies de l'information et de la communication. Pour les candidats " individuels ", le dossier doit être remis à l'autorité académique en vue de sa transmission au jury à une date fixée par celle-ci.

L'organisation générale

Le certificat de formation générale est organisé et délivré par le recteur d'académie.

Deux sessions annuelles au moins sont organisées. Les dates en sont fixées par chaque recteur d'académie.

Les jurys de l'épreuve orale, comme le jury de délibération, du certificat de formation générale sont nommés et convoqués par le recteur d'académie.

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éduscol | Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse | Direction générale de l'enseignement scolaire

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Une structure spécifique pour une meilleure inclusion des élèves

Au sein d'un collège plus inclusif, la Segpa, bien identifiée comme structure doit permettre aux élèves issus de classes de CM2 pré-orientés en Segpa de poursuivre les enseignements du cycle de consolidation et du cycle des approfondissements.

L'orientation et les modalités d'admission

À la fin de la première année du cycle de consolidation (classe de CM1) , des modalités spécifiques de poursuite de la scolarité des élèves peuvent être proposées aux élèves qui rencontrent des difficultés scolaires graves et persistantes en dépit des dispositifs d'aide dont ils bénéficient.

La démarche d'orientation comporte deux phases distinctes.

Une pré-orientation en fin de la deuxième année du cycle de consolidation (CM2)

Pour les élèves bénéficiant d'une pré-orientation fin de classe CM2 en classe de sixième Segpa, un dossier d'orientation est constitué durant la deuxième année du cycle de consolidation (CM2), en tenant compte de la procédure de la commission départementale d'orientation vers les enseignements adaptés (CDOEA). À la fin de la troisième année du cycle de consolidation (sixième), dans le cas où les difficultés sont telles qu'elles risquent de ne pouvoir être résolues dans un dispositif d'aide, le conseil de classe peut proposer une orientation vers les enseignements adaptés. Pour les élèves qui bénéficient d'une pré-orientation en Segpa, le dossier constitué en classe de CM2 doit être complété par les travaux et les bulletins scolaires, et peut être enrichi de nouveaux éléments établis par le psychologue de l'éducation nationale (collège).

Une orientation en fin de sixième

Pour les élèves de sixième qui n'ont pas bénéficié d'une pré-orientation en Segpa, un dossier doit être constitué avant le conseil de classe du second trimestre, les représentants légaux sont alors avisés par le chef d'établissement de l'éventualité d'une orientation vers les enseignements adaptés du second degré. Puis lors du conseil de classe du deuxième trimestre, les représentants légaux sont informés de cette proposition d'orientation. Le chef d'établissement transmet ensuite les éléments à la CDOEA.

L'organisation du suivi pédagogique

La Segpa offre une prise en charge globale dans le cadre d'enseignements adaptés, fondée sur une analyse approfondie des potentialités et des difficultés des élèves. L'adaptation des enseignements dispensés aux élèves passe par l'aménagement des situations, des supports et des rythmes d'apprentissage, l'ajustement des démarches pédagogiques et des approches didactiques. Cette adaptation favorise les pratiques de différenciation et d'individualisation pédagogique, tout en maintenant un haut niveau d'exigence, en référence au socle commun de connaissances, de compétence et de culture.

L'équipe pédagogique de la Segpa est constituée de professeurs des écoles spécialisés titulaires du certificat d'aptitude professionnelle aux pratiques de l'éducation inclusive (CAPPEI), de professeurs de lycée et collège, de professeurs de lycée professionnel, titulaires si possible du certificat complémentaire pour les enseignements adaptés et la scolarisation des élèves en situation de handicap (2 CA-SH).

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Sections d'enseignement général et professionnel adapté

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Des enseignements adaptés sont organisés dans le cadre de sections d'enseignement général et professionnel adapté, pour la formation des élèves qui connaissent des difficultés scolaires graves et durables. Les élèves y sont admis sur décision du directeur académique des services de l'éducation nationale agissant sur délégation du recteur d'académie, après accord des parents ou du représentant légal et avis d'une commission départementale créée à cet effet, par arrêté du ministre chargé de l'éducation.

La commission départementale est présidée par le directeur académique des services de l'éducation nationale agissant sur délégation du recteur d'académie et composée de membres des corps d'inspection, de personnels de direction, d'enseignants, de représentants de parents d'élèves, du médecin conseiller technique départemental, de l'assistant social conseiller technique départemental, d'un directeur de centre d'information et d'orientation, un ou deux psychologues de l'éducation nationale d'un assistant de service social, d'un pédopsychiatre, désignés dans les conditions définies par arrêté du ministre chargé de l'éducation.

