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PARA MELHOR ENTENDIMENTO ASSISTA AOS VÍDEOS 

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PARA MELHOR ENTENDIMENTO ASSISTA AOS VÍDEOS 

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O filme Black retrata a história de uma jovem deficiente auditiva e visual, que se tornou deficnte com poucos meses de vida. Antes de ser educada formalmente por um professor, Michele vivia em um mundo de sombras não conhecendo até mesmo as coisas da simples, não se comunica com ninguém nem mesmo com seus familiares, isso fez com que ela se torna-se agressiva, triste e fazendo com que perdesse seu brilho. Sua família com pouco conhecimento de como tratar essa situação a matrícula em uma escola, e atravéz de seu professor ela aprende a conviver com sua deficiência utilizando adaptações adequadas. Assim ela presta um vestibular e entra na universidade de artes, rompendo totalmente o preconceito por ser deficiência, e muitas a julgava como incapaz.
Através do filme, podemos ver que é possível pessoas com deficiências (surda e cega) com auxílio de uma educação adequada terem uma vida aparentemente "normal", mesmo com suas limitações. O processo educativo pode ser mais longo, do que as pessoas que possam ouvir ou enxergar, é fundamental e necessário, com empenho da família e dos professoras para que tais pessoas que necessitam de necessidades especiais tenham seu desenvolvimento pleno e possam viver com suas liberdades.

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Meditação melhora comportamento e habilidades sociais de pessoas ...

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O que é TDAH | Associação Brasileira do Déficit de Atenção

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O que é TDAH - Associação Brasileira do Déficit de Atenção

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O que é o TDAH? O Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) é um transtorno neurobiológico, de causas genéticas, que aparece na infância e freqüentemente acompanha o indivíduo por toda a sua vida. Ele se caracteriza por sintomas de desatenção, inquietude e impulsividade.

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TDAH- TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO COM HIPERATIVIDADE 

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TDAH- TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO COM HIPERATIVIDADE 

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O Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) é um transtorno neurobiológico, de causas genéticas, que aparece na infância e freqüentemente acompanha o indivíduo por toda a sua vida. Ele se caracteriza por sintomas de desatenção, inquietude e impulsividade. Ele é chamado às vezes de DDA (Distúrbio do Déficit de Atenção). Em inglês, também é chamado de ADD, ADHD ou de AD/HD.

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Conscientização do Autismo com a Turma da Mônica

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Conscientização do Autismo com a Turma da Mônica

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https://www.autismoemdia.com.br/blog/autista-na-escola/

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Postado por Autismo em Dia em 12/mar/2021 -

Eis que você é um professor ou professora e fica sabendo que há um novo aluno autista na escola. E mais: esse aluno está na sua turma. Esse momento pode te deixar preocupado, de fato. Mas como você pode, então, avaliar seu aluno para entender como ele pode aproveitar melhor as suas aulas?

Receber um aluno autista na sua turma vai exigir que você, como líder da sala de aula, saiba antecipadamente algumas coisas. Baseada nos estudos de Temple Grandin, que é uma das maiores autoridades científicas em autismo, nossa lista a seguir tem 14 dicas. Como o número de alunos diagnosticados com autismo nas escolas vem crescendo e você pode precisar de cada uma delas.

1 - Muitos autistas pensam visualmente

Quando há um autista na escola, é importante que quem ensina saiba que muitos não pensam com a mesma linguagem das crianças neurotípicas. Alguns autistas pensam, por exemplo, com fotos, desenhos e outros códigos visuais. Para crianças pequenas, por exemplo, algumas noções básicas como "para cima" ou "para baixo" ainda estão sendo ensinadas. Trabalhe bem os substantivos, afinal, eles criam imagens bem definidas. Mas também demonstre utilizando brinquedos.

Você pode utilizar cartões com os termos "para cima" e "para baixo" ao mesmo tempo em que mostra, por exemplo, um avião decolando (para cima) e pousando (para baixo).

Esse tipo de hábito pode funcionar muito bem se o autista mostrar mais interesse em coisas mostradas do que as faladas.

