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El siguiente documento contiene todas actividades realizadas durante la primera unidad de la Disciplina Historia Su Aprendizaje y enseñanza. Con la finalidad de recuperar todos aquellos aprendizajes obtenidos y analizados en las jornadas de clase.

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La realización de este trabajo fue con la finalidad de permitirle al estudiante Normalista conocer el nombre de su unidad y poder identificarla de una manera más rápida desde donde inician las actividades que se desarrollaron durante la unidad.

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El siguiente trabajo tubo como finalidad, recabar y reconocer todos aquellos saberes y  conocimientos previos que posee el Estudiante Normalista

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El siguiente trabajo tuvo como finalidad  investigar, reconocer y entender en que consiste la historia desde la visión de distintos autores. 

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En el  siguiente apartado se genero un concepto de historia el cual se fue formando  de manera grupal por los Estudiantes Normalistas. Con la finalidad de crear una concepción propia de lo que es historia 

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El siguiente trabajo consistió en elaborar un cuadro comparativo que se elaboró por equipos en donde colocamos las características más relevantes de los 3 tipos de historia: escolar, académica y cotidiana.

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El siguiente trabajo consistió en dialogar  la copia de los esquemas que repartieron nuestros compañeros de sus respectivas exposiciones, en la primera hoja corresponde a la historia escolar y nos sintetizan la información en unos pequeños recuadros en dónde explican brevemente los libros de texto desde 1960 a la actualidad y en la segunda copia están plasmadas las  ideas principales de la historia en la vida cotidiana, así como el uso de valores y prejuicios de la cotidiano teorías y modelos y conceptos sociológicos en relación con la historia de la vida cotidiana.

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El siguiente trabajo consito en analizar y reflexionar hacerca de los cambios y modificaciones que han pasado los libros de texto de historia a través del tiempo, reconociendo las ventajas y desventajas que cada uno de ellos tiene para la implementación de sus contenidos en las aulas de educación básica. Buscando generar en el Estudiante Normalista un pensamiento más amplio en su desempeño frente a un aula.

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La siguiente actividad nos ayudó como estrategia didáctica , para la asignación de temas de los cuales se llevará a cabo la elaboración de una estrategia didáctica. La realización de esta actividad fue que los alumnos escogieran uno que no fuese el suyo y  lo escondieran en toda la institución Normal dándole pistas y acertijos al compañero para que encontrará su huevito el cual contendría su tema, a , abordar 

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El siguiente trabajo se llevó a cabo con base a la actividad anterior realizada ya que partiendo del tema asignado, el estudiante Normalista de dió a la tarea de investigar todo aquello referido a su tema y basándose al libro de texto asignado según su grado correspondiente ir obsevando y registrando todo aquello que le sea funcional para su situación didáctica al dar su clase.

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El siguiente trabajo se realizó con la finalidad de conocer y reflexionar sobre el plan de estudio 2022, dentro de ello se realizaron equipos en los cuales se busco que cada uno de ellos analizara distintas páginas y plasmara en un organizador gráfico todos aquellos puntos y habilidades que como futuro docente frente a grupo debemos ir obtenido, las reformas que se están empleado en educación básica y así reconocer todo aquello que debemos de hacer al igual de lo que no se debe hacer. Conocer todos aquellos campos y areas de oportunidad que tenemos para desarrollar un aprendizaje en los niños de educación básica.

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El siguiente trabajo consistía en poder analizar y recabar información acerca de las fases donde nos estamos desenvolviendo, para que el Estudiante Normalista  lo analice , reflexione y sobre todo lo conozca, sepa cómo poder manejarlos y como poderlos asociar con demás Disciplinas para un enriquecimiento en el aprendizaje tanto del estudiante de básica como el mismo. 

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El siguiente trabajo consistía en la realización e investigación  de algunos cuestionamientos acerca de la historia y la implementación que está ha tenido dentro de las aulas de educación básica, los cambios que ha tenido y que han ayudado,así como la importancia que ello tiene y que por ello es importante retornarlo en los estudiantes de primaria. Para partir de ahí y realizar un ensayo acerca de la importancia de diversificar temas y formas de enseñanza en historia.

