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La exploración del medio es una de las actividades rectoras en la primera infancia, es característica de los niños y niñas, ya que, podemos evidenciar que siempre están tocando, explorando, experimentando y en constante búsqueda de comprender y conocer todo lo que los rodea. De esta forma interactúan con todos los aspectos físicos, biológicos, sociales y culturales de su entorno, a través del dominio sensorial y perceptivo van adquiriendo autonomía para desplazarse y manipular el espacio.

Las niñas y los niños nacen con la capacidad de explorar, de conocer, indagar y comprender el mundo, es ahí donde van desarrollando su pensamiento científico, por lo tanto,  nosotros como maestros en educación inicial debemos crear ambientes basados en experiencias significativas que permitan fortalecer la curiosidad, el interés de indagar, experimentar, conocer y relacionarse con los demás, permitiendo que los niños y niñas sean autónomos y capaces de construir un aprendizaje significativo.

Según el Ministerio de Educación Nacional. (2014). “En la educación inicial, la exploración del medio implica que a través de la pedagogía se valore, se respalde, se acompañe y se promueva la actitud de asombro, de búsqueda, de indagación; el planteamiento de preguntas, la formulación de hipótesis y de explicaciones por parte de las niñas y los niños.(P.17)[1]

Dicho de otra manera, este proceso permite al niño desarrollar habilidades de pensar, analizar y buscar respuesta a todo lo que lo rodea, lo cual, repercute en su desarrollo cognitivo, emocional y mejora su relcion con el entorno, por lo tanto, los adultos debemos fomentar espacios de exploracion ya sea en casa, barrio y escuela para que los niños exploren libremente y desarrrollen un pensamiento cientifico eficiente.

[1] Ministerio de Educación Nacional. (2014). Documento No. 24. La exploración del medio en la educación inicial. p. 15 - 22. http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N24-exploracion-medio-educacion-inicial.pdf

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Creatividad  se  asocia como el desarrollo y habilidades propia de una persona, es la facultad que tiene el individuo de generar, organizar, reconstruir nuevas ideas con los conceptos que conocemos de las diferentes disciplinas a través de la innovación que permite la creación de algo nuevo y original.

Historia de la creatividad
Desde el siglo xx la creatividad a sido tema de investigación desde las diferentes áreas del conocimiento como lo fueron la psicología y la pedagogía que se tomaron el trabajo de investigar los procesos de producción de las ideas y la solución de problemas.

La creatividad en el ámbito educativo.

“La creatividad docente se manifiesta en la propuesta de objetivos didácticos, en las actividades de aprendizaje, en la evaluación, pero sobre todo en la metodología utilizada” (Saturnino de la Torre, 2003, Pág. 162)

En la educación es indispensable el compromiso del docente, los estudiantes e instituciones de mantener una calidad; ya que este es un actor indispensable para la transformación social.

El rol de los agentes educativos es vital ya que este en el aula de clase debe ofrecer al estudiante nuevos métodos, estrategias pedagógicas y didácticas que activen la creatividad para esto se debe tener en cuenta ofrecerles a los estudiantes puntos de partida y referentes para estimular la creatividad y evitando los modelos, las fotocopias.

Para el desarrollo de la creativa se debe tener en cuenta
Flexibilidad, originalidad, imaginación, fluidez, habilidad, divergencia y curiosidad.

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Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD (2021) Hablemos de creatividad Con: Pablo Romero Ibañez. [Archivo video] de:   https://www.youtube.com/watch?v=KaI-jir2AR0

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Conocimientos previos como fomentadores de las creatividad 

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Conocimientos previos como fomentadores de las creatividad 

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En mi experiencia de formacion en el sitio de practivas pedagogica II, que realizo en la Institucion Educativa Pijiguayal con los niños del grado de preescolar, la cratividad juega un papel importante,  en este se vivencia los temas  atraves  de la  imaginacion, exploracion y la curiosidad permitiendoles a los infantes estar siempre motivados, participando de manera activa, todo esto con el fin de brindarles herramientas que le permitan a los niños y  niñas desarrollar destrezas y competencias en su entorno diario; despertando la libre expresion , la toma de deciones, resolucion de problemas atraves de la mejora de  la convivencia entre unos  a otros, que influyan en su desarrollo fisico,mental, social.

