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Con la pandemia se generaron ciertas problemáticas y existen diferentes consecuencias de la no presencialidad, como las que a continuación se mencionan:
“Dificultad de un alto número para trabajar a distancia; la afectación de sus emociones, de su desarrollo social y físico, de su vida de niña, niño, adolescente o joven” (Mejoredu, 2021).

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Por iniciativa propia resulta benéfica, ya que, al realizarse libremente, da la oportunidad de compartir sin expectativas obligadas, lo que genera mayor retroalimentación.

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La pandemia nos obligó a ser más críticos con el uso de la tecnología y la información que en ella encontramos.

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Durante pandemia y las clases en línea, los adolescentes fueron un grupo vulnerables, ya que, como menciona Erikson (1968) “la adolescencia es definida como el periodo en el que se produce la búsqueda de la identidad que define al individuo para toda su vida adulta”.

Bibliografía: Erikson, E. H. (1980 [1968]). Identidad. Juventud y crisis. Madrid: Taurus.

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Arendt concibe educar como un acto de amor pues implica enseñar a cuidar el mundo en el que vivimos, frágil y vulnerable a nuestras acciones. Se necesitan maestros autónomos, reflexivos, capaces de hacerse preguntas sobre el contexto circundante, asumir riesgos, innovar prácticas, comprometerse con el acompañamiento y protección de sus alumnas y alumnos.

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Condiciones para las buenas prácticas y facilitar recursos de profesionalización consistentes y congruentes con las demandas del trabajo escolar. Lo cual no se logrará fácilmente, pero sí son urgentes.

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La comunidad escolar tomó la decisión de atender de manera escalonada al alumnado.

Con un protocolo que consistió en: establecer un filtro sanitario en la entrada en el que cada estudiante registra su temperatura y se lavaba las manos y una campaña permanente de recomendaciones sobre las medidas sanitarias básicas dentro y fuera de la institución, con apoyo en carteles informativos elaborados en la misma escuela.

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Debido a que el servicio de agua potable es irregular, se tuvo que proveer de un pozo. Varios miembros de la comunidad escolar mostraron resistencia al uso de cubrebocas argumentando que en la localidad “no existe el covid”, por lo que no era necesario seguir el protocolo establecido y en menor medida al uso de gel antibacterial.

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Un médico psiquiatra y psicoanalista desarrolla los motivos por los que se cree en las teorías conspirativas sobre la pandemia de Covid-19.

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Las expresiones de las y los docentes dan cuenta de lo positivo que resultó para la comunidad

escolar en general el regreso a las aulas, se reconoció la importancia de propiciar el diálogo entre estudiantes y docentes en relación con las experiencias vividas durante el confinamiento.

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La experiencia como escuela piloto fue satisfactoria y aportó elementos importantes para la organización del siguiente ciclo escolar.

“Llegué con un poco de miedo, por lo de los contagios de covid, pero yo creo que nos fue muy bien. Fue una experiencia muy bonita porque tuve la oportunidad de conocer y tratar a mis alumnos, ya que no es lo mismo estar en línea que presencial “ indicó un docente.

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El regreso a las clases presenciales parece una medida que no es oportuna ni benéfica en la salud. La escuela es un ambiente riesgoso aun aplicando todas las medidas de protección, es preciso cuando menos proteger un poco más a los menores con la vacunación apropiada.

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Tras dos años de pandemia, UNAM regresa a clases presenciales

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El ser humano es por naturaleza un animal social, vivir con los otros es una necesidad primaria que se remonta a nuestra necesidad de sobrevivir y sentirnos menos vulnerables. Carecer de estas relaciones o vínculos nos provoca angustia, tristeza, falta de concentración, afecta la autoestima y nos hace más vulnerables.

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Tras pandemia, maestros y maestras, directivos y todos los miembros de la comunidad escolar han fortalecido redes de apoyo y comunicación sobre todo en la toma de decisiones que forman parte de la gestión educativa con el fin de llevar a cabo la práctica docente de manera efectiva, son importantes estos momentos porque nos hacen dar cuenta de las faltas que tiene el sistema educativo en cuanto a recursos, protocolos y preparación del personal.

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Establecer nuevas formas de saludo, despedida y muestra de afecto: usar la lengua de señas mexicana, movimientos corporales, dibujos o cantos, entre otras.

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Dedicar tiempo al reencuentro de la comunidad escolar; dialogar sobre qué ocurrió en las familias durante la emergencia y cómo se sienten en el regreso.

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La educación se ha interrumpido para toda una generación.

En el mes de abril, cuando muchos países tuvieron que imponer rigurosas medidas de confinamiento, los niños de más de 194 países se encontraban desescolarizados; es decir, aproximadamente el 91% de los estudiantes de todo el mundo. Esto ha ocasionado una disrupción enorme en las vidas, el aprendizaje y el bienestar de los niños a nivel mundial.

UNICEF está colaborando con los gobiernos y las escuelas para que los niños, especialmente los más marginados, sigan asistiendo a clase y aprendiendo. No se trata simplemente de reabrir las escuelas, sino de reabrir mejores escuelas.

A medida que las escuelas abren de nuevo sus puertas en algunos países, las estaciones para el lavado de las manos, el distanciamiento físico, el uso de mascarilla y la comprobación de la temperatura se están integrando en la vida escolar. A continuación veremos cómo es el regreso a la escuela para los estudiantes de varios países.

Arriba: Marie Kouadio Aya, de nueve años, feliz de poder regresar a la escuela en Côte d'Ivoire el 28 de mayo.

Camboya

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Regresar a la escuela en época de pandemia

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La educación se ha interrumpido para toda una generación. En el mes de abril, cuando muchos países tuvieron que imponer rigurosas medidas de confinamiento, los niños de más de 194 países se encontraban desescolarizados; es decir, aproximadamente el 91% de los estudiantes de todo el mundo.

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Cervantes (2020) menciona que: "Los estudiantes a temprana edad ya necesitan manejar computadoras y móviles para fines educativos y no sólo lúdicos. Se les exige tanto a los hijos como a los padres y adultos mayores el manejo de la tecnología".

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Es importante que como futuros docentes, tengamos el conocimiento necesario en las TIC´S ya que esto beneficiará en mucho a nuestras clases, sin embargo con la pandemia nos vimos obligados a hacer todo esto de manera obligatoria, por lo que a pesar de todas las dudas, esto se puede tomar como un conocimiento y una gran ventaja, por lo que se tiene claro que las clases en línea podrían quedarse permanentemente.