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Esta canção é interessante para a prática do Ensino Hibrido no sentido de ajudar a evitar a evasão escolar.

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Não desista do seu futuro: Carlinhos Brown e Lexa cantam música de campanha contra evasão escolar

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SALA DE AULA INVERTIDA - interatividade motivada

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SALA DE AULA INVERTIDA - interatividade motivada

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Aqui eu trouxe um trecho do livro "Aprendizagem Digital" de Daiana Garibaldi e outros....SUPER INDICO A LEITURA!!!

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Aqui eu trouxe um trecho do livro "Aprendizagem Digital" de Daiana Garibaldi e outros....SUPER INDICO A LEITURA!!!

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Ainda há tempo para as inscrições!!

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O Programa Temas Emergentes e Ensino Híbrido para Educação Básica busca refletir e instrumentalizar sobre diferentes temas emergentes e sobre o ensino híbrido no contexto escolar durante e no pós-pandemia, contemplando assuntos sobre tecnologias digitais, comunicação não violenta, alimentação saudável, saúde mental, sustentabilidade e meio ambiente.

Com isso, o programa visa desenvolver estratégias para a garantia da oferta de um ensino democrático e inclusivo para assegurar o direito de crianças e jovens à aprendizagem de qualidade.

O programa conta com a parceria de mais de 220 instituições educacionais de todo Brasil, desde Secretarias Municipais de Educação, Coordenadorias Regionais de Educação, Polos de Apoio Presenciais da UAB, APAEs, entre outras.

Serão ofertadas palestras semanais, no período de maio a dezembro de 2022, todas virtuais/online e gratuitas, com transmissão pelo Canal Capacitação Digital UFSM no YouTube.

Horário das palestras: 19h.

Inscrição: Não é necessário realizar inscrição previamente.

Registro de presença: formulário disponibilizado durante as palestras.

Carga horária por palestra: 3 horas.

Certificado unificado: será disponibilizado a partir de dezembro de 2022, com o total de horas de participação, isto é, de acordo com a carga horária somada de todas as palestras participadas (o certificado unificado será disponibilizado a partir de dezembro no Portal de Certificados da UFSM).

Para mais informações acesse o site do evento: https://sites.google.com/view/capacitacaodigitalufsm/

Acompanhe as transmissões ao vivo pelo Canal:
Capacitação Digital UFSM

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Programa Temas Emergentes e Ensino Híbrido para a Educação Básica - Junho/2022

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O Programa Temas Emergentes e Ensino Híbrido para Educação Básica busca refletir e instrumentalizar sobre diferentes temas emergentes e sobre o ensino híbrido no contexto escolar durante e no pós-pandemia, contemplando assuntos sobre tecnologias digitais, comunicação não violenta, alimentação saudável, saúde mental, sustentabilidade e meio ambiente.

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Se eu tivesse aprendido assim...talvez hoje seria de EXATAS rs

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Adaptando o Modelo de Ensino Híbrido Rotação por Estações  no Ensino Remoto

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Antes da Covid-19, modelos de ensino híbridos já eram listados como tendências educacionais no século XXI. E com a pandemia, esse tipo de ensino passa a ser uma grande solução para educação, seja nas escolas ou nas Instituições de Ensino Superior (IES).

De forma geral, a educação híbrida pode ser definida como uma combinação entre o ensino presencial e o ensino a distância (EaD). Assim, ela mescla elementos do ensino tradicional com tecnologias contemporâneas.

E há diferentes formas de fazer essa união, ou seja, diferentes modelos de ensino híbrido. Continue a leitura e saiba mais!

Como é o ensino híbrido?

Também conhecido como blended learning , o ensino híbrido não consiste apenas na inclusão de atividades online no currículo dos alunos. Ele também impacta a organização e o papel de alunos e professores em sala de aula. Por esse motivo, ele pode ser confundido com as metodologias ativas. Entretanto, existe uma distinção importante entre esses conceitos.

A metodologia ativa é um paradigma de aprendizado em que o aluno assume protagonismo no processo de ensino e o professor atua como orientador. Ela pode ou não incluir atividades a distância.

Em alguns casos, o ensino híbrido e a metodologia ativa se misturam, uma vez que os alunos podem assumir sua autonomia dentro de um cenário presencial e online. Dessa forma, é possível inclusive entender o ensino híbrido como um tipo de metodologia ativa.

E, assim como existem diferentes metodologias dentro da aprendizagem ativa , também temos diferentes modelos de ensinos híbridos para aplicar nas IES.

Quais são os modelos de ensino híbrido?

Existem dois grupos diferentes de modelos de blended learning :

Modelos sustentados: em que todos os alunos estão presentes em sala de aula.

Modelos disruptivos: em que nem todos os alunos estão em sala.

Antes do regime remoto imposto pela pandemia, os especialistas indicavam a adoção dos modelos sustentados no país. Entretanto, no novo cenário, as metodologias disruptivas podem ser uma opção mais interessante.

Modelos de ensino híbrido sustentados

Abaixo, você confere 8 modelos diferentes de ensino híbrido.

Vamos separá-los em sustentados e disruptivos, começando pela primeira categoria:

1. Rotação por estação

Tem como principal característica a organização da turma nas chamadas estações de aprendizagem, em que cada grupo desenvolve uma atividade diferente.

Neste modelo, o professor assume um papel de intermediário, solucionando as dúvidas dos alunos, mas estimulando a autonomia dos grupos.

Após a realização da primeira rodada de atividades, é sugerida a rotação das estações, para que cada grupo passe por todas.

2. Laboratório rotacional

Neste modelo os alunos são separados em dois grupos. Enquanto o primeiro realiza atividades no laboratório, tendo como suporte ferramentas digitais, o segundo trabalha com o professor em sala de aula. Posteriormente, os grupos são invertidos.

Os estudantes em laboratório desenvolvem sua autonomia e protagonismo. Enquanto na sala de aula o professor atua apresentando conteúdos ou respondendo dúvidas de alunos.

3. Sala de aula invertida

Este modelo já é muito explorado pelas IES. Nele, os conteúdos das aulas são enviados para os alunos antes das aulas, para que eles possam estudá-los com antecedência.

A ideia é que os estudantes cheguem em sala preparados, já conhecendo os principais conceitos, e aproveitem o momento coletivo para troca de ideias, aplicações práticas e resolução de dúvidas.

Modelos de ensino híbrido disruptivos

Além dessas metodologias apresentadas, temos também os modelos de ensino híbrido disruptivos, com maior presença online:

4. Rotação individual

Esse modelo foca nas necessidades individuais de cada estudante, com maior personalização do conteúdo.

Na metodologia de rotação individual, o professor fica atento a cada aluno e planeja roteiros mais individualizados. A prioridade é explorar e solucionar as dificuldades de cada aluno individualmente.

Para isso, é indicado que o professor pense em diferentes atividades para diferentes perfis, e não necessariamente em elaborar um roteiro para cada aluno. Além disso, ele contará com diferentes recursos digitais para execução dos conteúdos e tarefas.

Neste modelo, o estudante assume ainda mais o protagonismo, e organiza ele mesmo os seus estudos. Isso é feito a partir de objetivos gerais pré-determinados, que guiam a organização dos alunos.

É indicado que ao menos uma disciplina seja ofertada online, geralmente uma eletiva ou optativa.

O sistema é mais indicada para o Ensino Médio, mas com algumas adaptações pode muito bem ser incorporado por IES.

Este modelo de ensino híbrido ganhou destaque nas IES durante a pandemia.

No modelo flex, os estudantes têm roteiros entregues via plataformas digitais, onde também realizam as atividades propostas durante parte do tempo. E em outros momentos, podem efetuar trabalhos com outros alunos.

Leia também: como escolher uma plataforma de ensino superior para a sua IES?

7. Aprendizado baseado em projetos

Também chamado de Project-based Learning (PBL), neste modelo os alunos têm a oportunidade de aprender por meio de projetos, e não lições.

Esses projetos unem aprendizados práticos e mentais, além de integrarem plataformas online e momentos presenciais de forma estratégica.

8. Virtual aprimorado

Também conhecido como modelo remoto, aqui os estudantes possuem disciplinas online e vão à IES algumas vezes na semana para debater o conteúdo apresentado online ou para realizar projetos.

É importante lembrar que existe uma carga horária máxima permitida para disciplinas EaD, inclusive em cursos presenciais. E no caso da carga horária de cursos EaD , ao menos 20% dela deve ser destinada a avaliações presenciais.

Outro adendo importante é que o modelo de ensino híbrido virtual aprimorado é permitido inclusive nos cursos de Direito. Apesar de não ter o formato totalmente EaD autorizado, estudantes deste curso podem sim assistir aulas de forma virtual.

Existem inclusive plataformas especializadas no oferecimento de disciplinas online modularizáveis para as IES. Se for o caso, pesquise bastante pelas ferramentas disponíveis e procure a ideal para a sua IES!

O modelo de ensino híbrido remoto é considerado um dos mais disruptivos. Entretanto, no contexto atual, ele pode ser de grande auxílio no próximo ano letivo.

Além disso, é importante lembrar que tanto os modelos sustentados quanto os disruptivos podem ser aplicados no Brasil. E para escolher qual implementar na sua IES, é importante considerar as possibilidades e limitações da sua instituição, bem como de cada metodologia.