2 - Evite instruções verbais muito longas

Muitos autistas têm grande dificuldade em memorizar sequências. Por isso, estruture um modelo de respostas e tomadas de decisão que a criança consiga lembrar. Isso deve funcionar, principalmente, se a sequência tiver mais do que três etapas. Imagine como esse modelo pode funcionar, por exemplo, se você for ensinar à criança como pedir algo para alguém. Desde o momento em que ela aborda a outra pessoa até a hora de dizer "obrigado" e deixar o local.

3 - Trabalhe as habilidades da criança como uma forma de prepará-la para o futuro

Autistas podem apresentar algumas manias e alguns hiperfocos. Isso significa que eles vão colocar muito esforço e interesse em algumas áreas específicas. Como, afinal, usar isso para levá-lo numa direção que beneficie seus próximos anos? Talvez ele ame demais um certo tipo de desenho animado? Você pode incentivá-lo a aprender mais sobre aquele universo de maneira prática. É um autista que ama o som que algo faz quando toca o vidro? Talvez ele possa descobrir que aquilo vira música.

Algumas habilidades vão parecer mais "úteis" que outras, mas tudo pode se transformar num caminho de aprendizado. Lembre-se que um dia esse autista vai crescer e precisar disputar seu próprio espaço na sociedade e no mercado de trabalho.

4 - As mesmas habilidades podem servir para as outras disciplinas

Do mesmo modo que as áreas de interesse podem ajudar a descobrir mais coisas que o autista gosta, elas podem auxiliar nas matérias não tão agradáveis. Por isso, é importante que você, como professor, traga exemplos daquele universo para explicar as teorias das demais matérias. O seu aluno ama trens, mas odeia matemática? Peça para ele calcular distâncias de trens entre uma cidade e outra.

5 - Escrever pode ser o terror do autista na escola

Infelizmente, muitos autistas têm dificuldades motoras. Por isso, a escrita pode ser assustadora. Afinal, todas as outras crianças vão começar a disputar quem tem a letra mais bonita. Nesse caso, pode ser que você precise permitir que esse aluno autista utilize um computador ou tablet para fazer as tarefas. É uma das formas em que você pode diminuir a frustração do autista. Além disso, lembra que falamos sobre os recursos visuais? Os dispositivos podem oferecer não só a escrita como vários outros recursos interessantes.

6 - Alguns autistas têm ecolalia

Algumas crianças aprendem a ler melhor com lições de fonética, enquanto outras memorizam as palavras inteiras. Porém, se a criança tem ecolalia, que é aquele hábito de repetir palavras ou sílabas, o método precisa ser adaptado. Elas provavelmente vão aprender melhor se você utilizar cartões visuais ilustrados sobre as palavras. É muito importante que tanto a palavra quanto a imagem estejam do mesmo lado do cartão. É bem parecido com o nosso exemplo do avião que vai para cima e para baixo.

Certifique-se de que a criança está vendo a palavra e ouvindo o som ao mesmo tempo.

7 - Preste atenção em como o aluno autista reage aos sons

Um autista na escola pode sofrer com a quantidade de sons que existe do início ao fim do período de aula. Tem as campainhas indicando início e fim, cadeiras que arranham no chão, gritos e vários outros. Se em algum momento você vir a criança colocando a mão sobre os ouvidos, é porque aquilo está incomodando. A criança pode criar resistências a horários e ambientes onde ela sabe que algum som está por ser ouvido.

Nesses casos, a opção é combinar com a escola adaptações que minimizem o impacto. As cadeiras, por exemplo, podem ter as pernas completadas com materiais que não permitam o atrito com o chão. E se for possível, a escola precisa permitir que o aluno se isole durante o horário do intervalo num lugar de sua preferência.

8 - O mesmo vale para as luzes

Assim como a sensibilidade aos sons, alguns autistas também podem se sentir incomodados com a luz. Uma dica de adaptação é colocar o aluno próximo da janela, onde ele não dependa das luzes artificiais das lâmpadas, se esse for o motivo do incômodo.

9 - Como ajustar a hiperatividade

A hiperatividade é uma comorbidade bem comum em autistas. Isso pode, de fato, atrapalhar o andamento da aula. Mas você sabia que existe um tipo de colete acolchoado para acalmar o sistema nervoso? Converse com a família sobre para que eles solicitem ao médico orientação em relação a essa técnica. Mas atenção: o colete não deve ser usado por mais do que 20 minutos, pois do contrário o sistema nervoso pode ficar acostumado com isso e passar a não ter mais efeito.

