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Hoje dia 15/12 finalizamos o nosso Conselho de Classe com todos os(as) estudantes aprovados(as) para o 3º ano.

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Estudante Helena recebendo o seu certificado da OBMEP.

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Entrega do certificado e medalha da 2ª fase da OBMEP a nossa querida estudante Helena.

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Entrega do certificado e medalha da 2ª fase da OBMEP a nossa querida estudante Helena.

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Hoje 13/12 tive o prazer de entregar o certificado e a medalha da OBMEP para a nossa querida estudante Helena. Parabéns, Helena! Você é merecedora, uma menina muito inteligente, educada, amável e estudante exemplar. Você tem futuro. Parabéns!

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Apresentação dos 2º anos com a Música: Um Mundo Bem Melhor - Samuel S.V.S.R.

Foi lindo!

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Confraternização do nosso querido 2º ano C - 7/12

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Confraternização do nosso querido 2º ano C.

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Confraternização do nosso querido 2º ano C.

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Tivemos uma linda confraternização, as crianças se divertiram muito, degustaram os doces e salgados, sorvetes e refrigerantes, brincaram e dançaram muito.

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Estudantes Heloísa, Manuela e José Felipe com seu envelope pronto.

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Data: 06/12 - Confecção do envelope e organização das avaliações, certificados e cartão de natal.

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Professora Regente Eliane recebendo pela mãos da COE Néia o certificado e a medalha da estudante Helena 7/12.

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Nossa querida estudante Helena, não pode estar conosco, recebi o seu certificado e a sua medalha com muita honra para entregar-lhe assim que for possível.

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A dirigente foi recebida com muito amor por nossos(as) estudantes.

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Os(as) estudantes do 2º ano C acolheram a dirigente Karen com muita simpatia e fizeram uma linda apresentação, cantando A Paz/Heal The World (Michael Jackson)

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VAP DE LP 4º B CONTINUAÇÃO - DATA DA AVALIAÇÃO: 08/11/2023.

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VAP LP 4º B - Data da Avaliação: 08/11/2023

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VAP MAT 4º B - Data da Avaliação: 07/11/2023

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O objetivo da Avaliação Bimestral é proporcionar um acompanhamento contínuo e diagnóstico do desempenho dos(as) estudantes na disciplina, permitindo que eventuais falhas (no que diz respeito aos objetivos propostos para a disciplina) possam ser detectadas, diagnosticadas e posteriormente trabalhadas para que os(as) estudantes avancem no processo de ensino/aprendizagem.

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Data: 20/10/23

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Relógio analógico confeccionado na escola.

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Atividade de Recuperação - Horas digitais

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Atividade de Recuperação - Horas digitais

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Data: 20/10/23

Duração: 2 aulas

Habilidade: (EF02MA19) Medir a duração de um intervalo de tempo por meio de relógio digital e registrar o horário do início e do fim do intervalo.

Objetivo: Compreender os conceitos de horas e minutos e realizar sua leitura em um relógio.

Recursos:

Atividade impressa pela professora.

Lousa e caneta.

Caderno do(a) estudante.

Notebook.

Televisão.

Internet.

Alguns slides da aula 5 - Horas e minutos no relógio digital.

Metodologia: Dando sequência nas atividades de recuperação sobre Horas Digitais coloquei um relógio analógico na lousa feito de papel cartão e ponteiros manipuláveis para facilitar a explicação da leitura das horas e minutos, as funções dos ponteiros e os intervalos entre os números (aumentam de 5 em 5 minutos). Posteriormente entreguei a atividade impressa expliquei a comanda e enquanto realizavam, eu caminhava pela sala verificando o desenvolvimento de cada um(a) e fazendo as devidas intervenções.

Para finalizar eu mesma fiz a correção na lousa com o intuito de sanar algumas dúvidas ainda apresentadas.

Avaliação: Ao decorrer da atividade com a participação dos(as) estudantes. Duração: 2 aulas

Habilidade: (EF02MA19) Medir a duração de um intervalo de tempo por meio de relógio digital e registrar o horário do início e do fim do intervalo.

Objetivo: Compreender os conceitos de horas e minutos e realizar sua leitura em um relógio.

Recursos:

Atividade impressa pela professora.

Lousa e caneta.

Caderno do(a) estudante.

Notebook.

Televisão.

Internet.

Alguns slides da aula 5 - Horas e minutos no relógio digital.

Metodologia: Iniciamos com uma roda de conversa sobre a questão das horas em nossa vida. Que nossa rotina é toda organizada pelas horas. Temos horário para acordar, para entrar na escola, para almoçar, para dormir, etc.