E agora que você já conheceu os principais modelos de ensino híbridos para sua IES, que tal investigar mais a fundo as vantagens da utilização da plataforma como ambiente de aprendizagem ? Essa é uma excelente ferramenta para você complementar o ensino em sua IES!

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8 modelos de ensino híbrido para aplicar na IES

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Antes da Covid-19, modelos de ensino híbridos já eram listados como tendências educacionais no século XXI. E com a pandemia, esse tipo de ensino passa a ser uma grande solução para educação, seja nas escolas ou nas Instituições de Ensino Superior (IES).

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A transformação que está ainda por vir não será a continuação nem do modelo anterior à Covid-19 nem da cristalização do que houve durante a crise”, explica Eduardo Tesche, sócio da EY-Parthenon e líder para o setor de Educação.

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A transformação que está ainda por vir não será a continuação nem do modelo anterior à Covid-19 nem da cristalização do que houve durante a crise”, explica Eduardo Tesche, sócio da EY-Parthenon e líder para o setor de Educação.

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Foto: EY / Divulgação

A pandemia de Covid-19 provocou um impacto profundo na educação do país, agravando ainda mais as desigualdades já existentes entre a rede pública e a privada. Instituições, professores e alunos tiveram de se adaptar ao ensino remoto e de enfrentar diversos problemas, tais como:  falta de computadores e o acesso à internet.

Com sinais de arrefecimento da crise sanitária, algumas questões que se colocam são: como será a educação pós-pandemia? Como deve ser a preparação para o ano letivo de 2022?

"O setor de educação foi fortemente impactado pela crise - as matrículas e a evasão estão sendo pressionadas pelos impactos econômicos, a aprendizagem foi comprometida pela distância, os professores e funcionários foram extremamente exigidos durante a transição e os alunos terão expectativas diferentes das que tinham antes da crise sanitária. A transformação que está ainda por vir não será a continuação nem do modelo anterior à Covid-19 nem da cristalização do que houve durante a crise", explica Eduardo Tesche, sócio da EY-Parthenon e líder para o setor de Educação.

Em entrevista para a série especial da Agência EY sobre as perspectivas para 2022 nas mais diversas áreas socioeconômicas, Tesche fala sobre as transformações no modelo de ensino, a adoção do modelo híbrido e como reduzir a evasão escolar.

Na sua opinião, a pandemia acelerou transformações no modelo de ensino?
A pandemia impulsionou uma transformação que já vinha acontecendo. A aprendizagem hoje e no futuro se dará de forma mais ampla em algumas dimensões. A expectativa de formação completa após o fim do ensino superior está dando lugar a um aprendizado constante ao longo da vida para dar conta de um mercado de trabalho mais complexo e de necessidades pessoais mais amplas. O ambiente físico de aprendizado, centrado na figura do professor dentro de uma sala de aula, está sendo substituído por um modelo híbrido, que busca extrair de cada experiência de aprendizado o melhor que aquele formato tem a oferecer. A educação sendo centralizada por escolas e instituições de ensino superior passa a ser muito mais abrangente, com empresas passando a assumir a liderança da formação de sua mão de obra e compartilhando, como modelo de negócio, os aspectos únicos em que são diferenciadas.

As universidades vão adotar o ensino híbrido?
Não há dúvidas de que o ensino híbrido será mais utilizado pelas instituições. As que permanecerem unicamente no ensino presencial serão pressionadas pela concorrência em função de outras instituições acessarem os alunos na sua região. Mas, além disso, teremos alunos que valorizarão a comodidade do ensino a distância e a melhoria da experiência de aprendizagem com aumento do uso de recursos digitais e novas metodologias de ensino. Será extremamente importante para as instituições adaptaram seu portfólio de cursos, seus modelos de entrega e definir o seu posicionamento no ensino híbrido.

Como a tecnologia pode melhorar nesse novo formato de ensino? Neste caso, pensando também nos ensinos fundamental e médio, além do universitário.
Um desafio importante no Brasil é a deficiência da infraestrutura de acesso à internet e acessibilidade da banda larga. A maior parte dos alunos do ensino básico frequenta o ensino público, onde a disponibilidade de recursos digitais ainda é bastante inferior ao ensino privado. Essa diferença pode ampliar ainda mais a fenda que separa os alunos do ensino privado e público, com impactos significativos no aumento da desigualdade social. Esse é provavelmente o maior desafio do ponto de vista de tecnologia, garantir que tenhamos equidade na utilização dos recursos digitais. Para além da tecnologia, existe, entretanto, um aspecto humano importante que é a capacitação dos professores para fazerem uso apropriado das metodologias mais adequadas ao ensino à distância e híbrido.

Houve aumento da evasão escolar durante a pandemia. O que é preciso fazer para tentar resolver essa questão?
A evasão é bastante ligada aos aspectos econômicos, tanto no ensino básico quanto no ensino superior. Houve uma evasão importante de alunos de ensino básico que saíram da escola, que muitas vezes não conseguiram se adaptar durante a pandemia, para o mercado de trabalho. A perda de emprego e renda levou crianças e adolescentes a começarem a trabalhar de forma prematura e a incorporação dessa renda no orçamento familiar pode tornar difícil que elas voltem aos bancos escolares em um futuro próximo. Para além da dependência financeira, houve impactos na socialização das crianças, criação de vínculo com a escola e frustração no aprendizado. Será preciso que haja uma retomada econômica e um programa estruturado de incorporação desses alunos à escola, com frentes de remediação de aprendizado, socialização e conscientização dos pais.

O mercado de educação privada teve se se adaptar e ainda terá de fazer ajustes para este ano. Como avalia essa questão? O que é importante que elas tenham como foco?
O mercado terá de se adaptar de forma contínua ao longo dos próximos anos. O setor de educação foi fortemente impactado pela crise - as matrículas e a evasão estão sendo pressionadas pelos impactos econômicos, a aprendizagem foi comprometida pela distância, os professores e funcionários foram extremamente exigidos durante a transição e os alunos terão expectativas diferentes das que tinham antes da crise sanitária. A transformação que está ainda por vir não será a continuação nem do modelo anterior à Covid-19 nem da cristalização do que houve durante a crise. Será certamente um modelo novo, em que as expectativas serão muito mais elevadas em termos de experiência dos alunos. Esse deve ser o foco. Começar pela transformação da experiência dos alunos, com vista à aprendizagem e ao reengajamento deles e dos pais com as escolas e instituições de ensino superior.

Quais medidas as escolas podem adotar para que os alunos consigam recuperar o aprendizado (comprometido durante a pandemia)?
As escolas devem começar com uma avaliação completa e individualizada do impacto da pandemia no aprendizado, identificando quais foram as áreas em que esse impacto foi maior e quão abrangente foi. É importante que essa avaliação leve em conta não apenas aspectos de transmissão do conteúdo do currículo, mas que englobe aspectos socioemocionais e de desempenho cognitivo. Com base nesse diagnóstico, é preciso desenvolver um plano de remediação que toque os aspectos comuns à maior parte dos estudantes e desenvolver planos e suporte individualizado para necessidades específicas. O contexto de cada aluno durante a pandemia foi provavelmente diferente em relação ao apoio que teve dos pais, à infraestrutura tecnológica e às necessidades pregressas de apoio. A execução deste plano irá depender fortemente da disponibilização de ferramentas e de treinamento para os professores, que precisarão ser envolvidos em uma transformação digital mais estruturada e duradoura.

Homework

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Ensino híbrido ganhará (muito) mais espaço em 2022

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A pandemia de Covid-19 provocou um impacto profundo na educação do país, agravando ainda mais as desigualdades já existentes entre a rede pública e a privada. Instituições, professores e alunos tiveram de se adaptar ao ensino remoto e de enfrentar diversos problemas, tais como:  falta de computadores e o acesso à internet.

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Maioria dos estudantes do ensino superior prefere sistema híbrido | LIVE CNN

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Maioria dos estudantes do ensino superior prefere sistema híbrido | LIVE CNN

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Os desafios do Ensino Superior no volta às aulas

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Neste episódio, o Presidente do DCE (Diretório Central dos Estudantes), Merinson dos Santos e a Vice-Presidente, Evelyn Souto, tiveram um bate-papo a respeito do surgimento e troca de experiências sobre o projeto do Cursinho Solidário. Quer entender mais sobre essa iniciativa tão importante da UTFPR? Então, clique no Play! Aqui temos mais um episódio do DCExplicando, um quadro resultante de nossa parceria com o DCE do câmpus Ponta Grossa da UTFPR. Mensalmente a equipe deles trará temas da atualidade, tendo em vista a formação política dos universitários! O quadro deles é totalmente livre e independente e o Podcast Livre com Ciência não se responsabiliza por declarações de seus entrevistados. Para saber mais, sigam eles lá no insta @dce.utfprpg e nos sigam também @livrecomciencia

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Livre com Ciência - #71 Volta às aulas 2022

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Estamos de volta! E nesse primeiro episódio de 2022, trouxemos os Professores Murilo Leme, Felipe Mezzadri e Ednei Felix para comentarem um pouco sobre a volta às aulas. Nesse bate-papo, convidamos vocês a entenderem um pouco sobre como a UTFPR campus Ponta Grossa passou pelo período de pandemia, como funcionará o sistema remoto, híbrido e presencial e como serão as adaptações para o retorno do ensino presencial na Universidade.