10 - A recepção mono-canal

Alguns autistas não verbais simplesmente não conseguem absorver informações que sejam visuais e auditivas ao mesmo tempo. O que não tem nada a ver com ser surdo.

Para esses alunos, não peça que eles te ouçam e olhem para você ao mesmo tempo. Ou você entrega uma tarefa por som ou por visual. Porém, mantenha-se informado com a família da criança se algo está sendo feito para melhorar o processamento nervoso que leva à recepção mono-canal.

11 - Alguns autistas não são verbais

Ser um autista não verbal não significa que a criança não é capaz de falar. Apenas que ela não desenvolveu a fala como seu meio mais lógico e pronto de se comunicar. Enquanto educador, fique tranquilo que o processo de evolução não está nas suas mãos, pois existem outros profissionais focados nisso. Porém, você pode ajudar nesse processo.

A criança precisa entender que palavras tornam as coisas reais. Por isso, se ela pedir algo, dê exatamente o que ela pedir. Assim, se aquilo que você deu não corresponde ao que ela quer, isso pode facilitar que a criança aprenda como se comunicar para conseguir o que ela quer.

Além disso, você pode se deparar com crianças que falem de maneira mais vogal, ou seja, não conseguem compreender nem falar as consoantes mais fortes como D ou L. Nesse caso, vai ser preciso aplicar alguma técnica fonográfica para trabalhar essa limitação.

12 - Quando o ensino envolver o computador, a tela pode fazer a diferença

Apesar de a tecnologia ter evoluído bastante, alguns monitores podem apresentar uma cintilação que os autistas mais visuais vão perceber e ficar incomodados. Em geral, telas de notebooks e tablets não fazem isso. Mas se a escola só tiver computadores mais antigos e algum for mais novo, reserve-o para o seu aluno autista.

13 - Até o papel pode fazer diferença para o autista na escola

Alguns autistas podem ter dificuldade de ler em papel onde o contraste seja baixo. Por isso, se for possível, invista em papeis coloridos com a impressão em preto. Porém, não use cores muito luminosas, como alguns tons de amarelo.

14 - Cuidado com a generalização

Vários conceitos são ensinados às crianças de forma generalizada, por exemplo, que se deve dizer obrigado às pessoas. Mas nem todos os autistas vão entender a ideia da generalização. Se você for ensinar que não se deve atravessar a rua fora da faixa e com o sinal aberto, é importante ensinar várias vezes e em situações e lugares diferentes. Do contrário, o autista pode acabar entendendo que só se deve aplicar a regra ensinada numa determinada situação.

Autista na escola, um lugar a ser cada vez mais ocupado

Hoje as nossas dicas foram voltadas para professores, assim como outros profissionais que lidam diariamente com os autistas na escola. Mas o processo de tornar o hábito de estudar coletivamente cada vez mais confortável depende, também, de outras pessoas fora da escola. A família e os terapeutas também vão cumprir um papel essencial.

Além disso, nunca é demais lembrar que não existe padrão de comportamento autista. O espectro do autismo é bem amplo e para cada um deverá ser dada oportunidades e auxílios diferentes.

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Referência bibliográfica e a data de acesso:

Indiana University Bloomington - artigo escrito por Temple Grandin, PhD.

"O Autismo em Dia não se responsabiliza pelo conteúdo, opiniões e comentários dos frequentadores do portal. O Autismo em Dia repudia qualquer forma de manifestação com conteúdo discriminatório ou preconceituoso."

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Autista na escola: 14 dicas para professores adaptarem suas aulas - Autismo em dia

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Postado por Autismo em Dia em 12/mar/2021 - Eis que você é um professor ou professora e fica sabendo que há um novo aluno autista na escola. E mais: esse aluno está na sua turma. Esse momento pode te deixar preocupado, de fato.