Em seguida, projetei na televisão dois slides da aula 5 do material digital, que expôs dois relógios (analógico e digital) e outro que expôs a correspondência entre  os horários, por exemplo: 13 horas = 1 hora da tarde dando sequência até 0 hora = 12 horas da noite, durante a apresentação dos slides aproveitei para explicar e responder questionamentos. Dando sequência desenhei um relógio analógico na lousa e fiz a explicação da leitura das horas e minutos, e as funções dos ponteiros e os intervalos entre os números (aumentam de 5 em 5 minutos). Posteriormente entreguei a atividade impressa expliquei a comanda e enquanto realizavam, eu caminhava pela sala verificando o desenvolvimento de cada um(a) e fazendo as devidas intervenções.

Para finalizar eu mesma fiz a correção na lousa a fim de continuar as explicações, pois a turma ainda apresentou dificuldade nesse conteúdo que precisará ser trabalhado em outras aulas.

Avaliação: Ao decorrer da atividade com a participação dos(as) estudantes. Se faz necessário favorecer mais atividades relacionadas a horas e minutos.

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Estudante Heloísa apresentando o reconto Branca de Neve para os 2° anos A e B. Data: 23/10/2023.

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Qual o objetivo do reconto da história?

A prática do reconto é, além de muito divertida, essencial para o desenvolvimento do raciocínio lógico e da organização de ideias em sequência, além de fazer com que a criança se aproprie do vocabulário trazido pela história, enriquecendo o repertório de suas linguagens oral e escrita.

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Atividade desenvolvida na aula de Práticas Experimentais 19/10/2023.

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Planeta Terra, suas cores e significados.

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Planeta Terra, suas cores e significados.

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Data: 19/10/2023
Duração: 1 aula
Componente Curricular Parte Diversificada: Práticas Experimentais.
Aula: Planeta Terra, suas cores e significados.
Desenvolvimento: Elaborei essa atividade a partir de uma pergunta feita pela estudante Helena que manifestou seu interesse em saber o que a parte branca da terra significa. Realizamos uma pesquisa em https://www.youtube.com/watch?v=_y4SCsaB-Hs
Finalizamos a aula com a atividade de correspondência entre cores e significados.

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Estudante Davi da Silva Pereira Data:17/10/2023

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Horário de Estudo - Reforço Consciência Fonológica 

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Horário de Estudo - Reforço Consciência Fonológica 

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Estudantes do 2º ano C professora regente Eliane e Teacher Kamila. Data: 11/10/2023

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Estudantes Pedro Henrique e Gabriel se divertindo nas festividades da escola. Data: 10/10/23

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Abertura das comemorações e apresentações em homenagem ao Dia das Crianças com o Hino Nacional. 

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Abertura das comemorações e apresentações em homenagem ao Dia das Crianças com o Hino Nacional. 

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Estudantes do 2º ano C professora regente Eliane e Teacher Kamila. Data: 11/10/2023

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Brincadeira Torta na Cara entre os 2º, 3º, 4º e 5º anos.

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Brincadeira Torta na Cara entre os 2º, 3º, 4º e 5º anos.

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Apresentação da estudante Lavínia do 3º ano B.

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Apresentação da estudante Lavínia do 3º ano B.

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Apresentação do estudante Kaleb do 2º ano B

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Apresentação do estudante Kaleb do 2º ano B

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Professora Leda realizou a brincadeira com todas as séries.

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As crianças participando da apresentação do palhaço.

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As crianças participando da apresentação do palhaço.

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Apresentação dos(as) estudantes do 2º ano C da música A paz (Roupa Nova) com Refrão Heal The World (Michael Jackson). Data: 09/10/2023.

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"A origem do Dia das Crianças no Brasil foi estabelecida em 1924, por meio de um decreto do governo de Artur Bernardes. Essa data, no entanto, só se popularizou graças a uma campanha publicitária realizada por duas empresas na década de 1950.

O Dia das Crianças é celebrado em 12 de outubro no Brasil, uma data de homenagem às crianças. Fora do Brasil, o Dia das Crianças é celebrado em diferentes momentos. A data também simboliza a necessidade e importância dos cuidados que toda criança em nossa sociedade merece."

"Qual o objetivo da comemoração do Dia das Crianças?
O dia 12 de outubro é uma data significativa, pois serve como uma homenagem às crianças, ressaltando a importância do cuidado que elas devem receber, tanto de suas famílias como também do Estado. Em resumo, o Dia das Crianças é um momento para celebrarmos a alegria das crianças, mas também para lembrarmos que elas possuem direito à educação, amor, diversão, etc."

Veja mais sobre "Origem do Dia das Crianças" em: https://brasilescola.uol.com.br/dia-das-criancas/a-origem-dia-das-criancas.htm

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Apresentação dos(as) estudantes do 2º ano C da música A paz (Roupa Nova) com Refrão Heal The World (Michael Jackson). Data: 09/10/2023.

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Apresentação da Música: A Paz (Roupa Nova) Refrão: Heal The World (Michael Jackson) na Semana das Crianças.

