# data[].attributes.headline
MEMORI JANGKA PANJANG: PENYIMPANAN (LONG-TERM MEMORY: STORAGE)

# data[].attributes.subject
MEMORI JANGKA PANJANG: PENYIMPANAN (LONG-TERM MEMORY: STORAGE)

# data[].attributes.body
Bagian ini membahas penyimpanan informasi di LTM. Karakterisasi LTM melibatkan struktur dengan pengetahuan yang direpresentasikan sebagai lokasi atau simpul dalam jaringan, dengan jaringan yang terhubung satu sama lain. Saat membahas jaringan, kita berurusan terutama dengan pengetahuan deklaratif dan pengetahuan prosedural.

# data[].attributes.body
Proposisi, sifat proposisi adalah unit informasi terkecil yang dapat dinilai benar atau salah. Proposisi adalah unit dasar pengetahuan dan makna dalam LTM. Semakin banyak proposisi yang terkandung dalam sebuah kalimat, semakin lama juga waktu yang dibutuhkan untuk memahaminya. Proposisi ini membentuk jaringan yang terdiri dari node atau lokasi individual.

# data[].attributes.headline
Penyimpanan Pengetahuan (Storage of Knowledge)

# data[].attributes.subject
Penyimpanan Pengetahuan (Storage of Knowledge)

# data[].attributes.body
Pengetahuan Deklaratif (mengetahui bahwa ada sesuatu yang terjadi) meliputi fakta, keyakinan, pendapat, generalisasi, teori, hipotesis, dan sikap tentang diri sendiri, orang lain, dan peristiwa dunia.
Proses penyimpanan beroperasi sebagai berikut :

1. Pembelajar menerima informasi baru, seperti ketika pengajar membuat pernyataan atau pembelajar membaca sebuah kalimat.

2. Informasi baru diterjemahkan ke dalam satu atau lebih proposisi dalam WM pembelajar.

3. Pada saat yang sama, proposisi terkait dalam LTM diberi isyarat.

4. Proposisi baru dikaitkan dengan proposisi terkait di WM melalui proses aktivasi penyebaran.

5. Pada titik ini, pembelajar dapat menghasilkan proposisi tambahan.

6. Akhirnya, semua proposisi baru yang diterima dan yang dihasilkan oleh pembelajar disimpan bersama dalam LTM.

# data[].attributes.body
Organisasi, memfasilitasi penyimpanan karena materi yang terorganisasi dengan baik lebih mudah untuk dihubungkan dengan jaringan memori yang sudah ada sebelumnya daripada materi yang terorganisasi dengan buruk.

Elaborasi, atau proses menambahkan dan meningkatkan penyimpanan informasi ke materi yang akan dipelajari, karena dengan mengelaborasi informasi, peserta didik mungkin dapat menghubungkannya dengan sesuatu yang mereka ketahui.

# data[].attributes.body
Penyebaran Aktivasi, Menyebarkan aktivasi membantu menjelaskan bagaimana informasi baru terkait dengan pengetahuan di LTM.
Prinsip dasar yang mendasari adalah sebagai berikut :
1. Pengetahuan manusia dapat direpresentasikan sebagai jaringan node, di mana node berhubungan dengan konsep dan link ke asosiasi antara konsep-konsep ini.
2. Node dalam jaringan ini dapat berada di berbagai status yang sesuai dengan tingkat aktivasinya. Lebih banyak node aktif diproses "lebih baik."
3. Aktivasi dapat menyebar di sepanjang jalur jaringan ini dengan mekanisme di mana node dapat menyebabkan node tetangganya menjadi aktif.
Menyebarkan aktivasi dapat menghasilkan porsi yang lebih besar dari LTM yang diaktifkan daripada pengetahuan yang terkait langsung dengan konten WM. Menyebarkan aktivasi juga memfasilitasi transfer pengetahuan ke berbagai domain.

# data[].attributes.body
Skema, jaringan besar yang mewakili struktur objek, orang, dan peristiwa. Skema ini penting selama pengajaran dan berguna untuk transfer. Setelah siswa mempelajari skema, guru dapat mengaktifkan pengetahuan ini saat mereka mengajarkan konten apa pun yang sesuai dengan skema tersebut.

Pengetahuan Prosedural, atau pengetahuan tentang bagaimana melakukan aktivitas kognitif merupakan pusat pembelajaran sekolah. Pengetahuan prosedural dapat disimpan sebagai kode dan gambar verbal, sama seperti pengetahuan deklaratif disimpan.

