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La responsabilidad aumenta en el caso de alumnas cuando son madres de familia y amas de casa, es el caso de una alumna hipoacúsica que durante pandemia tuvo un hijo y se fue a vivir con su pareja también con discapacidad auditiva. Se dió de baja temporal y al regresar bajó su desempeño académico pues al conectarse en línea tenía fallas de internet y nos percatamos que presentaba muchos distractores pues siempre se mostraba ocupada atendiendo a su bebé, limpiando su casa, cocinando o ateniendo a su pareja. Así que tuvimos que preguntarle sobre su actitud y ella respondió que tenía una pareja muy exigente que quería todo en el momento y sufría de violencia pues su pareja era machista.
Además, presentaba estrés y ansiedad por la misma situación. Le sugerimos que organizara su tiempo y además platicara con su pareja para que ella se comprometiera con la escuela o que pidiera ayuda con sus padres pues nos sentíamos impotentes como asesores pues no sabíamos si eso era todo o sufría de mayor violencia.
Este es un ejemplo de violencia social, al final la alumna dejo de asistir a las asesorías.

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Tuvimos un alumno que durante las asesorías se mostraba somnoliento y era motivo de burla de sus compañeros por lo que tuvimos que preguntarle al alumno y nos dimos cuenta que además de ser un alumno de bajos recursos tenía que ayudar a su mamá en las noches a preparar tamales para que su mamá se depertara temprano a cocerlos y a vender.
El alumno empezaba a llegar tarde a las clases y a bajar su rendimiento academico, ademas llegaba sin desayunar.
El alumno referia que para el era importante la beca y por eso seguía estudiando.
Durante pandemia no se conecto a las asesorias porque no contaba con internet en casa y solo nos respondía las llamadas telefonicas.
Después de pandemia su horario se redujo a 1 día a la semana para que no tuviera problemas con los pasajes, y así aprovechaba su tiempo para ayudarle a vender tamales a su madre.
Ahora está de por medio su beca pues no ha acreditado exámenes desde hace medio año y con riesgo de baja definitiva, al mostrar poco interés a la escuela.
Esta violencia es de tipo estructural pues se convierte en una persona vulnerable además de su discapacidad intelectual es un alumno de bajos recursos.

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Entre la comunidad sorda suele haber exclusión, competitividad y malos entendidos . Este fue el caso de una alumna que por tener un caracter critico solía ser excluida de sus propios compañeros con la misma discapacidad.
Los asesores procuramos agrupar a los alumnos por su discapacidad y avance que van teniendo en los módulos. Así que nuestra alumna formaba parte de un grupo de sordos, sin embargo, veíamos que constantemente discutían y sus compañeros no la querían en el grupo, terminaban pidiendo que la cambiáramos porque ella se sentía superior a sus compañeros y solía comparar a las personas y criticarlas, inclusive llegaba a mentir y crear discordia entre sus compañeros. En los recesos la dejaban sola y rara vez convivía con sus compañeros.
Este tipo de violencia es de tipo directa pues solían discutir y ofenderse por lo que los asesores nos vimos en la necesidad de intervenir platicando con ellos y ofreciendo talleres de control de las emociones.