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Apresentação da Música: A Paz (Roupa Nova) Refrão: Heal The World (Michael Jackson) na Semana das Crianças.

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ATIVIDADE DE RECUPERAÇÃO  Data: 09/10/2023.

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Uma atividade voltada ao trabalho da capacidade de perceber os sons da fala e manipulá-los..  Meu objetivo é trabalhá-la diariamente de 15 a 20 minutos (4º bimestre) para auxiliar os(as) estudantes em defasagem em suas hipóteses de escrita. 

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Uma atividade voltada ao trabalho da capacidade de perceber os sons da fala e manipulá-los..  Meu objetivo é trabalhá-la diariamente de 15 a 20 minutos (4º bimestre) para auxiliar os(as) estudantes em defasagem em suas hipóteses de escrita. 

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O que é a consciência fonológica?

Consciência fonológica é a capacidade de perceber os sons da fala e manipulá-los. Ou seja, é conseguir compreender que a linguagem oral é formada por várias estruturas fonéticas, que são as palavras, as sílabas e, por fim, os fonemas.

Desenvolvimento: Projetar o PPT na televisão com as imagens, falar o nome de cada figuras para a turma por algumas vezes, logo após falar junto com eles(as), trabalhando assim a consciência de palavras e segmentação. Trabalhar a ordem em que as figuras aparecem, quantas figuras há no PPT.
Em seguida, trabalhar as rimas, logo após estimular a síntese e a análise silábica (quantidade de pedacinhos que que há nas palavras).
Ao decorrer das aulas as figuras poderão serem trocadas. Se durante as minhas aulas ficar difícil administrar essa atividade irei trabalhá-la em alguns dias da semana em meu horário de estudo com atendimento individual e/ou grupo de quatro estudantes.

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Semana de Estudos Intensivos - Construção da escrita - Lista de palavras - Campo semântico bebidas.

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Semana de Estudos Intensivos - Construção da escrita - Lista de palavras - Campo semântico bebidas.

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Data: 06/10/2023
Duração: 2 aulas
Habilidade: (EF01LP07) - Compreender as notações do sistema de escrita alfabética - segmentos sonoros e letras.
(EF01LP08) - Relacionar elementos sonoros das palavras com sua representação escrita.
Objetivo: Levar os estudantes a refletirem sobre o sistema de escrita, segmentos sonoros e letras.
Recursos:

Lousa.

Caneta.

Alfabeto móvel.

Metodologia: A atividade teve início e desenvolvimento no coletivo com a professora como escriba e sempre participando primeiro os estudantes com menor apropriação do sistema de escrita. As palavras e a frase trabalhadas foram aplicadas na sondagem de entrada. São as que seguem abaixo:
REFRIGERANTE
LIMONADA
CAFÉ
CHÁ

MARGARIDA GOSTA DE BEBER LIMONADA.

A professora solicitava a participação do estudante, ditava a palavra e conduzia a reflexão com perguntas pertinentes os segmentos sonoros e letras (nome e som). O estudante falava quais letras que formam as sílabas e as pegava na caixa do alfabeto móvel, logo depois, organizava as letras na carteiras formando a palavra e a professora colava na lousa (com durex) e assim a construção da escrita começava a surgir. Esse processo teve continuidade em todas as palavras inclusive na frase.
Avaliação: Realizada durante o desenvolvimento da atividade  com observações na participação das crianças.

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Estudante Jéssica participando da correção 05/10/2023

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Jogo da Memória com operação de adição e subtração - Acompanhando a aula de Orientação de Estudo.

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Jogo da Memória com operação de adição e subtração - Acompanhando a aula de Orientação de Estudo.

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Visita dos(as) Thales, Valentina, João Pedro, Maria Clara, Layla,  Júlia e Breno do 3° ano A. 

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Data: 05/10/2023
Desenvolvimento: Fiz um combinado com a professora Luciana do 3º ano A, cujo, os(as) estudantes foram meus no ano passado, para que alguns(as) deles(as) fossem até a minha sala para falar para a minha turma como foi o encerramento e confraternização do nosso ano letivo de 2022, com o intuito de incentivar os meus discentes a se sentirem mais entusiasmado e valorizados para iniciar o 4º bimestre e finalizar o ano com um bom rendimento escolar.

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Protagonismo - Respeito à individualidade -                        Adaptação Curricular

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Protagonismo - Respeito à individualidade -                        Adaptação Curricular

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A adaptação curricular  é um conjunto de possibilidades educacionais para dar suporte às dificuldades de aprendizagem,  são medidas pedagógicas adotadas em diversos âmbitos: no nível do projeto pedagógico da escola, da sala de aula, das atividades e, quando necessário, aplicam-se ao aluno individualmente na sala de recurso.

Na sala de aula José Pedro senta em dupla com a Helena que o auxilia em suas atividades, atividades voltadas a alfabetização. O estudante frequenta a sala de recurso.