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A tecnologia entre nós

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As aulas que foram para as "salas das famílias"...vide podcast

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As aulas que foram para as "salas das famílias"...vide podcast

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Com escolas em todo o Brasil fechadas há praticamente três meses por causa da pandemia do novo coronavírus, estados e municípios já vislumbram os desafios para a volta das aulas. Quase duas em cada dez redes públicas ainda não começaram a se preparar para retomar as atividades (16%) nem têm estratégias para evitar o abandono escolar (21%).

Estudo de autoria do centro de pesquisas educacionais Iede (Interdisciplinaridade e Evidências no Debate Educacional) e do comitê de educação do IRB (Instituto Rui Barbosa) mapeou a situação das redes. O trabalho "A Educação Não Pode Esperar" contemplou 249 delas, de todas as regiões.

O levantamento, que envolveu pelos menos cem auditores públicos, teve a participação de 26 tribunais de contas, com foco nas secretarias estaduais e também as municipais de capitais. Além disso, mais 11 cidades de cada estado foram analisadas com base em dois critérios: maior número de matrículas e maior proporção de estudantes mais pobres. Este é o mais amplo estudo feito até agora na área.

Ainda não há consenso sobre datas de retorno das aulas. No entanto, conselhos que representam gestores da educação já trabalham em protocolos para a retomada.

A previsão é de que haja uma volta escalonada do funcionamento das escolas. O modelo será híbrido, com ensino presencial e a distância.

"Houve uma preocupação grande, quando se fecharam as escolas, sobre como fazer o ensino. Agora o desafio é como fazer o sistema educacional funcionar em novos moldes", diz Ernesto Faria, diretor do Iede. "Temos de pensar em como garantir não só o conteúdo mas todo o sistema, as avaliações, a formação de professores, os materiais específicos e em como manter os alunos."

Praticamente todos os países com registros da Covid-19 interromperam aulas para evitar aglomerações e conter infecções. No Brasil, as aulas online esbarram na desigualdade de acesso à internet das famílias mais pobres.

O estudo do Iede mostra que diferenças regionais afetam a capacidade técnica das secretarias de Educação, sobretudo quando a maior preocupação dos gestores se volta aos cuidados de saúde. Segundo Faria, prefeituras menores e mais pobres inspiram mais atenção em educação. A manutenção do ensino no período tem sido desigual.

Quase um terço das redes do Norte (27%) e um quarto do Nordeste não tinham até agora estratégias para oferecer aulas e conteúdos para os estudantes com escolas fechadas. No restante do país, praticamente todas as redes informaram lançar mão de alguma estratégia.

"Não dispomos de recursos financeiros suficientes, não dispomos de equipamentos tecnológicos nem de recursos materiais para a produção das atividades", afirmou uma rede municipal do Nordeste. As cidades não foram identificadas no estudo para permitir que os gestores fizessem os relatos com liberdade.

Em 61% das redes não houve formação para professores desenvolverem atividades a distância. A situação é mais grave nos municípios do que nos estados, cujas secretarias de Educação contam com maior estrutura.

Luiz Miguel Garcia, presidente da Undime, que reúne dirigentes municipais, diz que a organização tem feito um esforço para levar a todos as discussões de protocolos comuns, mesmo que o retorno às aulas deva seguir calendário próprio alinhado com os níveis de contaminação de cada localidade.

"Há reflexos de ausência de um planejamento nacional, o que gera problemas", diz ele, reforçando a necessidade de verbas. "Não dá para imaginar que a educação consiga retomar só com os recursos previstos."

O governo Jair Bolsonaro não criou uma linha específica de financiamento para educação em meio à pandemia. O MEC (Ministério da Educação) só manteve os repasses previstos, relacionados a transferências de recursos para apoio pedagógico -mas anunciados como apoio para compra de materiais de higiene- e merenda.

Mesmo perfazendo apenas parte dos gastos com alimentação escolar, os recursos federais também não puderam ser executados por várias redes por causa das regras de uso, que só autorizam distribuição de kits de alimentos, como a Folha revelou em reportagem em abril.

A pesquisa do Iede indica que 17% das redes não usaram o dinheiro federal. Das secretarias questionadas, 13% informaram não ter segurança jurídica para gastar esse dinheiro.

Até agora, a pasta liderada por Abraham Weintraub não exerceu papel relevante de coordenação de ações voltadas à educação básica na pandemia. Procurado, o MEC não comentou.

O longo período com escolas fechadas ainda levanta preocupações sobre o abandono escolar. O Brasil já tem uma das maiores taxas do mundo. No ensino médio, chega a 10%.

"A gente sabe do efeito negativo, mas como isso vai se materializar do ponto de vista de abandono e evasão é ainda incógnita", diz Raphael Callou, diretor no Brasil da OEI (Organização de Estados Ibero-Americanos para a Educação, a Ciência e a Cultura).

A OEI tem produzido relatórios sobre os efeitos da Covid-19 nos diversos países em que atua e destacou a preocupação com o abandono. "Diante da incertezas, vão se exigir muito planejamento e lastro técnico. É um trabalho complexo que envolve também escuta", afirma Callou.

Nesse sentido, uma das práticas mais citadas pelas redes, diz o estudo do Iede, é a manutenção do vínculo do aluno com a escola durante o período, "tanto pela disponibilização de atividades como pelo contato frequente dos educadores para sanar dúvidas, motivá-los e oferecer apoio", cita o texto.

O trabalho do Iede também mapeou experiências exitosas como forma de municiar secretarias mais desestruturadas. Uma rede municipal do Nordeste relatou, por exemplo, como tem usado o aplicativo de mensagens WhatsApp para alcançar os alunos.

"Aulas gravadas, áudios, audiodescrição (educação especial), plano de estudos domiciliares (bloco de tarefas da semana), plano semanal de estudos (planejamento dos conteúdos e instrumentos de avaliação e orientação de retorno)", cita o estudo.

"O mais legal do mapeamento é relatar ações e fazer um benchmarking [estudo] de boas práticas", diz Faria, do Iede.

O estudo completo será apresentado no próximo dia 19, quando será realizado debate online.

"O estudo procura mapear as estratégias e dificuldades enfrentadas pelas redes de ensino durante o período de isolamento social e também as ações que estão sendo desenvolvidas para a retomada das aulas presenciais", afirma Cezar Miola, presidente do Comitê Técnico da Educação do IRB.

Segundo ele, com os dados obtidos será possível encaminhar sugestões de ações tanto para o acompanhamento dos Tribunais de Contas, como para os próprios gestores.

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Despreparo e incertezas ameaçam educação pós-pandemia

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Com escolas em todo o Brasil fechadas há praticamente três meses por causa da pandemia do novo coronavírus, estados e municípios já vislumbram os desafios para a volta das aulas. Quase duas em cada dez redes públicas ainda não começaram a se preparar para retomar as atividades (16%) nem têm estratégias para evitar o abandono escolar (21%).

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Nosso mural festivo e a alegria de quem cumpriu o desafio !!!

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Nosso mural festivo e a alegria de quem cumpriu o desafio !!!

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Modelos de propostas: modelo de rotação; o  modelo de rotação por estações; o laboratório rotacional; o sala de aula invertida; rotação individual; etc..

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Muito se discute a respeito do papel do ensino híbrido em 2022. Afinal de contas, computadores e notebooks se juntaram aos cadernos e lápis na lista de materiais dos alunos. Mas, quais mudanças isso traz na prática?

Antes de mais nada, é importante lembrar que o ensino híbrido não é uma novidade de tempos pandêmicos. Este é um tópico que já vinha sendo discutido e faz parte das tendências da educação no século XXI.

O que observamos foi uma aceleração deste processo por conta das restrições impostas pela COVID-19. Com isso, escolas e instituições tiveram que aprender em poucos meses, aquilo que normalmente levaria alguns anos.

Relembrando: O que é Ensino Híbrido?

Ensino híbrido, ou blended learning, consiste na mistura entre o ensino presencial e o ensino online. Isso só se torna possível através do uso da tecnologia como parte integrante do processo pedagógico.

Muitas pessoas imaginavam que, com o avanço da vacinação, poderíamos sonhar com um 2022 que trouxesse de volta o "velho normal".

As coisas melhoraram, é verdade. Mas novos desafios mostraram que talvez precisemos encontrar um meio termo entre o velho e o novo.

E no que se refere à educação, adotar o ensino híbrido em 2022 parece ser a resposta.

Como está o cenário da educação neste início de 2022?

Avanço da vacinação

Segundo a plataforma Our World in Data, 68% da população brasileira já havia recebido o esquema vacinal completo até janeiro de 2022.

Isso abriu espaço para que instituições de ensino de todo o país começassem a pensar na retomada de suas atividades presenciais.

Porém, quando falamos no ensino fundamental, a situação é um pouco diferente. Apenas recentemente foi iniciada a vacinação de crianças entre 5 e 11 anos, fato que ainda deixa muitos pais inseguros com o ambiente escolar.

Avanço de novas variantes e riscos à saúde

Apesar do avanço da vacinação e da queda considerável no número de óbitos, o surgimento da variante Ômicron, no final de 2021, acendeu o sinal de alerta.

