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Agudelo, C., & Sierra, E. (2017). Currículo Inlcusivo. Madrid - España. Obtenido de https://oaji.net/articles/2017/5027-1497144823.pdf

UNICEF . (lunes de mayo de 2019). unicef.org. Obtenido de https://www.unicef.org/lac/educaci%C3%B3n-inclusiva

Vindas, A. (17 de junio de 2017). Actualidad Educativa. Obtenido de https://actualidadeducativa.com/la-diversidad-aula-reto-nos-abre-multiples-oportunidades/

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La diversidad educativa es un reflejo de nuestra sociedad. Los niños tienen que aprender que todos somos diferentes y respetar esas individualidades. Por eso, se habla tanto de inclusión educativa: un niño que respeta la diversidad será un adulto educado y alejado del racismo.

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Alexandra Goni Vindas. CEALT Centro de Alternativas Terapéuticas
S e ríen de mí porque soy diferente. Yo me río de ellos porque son todos iguales. -Kurt Cobain.

Todos somos diferentes, la diferencia es que no todo el mundo sabe qué le hace diferente o por qué es diferente.

En el mundo actual, cada vez es más frecuente encontrar aulas donde se concentran grupos de alumnos con una gran diversidad. Encontramos diferencias por razones étnicas, culturales, religiosas, geográficas, sociales, de género, alumnos con necesidades educativas especiales, con altas capacidades, retos cognitivos...todo esto nos lleva a replantearnos cambios importantes en la educación actual.

La política educativa, debe comenzar a establecer, proyectos curriculares y/o programaciones específicas, para cubrir necesidades particulares de la diversidad del alumnado. El reto más grande de los tiempos actuales, es practicar con acciones concretas, el respeto a la dignidad humana, empezando por reconocer y aceptar las diferencias entre los seres humanos.

Pero, ¿cómo aprovechar esta diferencias como puente a nuevas oportunidades? El fenómeno de la diversidad cultural en el aula, nos introduce en la ardua tarea de la construcción de un paradigma de pensamiento sobre la diversidad capaz de considerarla como valor y riqueza.

La diversidad nos permite observar cómo el alumno puede llegar al aprendizaje por diversas formas. El docente podrá a la vez tener una mayor comprensión, del modo en que sus alumnos trabajan en función de sus necesidades específicas, sus ritmos de aprendizaje, sus competencias y distintos dominios, sus diversos tipos de inteligencia y objetivos individuales.

La participación en el aula será más activa, dinámica y responsable. La escuela puede contar con variedad de profesionales que inciden en la dinámica y funcionamiento del centro educativo, tomando en cuenta técnicos, rehabilitadores, fisioterapeutas, psicólogos, neuropsicólogos, terapistas de lenguaje, psicopedagogos, etc.

Los recursos materiales serán variados y adecuados a las características de todo el alumnado. El currículo amplio y flexible. Dinamiza la renovación pedagógica tanto del centro como la comunidad educativa.

Se ofrecen mayores oportunidades para descubrir potencial personal, y conquistar poco a poco, niveles de autonomía y autorregulación, tan necesarios en el diario vivir. La diversidad nos permite ejercer nuestra libertad, pero con gran responsabilidad.

Las diferencias en el aula nos llevan a respetar, no solo diversos ritmos de aprendizaje y de funcionamiento, sino también a lograr aceptación, respeto, convivencia e igualdad de oportunidades en un mundo cada vez más conflictivo. La solidaridad, cooperación y ayuda mutua, nos hará humanizarnos cada vez más.

Si segregamos desde niños, ¿cómo sería posible la convivencia, aceptación mutua y tolerancia de los adultos del futuro?

Las diferencias nos llevan a proporcionar oportunidades de aprender comportamientos altruistas, y aprender nuevas habilidades sociales y/o comunicativas. El convivir con diferencias nos permite desarrollar actitudes positivas hacia otras personas que sean diferentes de sí mismos. Uno de los beneficios más importantes es un entorno de aprendizaje auténtico.

El ambiente de aprendizaje debe ser un microcosmos de la sociedad, con todo tipo de personas representadas. Una de las grandes ventajas del aula abierta a la diversidad, es que proporciona un espacio social en el que se dan abundantes oportunidades de interacción social. La tolerancia, el respeto, el acompañamiento, la empatía son valores que enriquecerán el entorno socioeducativo.

La palabra incluir significa ser parte de algo, formar parte del todo. La educación diversa trata de acoger a todos los niños comprometiéndose a proporcionar, a cada uno de ellos, el derecho inalienable de pertenencia a un grupo, a no ser excluido.

Tenemos que asumir, cada vez más, esa diversidad que existe no solo en la educación, sino en todos los niveles de la sociedad e intentar dar cobertura a todas las situaciones nuevas que están apareciendo.