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Finalizada em 03/10/23

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SEI - Semana de Estudos Intensivos -                                 Atividade de leitura com texto de memória - Parlenda.

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SEI - Semana de Estudos Intensivos -                                 Atividade de leitura com texto de memória - Parlenda.

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Data: 05/10/2023
Habilidade:
Objetivos:  Favorecer a aquisição da fluência leitora aos estudantes.
Recursos:

Lousa e caneta.

Caderno do(a) estudante.

Imagens impressa relacionadas com a parlenda em estudo.

Tiras de papéis com palavras relacionadas as imagens.

Metodologia: Com a parlenda escrita na lousa , fizemos a leitura coletiva várias vezes, com o meu auxílio apontando as palavras. Posteriormente, organizei as imagens e as palavras escritas em tiras de papéis na lousa, solicitei a participação de estudantes que ainda não são leitores fluentes.  No primeiro momento o(a) estudante observava a imagem falava o nome e marcava com tampinhas as quantidades de sílabas que há na palavra, logo após pegava a tira de papel com a palavra que julgava ser relacionada com a imagem em estudo e fazia a correspondência. Esse processo se repetiu por todos que ainda não atingiram a fluência leitora.
Avaliação:

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SEI - Semana de Estudos Intensivos - Leitura de horas e minutos em um relógio.

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SEI - Semana de Estudos Intensivos - Leitura de horas e minutos em um relógio.

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Data: 05/10/2023
Duração: 2 aulas
Habilidade: (EF02MA19) Medir a duração de um intervalo de tempo por meio de relógio digital e registrar o horário do início e do fim do intervalo.
Objetivo: Compreender os conceitos de horas e minutos e realizar sua leitura em um relógio.
Recursos:

Atividade impressa pela professora.

Lousa e caneta.

Caderno do(a) estudante.

Notebook.

Televisão.

Internet.

Alguns slides da aula 5 - Horas e minutos no relógio digital.

Metodologia: Iniciamos com uma roda de conversa sobre a questão das horas em nossa vida. Que nossa rotina é toda organizada pelas horas. Temos horário para acordar, para entrar na escola, para almoçar, para dormir, etc.
Em seguida, projetei na televisão dois slides da aula 5 do material digital, que expôs dois relógios (analógico e digital) e outro que expôs a correspondência entre  os horários, por exemplo: 13 horas = 1 hora da tarde dando sequência até 0 hora = 12 horas da noite, durante a apresentação dos slides aproveitei para explicar e responder questionamentos. Dando sequência desenhei um relógio analógico na lousa e fiz a explicação da leitura das horas e minutos, e as funções dos ponteiros e os intervalos entre os números (aumentam de 5 em 5 minutos). Posteriormente entreguei a atividade impressa expliquei a comanda e enquanto realizavam, eu caminhava pela sala verificando o desenvolvimento de cada um(a) e fazendo as devidas intervenções.
Para finalizar eu mesma fiz a correção na lousa a fim de continuar as explicações, pois a turma ainda apresentou dificuldade nesse conteúdo que precisará ser trabalhado em outras aulas.
Avaliação: Ao decorrer da atividade com a participação dos(as) estudantes. Se faz necessário favorecer mais atividades relacionadas a horas e minutos. Nas aulas de atividades de recuperação de 06/10/2023, daremos continuidade nesse conteúdo.

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Análise e Reflexão sobre as características de uma reescrita coletiva.

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Análise e Reflexão sobre as características de uma reescrita coletiva.

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Análise e Reflexão sobre a reescrita coletiva.

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Análise e Reflexão sobre a reescrita coletiva.

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Excelência em Gestão - Comprometimento com o processo e resultado -  Mapa Classe

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Excelência em Gestão - Comprometimento com o processo e resultado -  Mapa Classe

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Data: 03/10/2023
Desenvolvimento: Devido a relatos de ameaças sobre "bater" e "perder a amizade" entre os(as) estudantes da turma, pois alguns(as) ainda apresentam resistência em mudar de comportamento e continuam a intimidar os(as) colegas, foi necessário abrir mais um momento para discussão sobre esse assunto.
Fizemos uma roda de conversa sobre as consequências que uma ameaça pode causar.

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Data: 19/09/2023
Desenvolvimento:
Recentemente tivemos um acontecimento estabelecido como bullying em nossa turma e aproveitei a nossa campanha para trabalhar o tema com os(as) estudantes.

Iniciamos com uma roda de conversa sobre:
O que é bullying?
Ofereci oportunidade para que as crianças pudessem expor seus conhecimentos sobre o assunto.

Expliquei o significado da palavra bullying tanto no Inglês quanto na Língua Portuguesa, que consiste em ameaçar ou intimidar alguém; humilhar por qualquer motivo; excluir; discriminar por cor, raça; falar mal sem motivos, etc. Agressões verbais são mais comuns do que agressões físicas e, na escola, elas ocorrem com bastante frequência.

