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Zabalza, M.A (s.f.) Diseño y desarrollo curricular (8.ªEd.). Narcea, S.A, de ediciones Madrid.

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•Todas las escuelas se acogen a un programa oficial completamente si estas realizan una propuesta innovadora.
de acuerdo a los objetivos será su función clasificadora.
•El currículo es considerado un conjunto de acciones que por una escuela han sido desarrolladas con una oportunidad para el aprendizaje como sentido de este.
•Este se centra en la escuela y en los recursos del medio ambiente en una incidencia directa e indirecta.

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•Lo educativo y la didáctica se adquieren en el desarrollo del currículum que también se vuelve un buen conocedor de la educación.
•En el currículum se encuentra un conjunto den experiencias programadas por una escuela como un modelo de planificación de experiencias vividas por un alumno en un contexto escolar (realidad, intencionalidad, selectividad, socialidad, decidionalidad, racionalidad, organización)
•En sus objetivos centrales hay objetivos que suponen un proceso de reflexión que se vuelve una influencia sobre los alumnos que comunica un discurso técnico planteado como discurso educativo

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•Desempeñar la enseñanza básica en la sociedad actual esto desarrolla la personalidad donde se establece una relación con la sociedad y se interactúa en el contexto.

•También conlleva el currículum criterios para su desarrollo como una funcion homeostática en la conexión de la escuela y el medio en el que se encuentra, una alfabetización cultural, que da una integración, pluralismo y continuidad.

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🡆En los procesos de reflexión y de explicitación de lo que se pretende hacer, en donde se encuentran los objetivos centrales del currículum se busca es influencia que se quiere ejercer sobre el alumno, como un discurso técnico planteado

Se clasifican en dos tipos:

Clarificación semántica: donde se aporta una concreta sustantiva definición de lo que se quiere lograr. A pesar de que han habido muchos objetivos que han recibido mucho apoyo no se ha tenido muchas ventajas ya que sus términos empleados no están todos claros y quedan demasiado vagos

Clarificación practica: un objetivo que en su formulación debe dar una respuesta sugiriendo como se logrará esa cualidad que se pretende, si es objetivamente semántico es claro y fácil.   A través de esta clarificación va a lograr en el estilo de enseñanza que se pretende implementar.

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El autor sistematiza los contenidos, Zabalza(1985) para compartirlo y ser recibido con profesores de didáctica lo cual constituye su propia satisfacción personal y profesional. En el mundo escolar muchas cosas han ido evolucionando, aunque la reforma como movimiento ha afectado algunos temas de esto, dentro de la misma hay un proceso de reconstrucción de la estructura curricular vigente, que se ha ido revitalizando en una doctrina curricular como sus estrategias de formalización, así como también el currículum se ha ido monopolizando dentro de la pedagogía escolar con nuevos conceptos.

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🡆Los objetivos del marco de referencia donde se señalan sus diseños y sus procesos formativos en ello se indican también:

Procesos finalizados: donde hay determinados resultados a conseguir. Estos son más asentados en el modelo tecnológico de enseñanza, son elementos plenamente orientados a la consecución con un fin especifico.

Procesos abiertos: do de hay una indefi icion de metas o se organizan en entornos objetivos o expresivos. Son más indefinidos, holísticos y globales (aprendizaje humanístico y artístico) y opta objetivos centrados en el proceso

🡆Hoy los procesos son una postura más de enfoques contrapuestos sin ser excluyentes y necesarios para un desarrollo adecuado.

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🡆Los principios de sus procesos no excluyen la presencia de otros modelos objetivos y desempeñan funciones complementarias con objetivos:

Terminales: aprendizajes básicos y habilidades a alcanzar

Expresivos; experiencias holísticas en el sujeto para que ponga en práctica como ejercicio los aprendizajes

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🡆Expresarse con creatividad hace referencia a un aprendizaje especifico en términos de capacidad, con una legitimidad semántica.

🡆Se utilizan técnicas de representación visual con referencia al proceso que se lleva acabo para conseguirlo.

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✎La escuela como escenario de operaciones didácticas 

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✎La escuela como escenario de operaciones didácticas 

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•Existe una planificación como planteamiento tecnológico en cibernético en donde se pretende desarrollar la enseñanza y como en la relación profesor alumno se procesa la información del hecho educativo.
•Se planifica cuando se convierte una idea en una acción junto con los conocimientos que van a actuar en una decisión.
aporta maneras de lograr esas metas dentro de una estrategia
•Sus fases son la síntesis, la rigidez y la apertura
•El currículum interviene en el profesor y en la comunidad escolar mediante mediadores (experiencias, material, libros de texto)
•Son importantes los aspectos para planificar dentro de los contenidos que se pretende enseñar

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•El concepto poli formo es utilizado por educadores, psicólogos, trabajadores sociales.
•Las necesidades al evaluarse son individualizadas mediante la constatación de deseos que forman un grupo o curso
•Las necesidades de desarrollo son evaluadas mediante las experiencias que se optimizan en sus resultados a alcanzar.
•Las necesidades tambien conllevan dimensiones como conjunto de componentes del desarrollo intelectural, afectivo, psicomotriz
•Necesidades en la relacion del progreso
•Necesidades en el contexto en que se encuentre una escuela.
-Algunos tipos de necesidades se pueden entender como:

1. Normativas que son en un grupo de estudiantes

2. Sentidas que se puedan entender

3. expresadas cuando hjay mu8cha demanda en un objeto

4. Comparativas entro de un grupo determinado o no

5. prospectiva que incorpora recursos formativos.