Mais transmissível que as cepas anteriores, a nova variante se espalhou rapidamente pelo Brasil, fazendo o país bater recorde de infectados ainda em janeiro.

E mesmo que o número de mortes continue baixo, fatores como a alta transmissibilidade e o fato da maioria das crianças ainda estarem com o esquema vacinal incompleto, obrigaram as escolas a repensarem muito do que haviam imaginado que seria 2022.

O que dizem os especialistas

Segundo o diretor-geral da OMS, Tedros Adhanom, o mundo só se verá livre da pandemia quando o vírus parar de circular entre não-vacinados e de sofrer mutações. Isso só acontecerá quando todos os países atingirem uma alta taxa de imunização.

Infelizmente, este parece ser um cenário distante. Ainda de acordo com a OMS, até novembro de 2021, o continente africano tinha apenas 6,6% da sua população totalmente vacinada.

Enquanto esse número não subir, novas variantes devem aparecer e nós não poderemos abandonar os cuidados para a criação de um ambiente escolar seguro.

Ensino Híbrido em 2022

Uma tendência mundial

Segundo análise feita pelo Fórum Econômico Mundial, a experiência trazida pela pandemia abriu os olhos dos profissionais da educação para a necessidade de implementar novas metodologias em sala de aula.

Além de funcionar como alternativa neste momento de crise, o ensino híbrido também se revelou um método de ensino que dialoga com os conceitos do aprendizado centrado no aluno.

Isso quer dizer que o empoderamento trazido pela tecnologia coloca o aluno no centro do aprendizado, personalizando a experiência e colocando o professor na função de um mentor que acompanha o processo.

Ensino Híbrido em 2022 no Ensino Superior

No caso do Ensino Superior, o ensino híbrido já é visto como uma realidade consolidada.

Por lidarem com pessoas mais velhas, que precisam conciliar trabalho e estudo, as Instituições de Ensino Superior já estavam atentas ao ensino híbrido há algum tempo. E a tendência é que, com a experiência trazida pela pandemia, o novo modelo venha para ficar.

Segundo pesquisa realizada pela Associação Brasileira de Mantenedoras do Ensino Superior (Abmes), 52% dos alunos de universidades particulares defendem que o retorno à sala de aula deve privilegiar aulas práticas.

Além disso, faculdades e universidades de todo o mundo estão investindo cada vez mais em cursos dinâmicos, com duração menor e que se encaixem mais facilmente na rotina das pessoas.

O papel da tecnologia

O ensino híbrido em 2022 andará de mãos dadas com a tecnologia.

Mas isso não quer dizer que basta investir em equipamentos modernos. É preciso uma série de cuidados para que a tecnologia seja utilizada à serviço do aprendizado do aluno, por exemplo:

Atenção na implementação, contando com o apoio de empresas especializadas para garantir que as tecnologias sejam corretamente utilizadas e aproveitadas em todo o seu potencial.

Investimento na especialização dos professores, para garantir que eles acompanhem as mudanças trazidas pela tecnologia.

Respeito às diferenças, já que um dos princípios do ensino híbrido é a personalização, entender que cada aluno tem o seu tempo é fundamental.

Incentivo ao protagonismo do aluno, valorizando a independência, desenvolvendo o pensamento crítico e focando na preparação para os desafios profissionais típicos do século XXI.

Principais dúvidas sobre Ensino Híbrido em 2022

A seguir, algumas dúvidas comuns para recapitularmos os principais pontos para a implementação do ensino híbrido em 2022.

O que significa Ensino Híbrido?

É um novo modelo de ensino, popularizado por conta da pandemia, mas que tem muito a nos ensinar a respeito da educação do futuro. Consiste em romper as barreiras da sala de aula, tornando o aluno capaz de escolher onde e como estudar e colocando o professor no papel de mentor durante este processo.

Vai ter aula presencial em 2022?

Sim. Porém, a ideia é que elas sejam mais focadas em atividades práticas e que valorizem a interação e a colaboração entre os alunos.

Vai ter ensino híbrido em 2022?

Também. É através dele que garantiremos a segurança dos alunos neste período de incerteza, com muitas escolas adotando um esquema de rodízio.

Além disso, utilizaremos as vantagens deste novo modelo para formar alunos com mais pensamento crítico e autonomia. E também para nos prepararmos para o futuro, pois ao que tudo indica, o ensino híbrido veio para ficar.

Modernize a sua escola com a Prova Fácil!

O processo de modernização trazido pelo ensino híbrido também passa pelas avaliações.

Afinal, o professor precisará de tempo para se adaptar às mudanças e preparar aulas cada vez mais dinâmicas. Tempo este que muitas vezes é gasto na elaboração e correção de avaliações.

A Prova Fácil tem a solução para isso, através de um software que facilita a elaboração de questões e correção de provas, poupando tempo e esforço dos profissionais da educação.

Além disso, o software ainda fornece dados que permitem um diagnóstico criterioso do desempenho de cada aluno individualmente, levando a personalização proposta pelo ensino híbrido em 2022 para um outro nível.
Gostou? Então leve a Prova Fácil para a sua instituição e vamos juntos construir a educação do futuro!

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Ensino Híbrido em 2022: ele estará presente?

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Muito se discute a respeito do papel do ensino híbrido em 2022. Afinal de contas, computadores e notebooks se juntaram aos cadernos e lápis na lista de materiais dos alunos. Mas, quais mudanças isso traz na prática? Antes de mais nada, é importante lembrar que o ensino híbrido não é uma novidade de tempos pandêmicos.

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Explore este painel e contribua!

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Ensino híbrido: o que é, significado e modelos da metodologia

Também conhecido como educação híbrida ou blended learning, o ensino híbrido é uma metodologia que tem como principal objetivo unir elementos presenciais e online. Entre os principais diferenciais do ensino híbrido está a valorização do aluno como protagonista, ou seja, o estudante recebe autonomia e pratica o aprendizado colaborativo.

Nesta metodologia, é preciso que o plano de ensino seja construído de uma maneira que irá unificar o aprendizado obtido no online e no offline. Um exemplo de modelo de aplicação do ensino híbrido é o ensino semipresencial, que o estudante realiza a maior parte das atividades no ambiente virtual, mas ainda possui aulas presenciais para dúvidas.

Além disso, o ensino híbrido possui duas principais categorias de modelos:

Sustentado: mantém as características do ensino tradicional

Disruptivo: rompe totalmente com o ensino tradicional

Fonte: https://movplan.com.br/

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DICA DE UM LIVRO TOP - A sala de aula digital...nesse áudio eu trago um trecho para vocês!!

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DICA DE UM LIVRO TOP - A sala de aula digital...nesse áudio eu trago um trecho para vocês!!

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Série Ensino Híbrido na prática: Ep. 01 - O que é Ensino Híbrido?

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Este Infográfico criado com a ferramenta "Canva" pode ser clicado como um hipertexto.

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Infográfico Ensino Híbrido - Com hipertexto para fontes

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A dinâmica do Ensino misturado (Híbrido)

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A dinâmica do Ensino misturado (Híbrido)

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Esta ilustração ressalta o que deve fazer girar o "Blended Lern" ou Ensino Híbrido. O aluno é o centro do processo de ensino.

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Um dos maiores desafios da atualidade, quando pensamos no cenário educacional, é incorporar a modernidade e inovação nas aulas

A área educacional foi uma das mais afetadas pela pandemia do coronavírus. Com o distanciamento social imposto para evitar a proliferação do vírus, o ensino presencial foi substituído pelo ensino online.

Atualmente, no cenário pós pandêmico, voltar ao ensino tradicional é quase impraticável. Os jovens estão cada vez mais conectados e ignorar essas mudanças trazidas pela tecnologia é irracional. Para impulsionar o aprendizado e evitar a evasão escolar, o ensino híbrido é visto como ideal, pois equilibra os melhores fatores de cada modelo, presencial e o virtual.

O ensino híbrido permite que os alunos realizem atividades presenciais, facilitando o acesso de crianças e jovens baixa renda a educação. Já o ensino online, que incorpora as ferramentas tecnológicas se torna um atrativo para os alunos, além de deixar o ato educacional mais dinâmico, facilitando o aprendizado.

Todos os modelos de ensino híbrido buscam desenvolver a autonomia dos alunos, que passam a ter mais liberdade para pesquisar os conteúdos e compartilhá-los com colegas e professores, fazendo com que eles sejam mais ativos na construção do conhecimento.

Assim como acontece no ensino presencial, a escola deverá dispor de objetivos pedagógicos e métodos de realização para a prática do ensino híbrido. A instituição de ensino deve fornecer dispositivos móveis e internet de qualidade, ferramentas que são essenciais para a implementação dessa modalidade.

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A importância do ensino híbrido - Fundação Mudes

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Um dos maiores desafios da atualidade, quando pensamos no cenário educacional, é incorporar a modernidade e inovação nas aulas A área educacional foi uma das mais afetadas pela pandemia do coronavírus. Com o distanciamento social imposto para evitar a proliferação do vírus, o ensino presencial foi substituído pelo ensino online.

