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Marco filosófico conceptual de la Política Educativa 

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Marco filosófico conceptual de la Política Educativa 

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Este marco toma al niño como ser individual e integral, capaz de edificar conocimientos con base en su entorno social y familiar, emociones, vivencias y necesidades, siendo el intérprete de su aprendizaje que construye gracias a su intelecto. Abarca los paradigmas de la complejidad, humanismo, construcción social y racionalismo.

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La palabra clave en esta sección es la trascendencia, la educación traspasa más allá de una dificultad, del género, de la cultura, de una discapacidad; busca que los niños que se están formando ejerzan su ciudadanía bajo la premisa de los valores e igualdad de derechos, reformando su entorno familiar, sociedad en fin su país.

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Desde los niveles iniciales educativos, el estudiante es quien tiene la premisa en el desarrollo de las estrategias según el programa, además se busca el respeto de los derechos humanos y ciudadanos, del ambiente, de su identidad nacional. Por otra parte, los ejes promueven el aumento al acceso de tecnologías para el aprendizaje.

Se habla de un eje evaluativo que busca las mejoras de los procesos educativos.

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Estos pilares conducen a la transformación de la sociedad bajo la premisa de la ciudadanía para el desarrollo sostenible por medio de la sensibilidad y respeto por la naturaleza; la ciudadanía planetaria con identidad nacional por lo que se debe fomentar el respeto por las diferencias entre las personas poniéndose en el lugar del otro y por último la ciudadanía virtual con equidad social que hace referencia al uso de la tecnología para la enseñanza con una adecuada guía de la docente, además de un acceso más amplio a nivel social y geográfico.

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Para lograr los objetivos de la política curricular se requiere de una guía de indicadores para el desarrollo de habilidades de acuerdo a maneras de pensar, formas de vivir en el mundo, herramientas para integrarse al mundo y formas de relacionarse con otros. Algunas de estas habilidades son el pensamiento crítico, resolución de problemas, creatividad, responsabilidad personal y social, estilos de vida saludable, manejo de la información y tecnología, colaboración y comunicación. Todo esto

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Impacto que se espera de la política educativa para la transformación de la educación.

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Impacto que se espera de la política educativa para la transformación de la educación.

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1. El desarrollo de los niños se da en sus primeros años de edad, donde tienen una capacidad de asombro innata, aprovechada por los docentes para exponer ante ellos las experiencias necesarias para abordar los contenidos. Conforme el mundo evoluciona, la educación también lo hace, por eso es que los documentos creados por el Ministerio de Educación proveen de guía para ir acorde con la transformación. Así, "considerar las necesidades individuales de los niños, su contexto sociocultural y las teorías pedagógicas relevantes, se puede diseñar un currículo que potencie el aprendizaje significativo" De Canha. et al. (2024).

2. Como se menciona en la Guía Pedagógica el fin de la educación preescolar es:

promover el desarrollo de la observación, expresión, comunicación, imaginación, capacidad creativa y el sentido estético, todo mediante el juego y la participación en experiencias artísticas y de indagación en las que puedan explorar, experimentar, tomar decisiones y resolver problemas propios de su entorno (Espinoza et al. 2017, p.7)

La construcción de conocimientos significativos es para el desarrollo a lo largo de la vida, por ende, debe existir integralidad de los aprendizajes. Así también, el papel de la persona docente constructivista es guiar el proceso ofreciendo los juegos pedagógicos que procuren atender el área psicomotriz, cognitiva y socioafectiva.

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De Canha, V., Villalba, G., Valdes, I., Oliva, L., y Parra Rojas, N. (2024). Transformación de la educación preescolar: Diseño curricular para promover aprendizajes significativos en la infancia temprana. Revista Semilla Científica, 1(6), 517–525. https://doi.org/10.37594/sc.v1i6.1602

Espinoza, D., Fallas, L., López, C., Madrigal, V. (2018) Guía pedagógica para niños y niñas desde el nacimiento hasta los 4 años. https://educa.uned.ac.crpluginfile.php/820991/mod_resource/content/2/Guia-pedagogica.pdf

Solís, D., Zárate, O., (2022) Planeamiento didáctico para Educación preescolar.EUNED.