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DIAGNÓSTICO, TRATAMENTO E CARACTERISTICAS 

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DIAGNÓSTICO, TRATAMENTO E CARACTERISTICAS 

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https://autismoerealidade.org.br/o-que-e-o-autismo/

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O TEA afeta o comportamento do indivíduo, e os primeiros sinais podem ser notados em bebês de poucos meses. No geral, uma criança do espectro autista apresenta os seguintes sintomas:

Dificuldade para interagir socialmente, como manter o contato visual, expressão facial, gestos, expressar as próprias emoções e fazer amigos;

Dificuldade na comunicação, optando pelo uso repetitivo da linguagem e bloqueios para começar e manter um diálogo;

Alterações comportamentais, como manias, apego excessivo a rotinas, ações repetitivas, interesse intenso em coisas específicas, dificuldade de imaginação e sensibilidade sensorial (hiper ou hipo).

O Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais DSM-5 rotula estes distúrbios como um espectro justamente por se manifestarem em diferentes níveis de intensidade. Uma pessoa diagnosticada como de grau 1 de suporte apresenta prejuízos leves, que podem não a impedir de estudar, trabalhar e se relacionar. Um indivíduo com grau 2 de suporte tem um menor grau de independência e necessita de algum auxílio para desempenhar funções cotidianas, como tomar banho ou preparar a sua refeição. Já o autista com grau 3 de suporte vai manifestar dificuldades graves e costuma precisar de apoio especializado ao longo da vida.

Por outro lado, o diagnóstico de TEA pode ser acompanhado de habilidades impressionantes, como facilidade para aprender visualmente, muita atenção aos detalhes e à exatidão; capacidade de memória acima da média e grande concentração em uma área de interesse específica durante um longo período de tempo.

Cada indivíduo dentro do espectro vai desenvolver o seu conjunto de sintomas variados e características bastante particulares. Tudo isso vai influenciar como cada pessoa se relaciona, se expressa e se comporta.

Os primeiros sinais do Transtorno do Espectro Autista são visíveis em bebês, entre 1 e 2 anos de vida, embora possam ser detectados antes ou depois disso, caso os atrasos de desenvolvimento sejam mais sérios ou mais sutis, respectivamente. A partir dos 12 meses, as crianças autistas não apontam com o dedinho, demonstram mais interesse nos objetos do que nas pessoas, não mantêm contato visual efetivo e não olham quando chamadas. É importante destacar os raros casos de regressão do desenvolvimento, identificados comumente após ao menos 2 anos de desenvolvimento típico (denominado anteriormente como transtorno desintegrativo da infância).

Por volta dos 18 meses já é possível realizar uma avaliação com um profissional especializado, como um neuropediatra ou psiquiatra pediátrico. O diagnóstico do autismo é feito por observação direta do comportamento e uma entrevista com os pais e cuidadores, que pode incluir o teste com a escala M-CHAT.

A confirmação costuma acontecer quando criança possui as características principais do autismo: deficiências sociais, dificuldades de comunicação, interesses restritos, fixos e intensos e comportamentos repetitivos (também chamados de estereotipias). A condição pode se apresentar em distintos graus, o que faz com que os sinais também possam ter essas variações. Em casos de autismo leve, por exemplo, o transtorno pode demorar mais tempo para ser diagnosticado, pois costuma ser confundido com outros comportamentos, como timidez, excentricidade ou falta de atenção.

O DSM-5 também reconhece que indivíduos afetados pelo TEA podem apresentar sintomas associados em diferentes graus, como uma habilidade cognitiva fora do normal (para mais ou para menos), atrasos de linguagem ou alta habilidade de linguagem expressiva, surtos nervosos e agressividade, padrões de início, além de outras condições associadas.

O diagnóstico permite que a criança receba um tratamento personalizado de acordo com as particularidades do seu quadro. Com o acompanhamento médico multidisciplinar, os sintomas tendem a ser amenizados ao longo da vida, melhorando a qualidade de vida do indivíduo e da sua família.

Até o momento, não há remédios específicos para tratar o autismo, embora esta seja uma prioridade das pesquisas, com diferentes medicamentos em teste. O acompanhamento médico multidisciplinar, composto por pediatra, psiquiatra, neurologista, psicólogo e fonoaudiólogo, entre outros, é o tratamento mais recomendado para ajudar no desenvolvimento da criança autista. A conduta indicada vai depender da intensidade do distúrbio e da idade do paciente e deve ser decidido junto aos pais.

