# data[].attributes.body
Capacitar a las personas para que sean ellos los que realicen la orientación.

# data[].attributes.body
se realiza con la intencion de obtener objetivos concretos, se diseña apartir de identificacion de necesidades concretas.

# data[].attributes.body
Ayudar a tomar decisiones personales.
• El counseling implica un proceso de aprendizaje.

# data[].attributes.body
Intervención directa de especialistas sobre un grupo de sujetos con alguna necesidad o dificultad, centrándose en el problema y no tanto en el entorno

# data[].attributes.body
•Carácter externo, puesto que suelen estar localizados fuera de las instituciones educativas, y de carácter sectorial, al estar implantados en una zona concreta
•Intervención directa de especialistas sobre un grupo de sujetos con alguna necesidad o dificultad, centrándose en el problema y no tanto en el entorno.

# data[].attributes.body
Comunicación diádica entre orientador y orientado y atención individual
las características esenciales del modelo son:
• Es un modelo relacionado con las teroías psicodinámicas de la personalidad y de la salud mental.
• La intervención es directa e individual.
• El objetivo es la resolución de un problema (carácter terapéutico y remedial).

# data[].attributes.body
– La intervención que promueve es directa, es decir, sobre las personas o grupo de interés, si bien puede solicitar la colaboración de cualquier agente para conseguir los objetivos del programa.
– El programa se suele diseñar para un grupo de sujetos, aunque con pretensiones de que los resultados puedan alcanzar a todo el alumnado.

# data[].attributes.body
Un especialista que interviene de manera indirecta (individual o grupal), siendo la formación una de las funciones más importantes. Además, la relación entre el consultor y el cliente se inicia normalmente por iniciativa de éste y puede no aceptar el servicio.

# data[].attributes.body
- Posibilidad de facilitar información a los agentes educativos
- La colaboración entre los profesionales
-La conexión del centro con el resto de los servicios de la comunidad.

# data[].attributes.body
Este modelo tiene la virtud de atender las demandas individuales

# data[].attributes.body
– Permite establecer prioridades de intervención, a partir de los resultados obtenidos en el diagnóstico de necesidades.
– Fomenta la reflexión crítica de la propia intervención basándose en los resultados generados en la evaluación.
– Cuando se extienden los resultados de la intervención alcanzan a un amplio número de personas.
– Promueve un sistema de trabajo basado en la cooperación y la colaboración.

# data[].attributes.body
Esto se pone de manifiesto en las fases habituales de intervención del modelo: establecer las relaciones adecuadas, realizar los procesos y analizar el impacto de las acciones.

# data[].attributes.body
Se corre el riesgo de desvalorizarse si no existe una voluntad expresa y manifiesta por parte de ambas instituciones (colegio - servicio de zona) por mantener abiertas y en funcionamiento las vías de comunicación.
-El predominio de una perspectiva terapéutica (lógicamente reforzada por su propia organización funcional)
-La falta de recursos materiales y humanos (generalizables a casi todos los sistemas educativos de los distintos países).

# data[].attributes.body
Se llega a enfrentar a la falta de implicación de los agentes activos de la orientación. En la mayoría de las ocasiones se debe a la falta de recursos temporales y materiales para poder afrontar el cambio que exige este modelo de trabajo holístico.

# data[].attributes.body
-Compromiso por la formación y la autoformación de todos los agentes educativo
-La orientación tenga un carácter programático y no se reduzca a actuaciones “deshilachadas”

# data[].attributes.body
Esto se pone de manifiesto en las fases habituales de intervención del modelo: establecer las relaciones adecuadas, realizar los procesos y analizar el impacto de las acciones.
Ya que si no se llevan a cabo el proceso ha sido nulo

# data[].attributes.body
La utilización del término counseling, y su traducción directa por “consejo” o “asesoramiento”, puede inducir a cierto grado de confusión respecto a las características del modelo, puesto que aconsejar o asesorar, en la expresión coloquial.

# data[].attributes.body
una desventaja en la comparación del modelo de atención individualizada es que se confunde con la psicoterapia o se toma como un tratamiento conducta como es los trastornos depresión, anorexia etc..mientras que la atención individualizada en orientación principalmente en el ámbito escolar esta centrada en ese avance solamente

# data[].attributes.body
Universidad del Valle de Mèxico
Licenciatura en Psicologia
Sexto semestre
Materia: orientación educativa y profesional
Alumnas:
-Paredes Soto Ana Laura
-Chiapa Romero Eileen
-Hernández Casares Viridiana Daniela
-Mejia Cardenas Daniela
-Mejia Rosas Evangelina Giovanna
28/02/2023

# data[].attributes.body
Álvarez González, M., y Bisquerra, R. (1997). Los modelos de orientación e intervención psicopedagógica. En AIDIPE (Comp.), Actas del VIII Congreso Nacional de Modelos de Investigación Educativa, Sevilla, Universidad de Sevilla, 22-25.
Rodríguez Espinar, S., Álvarez, M., Echevarría, B., y Marín, M. A. (1993). Teoría y práctica de la orientación educativa. Barcelona: PPU.
Vélaz de Medrano, C. (1998). Orientación e intervención psicopedagógica: concepto, modelos, programas y evaluación. Archidona: Aljibe.
Monero, C. (1996). Orientació educativa i intervenció pscopedagògica. Barcelon: Universitat Oberta de Catalunya.