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Cuando hablamos de la nueva alfabetizaciones hacemos énfasis en la tecnología en este caso, la competencia científico en el ámbito educativo, cuenta con una herramienta digital llamada la rebotica educativa, el cual hace referencia  a un  dispositivo tecnológico que facilitan la comprensión en las diferentes áreas, cabe resaltar que esta herramienta es una  fuente de motivación en la educación infantil ya que a través de ella se  logra  despertar interés, motivación en los alumnos y educadores  fortaleciendo el desarrollo y habilidades motoras finas, coordinación óculo manual.
Según Wing (2006) el pensamiento computacional resulta fundamental, en la educación infantil, porque favorecer la capacidad analítica que actuará de forma positiva en el desarrollo de la lecto – escritura y primeras ex-periencias con la lógico – matemáticas.”(p.g94).

Mediante esta estrategia innovadora los docentes se ven obligado a evolucionar a través de la investigación de las nuevas herramientas tecnológicas, de esta manera favorece el aprendizaje en los niños, porque a través de este medio permite aprender  nuevos conocimiento y lo más importante  aprenden de manera creativa, dinámica, obteniendo un resultado muy significativo en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
por otra parte desde mis practicas pedagógicas puedo reflexionar que la tecnología influye mucho en el aprendizaje de los niños y niñas, por que se le facilita la comprensión de diversos temas a desarrollar, logrando estimular la imaginación, creatividad en ellos, cabe resaltar que la tecnología es una herramienta necesaria y fundamental en el aula de clase por que a través de ella los niños se motivan a las diversas clases.

Rivas-Rebaque, B., & Gértrudix-Barrio, F. (2021). Nuevas Alfabetizaciones. La competencia científico-tecnológica en el ámbito educativo. Dykinson. Nuevas Alfabetizaciones. La competencia científico-tecnológica en el ámbito educativo. Dykinson. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=e000xww&AN=2905793&lang=es&site=eds-live&scope=site

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Estrategias Sobre el Pensamiento Científico

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Estrategias Sobre el Pensamiento Científico

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El pensamiento científico son las habilidades que tiene los infantes por medio de la exploración y la creación de aprendizaje por medio de lo que ven analiza dentro de lo puede crear por medio del pensamiento científico el infante puede analizar, imaginar, crear y saber la solución de problemas en las diversas situaciones en la que se pueda encontrar. Como lo plantea Malaguzzi (2001: 58,) El niño aprende interaccionando con su ambiente, transformando activamente sus relaciones con el mundo de los adultos, de las cosas, de los acontecimientos y, de manera original, de sus coetáneos. En este sentido participa en la construcción de su yo y en la construcción del yo de los otros (p,15). Seguidamente  el pensamiento demuestra diversas estrategias que ayudan a fomentar aún más reforzar este pensamiento que es visto dentro y fuera de un aula de clase , el pensamiento científico puede ser aplicado por medio de una  creatividad libre o una creatividad complementaria , el circulo de preguntas y respuesta estimula aun un pensamiento científico otra estrategia utilizar el juego y la creatividad el darles la libertad de crear y expresar el porque de lo hechos que ellos mismos genere preguntas que puedan dar respuesta con sus aprendizajes y saberes indivuales , en donde fomenta al infante creación de sus misma hipótesis y analices en donde ellos pueda defender y dar claridad de sus aprendizaje ante lo que puede explorar .Por lo cual el pensamiento científico también demuestra la estrategia en donde infantes tome decisiones ante lo que desean explorar , ante lo que desea decir también eso conjuga con la libertad verbal que puede explorar el infante . Por lo tanto, podemos decir que el pensamiento científico genera estrategias que fomenta un vínculo más cercano lo que desea vivir el   infante es decir el pensamiento científico le enseña al infante a poder aprender por si mismo o por medio del juego y la creatividad conseguir pensamientos que lo lleven al cuestionamiento y la realidad. “ventana que nos abren para que entendamos su visión de las cosas, los descubrimientos que van haciendo, los interrogantes que se van planteando, las sorpresas que les van asombrando” (Panigauga y Palacios, 2005, p. 73).

