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Nessa aula do dia 2 de dezembro falamos sobre tecnologia. Discutimos o conceito, o que acreditamos que seria, fizemos atividades dinâmicas para entender o que cada um pensa a respeito, pontos positivos e negativos.
Aproveitamos o espaço da sala para nos deslocarmos de forma aleatória fazendo movimentos e interagindo uns com os outros.
Ao final trabalhamos em grupo, produzimos um objeto que consideramos uma tecnologia. Meu grupo e eu produzimos uma espécie de bandeja de alimentos natalina, trouxemos a prática dos banquetes e jantares. Utilizamos também jambos colhidos da própria área externa da FEBF para representar esse momento.
A aula foi super interessante e os outros grupos apresentaram objetos criativos e de muita utilidade, com certeza uma atividade enriquecedora.

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Meu processo de alfabetização não é algo muito claro em minha memória. Lembro-me de, ainda muito nova, aprender a idéia da escrita com a minha vó paterna, ela me dizia palavras e pedia para que eu escrevesse em um papel, conseguia entender a teoria de algumas explicações e na hora de escrever trocava algumas letras. Por conseguinte, fui matriculada em uma escola de bairro em que não me adaptei e logo mudei para outra de uma professora amiga da família.
Tenho muito carinho por essa escola, a professora era rígida na mesma medida em que era boa para ensinar, fui ensinada a formular frases e transcrevê-las ainda na educação infantil, portanto fui “pulada” de série quando cheguei na idade de cursar o C.A, atual primeiro ano. Não necessariamente esse acontecimento foi algo benéfico a minha formação como docente, mas ainda não tenho ciência de fatores prejudiciais claros.

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O texto estudado, "Mudança e Inovação em Educação: O compromisso dos professores" de Isolina Oliveira e Conceição Courela, tem por objetivo fomentar análises acerca da ressignificação do pensamento escolar (ponto 1) tendo em vista os três termos pilares para esse pensamento: Inovação, Mudança e Reforma. As autoras ressaltam a importância das reformas estruturais no sistema educativo (ponto 2), todavia, reforçam que a ideia de mudança nem sempre vem para um melhoramento pleno, sequer bom. Citam Canário para explicitar que a mudança surge através das crises.
Para as autoras, as práticas inovadoras (ponto 3) só são possíveis a partir de uma intencionalidade real da mudança e o comprometimento dos docentes para a mesma (ponto 9).
Após as discussões detalhadas acerca dos três pilares principais, exemplificam e condessam o estudo de Monteio (2010) a partir do experimento feito em duas fases (ponto 4): respostas objetivas, correção com feedback, como resultado, naturalmente, a reescrita das respostas.
O projeto de conformação colaborativa (ponto 5) traz a importância da colaboração entre os professores para uma boa efetivação das mudanças e inovações necessárias. O wiki (ponto 6) consiste em um texto colaborativo (ponto 7) com hiperligações que tem como proposta enriquecer o conteúdo dos mesmos. Pudemos perceber a importância do feedback dos professores (ponto 8) para a construção do diálogo entre educador e educando para uma nova percepção de relação com a escrita.
Sendo assim, torna-se indispensável discutir acerca das inovações, mudanças e reformas referentes as práticas pedagógicas e da construção do imaginário escolar.

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Ao ler o texto podemos sentir um "aconchego" em cada relato. A afetividade e espontaneidade do avô ao ensinar a pequena Giovanna me faz pensar em novas possibilidades de aprender e ensinar.
Inconscientemente, o avô usava o método silábico e fonético para alfabetizar a neta, nota-se uma alegria do mesmo ao perceber a  curiosidade e desejo da pequena, para ler. É importante ressaltar que o avô usou dos recursos limitados que tinha para ensina-la, os dois ressignificaram o cenário "fúnebre" de um cemitério para transforma-lo em uma escola a céu-aberto.

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Na unidade II experienciamos e estudamos sobre práticas inovadoras (Texto: Mudança e Inovação em Educação: O compromisso dos professores.) de forma em que pudemos ver as práticas pedagógicas para além do convencional, até mesmo fora da sala de aula (Texto: O ABECÊ das lápides), implementando e adaptando tecnologias (Texto: O desenho universal para aprendizagem na formação de professores: da investigação às práticas inclusivas), já usadas ou não, para o melhoramento e aperfeiçoamento do pensar do educador para o educando respeitando seu desenvolvimento de forma natural e espontânea. A colaboração de todos (aluno, família e corpo docente) dentro do processo de formação cognitivo e social do sujeito foi algo muito discutido em sala e pautado nos textos abordados.
Para além do meu crescimento como aluno, e futura educanda, a unidade II me fez pensar em novas perspectivas de pensar a relação professor X aluno e as implementações das tecnologias em nosso cotidiano afora ao uso das telas. Com isso, contribuindo para o meu processo de formação como indivíduo.