Las diferencias deben convivir en las aulas.

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La Diversidad en el Aula: un reto que nos abre múltiples oportunidades. - Actualidad Educativa

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Alexandra Goni Vindas. CEALT Centro de Alternativas Terapéuticas S e ríen de mí porque soy diferente. Yo me río de ellos porque son todos iguales. -Kurt Cobain. Todos somos diferentes, la diferencia es que no todo el mundo sabe qué le hace diferente o por qué es diferente.

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CARACTERÍSTICAS DE LA DIVERSIDAD ESCOLAR

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CARACTERÍSTICAS DE LA DIVERSIDAD ESCOLAR

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Vindas (2017)

La diversidad nos permite observar cómo el alumno puede llegar al aprendizaje por diversas formas.

Se manifiesta en el modo de vida, modos y maneras de pensar de las personas.

El ambiente de aprendizaje debe ser un microcosmos de la sociedad, con todo tipo de personas representadas.

La diversidad nos permite ejercer nuestra libertad, pero con gran responsabilidad.

La participación en el aula será más activa, dinámica y responsable.

La escuela puede contar con variedad de profesionales que inciden en la dinámica y funcionamiento del centro educativo.

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(Agudelo & Sierra, 2017) Aquel que es abierto, flexible, dirigido a la heterogeneidad y diversidad de los alumnos, e integrador. Currículum que incorpora contenidos básicos de áreas no incluidas en el currículum base con la pretensión de integrar los aspectos personales, sociales y culturales del desarrollo junto con los académicos.

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EL DESARROLLO DE UN CURRÍCULUM INCLUSIVO

El currículum abarca todas las experiencias de aprendizaje disponibles para los estudiantes en sus escuelas, así como en sus comunidades. En él se planifican, principalmente, las oportunidades de enseñanza y aprendizaje disponibles a nivel del aula ordinaria - el currículum "formal" de las escuelas. Sin embargo, hay muchas otras experiencias de aprendizaje potencial que son más difíciles de planificar, pero que, ciertamente, están influenciadas por las escuelas y otros componentes del sistema educativo.

§ Las interacciones entre los estudiantes

§ Las interacciones entre los estudiantes y los maestros, dentro y fuera del aula y

§ Las experiencias de aprendizaje que tienen lugar en la comunidad - por ejemplo, en la familia u otras organizaciones sociales o religiosas

Aunque este tema se centra principalmente en el currículum formal, es importante que éste se conciba como parte de una variedad más amplia de experiencias de aprendizaje.

El currículum formal tiene al menos dos propósitos:

§ Contempla todo el conocimiento, competencias y valores que un país desea que sus niños, niñas y jóvenes adquieran.

§ Debe impartir una educación de calidad a los alumnos y alumnas, tanto en términos del nivel de participación que genera, como de los resultados que se logran.

Pero, sobre todo, el currículum debe lograr estos objetivos con todos los participantes por igual. Por tanto debe ser riguroso, pero también flexible para responder a alumnos con características muy diversas.

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EL DESARROLLO DE UN CURRÍCULUM INCLUSIVO El currículum abarca todas las experiencias de aprendizaje disponibles para los estudiantes en sus escuelas, así como en sus comunidades. En él se planifican, principalmente, las oportunidades de enseñanza y aprendizaje disponibles a nivel del aula ordinaria - el currículum "formal" de las escuelas.

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CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO INCLUSIVO 

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CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO INCLUSIVO 

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1. El fomento de redes naturales de apoyo como los círculos de amigos, el aprendizaje cooperativo y el espíritu de cooperación y colaboración.

2. La adaptación del aula. El sistema de apoyo, la aplicación habitual de medidas metodológicas extraordinarias y el proyecto curricular no sólo se modifican para ayudar al que lo necesita, sino que los demás también se benefician de esa ayuda.

3. La capacitación. La nueva función del profesor consiste en capacitar a los miembros del grupo para que sean capaces de ayudar a los compañeros que lo necesiten.

4. La comprensión de las diferencias individuales, realizando actividades que promuevan esa comprensión.

5. La flexibilidad. Hay que fomentar la creatividad y la apertura de la mente.

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Representa una gran importancia pues planificar, diseñar de manera correcta las clases permitiendo que todos los alumnos tengan una participación activa y equitativa, pues permite que el principal protagonista del proceso de aprendizaje sea el alumno.

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Organizar los contenidos en unidades o partes asequibles para los alumnos, y presentarlos con un orden lógico, de modo que puedan ser fácilmente incorporados por el alumnado.

Acompañar y apoyar al alumnado en el proceso de conectar los nuevos contenidos con los ya adquiridos.

Adaptar el contenido al proceso de aprendizaje de cada alumno.

Válidas diferentes formas de evaluación ya sean escritas, verbales, a través de esquemas, carteles, fotos o imágenes...