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Professor de faculdade privada: classe em extinção? - Outras Palavras

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Professores

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Por Andrea L. Harada Sousa, Gabriel Teixeira e Plínio Gentil no Le Monde Diplomatique Brasil
Então entendemos o novo sistema, a redução brutal da carga horária total dos cursos, professores dando aulas para 150 alunos remotamente, reajuste de 11,2% com redução do quadro dos professores e redução de carga horária, inclusive a redução do uso das instalações da universidade. Entendemos o novo sistema e também entendemos o que acontece quando educação vira mais uma pasta no portfólio de ações de um conglomerado. O novo sistema assim é, em síntese, a precarização do ensino e do trabalho.
(Lucas, estudante de quiropraxia na Anhembi-Morumbi em audiência pública no dia 11/04/2022)
Ele quer ensino híbrido por quê? Porque daí a gente dá aula, nós professores, meia parte da semana para 190, 200 alunos e eles pagam pra gente R$40.
(Adriana, ex-professora da Anhembi-Morumbi em audiência pública no dia 11/04/2022)
Imagina você sendo um aluno de enfermagem que foi aprender aplicação de vacina, passagem de sonda, realização de enema, oxigenoterapia, tudo através de vídeos.
(Mariana, estudante de enfermagem da Uninove em audiência pública no dia 02/05/2022)

Crescimento subsidiado, mas não regulamentado

Já há alguns anos, o crescimento das instituições de ensino superior privadas é substancial no Brasil. Entre a expansão, iniciada durante a ditadura militar e aprofundada a partir do final dos anos 1990, e o processo de mercantilização e concentração em grandes conglomerados atraídos por fartos subsídios públicos a partir dos anos 2000, fomos assistindo ao surgimento de grandes prédios, instalações confortáveis com logomarcas ainda maiores, onde milhares de estudantes confirmavam a distopia que os dados do censo da educação superior indicavam ano a ano: a hegemonia do setor privado em relação ao público. O número de matrículas nos dez últimos anos ilustra o tamanho do setor privado: em 2010 eram 1.643.298 estudantes matriculados em instituições públicas e 4.736.001 em instituições privadas, em 2020 são 1.956.352 matriculados nas instituições de ensino superior públicas, ao passo que as instituições de ensino superior privadas concentram 6.724.002, ou seja 77,5% das matrículas estão nas instituições privadas e 22,5% nas públicas (INEP, 2022).

Concentradas, predominantemente no Sul e Sudeste do país, nas regiões centrais ou nas proximidades de estações de metrô, essas instituições atraíram a juventude trabalhadora que ansiava alguma mobilidade social e econômica por meio do curso superior. Tal anseio encontrava lastro no discurso da democratização do acesso por meio, sobretudo, dos programas de incentivo federal como o Prouni e Fies.

No entanto, a democratização do acesso e o consequente crescimento do setor privado de ensino superior não significou efetiva ampliação de estudantes participando de cursos de qualidade e pedagogicamente estruturados. Tampouco, significou melhoras nas condições de trabalho para docentes e demais profissionais da educação. O que se viu, na prática, foram fusões e aquisições sucessivas ao longo dos anos, resultando no mercado de ensino superior mais concentrado do mundo, marcado fortemente pela presença de grupos e capitais financeiros de vários cantos do globo.

Resultado também de regulações frágeis, o mercado de ensino superior privado no Brasil hoje é marcado por fraudes nos programas federais de incentivo, emissão de diplomas falsos, manipulações para driblar avaliações do Ministério da Educação e meios de gestão etc.[1] O grupo estadunidense Laureate, que já esteve presente em todos os continentes, e que chegou a ser dono de doze instituições de ensino superior no Brasil, por exemplo, tinha, só em nosso país, mais de 25% de todas as suas matrículas mundiais. A corporação, que encerrou suas atividades no Brasil em 2020, vendendo suas faculdades para o grupo Ânima, contava, enquanto operava no país, com uma coordenação nacional responsável por articular fraudes sistemáticas na documentação de avaliação dos seus cursos e instituições junto ao MEC. O objetivo era centralizar e padronizar procedimentos, de modo a facilitar o trabalho de gestores, na ponta, e garantir a nota máxima tão almejada para a propaganda e captação de novos alunos.

A escala crescente dos grupos de ensino superior operantes no Brasil foi tornando recorrentes práticas desse tipo, de modo que é costumeiro escutar relatos semelhantes de profissionais e gestores de instituições de ensino superior de outros grupos país afora. Todo tipo de experimentação corporativa, como a utilização de robôs para acelerar processos e eliminar custos, passou a ser feita no país. Nesses casos, resta evidente que tais manobras visaram e visam à ampliação dos lucros das empresas educacionais. Embora se tenha pretendido outorgar à iniciativa privada um papel social para democratizar o acesso ao ensino superior, sem imposição de obrigações ou contrapartidas, o tipo de expansão e a finalidade desse processo se desdobrou em formas de exploração da mercadoria educação e da força de trabalho docente até então só imagináveis em ficções distópicas.

O crescimento do setor também foi acompanhado pela consolidação de suas entidades representativas, que atuam junto ao poder público para viabilizar os interesses empresariais na educação e para pressionar por políticas educacionais vantajosas. Trata-se de uma rede que se organiza por meio de entidades patronais - em geral estaduais - que no plano federal se expressam pelas ações da Associação Brasileira de Mantenedoras de Ensino Superior (Abmes) e do Fórum das Entidades Representativas do Ensino Superior, que anuncia em sua definição ter como "objetivo defender os legítimos interesses do ensino superior particular". Nesse caso, a defesa dos interesses das instituições de ensino superior particulares passa também, é claro, pelo financiamento público e por infindáveis negociações de dívidas com o próprio Estado.

A submissão do Estado aos interesses do mercado, inclusive o financeiro, já tem sido objeto de amplos estudos sobre os modos de ser do neoliberalismo e tudo quanto ele engendra, inclusive a conversão de direitos públicos em serviços privados, além da supressão de direitos sociais, em especial aqueles que deveriam proteger as trabalhadoras e os trabalhadores. No Brasil, desde o governo de Michel Temer, essa super-representação dos mercados nas instituições de regulação do ensino superior só fez crescer. Faz anos que o cargo de Secretário de Regulação do Ensino Superior, responsável pela fiscalização das instituições de ensino superior públicas e, especialmente, privadas, é ocupado por pessoas vindas do mercado de capitais, que atuam em bolsas de valores. Na seara da educação, interesses articulados entre Estado e diferentes frações da burguesia, brasileira e mundial, em todos os níveis de ensino, uma educação orientada pelo e para o mercado. Consideradas apenas essas breves linhas sobre o problema e já estaríamos diante de um fosso. Mas não é só.

Tecnologia, EaD: educação pelo e para o mercado

O avanço tecnológico na educação não é um mal em si. Porém, especificamente no caso da educação à distância, a forma da sua regulamentação deliberadamente vaga no Brasil[2] acaba favorecendo empresários do ensino, que viram no avanço tecnológico oportunidades de negócio e aumento no faturamento. Em 2020, por exemplo, descobriu-se que as instituições de ensino superior do grupo Laureate, hoje Ânima, à época dono de doze instituições de ensino superior, passou a usar algoritmos no lugar de professores na correção de provas e demais atividades feitas pelos estudantes, sem que o fato fosse de conhecimento prévio da comunidade acadêmica. O algoritmo, logicamente, atribuía nota máxima para respostas plagiadas de sites da internet, ao passo que zerava atividades em que houve alguma tentativa de elaboração ou reflexão. Após a repercussão do caso, todos os professores dos cursos EaD foram demitidos.

Submetida aos interesses do capital e combinada a uma regulamentação débil, a tecnologia aplicada à educação tem sido instrumento de precarização tanto da formação, como das condições de trabalho de docentes. Nessa medida, as consequências do EaD não podem ser tomadas como descaso, elas são antes um projeto em curso e em execução.

O uso das chamadas novas tecnologias na educação, que já ocorre desde o início dos anos 2000 com a adoção dos primeiros cursos na modalidade à distância (EaD), foi amplamente intensificado durante a pandemia de Covid-19 e alavancou a oferta de diferentes serviços educacionais e novas oportunidades de negócios por parte das grandes corporações, levando seus investimentos para além da oferta de cursos de graduação e pós-graduação. É comum, no meio docente de instituições de ensino superior privadas, relatos de aulas ministradas para mil, 2 mil estudantes. Um dos autores deste artigo chegou a ministrar aulas EaD para mais de 20 mil alunos ao longo de um semestre letivo.

O pacote de produtos e serviços educacionais oferecido por empresas privadas de educação, muitas delas de ensino superior, vão desde plataformas digitais, serviços de gestão, produção e venda de conteúdos, até metodologias de ensino e processos avaliativos. Essa diversificação se efetivou também na distinção entre a oferta de cursos massificados para os mais pobres (EaD, híbrido, remoto) e outros com mensalidades elevadas, referidos como cursos "Premium", nos quais atividades são predominantemente presenciais (especialmente os cursos da área da saúde). Nesse sentido, a diversificação de produtos e serviços educacionais pelo setor privado não só consiste numa estratégia de compensação diante da queda dos repasses de subsídios públicos, a partir da crise das instituições de ensino superior e do Prouni, como também responde a uma demanda cada vez mais central na formação superior brasileira: a distinção entre cursos de baixíssimo custo, massificados, sem professores e com elevada carga de conteúdos digitais de um lado, e cursos de "elite" de outro, ampliando e aprofundando a desigualdade social e de formação profissional num país que fabrica mais e mais pobreza a cada ano.