En application de l'article L. 351-1 du code de l'éducation, les élèves qui ont fait l'objet d'une décision de la commission mentionnée à l'article L. 146-9 du code de l'action sociale et des familles sont affectés en section d'enseignement général et professionnel adapté.

Décret n° 2009-627 du 6 juin 2009 article 1 : Les dispositions réglementaires instituant les commissions administratives à caractère consultatif dont la liste est annexée au présent décret sont prorogées pour une durée de cinq ans (Commission départementale d'orientation vers les enseignements adaptés du second degré).

Décret n° 2014-590 du 6 juin 2014 article 1 : Les commissions consultatives sont renouvelées pour une durée d'un an à compter du 8 juin 2014 (Commission départementale d'orientation vers les enseignements adaptés du second degré).

Conformément à l'annexe 1 du décret n° 2015-623 du 5 juin 2015, les Commissions départementales d'orientation vers les enseignements adaptés du second degré sont renouvelées pour une durée de cinq ans à compter du 8 juin 2015 (8 juin 2020).

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Des enseignements adaptés sont organisés dans le cadre de sections d'enseignement général et professionnel adapté, pour la formation des élèves qui connaissent des difficultés scolaires graves et durables.

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Comme je l'expliquais dans ce précédent article dédié à la continuité pédagogique pour les 6ème/5ème et les activités liées au projet " Tour du monde ", le temps m'a un peu manqué ces dernières semaines !

Pas question pourtant de laisser tomber le partage ! C'est si précieux !

Après avoir proposé quelques sujets de CFG (écrits) piochés dans les annales pour faire un petit bilan et rebrasser de nombreuses notions, je leur propose désormais 30 jours d'activités pour découvrir 30 métiers.

La découverte de ces métiers s'effectue en 2 temps : via une analyse de vidéo trouvée sur le site de l'ONISEP puis à partir de petits exercices variés en lien avec la thématique du métier.

Chaque fiche donne lieu à un indice qui permet de compléter un pixel art (un par semaine). Les modèles de pixel art sont issus de l'excellent Blog du Cancre.

Voici les documents ! Les documents sont des PDF sous forme de formulaire qui permettent aux élèves utilisant un ordinateur de les compléter directement sans avoir à tout imprimer.

En complément, je propose à mes élèves des lectures suivies sur des romans très courts.

Je vous souhaite une très belle journée !

Enseignante en SEGPA pendant 7 ans puis en cycle 3 depuis septembre, je partage ici le fruit de mon travail et de mes réflexions pédagogiques.

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30 jours pour découvrir des métiers - Continuité pédagogique 4ème/3ème SEGPA

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Comme je l'expliquais dans ce précédent article dédié à la continuité pédagogique pour les 6ème/5ème et les activités liées au projet "Tour du monde", le temps m'a un peu manqué ces dernières semaines ! Pas question pourtant de laisser tomber le partage ! C'est si précieux !

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Préparer le DNB avec les sujets des annales

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guide pratique pour un collège inclusif

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Maraîchage et paysagisme, fabrication en bois de tables, bancs et autres pergolas

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L'occasion pour les élèves de 3ème E de montrer leurs talents en cuisine.

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Bien conduire ou bien se conduire sur la route doit commencer dès le plus jeune âge, bien avant d'obtenir le permis de conduire. Premières victimes de l'insécurité routière et conducteurs de demain, les jeunes représentent un enjeu majeur pour faire évoluer les mentalités et les comportements. Les attestations scolaires de sécurité routière sont le premier diplôme avant le permis de conduire.

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Attestation scolaire de sécurité routière (ASSR)

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Bien conduire ou bien se conduire sur la route doit commencer dès le plus jeune âge, bien avant d'obtenir le permis de conduire. Premières victimes de l'insécurité routière et conducteurs de demain, les jeunes représentent un enjeu majeur pour faire évoluer les mentalités et les comportements.

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S'entrainer

Après avoir choisi votre épreuve (ASSR1, ASSR2, ASR, AER), vous pouvez vous entrainer en sélectionnant un ou plusieurs thèmes (circulation, vitesse, équipements, passagers, comportement citoyen, développement durable, distracteurs, premiers secours, santé et conduites à risque). Vous pouvez visionner les vidéos autant de fois que vous le souhaitez, des questions vous sont posées aléatoirement, la correction commentée est affichée après chaque question.