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Formação Continuada                                                     ATPCG - Estudo das hipóteses de escrita e  numérica.    

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Formação Continuada                                                     ATPCG - Estudo das hipóteses de escrita e  numérica.    

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Formação Continuada                               Replanejamento 

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Formação Continuada                               Replanejamento 

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Formação realizada pelo diretor Fabio  - Avaliação 360. PEI com a presença da PEC Fabiana.

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SEI - Semana de Estudos Intensivos 02/10 A 06/10 -  Atividade de Recuperação e Aprofundamento - Revisão da sondagem do 3º bimestre.

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SEI - Semana de Estudos Intensivos 02/10 A 06/10 -  Atividade de Recuperação e Aprofundamento - Revisão da sondagem do 3º bimestre.

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Data:
Início: 29/09/2023
Término: 04/10/2023
Habilidade:
Duração: 2 aulas
Objetivo:
Recursos:

Fichas sobreprostas.

Atividade elaborada e impressa pela professora.

Agrupamentos produtivos.

Lousa e caneta.

Caderno do estudante.

Metodologia: Iniciamos a revisão seguindo a sequência das questões.
Questão 1 - Ditado de Números -  Data: 29/09/2023 - O trabalho de revisão foi realizado com o auxílio e manuseio das fichas sobrepostas na composição do números ditados, nesse momento solicitei a presença dos(estudantes) que ainda apresentam dificuldade.
Questão 2 - Explorando as figuras geométricas espaciais -  Data: 29/09/2023 - Essa questão apresentou 100% de acertos, mas realizamos a revisão mesmo assim, utilizamos a caixa dos sólidos para visualização e manuseio.
Questão 3 - Explorando o calendário - Data: 02/10/2023
Projetei uma foto da atividade na televisão e fiz uma retomada de como os dias são organizados no calendário, na lousa fiz o esquema abaixo e fui explicando.
1 ano = 365 dias ou 366 dias se for bissexto = 12 meses
Janeiro 1
Fevereiro 2; fiz a relação dos 12 meses com seus nomes e seus respectivos números. Depois dessa análise e reflexão finalizamos a revisão dessa questão com todos(as) estudantes indicando julho como o sétimo mês.
Questão 4 - Contagem de objetos de uma coleção Data: 02/10/2023 - Projetei a foto da atividade na televisão e os(as) estudantes puderam explicar quais foram as suas estratégias de contagem.
Questão 5 - Leitura de horas e minutos em um relógio - Data: 02/10/2023 - Essa questão apresentou um elevado número de erros, precisará ser trabalhada mais vezes nas atividades de recuperação. Projetei uma foto da atividade na televisão, fiz a leitura branca da situação-problema e posteriormente a leitura de estudo para que os(as) estudantes pudessem compreender como resolver. Desenhei um relógio analógico na lousa para poder explicar melhor a leitura das horas e depois registramos no digital.
Questão 6 - Interpretar dados coletados em tabelas - Data: 03/10/2023 - Projetei uma foto da atividade na televisão fiz a leitura branca e depois a leitura fazendo o estudo da situação-problema e de como interpretar uma tabela de dupla entrada, em seguida realizamos a resolução na lousa com a participação dos estudantes e suas estratégias.
Questão 7 - Resolução de problemas do campo aditivo Data: 04/10/2023 - Projetei uma foto da atividade na televisão fiz a leitura branca e depois a leitura fazendo o estudo da situação-problema, em seguida realizamos a resolução na lousa com a participação dos estudantes e suas estratégias.
Avaliação: Realizada durante o desenvolvimento da atividade  com observações na participação das crianças.

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Produção de escrita escolhida para a atividade de revisão.

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Atividades de Recuperação - Revisão da Sondagem do 3° bimestre Reescrita do final do conto Chapeuzinho Vermelho 

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Atividades de Recuperação - Revisão da Sondagem do 3° bimestre Reescrita do final do conto Chapeuzinho Vermelho 

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Data: 29/09/2023
Duração: 2 aulas
Habilidade: (EF02LP27B) Revisar e editar contos de fadas, maravilhosos, populares entre outros textos produzidos, cuidando da apresentação final do texto.
(EF12LP05B) Revisar e editar contos, tiras, histórias em quadrinhos, poemas entre outros textos produzidos, cuidando da apresentação final do texto ...
Objetivo: Revisar coletivamente o texto produzindo fazendo correções e ajustes necessários.
Recursos:

Televisão.

Internet.

Lousa e caneta.

Metodologia: Iniciamos a atividade com uma roda de conversa sobre a sondagem realizada na semana anterior. Expliquei para os(as) estudantes o desenvolvimento da atividade. Projetei na televisão uma sondagem escolhida por mim para fazermos a revisão no coletivo, a sondagem escolhida apresentou ausências de alguns de acontecimentos narrados e de elementos da linguagem escrita características dos contos tradicionais. Fiz a leitura do conto Chapeuzinho Vermelho (adaptado de uma versão dos Irmãos Grimm) inteiro, posteriormente elenquei na lousa juntamente com os(as) estudantes os acontecimentos que deveriam ser narrados no final do conto.