Sistem Produksi dan Model Koneksionis, memberikan paradigma untuk memeriksa pengoperasian proses pembelajaran kognitif. Model koneksionis mewakili perspektif yang relatif baru dalam pembelajaran kognitif.

# data[].attributes.body
Sistem Produksi, ACT sebuah teori aktivasi menetapkan bahwa sistem produksi (atau produksi) adalah jaringan urutan kondisi-aksi (aturan), di mana kondisi adalah seperangkat keadaan yang mengaktifkan sistem dan tindakan serangkaian kegiatan yang terjadi. ACT pada dasarnya adalah program komputer yang dirancang untuk mensimulasikan pembelajaran dengan cara yang koheren.

Psikolog Gestalt, menunjukkan bagaimana ketetapan fungsional, atau pendekatan yang tidak fleksibel terhadap suatu masalah, menghambat pemecahan masalah.

Over-learning, keterampilan berguna sebagai  produksi otomatis serta menjadi aset bagi siswa dan membuatnya lebih mudah untuk mempelajari keterampilan baru yang membutuhkan penguasaan keterampilan dasar.

# data[].attributes.body
Model Koneksionis, Garis teori baru-baru ini adalah tentang proses kognitif yang kompleks melibatkan model koneksionis. Satu masalah pada pendekatan koneksionis ini adalah menjelaskan bagaimana sistem mengetahui salah satu unit dari banyak unit dalam memori yang akan diaktifkan dan bagaimana beberapa aktivasi ini menjadi terhubung dalam urutan yang terintegrasi.

# data[].attributes.body
Memori jangka panjang menyediakan mekanisme untuk menyimpan informasi dalam jangka waktu yang relatif lama. Seperti yang akan kita lihat, orang sering kali menyimpan informasi yang masuk dalam ingatan jangka panjang dengan menghubungkannya dengan hal-hal yang sudah mereka ketahui. Berbagai individu dapat menyimpan informasi yang sama secara berbeda, karena basis pengetahuan mereka yang ada berbeda.

Penyimpanan sebagai Proses Konstruktif, Banyak ahli teori pembelajaran percaya bahwa penyimpanan memori jangka panjang sering kali melibatkan proses konstruksi, di mana kita menggunakan potongan-potongan informasi yang kita simpan untuk membangun pemahaman yang masuk akal dari dunia di sekitar kita.
Berkat proses konstruktif, orang yang berbeda dapat melihat dan menafsirkan objek atau peristiwa yang sama secara berbeda.

# data[].attributes.headline
Proses Penyimpanan Memori Jangka Panjang

# data[].attributes.subject
Proses Penyimpanan Memori Jangka Panjang

# data[].attributes.body
Fredic Bartlett (1932) meminta murid-muridnya untuk membaca buku yang berjudul “The War of the Ghosts.” Setelah membacanya murid-murid diminta untuk menutup halamannya lalu menuliskan cerita sebanyak yang diingat.
Dengan menggunakan cerita hantu penduduk asli Amerika ini, Frederic Bartlett (1932) melakukan salah satu studi paling awal tentang memori jangka panjang dari informasi verbal yang bermakna. Bartlett meminta murid-muridnya untuk membaca cerita itu dua kali, kemudian mengingatnya di waktu yang berbeda di kemudian hari. Ingatan siswa berbeda dari cerita sebenarnya dalam beberapa cara:
1. Kata-kata itu sendiri diubah. Dengan kata lain, ingatan bukanlah kata demi kata.
2. Fokusnya adalah pada peristiwa penting yang berkontribusi pada alur cerita. Beberapa detail dipertahankan, terutama yang cukup mencolok atau penting untuk cerita.
3. Bagian cerita didistorsi, dan informasi tambahan disisipkan untuk membuat cerita lebih logis dan konsisten dengan budaya Inggris. Gagasan utama cerita pertempuran tetap dipertahankan. Namun setelah enam bulan, ceritanya menjadi sangat terdistorsi sehingga hampir tidak dapat dikenali.
4. Ada kecenderungan untuk menjelaskan sekaligus menggambarkan peristiwa. Misalnya, seorang siswa bersikeras menjelaskan peristiwa dalam tanda kurung.

# data[].attributes.body
Latihan, adalah mengulang sesuatu secara verbal berulang-ulang dalam periode waktu yang singkat. Latihan juga berguna untuk menyimpanan memori jangka panjang yang efektif dalam prosesnya, pembelajar akan mengasosiasikan informasi baru dengan pengetahuan yang ada. Proses ini sering disebut hafalan dalam istilah sehari-hari.

