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UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES.
PROFESORADO ESPECIALIZADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA.

CURSO: DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIÑO  LICENCIADA: GRETHEL ROSSANA MALDONADO  MENDEZ

NOMBRE DE LOS ESTUDIANTES:

1. FABIANA MANUELA DOMINGUEZ MACARIO

2. LESLI CARMELA OXPORPUAC LOPEZ

3. JUAN FERNANDO TIPÁZ  PÉREZ

SANTA CRUZ DE QUICHÉ, EL QUICHÉ 12/10/2022

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El aprendizaje cooperativo es una metodología que se basa en el trabajo en equipo y que tiene como objetivo la construcción de conocimiento y la adquisición de competencias y habilidades sociales. Esta forma de trabajo debe cumplir siempre con las siguientes características:

Los objetivos de los participantes deben estar estrechamente vinculados, de tal manera que cada uno de ellos sólo puede alcanzar sus objetivos si, y sólo si, los demás consiguen alcanzar los suyos.

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1. Estructura de la actividad y estructura de la actividad cooperativa

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1. Estructura de la actividad y estructura de la actividad cooperativa

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Es el conjunto de elementos y de operaciones que se suceden en el desarrollo de la actividad que, según como se combinen entre sí, producen un determinado efecto entre los participantes: el individualismo, la competitividad o la cooperación.

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-Las estructuras (de la actividad) cooperativas, según Spencer Kagan

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-Las estructuras (de la actividad) cooperativas, según Spencer Kagan

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Es aquella organización de la situación de aprendizaje que genera interacción e interdependencia entre el alumnado dentro de grupos de trabajo que persiguen un mismo objetivo. (Interdependencia positiva, responsabilidad individual, participación igualitaria, interacción simultánea)

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Todos los integrantes del grupo de trabajo cooperativo deben saber que son iguales entre ellos y que de la suma de sus esfuerzos individuales surge el aprendizaje y se alcanzan objetivos.

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La participación del alumno puede ser en forma de interacción, es decir, cuando establece contacto y esfuerzos con el otro o los otros, o bien en forma de acción individual para el fin común.

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El aprendizaje cooperativo se refiere a una serie de estrategias instruccionales que incluyen a la interacción cooperativa de los estudiantes, sobre algún tema, como una parte integral del proceso de aprendizaje.

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Los alumnos trabajan juntos para maximizar su aprendizaje y el de los demás.

El docente coordina el aprendizaje.

Trabajo y esfuerzo.

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Los alumnos trabajan juntos para alcanzar objetivos comunes.

El docente orienta el aprendizaje.

Ayuda mutua, interés y apoyo.

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El grado de cooperatividad remite a la eficacia del trabajo en equipo: cuanto más alto sea el grado de cooperatividad, más eficaz será el equipo y el trabajo que desempeña, más se van a obtener los beneficios que se supone que proporciona el trabajo en equipo por el hecho de que éste tenga la cualidad de cooperativo.

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- El grado de cooperatividad y el índice de calidad

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- El grado de cooperatividad y el índice de calidad

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El grado de cooperatividad de un colectivo (equipo o grupo), pues, indica hasta qué punto este colectivo tiene la cualidad (el atributo) de cooperativo, y hasta qué punto el trabajo que este equipo desempeña es de una mayor calidad o no.

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- Niveles de análisis de la estructura de la actividad en el aula

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- Niveles de análisis de la estructura de la actividad en el aula

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Si nos interesa analizar el trabajo en equipo dentro de un grupo clase para relacionar este trabajo en equipo con los posibles beneficios del aprendizaje cooperativo, debemos considerar dos niveles de análisis: un nivel cuantitativo (la cantidad de tiempo que trabajan en equipo) y un nivel cualitativo (la calidad del trabajo en equipo que llevan a cabo).

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- El grado de cooperatividad de un equipo de aprendizaje cooperativo

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- El grado de cooperatividad de un equipo de aprendizaje cooperativo

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El grado de cooperatividad de un equipo de aprendizaje cooperativo, por lo tanto, viene determinado por dos elementos o variables: por la cantidad de tiempo que trabajan en equipo dentro de una unidad didáctica (expresada en tanto por ciento) y por la calidad del trabajo en equipo (expresada por un índice de calidad), determinado por la constatación del grado con que se dan unos determinados factores de cooperatividad (que incrementan la eficacia del trabajo en equipo) y/o unos determinados contrafactores (que disminuyen la eficacia del trabajo en equipo).

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- El grado de cooperatividad de un grupo clase

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- El grado de cooperatividad de un grupo clase

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De una manera similar se puede considerar el grado de cooperatividad de un grupo clase estructurado en equipos de aprendizaje cooperativo. En este caso, el grado de cooperatividad de un grupo de alumnos viene determinado, igualmente, por la cantidad de tiempo que trabajan en equipo dentro de una unidad didáctica (expresada en tanto por ciento) y, en este caso, por la media aritmética del índice de calidad de los diferentes equipos de aprendizaje cooperativo que hay en este grupo clase, matizada por la dispersión de los diversos valores.

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3. Factores y contrafactores de calidad de un equipo cooperativo

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3. Factores y contrafactores de calidad de un equipo cooperativo

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Una cosa es que un equipo esté más o menos organizado, o que no lo esté, y otra es que esté «desorganizado». Una cosa es que los estudiantes de un equipo se esfuercen por conseguir los objetivos del equipo, para que su equipo «triunfe», o que haya alguien que no se esfuerce por lograrlo, y otra cosa muy diferente y mucho peores que, contrariamente, haya alguien que se esfuerce para que su equipo no logre los objetivos que se ha propuesto y «fracase».

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Interdependencia positiva de finalidades

No están satisfechos, como equipo, hasta que consiguen que todos sus miembros progresen en el aprendizaje, cada cual según sus posibilidades

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No hace nada, no quiere ayudar a los demás, no quiere que le ayuden.

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Interdependencia positiva de papeles

todos desempeñan de forma correcta un papel determinado

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pero hay un integrante irresponsable

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Interdependencia positiva de tareas

todos deben de realizar el trabajo

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no cumple con las instrucciones dadas

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Interacción simultánea

Se motivan y se animan entre ellos mismos

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Siempre debe de haber alguien muy marginado

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Dominio de las habilidades sociales básicas

Aceptan las opiniones, se ponen en los zapatos del uno al otro

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Contradicción de las ideas de sus demás compañeros

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Autoevaluación como equipo

Los miembros son inteligentes

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No colabora, no ayuda, no trabaja.

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Cuanto más alto sea el grado de cooperatividad, más eficaz será el equipo y el trabajo que desempeña, más se van a obtener los beneficios que proporciona el aprendizaje, promueve la enseñanza a través de la socialización de los estudiantes.

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Un instrumento (una tabla de observación de los seis factores de calidad citados, con una hoja de cálculo incorporada) nos ayuda para calcular el grado de cooperatividad de un equipo y de un grupo clase, puede servir también como pauta de análisis para evaluar los equipos de aprendizaje cooperativo: nos indica cuáles son los factores de calidad del trabajo en equipo más consolidados y los menos conseguidos, con lo cual podemos mejorar el trabajo en equipo.