1. Lobo adormece e ronca.

2. Caçador entra e encontra o lobo.

3. Abre a barriga do lobo.

4. Chapeuzinho e a vovó saem da barriga do lobo.

5. Enchem a barriga do lobo de pedras e ele morre.

6. Os três comem o bolo e bebem o vinho.

7. O caçador leva Chapeuzinho para casa.

Em seguida, demos início a reescrita com a professora como escriba. Durante a correção, fomos analisando a escrita de cada parágrafo e acontecimentos para vermos se o texto estava coerente e fomos realizando as alterações necessárias. Esse processo se deu até o final da reescrita.

Avaliação: Realizada durante o desenvolvimento da atividade  com observações na participação das crianças.

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SEI - Semana de Estudos Intensivos - 3° Momento -  Produção coletiva do conto de fadas João e Maria.                        

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SEI - Semana de Estudos Intensivos - 3° Momento -  Produção coletiva do conto de fadas João e Maria.                        

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Data: 02/10/2023 - Continuidade da atividade que está de acordo com a SEI.

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Diagrama com elementos sobre O Sistema Solar

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Diagrama com elementos sobre O Sistema Solar

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Data: 28/09/2023
Duração: 1 aula
Componente Curricular Parte Diversificada: Práticas Experimentais.
Aula: O Sistema Solar
Desenvolvimento: Continuamos a atividade sobre O Sistema Solar na aula de Práticas Experimentais, expliquei sobre os movimentos da Terra: Translação (relacionado com o caminho percorrido pelo planeta ao redor do Sol) movimento que dura 1 ano e  sua consequência é a mudança das estações do ano. Rotação (movimento que a Terra realiza em torno do seu próprio eixo) que é responsável pela formação do dia noite, pois a face que não está iluminada é a noite e a face que é iluminada é o dia.
Finalizamos a aula com a construção de um diagrama com elementos do Sistema Solar.

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Material Digital/Currículo em Ação - Aula 14 - Planejamento e produção do conto de fadas - 2º momento - Premissa Excelência em Gestão

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Material Digital/Currículo em Ação - Aula 14 - Planejamento e produção do conto de fadas - 2º momento - Premissa Excelência em Gestão

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Material Digital/Currículo em Ação - Aula 14 - Planejamento e produção do conto de fadas - Premissa Excelência em Gestão

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Material Digital/Currículo em Ação - Aula 14 - Planejamento e produção do conto de fadas - Premissa Excelência em Gestão

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Data
Início: 27/09/2023
Término: 04/10/2023
Habilidade: (EF02LP27A) Planejar e produzir, com a colaboração de colegas e com a ajuda do professor, diferentes textos do campo artístico-literário (contos de fadas, maravilhosos, populares, fábulas, crônicas, entre outros), considerando a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo do gênero.

(EF12LP05A) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, textos do campo artístico-literário (contos, tiras, histórias em quadrinhos, poemas, entre outros), considerando a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo do gênero.

(EF15LP05C) Produzir textos de diferentes gêneros, considerando a situação comunicativa.
Objetivo: Reescrever um conto de fadas conhecido, levando em conta o seu contexto de produção e os elementos planejados.
Metodologia:
No 1º Momento (27/09/2023): realizei a contextualização apresentando a proposta da atividade, que será a reescrita do conto de fadas escolhido, de forma coletiva com a professora como escriba.
Relembramos  as atividades anteriores contidas na unidade 1 - Era uma vez, os contos de fadas, planejamentos e os aspectos mais importantes dos contos de fadas. Durante a nossa conversa fiz perguntas que levaram os(as) estudantes a refletirem sobre esses aspectos e de acordo com a participação fui elencando na lousa da seguinte forma (foto exposta)
Aspectos importantes dos contos de fadas:

Título;

Personagens;

Conflito;

Resolução do conflito;

Episódios;

Marcadores temporais;

Recursos linguísticos.

No 2º momento (28/09/2023): iniciamos a atividade do livro - Praticando, onde os(as) estudantes responderam 4 questões sobre informações do conto de fadas escolhido. Posteriormente fizemos a socialização.
No 3º momento 29/09/2023: iniciamos a reescrita coletiva (professora como escriba) com o seguinte questionamento da professora: Qual será o título do texto que será escrito?
Seguimos com a produção coletiva decidindo a melhor forma de iniciar a história. Deixei os(as) estudantes falarem suas propostas e auxiliei-os(as) a transformar as ideias apresentadas de forma oral em um discurso escrito. Ao terminarmos os parágrafos, antes de irmos para o próximo, eu relia o anterior com a turma para verificarmos se o texto estava encadeado e dava sugestões de alterações necessárias.
Prosseguimos a produção de modo que a organização da sequência de parágrafos não perca a unidade, a coesão e a coerência.
Sempre estimulando o uso das características do gênero contos de fadas, como: acontecimentos (episódios), personagens e suas características, conflito gerador e sua resolução, marcadores temporais e recursos linguísticos (mas, então, porém, etc.). Finalizamos a reescrita coletiva em 03/10 em consonância com a SEI.
Avaliação: Deu-se ao decorrer da atividade com a participação do(as) estudantes e suas propostas de escrita.