Se tester

Après avoir choisi votre épreuve (ASSR1, ASSR2, ASR, AER), vous pouvez vous tester dans les conditions réelles de l'examen. Vingt questions vous sont posées avec un temps de réponse limité, la correction est affichée à la fin de l'épreuve.

Vous pouvez trouver des informations sur les épreuves des attestations de sécurité routière et sur l'éducation à la sécurité routière en milieu scolaire sur le site education.gouv.fr

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Se préparer aux attestations de sécurité routière

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Après avoir choisi votre épreuve (ASSR1, ASSR2, ASR, AER), vous pouvez vous entrainer en sélectionnant un ou plusieurs thèmes (circulation, vitesse, équipements, passagers, comportement citoyen, développement durable, distracteurs, premiers secours, santé et conduites à risque). Vous pouvez visionner les vidéos autant de fois que vous le souhaitez, des questions vous sont posées aléatoirement, la correction commentée est affichée après chaque question.

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Un test créé par les experts de l'évaluation

France Éducation international est un organisme certificateur reconnu pour sa conception et sa diffusion des diplômes du ministère de l'éducation nationale, les DILF, DELF et DALF. Il a également conçu le Test de connaissance du français (TCF).

Avec plus de 35 années d'expérience dans l'évaluation du français langue étrangère et plus de 700 000 apprenants évalués chaque année, les équipes de France Éducation international ont mis toute leur expertise au service de l'évaluation des langues étrangères avec la création du test de positionnement Ev@lang.

Un test multilingue

Ev@lang est un outil moderne et fiable d'évaluation des compétences des candidats en français, en anglais et en arabe.

La maîtrise d'une ou plusieurs langues étrangères est devenue incontournable pour la construction de projets d'études ou de carrière professionnelle. La mobilité internationale participe à cette nécessité de faire la preuve de manière fiable de compétences linguistiques en une ou plusieurs langues étrangères.

Pour répondre à ces besoins, Ev@lang permet une évaluation fine en plusieurs langues étrangères.

Les concepteurs anglophones d'Ev@lang pour la langue anglaise représentent toute la diversité du monde anglophone et disposent d'une solide expérience dans la conception d'examens.

Pour la conception d'Ev@lang pour la langue arabe, France Éducation international s'est associé à l'Institut du Monde arabe de Paris, organisme panarabe d'envergure internationale, dont l'une des nombreuses missions est la promotion, l'enseignement et l'apprentissage de la langue arabe. Ce partenariat a donné naissance au premier test de placement adaptatif en langue arabe.

Un test 100 % en ligne

Ev@lang est un test 100 % en ligne.

Il est disponible sur tout type de supports. Il est géré par une application " full web " qui ne nécessite aucune installation préliminaire et qui est utilisable sur tout type de support (PC ou Mac, ordinateurs, tablettes et smartphones).

Cette technologie confère une très grande flexibilité d'utilisation à Ev@lang : en groupe, en individuel, en présence ou à distance.

Doté d'une ergonomie simple et agréable : les candidats utilisent les codes fournis pour se connecter à Ev@lang et passer le test.

Tout a été pensé pour apporter un maximum de confort d'utilisation lors de l'évaluation : un tutoriel en début de test, des consignes claires, des icônes qui facilitent les manipulations, un chronomètre pour optimiser la gestion du temps, des indications précises pour les différentes étapes du test.

Un test rapide

Ev@lang permet une évaluation fiable et rapide : entre 7 et 35 minutes au maximum.

Il est possible de composer l'évaluation dont chaque utilisateur a besoin grâce à un système de blocs d'épreuves (compréhension orale / compréhension écrite / grammaire & lexique) qu'il est possible de proposer de manière individuelle ou combinée. La durée du test sera variable en fonction du nombre d'épreuves proposées et de la performance de l'utilisateur.

Un test adaptatif

Ev@lang est un test adaptatif, c'est-à-dire que le parcours d'évaluation s'adapte en temps réel à la performance de l'utilisateur. Ainsi, chaque utilisateur se voit proposer des séries de questions qui permettent de déterminer avec précision son niveau de compétence dans chacune des épreuves évaluées.

Chaque question est tirée aléatoirement dans la banque de questions d'Ev@lang selon des procédures élaborées par les experts pédagogiques et scientifiques de France Éducation international. La banque est régulièrement alimentée de nouvelles questions.

Cette conception permet de calculer précisément et instantanément le niveau en langue de l'utilisateur.