O mercado educacional se converteu e se consolidou como modelo de negócios, atraindo investidores de toda natureza (muitos sem qualquer vínculo com a educação), sem qualquer relação com a democratização do ensino superior, com a redução das desigualdades ou com o desenvolvimento do país. Na realidade, representam a efetiva oportunidade de valorização para capitais privados de várias partes do mundo, num ritmo e intensidade que nem a experiência chilena foi capaz de produzir. Nesse cenário, estudantes são tratados como ativos financeiros e docentes como custos a serem eliminados.

Aliás, a pauta que o setor empresarial da educação disputa agora junto ao governo é o 5G e o metaverso, para que a aplicação de recursos tecnológicos ao ensino possa ser ampliada, tornando-o ainda mais automatizado e gerido com base num capitalismo algorítmico e uberizado. Basta ver a parceria entre a TIM e a Cogna ( holding do setor financeiro que atua em vários negócios no país, especialmente na educação superior), que formaram a Ampli, focada na oferta de cursos de graduação, pós-graduação e cursos livres 100% pelo celular.

Iniciativas como essas, como dito pelo próprio CEO da Kroton - braço da Cogna na educação superior -, não só prometem enorme valorização de ambas as empresas, como elevam a um novo patamar a massificação feita pelo mercado e para o mercado, além de alçarem também a novo nível o propósito de extinção do trabalho docente ou, ao menos, a expropriação das suas atribuições, transferindo-as para robôs e programações de inteligência artificial.

Nesse caso, o que notamos é que a tecnologia aplicada ao ensino superior e à formação profissional reforça assimetrias e aprofunda desigualdades, bem como recoloca em novos patamares as condições de trabalho e atribuições docentes. Para estudantes, abre-se a possibilidade de cursos acessíveis, a baixíssimo custo (porque massificados, padronizados e indiferenciados), ainda que o custo seja uma formação promovida, literalmente, por um robô e/ou por uma sequência de videoaulas gravadas sob condições adversas, sabe-se lá há quantos anos. A sanha da qualificação permanente, tão reivindicada pelo mercado de trabalho e tão desejada por parcelas cada vez maiores da força de trabalho brasileira, parece por acabar devolvendo-os ao mesmo lugar.

O depoimento de estudantes e professoras ligados à instituição de ensino superior dos grupos Ânima e da Uninove, em audiências públicas realizadas em abril de 2022, na Assembleia Legislativa do Estado de São Paulo (Alesp) pelo mandato do deputado estadual Carlos Giannazi (PSOL), é forte o bastante para explicitar o que salta aos olhos e nos serve de epígrafe neste texto.

(Créditos: Unsplash)

Professores de faculdades privadas: entre a precarização, a extinção e a uberização?

A fim de viabilizar sua capacidade de lucro, as corporações educacionais promoveram amplas reestruturações e um dos alvos centrais foi, como sempre ocorre, o enxugamento da folha de pagamento. Respaldadas pelas alterações na legislação do trabalho (em especial a lei da terceirização e a reforma trabalhista), pelas potencialidades das tecnologias de inteligência artificial e pelo aprofundamento da desregulamentação promovida pelo Ministério da Educação pós-2017, as corporações educacionais criaram um ambiente de vale-tudo nas relações de trabalho.

Professoras e professores do ensino superior privado são, em sua imensa maioria, aulistas. No passado, isso significava que a atribuição de aulas poderia variar de semestre a semestre a depender da formação de turmas, variando igualmente a jornada e a remuneração, o que já era fator de precariedade e instabilidade. Com as mudanças no setor, sobretudo com o uso de tecnologias, o quadro se agravou seriamente. Entre 2018 e 2020, professores do EaD da Laureate Brasil chegaram a ministrar aulas para mais de 40 mil alunos por semestre. Ao todo, cerca de trezentos profissionais lecionavam, desde São Paulo, para cerca de 300 mil estudantes de todas as instituições de ensino superior ligadas ao grupo no país.

É verdade que, mesmo antes da reforma trabalhista, as instituições de ensino superior privadas já adotavam práticas que intensificavam o trabalho docente, como a junção de turmas, para que um mesmo professor realizasse o trabalho de outros, mantendo inalterada sua remuneração, o famoso "ensalamento", que gerava salas superlotadas.

Com o EaD também na modalidade presencial, além do ensino híbrido legado pela pandemia, a jornada de trabalho docente foi drasticamente reduzida: hoje é frequente que professores do ensino superior tenham duas ou quatro aulas por semana apenas. Isso porque, com as disciplinas online e com as alterações no currículo, parte significativa da grade curricular passou a ser remota. Atualmente, um único professor, trabalhando duas ou três vezes na semana, leciona para um total de estudantes que antes demandaria algumas dezenas de profissionais. Obviamente, tal feito ocasionou demissões em massa,[3] como se viu ao longo de 2020, mas também um sensível rebaixamento da qualidade e profundidade das aulas.

Mas essas mudanças foram mais profundas e têm implicado uma reorganização total dos percursos formativos. Com menos docentes e maior número de estudantes por salas virtuais, o material didático e as "metodologias ativas" ganharam maior centralidade no vocabulário educacional corporativo. Cursos de graduação EaD hoje se resumem a três ou quatro videoaulas de 30 minutos cada, mais uma apostila. A prova é uma só no semestre, sempre objetiva. As questões são feitas de maneira simples a fim de descomplicar sua resolução. O que antes demandava troca e acompanhamento atento e continuado de profissionais, hoje se faz à frio, pelo computador, sem ferramentas de checagens do aprendizado.

Em paralelo, novas "EdTechs" vêm ganhando força nos últimos anos, especializadas na produção de videoaulas, de apostilas e de banco de questões que irão alimentar as plataformas digitais EaD. Nesse novo mercado, os ex-professores, agora chamados de " conteudistas ", se inscrevem em convocações e concorrem entre si, assumindo riscos e arcando com o custo de produção e venda de materiais didáticos, em troca de remunerações que variam de R$ 200 a R$ 700, já inclusos os direitos autorais. Tais como motoristas de aplicativo, legiões de profissionais ficam à espera de novas chamadas para a produção de conteúdo, sem qualquer vínculo formal ou direitos trabalhistas.

Esmagados entre robôs, algoritmos e postos de trabalhos incertos e de baixa remuneração, tem restado a um número expressivo de docentes aceitar trabalho na condição de "tutores", um tipo de subcategoria docente. Supostamente, tutores fazem a ponte entre professores e estudantes, mediando atividades. Na prática, contudo, nesse cenário a figura do tutor acaba servindo de verniz à precarização do trabalho docente. São mestres e doutores que trabalham 40 horas semanais, por cerca de R$ 1 mil mensais para formular e apresentar conteúdos, ministrar aulas, corrigir atividades, tirar dúvidas e produzir materiais didáticos, todas atribuições tipicamente docentes. Na prática, a contratação do tutor virou o novo caminho para escapar do pagamento do mínimo salarial docente e dos direitos trabalhistas conquistados nas convenções sindicais.

O modo de fragmentação e reconfiguração do trabalho observado indica que as corporações do setor educacional viram na expansão do EaD, e no desenvolvimento tecnológico, um meio de promover uma nova divisão do trabalho docente, que expropria dos trabalhadores um conjunto relativamente amplo de saberes e fazeres. É, portanto, um processo que coloca profissionais da educação diante de um dilema quase insolúvel: a demissão; a intensificação, a precarização e desqualificação; ou, por fim, a disputa por vagas uberizadas nas EdTechs. Além disso, com o trabalho remoto há grande dificuldade de organização e questionamentos coletivos.

Os efeitos dessa forma de educação atingem igualmente professores dos cursos presenciais e docentes que trabalham nos cursos e disciplinas online nas mais diferentes formas de utilização do EaD no ensino superior, convertendo assim o conjunto de professores numa massa precarizada em que a precarização de uns retroalimenta a precarização de todos.

Não bastasse a violenta redução de jornada e as demissões em massa, há também a apropriação indevida pelas instituições de ensino superior privadas da produção intelectual de docentes. Conteúdos variados (textos, vídeos, áudios, atividades, provas), elaborados por professores, e cuja utilização pelas instituições de ensino superior converte este material em ativos circulantes que municiam diferentes instituições, visto que são vendidos e compartilhados sem qualquer barreira legal. Trata-se, portanto, de uma forma de expropriação e espoliação do trabalho docente.

De tudo isso decorre uma espécie de extinção da figura tradicional dos professores no ensino superior privado. Substituídos por robôs ou por novos formatos precarizados de contratação, vê-se, em pleno século XXI, a emergência de formas esdrúxulas de desintegração e descorporificação de uma categoria, até pouco tempo, numericamente bastante expressiva. São muitos conhecidos, ex-colegas de trabalho que abandonaram a carreira docência e foram trabalhar no ramo do comércio, que foram fazer uber, ou que foram trabalhar de barbeiro. Durante a pandemia, não faltaram relatos de professores que sequer tinham condições de comprar comida ou pagar o aluguel.

