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Livro: As cem linguagens da criança  volume 1

A Abordagem de Régio Emillia na Educação da primeira infância.
Um dos pontos principais para escolher este livro foi o fato de dar o foco ao protagonismo infantil.
O destaque do protagonista como responsável por uma determinada situação.  Entendemos a criança como um ser competente atuante que pode ser construtor do seu próprio conhecimento. Isso significa que a criança não é valiosa apenas porque será o adulto de amanhã, mas sim porque ela já tem muito a contribuir e construir independente da idade.
Com isso a criança deve ser valorizada deve ser incentivada a expressar sentimentos fala e suas suas necessidades.
Sendo Assim, deixa de ser quem recebe regras prontas e começa a participar de forma ativa em diferentes contextos do seu dia a dia.

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JOGO, BRINQUEDO, BRINCADEIRA E A EDUCAÇÃO I Tizuko Kishimoto I Resenha

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JOGO, BRINQUEDO, BRINCADEIRA E A EDUCAÇÃO I Tizuko Kishimoto I Resenha

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Na Educação infantil, o educador tem um papel fundamental, pois através da sua relação cotidiana com a criança identificará necessidades, desejos, fortalecendo relações e promovendo atividades significativas de aprendizagem.
Segundo Kishimoto favorecer a aprendizagem através da brincadeira garantirá um pleno desenvolvimento do pensamento, das emoções e da capacidade de iniciativa da criança. Então, garantir nas creches e pré escolas um espaço de brincar é assegurar a educação de uma forma criadora, respeitando o modo de a criança estar no mundo.
Artigo "O LÚDICO COMO METODOLOGIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL".
MARINA STEPHANO BARBOSA (Rio de Janeiro 2011)
KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Jogo, brinquedo, brincadeira e educação. São Paulo: Cortez, 2010

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Para Kátia Smole (2003), uma "proposta de trabalho de matemática para a Educação  infantil deve encorajar a exploração de uma grande variedade de ideias matemáticas relativas a números, medidas, geometria e noções rudimentares de estatística, de forma que as crianças desenvolvam e conservem um prazer e uma curiosidade acerca da matemática de forma lúdica.Uma proposta assim incorpora contextos do mundo real, as experiências e a linguagem natural da criança no desenvolvimento das noções matemáticas, sem, no entanto, esquecer que a escola deve fazer o aluno ir além do que parece saber, deve tentar compreender como ele pensa e fazer as interferências no sentido de levar cada aluno a ampliar progressivamente suas noções matemáticas principalmente com fatores do seu próprio cotidiano.

Smole, enfatiza a importância de se desenvolver atividades matemáticas na escola infantil, uma vez que estamos inseridos no universo dos números desde que nascemos e que as crianças são capazes de desenvolver noções matemáticas mesmo antes de entrar na escola.

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Podemos definir como comportamento desobediente a recusa em iniciar ou completar uma ordem dada por outra pessoa no decorrer de um prazo determinado de tempo (5,10,20 segundos).

Essa ordem pode significar fazer qualquer coisa, deixar de fazer algo ou ainda interromper uma atividade, o comportamento desobediente se aprende através da interação da criança com as pessoas adultas, vida familiar, social e escolar, começando desde os primeiros anos de vida, dependendo muito de como essa criança foi reforçada e das consequências dos comportamentos, pois sendo um comportamento operante e mantido e determinado por suas consequências.

A criança tem que aprender a obedecer e se comportar de forma adequada, por isso é que os comportamentos da criança são seguidos de consequências que recebem o nome de reforçadores. os reforços positivos aumentam a possibilidade de um comportamento  se repetir no futuro, um exemplo e quando elogiamos nossos alunos por alguma ação bem realizada isso fara então com que ele volte a acontecer, o reforço negativo acontece quando a consequência positiva de um comportamento e o desaparecimento de uma situação aversiva, há também os estímulos discriminativos que é quando ela sabe descriminar qual comportamento deve praticar diante de uma determinada pessoa, exemplo:  quando a mãe deixa que o filho faça o que quiser em casa, sobe, pula, grita e esperneia quando quer alguma coisa e é mal educado e a mãe não faz nada para que esses  comportamentos parem e na escola a professora fica brava e põem de castigo, lhe dar ocorrências, leva-o para sala da diretora e repreende esses maus comportamentos, essa criança ira descriminar que perto da mãe poderá  faze-los, mas não perto da professora, nesse caso ela estará discriminar as pessoas, mas se ao invés disso ela discriminar situações como as de que o dia que o pai está livre poderá fazer muitas coisas mas o dia que ele está explodindo de felicidades, ou seja de bom humor ela poderá pintar e bordar perto deste e não fara diferença alguma para o pai .