Ministerio de Educación Nacional. (2014). Documento No. 24. La exploración del medio en la educación inicial. p. 15 - 22. http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N24-exploracion-medio-educacion-inicial.pdf

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Las nuevas alfabetizaciones, como la competencia científico-tecnológica, son fundamentales en el ámbito educativo actual. Estas nuevas formas de alfabetización van más allá de la lectura y escritura tradicionales, y se centran en el desarrollo de habilidades relacionadas con la ciencia, la tecnología y la comunicación digital.

"La Unión Europea ha establecido los indicadores de referencia relacionados con las Tecnologías en Educación, comparando los objetivos de los proyectos i2010 y EU2020, con el fin de identificar las fortalezas y debilidades dentro de este proceso y extraer información útil para la elaboración de políticas a nivel nacional y europeo. Los indicadores de referencia son: (a) competencia digital del alumnado y actitudes hacia las TIC, (b) uso de las TIC dentro y fuera del aula por parte de los alumnos, (c) uso de las TIC por parte de los docentes dentro y fuera del aula, (d) actitudes de los docentes hacia el uso educativo de estas tecnologías, (e) infraestructuras de los centros educativos, (f) conectividad y acceso y (g) papel de los equipos directivos con respecto a las tecnologías y su uso pedagógico" (Gértrudix-Barrio, 2023, p. 22).

Una característica importante de las nuevas alfabetizaciones es su enfoque en la adquisición de habilidades prácticas y aplicables en el mundo real. Por ejemplo, la competencia científico-tecnológica implica la capacidad de utilizar herramientas y recursos digitales para investigar, analizar y comunicar información científica [2]. Esto implica no solo la capacidad de acceder a la información, sino también de evaluar su calidad y relevancia, así como de utilizar herramientas tecnológicas para presentar y compartir los resultados de la investigación.

"La competencia científico-tecnológica implica la capacidad de utilizar herramientas y recursos digitales para investigar, analizar y comunicar información científica. Esto implica no solo la capacidad de acceder a la información, sino también de evaluar su calidad y relevancia, así como de utilizar herramientas tecnológicas para presentar y compartir los resultados de la investigación" (Gértrudix-Barrio, 2023, p. 28).

Un ejemplo de la competencia científico-tecnológica en el ámbito educativo es la implementación de proyectos de investigación científica que utilizan herramientas digitales. Por ejemplo, los estudiantes pueden utilizar bases de datos en línea para recopilar información sobre un tema específico, utilizar software de análisis de datos para procesar y visualizar los resultados, y utilizar plataformas digitales para presentar sus hallazgos de manera efectiva [3]. Esto no solo desarrolla habilidades científicas y tecnológicas, sino también habilidades de comunicación y colaboración.

En conclusión, las nuevas alfabetizaciones, como la competencia científico-tecnológica, son esenciales en el ámbito educativo actual. Estas habilidades prácticas y aplicables permiten a los estudiantes adquirir conocimientos y habilidades relevantes para el mundo digital y científico en el que vivimos. Su implementación en proyectos de investigación y actividades prácticas promueve un aprendizaje significativo y prepara a los estudiantes para enfrentar los desafíos del siglo XXI.

Rebaque, B. & Barrio, F. (2021). Nuevas Alfabetizaciones. La competencia científico-tecnológica en el ámbito educativo. Dykinson. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=e000xww&AN=2905793&lang=es&site=eds-live&scope=site