Pembelajaran yang Bermakna, Dengan menghubungkan informasi baru dan pengetahuan yang telah disimpan dalam ingatan jangka panjang, maka orang-orang akan menemukan makna dalam informasi tersebut. Dalam jangka pendek, hal ini mungkin tampak tidak penting, tetapi komplikasi dapat dengan mudah muncul. Orang juga dapat menyimpan materi nonverbal dengan lebih mudah ketika mereka dapat menemukan makna di dalamnya.

Organisasi Internal, Kumpulan informasi baru disimpan lebih efektif dan diingat lebih lengkap ketika berbagai bagiannya saling berhubungan dalam beberapa cara, yaitu ketika informasi baru memiliki organisasi internal. Faktanya, orang-orang memiliki kecenderungan alami untuk mengatur dan mengintegrasikan informasi yang mereka terima, biasanya berdasarkan skema organisasi yang telah mereka peroleh sebelumnya.

# data[].attributes.body
Elaborasi (Perluasan), merupakan proses pembelajaran dari materi yang disajikan.
Elaborasi memfasilitasi ingatan jangka panjang karena beberapa alasan :

1. Informasi yang diuraikan lebih kecil kemungkinannya untuk dibingungkan dengan informasi serupa lainnya yang disimpan dalam memori jangka panjang.

2. Elaborasi memberikan sarana tambahan yang nantinya dapat diperoleh kembali suatu informasi; dalam arti tertentu, ini menyediakan lebih banyak tempat untuk "mencari" informasi (lebih lanjut tentang hal ini nanti di bab ini).

3. Elaborasi dapat membantu dalam membuat kesimpulan tentang apa kemungkinan informasi itu jika informasi itu sendiri tidak dapat diingat secara akurat

Citra Visual (Visual Imagery), adalah “gambaran” mental yang menangkap bagaimana sesuatu sebenarnya terlihat atau mungkin terlihat, dan bergantung pada beberapa proses spesifik yang sama dan wilayah otak yang memungkinkan persepsi visual. Banyak orang dari segala usia memiliki ingatan informasi visual yang sangat akurat. Dan secara umum, orang cenderung mengingat informasi dengan lebih baik ketika disajikan dalam bentuk verbal dan visual, asalkan informasi gabungan tidak memaksakan beban kognitif yang terlalu berat.

# data[].attributes.body
Bagaimana Pengetahuan Prosedural Diperoleh, nah Beberapa prosedur yang dipelajari orang misalnya :

Mengendarai mobil dengan tongkat persneling, Menanam bunga, dan Bermain bola voli

Sebagian besar terdiri dari perilaku terbuka.
Prosedur lain misalnya :

Menulis esai, Memecahkan x dalam persamaan aljabar, Menjelajahi Internet, dan Memiliki komponen mental yang signifikan.

Sebagian orang mempelajari banyak prosedur fisik terutama sebagai perilaku. Dengan kata lain, sebagai tindakan spesifik dengan latihan, disimpan dan disempurnakan secara bertahap . Saat pembelajar terus mempraktekkan prosedur, kinerja mereka secara bertahap menjadi lebih cepat, lebih mudah, dan lebih efisien.

Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Penyimpanan Memori Jangka Panjang, Salah satu faktor pentingnya adalah waktu : Dasar-dasar neurologis dari pengetahuan baru mungkin memerlukan beberapa menit, jam, atau bahkan lebih lama untuk “menetap” di otak.

# data[].attributes.body
Memori Kerja, berfungsi untuk membuat hubungan antara informasi baru dan hal-hal yang sudah mereka ketahui sebelumnya, mereka harus menyadari hubungan antara keduanya. Semakin sedikit kapasitas memori kerja yang dimiliki pembelajar, tentu saja, semakin sedikit “ruang” yang mereka miliki untuk berpikir tentang bagaimana berbagai informasi yang mungkin cocok satu sama lain.

Pengetahuan Sebelumnya, Sejumlah penelitian telah mengilustrasikan pentingnya pengetahuan sebelumnya untuk menyandingkan dan menyimpan informasi baru. Tetapi pengetahuan sebelumnya juga dapat memengaruhi apa yang disimpan dan diingat orang. Contohnya :

1. Orang dewasa dan anak-anak yang tahu banyak tentang olahraga tertentu mengatakan, bola basket atau sepak bola dapat mengingat lebih banyak fakta baru tentang olahraga daripada orang yang relatif kurang informasi tentang olahraga.