Quando falamos de consequências negativas que seguem comportamentos estamos falando de punição, que podem aparecer de duas formas: acréscimo de algo ruim e a retirada de algo bom, já na extinção e a inexistência das consequências, a extinção no começo tende a piorar e só depois se extinguir.

Ao analisar os comportamentos devemos descrevê-los precisamente sem deixarmos no ar uma ideia vaga, assim saberemos como, quando e onde se tem determinados comportamentos, temos quer ser preciso ao descrevê-los e ao observa-los temos que levar em conta os aspectos como duração e frequência com que ele ocorre e ao de tomarmos nota eles devem ser observados antes, durantes e depois para que não seja feita qualquer estratégia ou intervenção descabida. Os registros devem ser analisados minunciosamente para que possa ser tomada alguma providência, no caso de ser dado uma ordem elas devem ser claras, curtas de fácil assimilação e compreensão e que não sejam numerosas e não venham a cair em contradição. No entanto a pesar de todos os procedimentos tomados, métodos e medidas e a criança ainda não obedece e para que consigamos temos que ser persistentes, reforçando os comportamentos adequados, elogiando quando fez algo de bom, sabendo como, quando e onde temos que intervir e assegurar que estamos fazendo tudo corretamente, dando e sancionando regras curtas claras e espaçadas e nunca culpemos a criança e sim seus atos e comportamentos, mas se caso não consigamos resolve-los temos que recorrer aos psicólogos e ajudas especializadas.

O livro trás uma contribuição importante para a evolução nas relações entre adultos e crianças dentro e fora da sala de aula, também no auxílio a formação da personalidade no período da infância.

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O piquenique do Catapimba é uma história bem divertida com uma ilustração muito agradável.
O livro conta a história de um grupo de amigos que resolvem fazer um piquenique numa represa, cujo líder, é o personagem Catapimba.  Porém na mesma rua, tem outro grupo chamado: Sai da Frente! liderado pelo Batalha, que morava na parte de baixo e ninguém gostava deles.
Chegou o dia do piquenique e o grupo do Catapimba seguiu feliz para represa, chegando lá, abriram os pacotes e perceberam que não levaram todos os produtos necessários para o piquenique compartilhado, logo foram tomados pelo desânimo.
No mesmo dia o grupo do Batalha também se reuniu para um piquenique no mesmo lugar.
Batalha ao passar no local onde o grupo estava fazendo o piquenique, percebeu o desânimo e resolveram juntar tudo e realizar um único piquenique compartilhado. Assim, todos ficaram felizes e fizeram novas amizades.

Sugestão de atividades:

1- Contação da história:
Reflexão da importância da solidariedade, empatia com o próximo.

2- Organização de um piquenique na a área externa com a participação de todas as crianças. (pré-escola).
Moral da história:
Muitas das vezes não gostamos de algo ou alguém sem nem mesmo saber o porquê, não nos damos a oportunidade de conhecer o novo, assim perdemos a oportunidade de praticar a empatia com o próximo e não desfrutamos de novos momentos extraordinários que a vida nos proporciona.

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O conto trata de um relacionamento entre uma mãe negra  com seus três filhos, sendo duas meninas gêmeas que vivem em uma favela. Uma das meninas que leva o nome do título do conto é meiga e curiosa que junto com sua família enfrenta cotidianamente, a violência da favela, briga de gangues, a raiva, cansaço, queixas frequência da ausência do básico na mesa da alimentação.

O conto é intensamente poético, mas que se assemelha a uma narrativa do jornal das 8 horas. A escritora Conceição Evaristo mergulha na realidade dos adultos e crianças nas comunidades brasileiras, sob o temor da insegurança de brincar longe de casa, o perigo das balas que não são aquelas adocicadas que dissolvem em suas bocas , mas ainda aquelas que dissolvem seus corpos. Como foi o caso da menina Zaíta, que só procurar sua figurinha na rua, foi atingida por uma dessas balas amargas.

Conclusão: Muitas de nossas crianças da rede, passam por situações semelhantes narrada no texto, A educação vem como um alento e esperança para elas.

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Equipe Maternal 2 (Turmas EI 31 e EI 32)

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O livro Alfaletrar nos propõe colocar em foco o “como a criança aprende” e não apenas as dificuldades que as crianças apresentam no processo da alfabetização. A autora enfatiza que se nós educadores compreendermos como a criança aprende, teremos melhor condição de mediar o processo da construção do conhecimento do sistema alfabético de escrita e de seus usos. Entre os temas abordados pelo livro, está a importância da Educação Infantil para o desenvolvimento da criança pequena no processo da alfabetização, pois é nesta fase que a mesma  desenvolve habilidades como coordenação motora fina, assimila fonema e grafema e é também nesta fase que surgem os primeiros desenhos, rabiscos e garatujas. O livro ainda traz sugestões de atividades e ações que enriquecem no dia a dia o trabalho do educador.