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El aprendizaje significativo, según la teoría de David Ausubel, implica la integración de nuevo conocimiento en la estructura cognitiva del individuo, utilizando como punto de partida los conceptos y proposiciones ya existentes en su mente. Esto significa que el nuevo material debe relacionarse de manera relevante y significativa con lo que el estudiante ya sabe. Esta teoría se distinguen dos tipos de aprendizaje: el aprendizaje memorístico y el aprendizaje significativo.

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Según está teoría, en el aprendizaje es importante un factor que siempre está presente, “la socialización y la internalización” que implica una construcción interna del sujeto sobre aquellos procesos de socialización para alcanzar el conocimiento por medio de instrumentos culturales como el lenguaje y la escritura.

Nos muestra la importancia de un “otro más conocedor” en la zona de desarrollo próximo. Aparece el adulto como sujeto que transmite la cultura al otro a través de herramientas y recursos mediadores entre el ambiente y el mismo para que se apropie y construya su aprendizaje.

Vygotsky sostiene la importancia del lenguaje y lo social porque juegan un papel importante en el aprendizaje por medio de la interacción.

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El Aprendizaje por Imitación, es un proceso cognitivo que tiene lugar en un entorno social. Puede ocurrir al observar un comportamiento y las consecuencias de un modelo semejante a este.

La cognición, el comportamiento y el entorno influyen mutuamente en un proceso llamado determinismo recíproco, a partir de 4 principios:

Observación

Atención

Retención

Reproducción y motivación.

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En la teoría conductista la relación docente y estudiantes se da de manera mecánica y jerárquica, donde el estudiante es considerado como sujeto pasivo y receptor de aprendizaje, y el docente será visto como la figura prioritaria, intermediario del aprendizaje.

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Plantea el estudio de la conciencia desde un enfoque holístico (totalidad), en vez de divirdirla por partes.

“El todo es más que la suma de sus partes”

Desarrolló la noción de aprendizaje por discernimiento (insight), en donde a través de la reestruración se efectuaba el aprendizaje. El mismo no estaba vinculado a experiencias previas, sino que se encontraba condicionado por el descubrimiento n función de las leyes de organización.

Considera fundamental la configuración que el sujeta organiza.

Se considera de gran relevancia la percepción, la práctica, la motivación, la comprensión, la trasposición y el olvido.

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La psicología genética busca saber como el ser humano construye su conocimiento mediante la acción, Piaget expresó que la inteligencia se daba por medio de la capacidad de resolución, la cual tiene una estrecha relación con la capacidad de adaptación, de esta forma, se lograba la obtención del aprendizaje. Es crucial saber que, Jean Piaget siempre tuvo en cuenta a la noción de sujeto, sin embrago, nunca consideró el rol que jugaba el ambiente o entorno del mismo.

El conocimiento era una construcción continua y secuencial, pero jamás una copia, por ende, el sujeto atraviesa una serie de procesos para llegar al conocimiento, tales como: asimilación, acomodación y equilibrio. También se enfocó en el desarrollo de la inteligencia, la cual se daba mediante una construcción sucesiva, en donde tienen lugar los llamados “estadíos” o “niveles”. (Estadío sensoriomotor, Estadío pre operacional, Estadío de operaciones concretas y Estadío de operaciones formales).

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Iván Pavlov: “Condicionamiento clásico”

Descubrió el mecanismo de formación de los “Reflejos condicionados”, este se produce entre un E (estimulo) + R (respuesta) y un E (estimulo) neutro, es decir, un estímulo originalmente neutro, que no provoca una respuesta, aunque llega a poder provocarla gracias a la conexión asociativa de este estímulo con el que normalmente provocaba dicha respuesta.

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Burhus Skinner: “Conductismo Operante”

Destaca el papel de los refuerzos en la determinación de las conductas.

Refuerzo positivo: cuya presencia produce algún tipo de satisfacción en el sujeto, fortaleciendo la posibilidad de volver a repetirla.

Refuerzo negativo: ausencia del esfuerzo positivo. Fortaleciendo la probabilidad de que dicha conducta no se repita.

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Edward Lee Thorndike: “Condicionamiento Instrumental”

Sus principales aportes fueron:

Ley de ensayo y error: El aprendizaje surge cuando el sujeto ante una situación problema, logra resolver la tarea encomendada, llega al éxito de su labor, movido por algún estímulo que justifique su logro.

Ley de efecto: plantea que si una consecuencia percibida como positiva (y por tanto, satisfactoria) ocurre justo después de una acción, es más posible que esa misma acción vuelva a producirse.

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Es un documento oficial que sigue reglas y elementos constitutivos que lo llevan a respetar las estructuras de un CC "Ideal". Aun asi, es un reflejo de los distintos personajes que muestra la interpretacion de los contenidos del escritor
Permite una red de lecturas mutuas entre el docente, los estudiantes, las familias y la intitucion, por eso es un instrumento social de multiples dimensiones.

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La didáctica es una ciencia de la educación que estudia e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de obtener la formación intelectual. Para Comenio la didáctica era "el artificio universal para enseñar todas las cosas a todos, con rapidez, alegría y eficacia".
La enseñanza al ser una actividad practica y una "ciencia practica", se tratará de combinar el saber didáctico-la teoría- con el hacer didáctico-la práctica- que consiste en la realización del acto didáctico. La Didáctica tiene diversas versiones en la cual podemos destacar la artística porque requiere de habilidades de sus agentes que se acrecientan con la experiencia por medio de la tradición y de la intuición. Los didactas logran resolver así los problemas prácticos de cada día.
En la didáctica podemos encontrar una clasificación interna que se divide en:
-La didáctica general se preocupa en analizar críticamente las grandes corrientes del pensamiento didáctico y las tendencias que predominan en la enseñanza contemporánea.
-didáctica diferencial queda incorporada a la didáctica general, mientras esta llegue a dar respuestas a los problemas de la diversidad del estudiante.
-didáctica especial o especifica se trata de la aplicación de las normas didácticas generales al campo concreto de cada disciplina o materia de estudio.
Esta ciencia tiene como objeto de estudio el proceso de enseñanza-aprendizaje y también será su ámbito de actividad práctica, considerando diversos elementos como la relación docente-dicente, método o conjunto de estrategias, materia o contenido del aprendizaje y el entorno sociocultural.