2. Siswa kelas delapan yang tahu banyak tentang sejarah Amerika terlibat dalam elaborasi lebih banyak ketika mereka membaca buku teks sejarah daripada teman sekelas yang kurang memiliki pengetahuan sejarah.

3. Siswa sekolah menengah yang memiliki pemahaman yang kuat tentang pecahan memiliki waktu yang lebih mudah dengan pengantar aljabar daripada siswa yang tidak menguasai pecahan.

# data[].attributes.body
Kesalahpahaman Sebelumnya (Prior Misconceptions), Apa yang terjadi ketika orang menggunakan kesalahpahaman “pengetahuan” yang tidak akurat untuk mengelaborasi? Alternatifnya, mereka mungkin mendistorsi informasi agar konsisten dengan “pengetahuan” mereka dan sebagai hasilnya mempelajari sesuatu yang sangat berbeda dari apa yang sebenarnya mereka lihat, dengar, atau baca.

Harapan (Expetations), Orang sering membentuk ekspektasi tentang hal-hal yang akan mereka lihat dan dengar, ekspektasi berdasarkan pengetahuan dan keyakinan mereka yang ada tentang bagaimana dunia biasanya beroperasi, dan ini dapat memengaruhi cara mereka menyimpan informasi baru dalam memori jangka panjang.

# data[].attributes.body
Verbalisasi, Kegiatan yang jelas memfasilitasi penyimpanan memori jangka panjang adalah verbalisasi, berbicara atau menulis tentang pengalaman yang pernah terjadi atau sedang terjadi. Untuk anak-anak yang lebih besar atau orang dewasa, verbalisasi juga dapat berbentuk penjelasan diri, di mana pembelajar berbicara kepada dirinya sendiri dalam upaya untuk memahami materi pelajaran yang sulit.

Pemberlakuan (Enactment), Berbagai macam tindakan fisik tampaknya meningkatkan penyimpanan memori jangka panjang. Anak kecil dapat lebih mudah mengingat sebuah cerita ketika mereka dapat memerankannya dengan figur mainan, dan mereka dapat lebih mudah mengingat bentuk geometris ketika mereka benar-benar dapat menggambar bentuknya. Peragaan fisik juga sangat membantu untuk mempelajari keterampilan motorik kompleks, yaitu saat mereka memperoleh pengetahuan prosedural. Terkadang umpan balik datang dari kinerja mereka sendiri ; misalnya, mereka dapat melihat ke mana dan seberapa jauh sebuah bola bergerak ketika mereka memukulnya dengan raket tenis atau tongkat baseball.

# data[].attributes.body
Pengulangan dan Tinjauan (Repetition and Review), Latihan biasanya relatif tidak efektif untuk mempromosikan penyimpanan memori jangka panjang. Intinya, pembelajaran berlebihan akan memfasilitasi ingatan. Jika pembelajar benar-benar ingin mengingat informasi untuk jangka panjang, maka mereka harus meninjaunya secara berkala dengan interval yang Panjang.

Pengembangan Otomatisitas (Development of Automaticity), Psikolog kognitif membedakan antara dua jenis pemrosesan informasi umum : terkontrol dan otomatis . Pemrosesan terkontrol membutuhkan banyak perhatian seseorang dan kemungkinan akan menggunakan sebagian besar atau seluruh kapasitas memori kerja seseorang.

# data[].attributes.body
Nunun memiliki kendala atau masalah dalam penyimpanan memori jangka panjangnya. contohnya dalam kasus ini adalah ketika ia bertemu dan berkenalan dengan seseorang. Namun, ketika ditanya setelah beberapa jam, Nunun tidak bisa mengingat aktivitas yang telah ia lakukan itu, karena aktivitas itu hanya dilakukan sekali dalam kesehariannya. Lalu, hal ini dapat disimpulkan menjadi kendala atau masalah dalam penyimpanan memori jangka panjang bukan jangka pendek, karena memori Nunun yang tidak bertahan lama setelah beberapa jam kemudian.
Adapun salah satu langkah yang disarankan untuk Nunun lakukan supaya dapat melatih penyimpanan memori dalam jangka panjang yaitu latihan mengulang sesuatu secara verbal dan berulang-ulang dalam periode waktu yang singkat untuk menjaga informasi dalam memori kerja.