Un test précis

Le candidat peut connaître, dès la fin du test, son niveau de compétence par épreuve. Il est possible de configurer Ev@lang de façon à ce que les résultats s'affichent sur l'écran de l'utilisateur ou soient uniquement accessibles via l'outil de gestion d'Ev@lang.

Le gestionnaire du centre d'examen peut éditer et imprimer une fiche de résultats qui récapitule les niveaux obtenus pour chaque épreuve.

Ev@lang est aligné sur les niveaux de compétences du Cadre européen commun de référence pour les langues ( CECRL). Pour davantage de précision, un découpage fin de ces 6 niveaux a été fait et 6 niveaux intermédiaires ont été ajoutés. Ces 12 niveaux de sortie ont été élaborés pour mieux accompagner les centres de langues et les entreprises dans leur utilisation d'Ev@lang, que ce soit pour constituer des groupes de niveaux ou pour recruter ou accompagner de nouveaux collaborateurs. Un niveau A1 non atteint a également été défini afin d'identifier les grands débutants.

Accéder à la transcription textuelle

Se procurer le test

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Vous êtes une entreprise, un établissement scolaire/universitaire, un centre de langues et vous voulez utiliser le test Ev@lang ? Trouvez notre partenaire le plus près de chez vous avec notre carte.

Nous contacter

Pour toute autre question, vous pouvez nous écrire à evalang@france-education-international.fr.

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Ev@lang, le test de positionnement en langue par les experts en évaluation

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Ev@lang est un test de positionnement en langue (français, anglais, arabe) conçu par les experts en évaluation de France Éducation international.

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Les gestes de premiers secours | Croix-Rouge française

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De nombreuses situations peuvent créer des victimes et nous pouvons être le premier maillon de la chaine de secours pour intervenir et essayer de sauver une vie. La connaissance des gestes peut être un élément déterminent .

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Des films agités pour bien cogiter : Les animations des Fondamentaux - Réseau Canopé

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Les cartes mentales et les schémas sont d'excellents outils visuels pour apprendre, comprendre, réviser et mémoriser selon la logique de fonctionnement du cerveau. Il s'agit de précieuses aides pour les élèves de tout niveau.

Pour les réaliser, nous pouvons utiliser des logiciels comme LucidHart, une solution en ligne à l'interface simple. Il suffit de s'inscrire gratuitement pour l'utiliser.

Voici un tutoriel :

Nous avons aimé :

la gratuité

la possibilité de créer 3 cartes mentales ou schémas modifiables dans la version gratuite

le fait de pouvoir créer des mises en forme conditionnelles

le système de glisser/déposer

les nombreux modèles à modifier

les formes automatiques

les options de partage et collaboration

Le logiciel en ligne LUCIDHART est accessible via ce lien.

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Un logiciel gratuit pour créer des schémas et des cartes mentales

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Les cartes mentales et les schémas sont d'excellents outils visuels pour apprendre, comprendre, réviser et mémoriser selon la logique de

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Des cours de maths et des activités à télécharger, des videos, des dossiers d’histoire, des curiosités sur les mathématiques, des jeux, des travaux d’élèves…

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Un délice en bouche

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Repas des assistantes sociales du département -3ème E

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Repas des assistantes sociales du département -3ème E

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Préparation en cuisine

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Un excellent repas préparé par les élèves de la classe de 3ème E avec leur professeur Mme Farré.

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Fabrication de tables pour le lycée

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Fabrication d'un nichoir pour le lycée

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Fabrication de kamishibai par les 4ème F

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Fabrication de kamishibai par les 4ème F

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C'est prêt à être livré à la classe de 5ème E de Mme Labastie.

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Visite des 4ème F de l'entreprise Prugent spécialiste de la fabrication de mobiliers haut de gamme.

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Galette des rois briochée

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Projet boulangerie

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Quatre séances pour les élèves de 4ème du collège avec l'artiste plasticienne Agnès Prieur. Aquarelle et pointillisme pour découvrir l'art et l'artiste. 

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Comment travailler les compétences langagières en anglais pour nos élèves de 3ème segpa ? Deux professeurs qui co-animent et des élèves impliqués autour d'un petit déjeuner. Accueil et et service en anglais of course !

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Découverte des échecs et des premières règles...la première c'est le silence ! Sept séances avec les 4ème et l'association "Le fou blanc" que nous remercions.

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Deuxième rencontre intergénérationnelle pour les élèves de 4ème et 3ème. Un bel après-midi autour d'un loto agrémenté de mignardises  préparées par les élèves. 