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El siguiente apartado muestra las lecturas analizadas y recabadas durante la primera unidad de la disciplina Historia su aprendizaje y enseñanza, las cuales tenían la finalidad de generar en el Estudiante Normalista un conocimiento más amplio y una mejor percepción sobre ella. Buscando generar aprendizajes sobre estrategias que pueden sernos funcional dentro de las aulas de educación primaria.
De igual manera poder observar a la historia desde los distintos puntos de vista de autores y de esta manera formar una propia concepción de la manera más pertinente de implementar la historia en las aulas escolares.

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Autor: Carretero M.Después de haber realizado previamente la lectura, subrayamos las ideas más importantes y posteriormente se realizó una infografia para resa

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 “Los caminos de Clío” 
Autora: Belinda Arteaga Castillo
Esta lectura la explicamos nuestro equipo al grupo sobre aquellos datos más relevantes que logramos rescatar y les proporcionamos una copia del esquema que se realizó de la lectura. 
Esta nos hablaba de diversos aspectos, lo más importante de esta es que su principal escuela es “anales”, creada en 1729 y nos mencionaba sobre 3 corrientes principales: marxismo, positivismo e historicismo. Nos mencionaba que el historiador debe considerar conservar la conciencia de la historia como conciencia social y también plantea cuestiones, resuelve problemas y se modifica.

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¿Por qué y para qué enseñar historia? 
Se realizó la lectura previa de manera individual y rescatamos las ideas que consideramos más importantes del texto. En este se reflexionó acerca de la importancia de la historia en las aulas y por qué es fundamental que se de esa enseñanza desde los primeros niveles de escolarización.

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Lectura 3 ¿Por qué y para que enseñar historia 

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Lectura 3 ¿Por qué y para que enseñar historia 

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 Libro “La función social de la historia” 
Autor: Enrique Florescano 
Para realizar la lectura de este libro nos dividimos en 5 equipos, a cada uno le tocó un tocó cierto número de páginas, realizamos  nuestra respectiva lectura y se presentó al grupo de manera creativa. Algunos compañeros nos explicaron de qué trató lo que leyeron a manera de “Chisme” así como el programa de ventaneando, otros por medio de un juego de “Loteria” en donde mencionaban palabras clave y después se dió una explicación, otro compañeros implementaron el juego de “100 años de historia dijeron” y también se expuso el texto en diapositivas. Cada equipo nos dió un breve resumen sobre su lectura de manera divertida y no como siempre se suelen explicar los textos.

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 “Fuentes primarias y secundarias en  la construcción del conocimiento histórico”
Autor: José Martín Hurtado Galves
Se realizó la lectura previa a la clase, identificamos las ideas principales, las que consideramos más importantes y oportunas del texto para crear un mapa mental con esa información. Posteriormente, se comentó la lectura de manera grupal y con el apoyo de la docente se logró retroalimentar lo leído.

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Lectura 5 "Fuentes primarias y secundarias en la construcción del conocimiento histórico"

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Lectura 5 "Fuentes primarias y secundarias en la construcción del conocimiento histórico"

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 “Conciencia histórica y memoria colectiva: marcos de análisis para la educación histórica”
Autor:  Diego Miguel Revilla y María Sánchez Agust
Esta lectura se llevo a cabo de manera grupal en el transcurso de la sesión por medio de “Lectura robada”  en donde cada estudiante comenzaba a leer y otro compañero podía quitarle la palabra y continuar él con la lectura. Solo leímos una pequeña parte de toda la lectura y después realizamos un organizador gráfico que deseamos para explicar y externar brevemente lo aprendido de la lectura.

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Lectura 6 " Conciencia Histórica y memoria colectiva: Marcos de análisis 

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Lectura 6 " Conciencia Histórica y memoria colectiva: Marcos de análisis 

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El siguiente documento presenta la visita al museo virtual "La casa azul de Frida Kalo" está actividad consistío en que los estudiantes normalistas escogieran y visitaran un museo virtual, Nacionales e internacional para que a partir de ello hicieran una guía descrita del museo que se visitó.