Em linhas gerais, o tratamento associa diferentes terapias para testar e melhorar as habilidades sociais, comunicativas, adaptativas e organizacionais. A rotina de cuidados pode incluir exercícios de comunicação funcional e espontânea; jogos para incentivar a interação com o outro; aprendizado e manutenção de novas habilidades; e o apoio a atitudes positivas para contrapor problemas de comportamento. É muito popular a adoção das abordagens terapêuticas Análise Aplicada do Comportamento (conhecido como método ABA) e Terapia Cognitivo-Comportamental.

Frequentemente, as terapias são combinadas com remédios para tratar condições associadas, como insônia, hiperatividade, agressividade, falta de atenção, ansiedade, depressão e comportamentos repetitivos. As avaliações são realizadas a cada 3 ou 6 meses para entender a necessidade de mudanças na abordagem ou intensidade do tratamento.

Outro elemento essencial no tratamento é o treinamento com os pais. O contexto familiar é fundamental no aprendizado de habilidades sociais e o trabalho com os pais traz grandes benefícios no reforço de comportamentos adequados. Também é comum que os profissionais que tratam a criança indiquem acompanhamento psicológico para a família, devido ao desgaste emocional que o distúrbio pode provocar.

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O que é o Autismo? - Autismo e Realidade

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O TEA afeta o comportamento do indivíduo, e os primeiros sinais podem ser notados em bebês de poucos meses.

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O Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) reúne desordens do desenvolvimento neurológico presentes desde o nascimento ou começo da infância. São elas: Autismo Infantil Precoce, Autismo Infantil, Autismo de Kanner, Autismo de Alto Funcionamento, Autismo Atípico, Transtorno Global do Desenvolvimento sem outra especificação, Transtorno Desintegrativo da Infância e a Síndrome de Asperger.

Segundo o Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais DSM-5 (referência mundial de critérios para diagnósticos), pessoas dentro do espectro podem apresentar déficit na comunicação social ou interação social (como nas linguagens verbal ou não verbal e na reciprocidade socioemocional) e padrões restritos e repetitivos de comportamento, como movimentos contínuos, interesses fixos e hipo ou hipersensibilidade a estímulos sensoriais. Todos os pacientes com autismo partilham estas dificuldades, mas cada um deles será afetado em intensidades diferentes, resultando em situações bem particulares. Apesar de ainda ser chamado de autismo infantil, pelo diagnóstico ser comum em crianças e até bebês, os transtornos são condições permanentes que acompanham a pessoa por todas as etapas da vida.

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TDAH - Uma Forma Diferente de Ver o Mundo

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A acessibilidade prevê a eliminação de barreiras presentes no ambiente físico e social que impedem ou dificultam a plena participação das pessoas com e sem deficiência em todos os aspectos da vida contemporânea. A acessibilidade é fundamental para a inclusão e deve estar presente em diferentes contextos, tais como: arquitetônico, comunicacional, metodológico, instrumental, atitudinal, programático, entre outros.
• Acessibilidade ARQUITETONICA: eliminação de barreiras ambientais físicas nas residências, nos edifícios, nos espaços e equipamentos urbanos, nos meios de transporte individuais ou coletivos;
• Acessibilidade COMUNICACIONAL: eliminação de barreiras na comunicação interpessoal (oral, língua de sinais), escrita (jornal, revista, livro, carta, apostila etc., incluindo textos em braille e o uso de computador portátil) e virtual (acessibilidade digital);
• Acessibilidade METODOLÓGICA: eliminação de barreiras nos métodos e técnicas de estudos (escolar), de trabalho (profissional), de ação comunitária (social, cultural, artística etc.) e de educação familiar;
• Acessibilidade INSTRUMENTAL: eliminação de barreiras para o acesso e manuseio de instrumentos, utensílios e ferramentas de estudos (escolar), de trabalho (profissional), de lazer e recreação (comunitária, turística, esportiva etc.);

• Acessibilidade PROGRAMÁTICA: eliminação de barreiras “invisíveis” embutidas em políticas públicas (leis, decretos, portarias etc.), normas e regulamentos (institucionais, empresariais etc.);

• Acessibilidade ATITUDINAL: eliminação de preconceitos, estigmas, estereótipos e discriminações nas pessoas em geral.