São diversas e complexas as determinações para que chegássemos a esse quadro, ainda inconcluso. Mas é com ensino à distância, com a falta de regulamentação e, em muitos casos, também com a dificuldade de mobilização das entidades de classe (de trabalhadores) que observamos uma deterioração ainda mais acintosa do trabalho docente. As sucessivas omissões intencionais e criminosas do MEC nos assuntos laborais e de regulação dos cursos e instituições fere o sentido e a função social de uma formação profissional superior, comprometendo o futuro de gerações e da própria sociedade brasileira.

Com a possibilidade da abertura de polos como franquias educacionais, desvinculadas de cursos presenciais, é corrente vermos pequenas salas alocadas dentro de escolas, de igrejas, em cima de padarias ou dividindo espaço com lojas de empréstimos que ostentam a placa de faculdade e oferecem um menu variado de cursos de graduação, graduação tecnológica e pós-graduação. Muitas vezes são estruturas extremamente precárias que, dificilmente, poderiam abrigar laboratórios de informática, professores e tutores e menos ainda estudantes, mesmo que o polo funcione apenas como apoio. Com isso, vai-se passando a boiada também na educação superior.

Até fevereiro deste ano, o MEC registrava mais de 35 mil polos ativos de EaD. Dificilmente se encontrará um docente nestes mais de 35 mil polos, que oferecem dezenas de cursos em diferentes áreas. De acordo com o último censo divulgado,[4] apenas entre 2010 e 2020 o crescimento no número de matrículas foi de 42% no setor privado.

Assim, se era notável o crescimento do setor privado de ensino superior por conta da estrutura dos prédios e pela movimentação de estudantes e docentes, hoje a desintegração pode ser observada em qualquer sala de professores ou em qualquer sala de aula. Ao longo desse processo, primeiro sumiram os cursos presenciais de licenciatura e com eles os docentes que neles lecionavam. Agora que a modalidade EaD penetra no conjunto de cursos e em outras áreas de formação os professores de cursos presenciais já sequer enchem uma pequena sala no horário do intervalo, muito embora continuem estáveis os números de matrículas no ensino superior privado.
Campanha salarial defende mais que direitos
Este é o ambiente no qual se realiza neste momento a campanha salarial dos professores do ensino superior privado no estado de São Paulo, que querem reposição da inflação e das perdas acumuladas no período da pandemia, aumento real e regulamentação do EaD (para citar apenas os pontos centrais).

Ao defender essa pauta, defendem também a existência da categoria e mais do que isso colocam em evidência a farsa da expansão via ensino à distância. Defendem uma regulamentação que ponha fim à esbórnia da formação fake, para que professores não sejam prescindíveis ou meros apêndices do maquinário tecnológico.

Já os empresários do ensino, representados pelo Sindicato das Mantenedoras do Ensino Superior (Semesp), não satisfeitos com a terra arrasada que se tornou o trabalho docente no ensino superior privado, querem reduzir os parcos direitos que ainda restam e não aceitam sequer dialogar sobre a regulamentação das relações e das condições de trabalho no EaD.

Procuramos, ao longo deste artigo, demonstrar a calamidade que se abate sobre professores e estudantes do ensino superior privado. Assim como ao ensino que as corporações privadas têm oferecido. Fatos que têm sido fartamente noticiados na mídia e se intensificaram porque governo e empresários da educação, de forma conjunta, aproveitaram "para passar a boiada", ou o que restava dela, durante a pandemia.

Precisamos combater a ideia fetichizada e corrente de que tecnologia equivale a modernidade e que ela proverá o mundo de carros sem motoristas, lojas sem caixas, centrais de atendimento sem atendentes até educação sem professores. Porque no campo do ensino privado e sob a falaciosa aparência de avanço, a tendência que se evidencia é a superexploração, a espoliação e a fragmentação do trabalho docente que expõe a intenção de reduzi-lo ao mínimo necessário para reproduzir produtos pasteurizados em cursos online travestidos de formação profissional, mas que não pode ocultar a formação invertebrada para o trabalho precário condizente com o futuro desigual que as elites sempre desejaram. E esse não é um problema apenas das professoras e dos professores do ensino superior privado.

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Andrea L. Harada Sousa é professora, diretora do Sindicato dos Professores e Professoras de Guarulhos e pesquisadora do NETSS na FE Unicamp;

Gabriel Teixeira é membro da Rede de Educadores do Ensino Superior em Luta e pesquisador do IFCH/Unicamp;

Plínio Gentil é professor universitário, com doutorado em Direito e em Educação. procurador de Justiça em São Paulo e membro do Grupo de Pesquisa "Educar Direito" da UFSCar.

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Referências
[1] O detalhamento de fraudes está disponível em muitas matérias e diferentes veículos , citamos apenas alguns: https://apublica.org/2019/05/professores-acusam-laureate-de-forjar-documentos-para-obter-o-reconhecimento-de-cursos-ead-no-brasil/ e https://veja.abril.com.br/educacao/escola-de-fraudes-universidades-manipularam-resultados-do-enade/ e https://veja.abril.com.br/educacao/a-fraude-de-r-1-bilhao-no-fies/ e https://g1.globo.com/ce/ceara/noticia/2021/05/11/estudantes-que-receberam-diplomas-emitidos-por-faculdade-suspeita-de-fraude-podem-ter-os-documentos-cancelados-diz-pf.ghtml e https://universidadeaesquerda.com.br/uniesp-s-a-demissao-de-professores-em-greve-descumprimento-das-obrigacoes-trabalhistas-e-desrespeito-a-legislacao-educacional-e-mais-do-mesmo-na-historia-da-empresa/ e https://educacao.uol.com.br/noticias/agencia-estado/2020/06/03/justica-federal-bloqueia-r-2-bi-de-diretores-da-uniesp-por-fraudes-no-fies.htm

[2] Em 2007 é publicado o documento Referenciais de Qualidade para Educação Superior a Distância. Mas é no governo de Michel Temer que se edita em 2017 o Decreto 9057, recebido pelas entidades representativas do ensino privado como marco regulatório do EaD e desobriga o vínculo do credenciamento de cursos presenciais para oferta de cursos EaD e estende a modalidade para cursos de pós-graduação e em 2018 a Portaria 1428 que autoriza a oferta de 40% de aulas a distância em cursos presenciais.

[3] Demissões em massa têm sido divulgadas e materializam o processo que analisamos neste artigo sobre a ameaça que paira sobre o trabalho docente no ensino superior privado, ou seja, a extinção da categoria. Disponível em: BRASIL. Instituto Brasileiro de Estudos e Pesquisas Educacional Anísio Teixeira (INEP). Censo da Educação Superior. Brasília, DF, c2022. Disponível em: . Acesso em: 11 fev. 2022 e https://www.brasildefato.com.br/2020/09/09/universidades-particulares-demitem-professores-em-massa-e-lotam-salas-virtuais e https://diplomatique.org.br/ensino-mercantil-e-demissao-em-massa-de-professores-no-ensino-superior-privado/ e https://www.brasildefato.com.br/2020/06/25/lucro-e-o-objetivo-principal-diz-professor-da-uninove-demitido-em-meio-a-pandemia

[4] BRASIL. Instituto Brasileiro de Estudos e Pesquisas Educacional Anísio Teixeira (INEP). Censo da Educação Superior. Brasília, DF, c2022.

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Professor de faculdade privada: classe em extinção? - Outras Palavras

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Por Andrea L. Harada Sousa, Gabriel Teixeira e Plínio Gentil no Le Monde Diplomatique Brasil Então entendemos o novo sistema, a redução brutal da carga horária total dos cursos, professores dando aulas para 150 alunos remotamente, reajuste de 11,2% com redução do quadro dos professores e redução de carga horária, inclusive a redução do uso das instalações da universidade.

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Em um momento da história em que o ato de ensinar conversa diretamente com as ferramentas digitais, de forma que novos modelos e métodos educacionais são criados e aprimorados a todo instante, o ensino híbrido desponta como a proposta capaz de unir o que há de melhor dentre os métodos de ensino presencial e virtual.

O ensino híbrido concilia aulas presenciais e online I Foto: Freepik

5 mitos sobre o ensino híbrido

Apesar de ser tendência na atualidade, o conceito de ensino híbrido já existe há mais de vinte anos e mesmo com mais de duas décadas de bagagem, esse sistema de ensino e aprendizagem ainda está cercado de mitos e dúvidas sobre seu funcionamento.

É bem verdade que ao longo dos anos e com o aperfeiçoamento da tecnologia, especialmente no meio digital, o ensino híbrido significado sofreu algumas modificações, passando a abranger novos conceitos e situações.

Sendo assim, vale a pena conferir um pouco mais desta metodologia e desmistificar alguns mitos a respeito dela.

1. Ensino híbrido é o mesmo que EaD

Uma das principais crenças a respeito do ensino híbrido é que ele e o Ensino a Distância (EaD) são a mesma coisa. Isso é mito!

Os dois têm características em comum, mas que residem apenas na utilização de recursos digitais e de aulas online, pois as propostas e metodologias são diferentes. Um sistema de ensino híbrido oferece aulas práticas presenciais e teóricas online, podendo agregar recursos digitais nas duas situações.

Esse modelo híbrido valoriza e estimula o protagonismo do aluno durante o aprendizado e permite um acompanhamento minucioso do desenvolvimento do estudante. Já o EaD funciona numa esfera 100% digital e tem uma proposta semelhante aos métodos de ensino tradicionais.