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O Sistema Solar em 3D para crianças - Vídeos educativos - 25/09/2023.

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O Sistema Solar em 3D para crianças - Vídeos educativos

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Desenhos realizados pelas crianças e desenho realizado na lousa com a professora como escriba - 25/09/2023.

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Desenhos realizados pelas crianças e desenho realizado na lousa com a professora como escriba.  

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Desenhos realizados pelas crianças e desenho realizado na lousa com a professora como escriba.  

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Momento do desenvolvimento da atividade sobre O Sistema Solar.

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5º Momento: Realização da atividade planejada com o acompanhamento da CGPG Taise.

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5º Momento: Realização da atividade planejada com o acompanhamento da CGPG Taise.

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Data: 25/09/2023
Duração: 1 aula
Componente Curricular Base Comum: Geografia.
Aula: O Sistema Solar
Desenvolvimento: Iniciamos com uma roda de conversa para investigação dos conhecimentos prévios dos(as) estudantes sobre o assunto.
O que sei sobre o sistema solar?
Nesse momento os(as)estudantes puderam expor os desenhos que fizeram em casa e falaram sobre  o que entendem e sabem sobre o tema da aula, todos(as) participaram.
Em seguida, realizamos o desenho do sistema solar na lousa com a professora como escriba e a participação dos(as) estudantes na construção do desenho, indicando os respectivos planetas e seus nomes. Durante esse momento ofereci espaço para que pudessem fazer perguntas e esclarecer dúvidas. Alguns já sabiam que O Planeta Terra é um dos planetas que fazem parte do Sistema Solar e é o terceiro planeta mais próximo do Sol.
Para finalizar a aula foi apresentado o vídeo O Sistema Solar em 3D para crianças - Vídeos educativos - Youtube.

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ATPCA                                                                       Formação Continuada

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ATPCA                                                                       Formação Continuada

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Data: 20/09/2023

Estudo sobre a escrita de carta de leitor.

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4° Momento: Conversa com os(as) estudantes sobre sugestões de atividades ou assuntos que possam ser trabalhados em minhas aulas.

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4° Momento: Conversa com os(as) estudantes sobre sugestões de atividades ou assuntos que possam ser trabalhados em minhas aulas.

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Data: 21/09/2023
Duração: 30 minutos no horário da tutoria.

Desenvolvimento: Iniciamos com uma roda de conversa sobre: "As Sugestões de Atividades" que os(as) estudantes demonstraram entusiasmo e curiosidade em aprender e pesquisar. Em seguida, construí na lousa uma tabela com os temas sugeridos e fizemos uma votação para decidir qual seria o tema preferido da turma. Finalizada a votação o tema mais votado foi o Sistema Solar. Solicitei um desenho em folha de sulfite onde as crianças possam expressar seus conhecimentos prévios a respeito do sistema solar, para ser entregue no 5º momento que será realizado na aula de Geografia.

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Prof Eliane e estudantes do 2° ano C no desenvolvimento da atividade. 

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3º momento: Conversa com os(as) estudantes sobre - O que gostam de fazer, seus interesses e preferências.

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3º momento: Conversa com os(as) estudantes sobre - O que gostam de fazer, seus interesses e preferências.

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Data: 20/09/2023
Duração: 30 minutos no horário da tutoria.

Sobre o nosso bate papo:
Iniciei a atividade com uma roda de conversa sobre As Preferências da Turma, o que mais gostam de fazer e seus interesses.
Ao decorrer da conversa os(as) estudantes começaram a manifestar seus interesses que foram os seguintes:

Estudar,

Ler,

Assistir filmes,

Ouvir música,

Passear,

Praticar Esportes

Após os(as) estudantes manifestarem seus interesses construí um gráfico na lousa com as suas preferências e suas escolhas.

Comentários sobre a minha experiência com essa atividade:
Foi um momento de interação e descontração entre nós. Onde os(as) estudantes tiveram a oportunidade de falar sobre suas preferências em um momento atípico em nossas aulas.

Para o 4º momento solicitei aos(as) estudantes que pensassem em algumas sugestões de atividades que gostariam de realizar, para que pudéssemos estudar juntos. Essa sugestões e a escolha da atividade será desenvolvida no dia 21/09/2023.