Generando materiales y actividades de apoyo, refuerzo y profundización con los que abarcar los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos.

Facilitar el apoyo técnico necesario para hacer más sencillo el trabajo del alumnado y favorecer su éxito, como puede ser el caso de uso de calculadoras, grabadoras, ordenadores, etc.

Experimentar con los contenidos, en la medida de lo posible. Investigar y tratar de llegar a obtener la información que necesita pasa acceder a los contenidos.

Desarrollar estrategias de aprendizaje cooperativo.

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(UNICEF, 2019): La educación inclusiva es parte de la respuesta integral ante una emergencia y tiene como objetivo garantizar que todos los niños, niñas y adolescentes tengan acceso equitativo y continuo al aprendizaje en todos los contextos.

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Prestar especial atención a los grupos marginales y vulnerables con una voluntad integradora, buscando la máxima calidad y el desarrollo del máximo potencial de cada persona.

Humanización, libertad, democracia, justicia e igualdad de oportunidades deben ser los principales valores por los que se rijan las diversas actuaciones y actividades de la escuela.

La escuela debe estar enfocada y prestar una gran atención a la diversidad de intereses, capacidades, ritmos y necesidades de aprendizaje de cada alumno de manera individual.

A nivel metodológico, el enfoque ha de centrase en las características del alumno y no tanto en los contenidos.

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De acuerdo con la Unesco es imperativo que los gobiernos garanticen la educación inclusiva, equitativa y de calidad.

Tras conocerse el informe de seguimiento de la educación en el mundo 2020 que hizo la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura -Unesco, titulado "Inclusión y educación, todos sin excepción" es imperativo que los gobiernos garanticen la educación inclusiva, equitativa y de calidad.

Para Audrey Azoulay, directora General de la Unesco, "nunca antes había sido tan crucial convertir la educación en un derecho universal y una realidad para todos".

Según Azuulay, el mundo está cambiando de forma considerable y se enfrenta constantemente a grandes desafíos, desde las innovaciones tecnológicas desestabilizadoras hasta el cambio climático, pasando por la exclusión de las personas con discapacidad, los conflictos, el desplazamiento forzado de personas y la intolerancia, que agravan aún más las desigualdades y tendrán repercusiones en los próximos decenios.

Inclusión y educación, para todos sin excepción

El informe de la Unesco afirma que la educación inclusiva tiene un concepto muy amplio que debe acoger, no solo a personas con discapacidad, sino también a otras, a causa de factores como el género, la edad, el lugar donde se encuentran, la pobreza, el origen étnico, la pertenencia a pueblos indígenas, la lengua, la religión, la migración o la situación de desplazamiento, la orientación sexual o la expresión de identidad de género, el encarcelamiento, las creencias y actitudes.

"Inclusión y educación, todos sin excepción", defiende la idea de que se entienda la inclusión como un proceso: medidas que aceptan la diversidad y crean un sentimiento de pertenencia, arraigadas en la creencia que cada persona es valiosa, tiene potencial y debe ser respetada, independientemente de su origen, capacidad o identidad.

El informe revela datos preocupantes que develan la segregación que existe en los diferentes sistemas educativos del mundo.

"Desde 2015, el 41% de los países, que representan el 13% de la población mundial, no han realizado encuestas domiciliarias disponibles públicamente que proporcionen datos desglosados sobre los principales indicadores educativos; la región que presenta la cobertura menor el África del Norte y el Asia Occidental", indica el informe de la Unesco.

Datos recientes de 14 países indican que los niños con discapacidades constituyen el 15% de la población no escolarizada. "Estos niños se enfrentan a barreras complejas. Aquellos con discapacidad sensorial, física o intelectual tienen 2.5 veces más probabilidades de nunca haber asistido a la escuela que sus compañeros sin discapacidad", según el informe de Unesco.

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Educación inclusiva, equitativa y de calidad - Fundación Saldarriaga Concha Fundacion-Saldarriaga-Concha

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De acuerdo con la Unesco es imperativo que los gobiernos garanticen la educación inclusiva, equitativa y de calidad. Tras conocerse el informe de seguimiento de la educación en el mundo 2020 que hizo la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura -Unesco, titulado "Inclusión y educación, todos sin excepción" es imperativo que los gobiernos garanticen la educación inclusiva, equitativa y de calidad.

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Implica que todos los jóvenes y adultos de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de su origen, sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan cualquier problema de aprendizaje o discapacidad. Se trata de una escuela que no pone requisitos de entrada ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación. En la escuela inclusiva todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades y no sólo los que presentan necesidades educativas especiales

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Es de vital importancia educar y enseñar la diversidad que existe en el mundo para poder aprender a respetar al prójimo en todos los ámbitos.
Es esencial para construir una sociedad solidaria en igualdad, alejada de prejuicios.