2. O ensino híbrido depende 100% da internet

Não há como negar que a internet está presente no ensino híbrido, porém, ela não é a única ferramenta utilizada e sua ausência não impede o andamento da aprendizagem. É possível recorrer a recursos offline e ainda assim digitais para realizar as atividades solicitadas. Tudo depende do planejamento das aulas.

3. O ensino híbrido é um formato fixo

O sistema híbrido de ensino não é estático, afinal, se assim fosse, não haveria como acompanhar o desenvolvimento da tecnologia. A verdade é que existem diferentes graus de implementação desse sistema, variando de acordo com o curso e a instituição escolhida.

Na prática isso significa que a instituição de ensino pode oferecer diferentes implementações de ensino híbrido,desde uma adoção moderada a radical, e que o aluno pode optar por aquela que melhor se adequa às suas necessidades.

4. O ensino híbrido reduz a interação entre alunos e professores

Este mito está atrelado às aulas online do ensino híbrido e é reforçado pelo distanciamento físico entre estudantes e professores durante esses encontros, mas é importante lembrar que as ferramentas digitais não ficam restritas aos encontros virtuais. Além disso, existem diversas ferramentas que mantêm essa interação viva, como fóruns, chats e trabalhos em grupo.

Vale pontuar também que, mesmo durante as aulas virtuais, há uma maior aproximação com o professor, visto que há diversos meios de comunicação e mais horários disponíveis para atendimento.

5. As aulas não presenciais se resumem a videoaula

Este mito vai contra a proposta do ensino híbrido, que tem como princípio a valorização dos processos de ensino e aprendizagem, além de posicionar o aluno como protagonista e potencializar suas habilidades. Portanto as aulas teóricas online podem dispor de atividades assíncronas, pesquisas, fóruns e demais atividades que vão além da transmissão do conteúdo teórico.

Vantagens do ensino híbrido

O ensino híbrido está cada vez mais recorrente na educação brasileira. Afinal, são inúmeras as vantagens que esse sistema oferece, a começar pela flexibilidade de horários, principalmente para os estudantes que precisam conciliar seus estudos com o trabalho.

Além disso, é inegável que o sistema híbrido de ensino confere maior autonomia ao aluno, possui um menor custo em relação ao modelo presencial, é mais dinâmico, pois permite o uso de várias metodologias e múltiplos espaços de aprendizagem.

Vale lembrar também que o ensino híbrido permite que o aluno conquiste um diploma com o mesmo valor profissional dos cursos 100% presenciais. Como pode ver, o modelo de ensino híbrido tem diversas vantagens e vai permanecer por muito tempo ainda.

Conheça o curso de medicina veterinária com ensino híbrido

Dominar a teoria e as atividades práticas de seu curso é essencial para todo estudante universitário. Pensando nisso, a Aport Educacional estruturou o curso de medicina veterinária nos moldes do ensino híbrido, integrando os dois eixos de aprendizagem para que o aluno desenvolva ao máximo suas habilidades e seja capaz de atuar no mercado de trabalho com excelência.

O curso conta com 60% de carga presencial, sendo a maioria direcionada para as aulas práticas, o ensino é personalizado com metodologias ativas, apresenta aulas práticas desde o primeiro período e conta com professores qualificados e experientes.

Aport Educacional dispõe de uma clínica veterinária própria para os alunos realizarem as atividades práticas e os estágios acadêmicos, além de oferecer conteúdo online exclusivo. Tudo isso pautado na qualidade e excelência de quem deseja oferecer o que há de melhor no ensino híbrido.

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5 mitos sobre o ensino híbrido que você precisa conhecer - Aporteducacional

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Em um momento da história em que o ato de ensinar conversa diretamente com as ferramentas digitais, de forma que novos modelos e métodos educacionais são criados e aprimorados a todo instante, o ensino híbrido desponta como a proposta capaz de unir o que há de melhor dentre os métodos de ensino presencial e virtual.

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Ensino híbrido: conheça o conceito e entenda na prática

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Saiba como inovar no modelo tradicional de ensino e transformar os alunos em protagonistas do próprio aprendizado com o ensino híbrido

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11 de Janeiro de 2022
O ensino híbrido fará parte da rotina dos profissionais da educação em 2022. Veja dicas para preparar a escola!

O ano de 2022 será marcado por acolhimento, cuidados sanitários e muitos desafios na educação. Além da necessidade de rever o conteúdo e deixar pais e alunos confortáveis, as instituições de ensino terão que encontrar o melhor caminho na hora de ensinar. E é nesse momento que muitas vão optar pelo ensino híbrido.

Em alguns casos, o ensino híbrido será usado em toda a escola, para diminuir a concentração de alunos dentro da sala. Em outros, as atividades remotas servirão como complementação. Nesse caso, elas terão como principal função ajudar a nivelar os alunos, em relação ao conteúdo.

Há ainda as instituições que já vão ficar atentas a possíveis imprevistos durante o ano. Afinal, se o distanciamento se fizer necessário novamente, a adoção do ensino híbrido também acabará sendo a solução.

Seja qual for o caso, é importante ficar atento e se preparar para o ensino híbrido em 2022. Veja dicas para estar pronto!

Saiba mais: 5 ideias para trabalhar o conteúdo virtual no ensino híbrido!

Dicas para se preparar para o ensino híbrido em 2022

Mesmo que a sua escola não vá adotar o ensino híbrido integralmente, é importante que todos estejam preparados para caso uma mudança seja necessária. Veja dicas do que fazer!

Material grátis: Currículo Escolar: como elaborá-lo e adaptá-lo à BNCC?

Equipe a instituição de ensino

O primeiro passo é oferecer as ferramentas que o professor precisa para poder atuar remotamente. Afinal, em 2020 tudo foi improvisado e o docente precisou usar a sua casa, o seu computador e a sua câmera para poder ministrar aula remotamente.

No entanto, com o retorno das atividades presenciais, o professor poderá fazer tudo isso na instituição de ensino. Assim, cabe ao colégio fornecer os instrumentos de trabalho como, por exemplo:

Computador;

Câmera;

Internet de qualidade;

Plataforma adequada para ministrar a aula remota, entre outros.

Saiba mais: Formação Continuada e tecnologia: como se manter atualizado!

Treine a equipe

Por mais que os professores já tenham trabalhado com aulas remotas por quase dois anos, é preciso que eles adquiram mais conhecimento quanto ao ensino híbrido. Por isso, a escola deve investir em cursos de aperfeiçoamento e treinamentos.

Como os cuidados sanitários relacionados à pandemia do coronavírus e ao H3N2 continuam, esse treinamento pode ser remoto. Vale ressaltar que além de curso sobre o ensino híbrido, é importante que a escola forneça aulas sobre, por exemplo:

Gravação de vídeo para internet;

Edição de imagem;

Edição de vídeo;

Uso da plataforma virtual adotada pela instituição, entre outros.

Esses cuidados são essenciais para que a adoção do ensino híbrido alcance os resultados desejados. No entanto, também são essenciais para que os docentes se sintam preparados para executar a sua função da melhor maneira possível.

Saiba mais: Dicas para engajar o professor no uso da tecnologia em aula!

Defina o objetivo

Além de preparar todos e equipar a escola, é importante definir como será realizado o trabalho. Afinal, o conteúdo anual será ofertado na modalidade de ensino híbrido ou as aulas remotas vão ser usadas para a revisão do conteúdo dos anos anteriores?

Claro que tudo isso deverá ser definido no planejamento. Assim, é importante deixar claro e definir quais atividades serão on-line e quais serão presenciais.

Escute os alunos e a família

Para ajudar nesse planejamento e superar o desafio do ensino híbrido de 2022, é preciso considerar a experiência dos anos anteriores. Assim, é importante o debate entre os professores, mas também é preciso escutar os alunos e as famílias.

Afinal, eles também têm essa experiência de quase dois anos e, certamente, encontraram dificuldades. Os apontamentos feitos por esses grupos poderão ajudar a escola a se preparar para o ensino remoto em 2022.

Saiba mais: Família, Escola e Comunicação: a tríade para a educação de qualidade!

Diversifique

As aulas gravadas pelo professor e disponibilizadas on-line são muito importantes. No entanto, cada pessoa aprende de uma maneira e isso deve ser levado em consideração. Aproveitando o uso da tecnologia, é indicado que a instituição esteja preparada para diversificar o conteúdo.

Para isso, é indicado ter uma plataforma virtual bem flexível, para que o docente possa ofertar diversos tipos de materiais. Além disso, é importante que o professor seja incentivado a variar. Afinal, há muitos filmes que podem ser encontrados em plataformas digitais gratuitas e podem ser usados em aula, por exemplo. Existem também:

músicas;

clipes;

artigos científicos, entre outros.

É importante diversificar para aumentar a interatividade e estimular os alunos. Prepare os docentes e a instituição para isso.

Material grátis: Ensino híbrido é uma necessidade no mundo pós-pandemia!

Aproxime a família da escola

Por fim, mais uma vez, é importante lembrar que quanto mais a família for próxima da escola, melhor será o aproveitamento do estudante.

Veja como deve ser a relação entre Família e Escola no retorno às aulas em 2022!

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Ensino híbrido em 2022? Como se preparar!

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O ensino híbrido fará parte da rotina dos profissionais da educação em 2022. Veja dicas para preparar a escola!