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Momentos do desenvolvimento da atividade.

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Resolução de situações-problema no campo aditivo.

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Resolução de situações-problema no campo aditivo.

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Data: 27/07/2023
Habilidade: (EF01MA08) - Resolver e elaborar situação problema  de adição e subtração, com significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagem e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.
Objetivo: Ajudar os estudantes a avançarem tanto na compreensão das ideias envolvidas nos problemas (juntar, tirar) quanto na construção de procedimentos para solucioná-los.
Recursos:

Lousa e caneta.

Caderno do estudante.

Agrupamentos produtivos.

Metodologia: Como ainda há alguns estudantes que não dominam a leitura e apresentam dificuldade na compreensão de texto, a atividade foi realizada em agrupamento produtivos. Dê início com a situação problema escrita na lousa os estudantes copiaram em seus cadernos e fizeram a primeira leitura, depois  foi realizada a leitura branca feita pela professora. Em seguida o estudo coletivo realizado pela professora destacando os números e as palavras chaves do texto, posteriormente, os estudantes foram orientados a resolverem e quando todos terminaram fizemos a socialização na lousa com diversas estratégias apresentadas pelos estudantes.
Avaliação: Realizada durante o desenvolvimento da atividade  com observações na participação das crianças.

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Resolução de situações-problema no campo aditivo 

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Resolução de situações-problema no campo aditivo 

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Trabalhando com sequência numérica de 10 em 10.

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Trabalhando com sequência numérica de 10 em 10.

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Data: 28/07/2023
Habilidade: (EF02MA01) Comparar e ordenar números naturais (até a ordem de centenas) pela compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor posicional e função do zero).
(EF02MA09) Construir sequências de números naturais em ordem crescente ou decrescente a partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade estabelecida.
Duração: 2 aulas
Objetivo: Adquirir conhecimentos sobre o SND (composição dos números e leitura) e suas regularidades em números de até três ordens. Dominar a escrita e a contagem dos números de 10 em 10.
Recursos:

Atividade elaborada e impressa pela professora.

Agrupamentos produtivos.

Lousa e caneta.

Caderno do estudante.

Metodologia: Iniciamos a atividade com a leitura dos quadros numéricos expostos na sala. Em seguida os estudantes receberam a atividade impressa para completar a sequência numérica de 10 em 10. Quando todos terminaram fizemos a correção na lousa com a participação dos estudantes.
Avaliação: Realizada durante o desenvolvimento da atividade  com observações na participação das crianças.

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Estudante Gabriel realizando a leitura das palavras. 

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Atividade para a aquisição da Fluência Leitora.

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Atividade para a aquisição da Fluência Leitora.

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O que significa ler com fluência?

Significa ler sem embaraços, sem grandes dificuldades para decifrar o que está escrito. Um leitor fluente é aquele que consegue “deslizar” pelo texto, ou seja, aquele que não precisa dar grandes pausas na leitura para poder decifrar o que está escrito e nem retroceder a palavras já lidas para corrigir algum erro cometido.

Data: 14/09/2023
Duração: 1 aula (essa atividade foi desenvolvida na aula de Orientação de Estudos devido a falta da professora).
Objetivo: Favorecer a aquisição da Fluência Leitora aos estudantes.
Recursos:

Palavras que foram utilizadas na avaliação da fluência leitora;

lousa e caneta.

Metodologia: A atividade foi realizada no individual. Todos(as) estudantes participaram realizando a leitura das palavras escritas na lousa.
Avaliação: Realizada durante o desenvolvimento da atividade  com observações na participação das crianças. Durante a atividade observei que alguns(as) estudantes obtiveram avanços em seus perfis de leitores (definidos com base na avaliação da fluência).

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Estudante Heloísa realizando atividade  de leitura.

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Algumas vezes por semana deixo planejado em minha agenda uma aula de reforço com atividades de reflexão sobre a aquisição da escrita e/ou da competência leitora a fim de favorecê-la aos estudantes. Tenho desenvolvido essas atividades em meu horário de estudo para as crianças que estão com maior defasagem nas habilidades de leitura e escrita.

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12/09/2023 - CGPG Taise e professoras dos 2º anos A, B e C (Isadora, Silmara e Eliane) na elaboração do Plano de Ação da Fluência Leitora.

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Formação Continuada                                                                Replicabilidade                                                                          Corresponsabilidade                                   Elaboração do Plano de Ação - Fluência Leitora  

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Formação Continuada                                                                Replicabilidade                                                                          Corresponsabilidade                                   Elaboração do Plano de Ação - Fluência Leitora  

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Essa reunião teve o objetivo de refletir sobre a aquisição da competência leitora e entender como favorecê-la aos estudantes com atividades específicas para Pré-leitor (Nível 1, 2, 3 e 4) e Iniciante.

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Autoavaliação do(a) estudante sobre suas características.

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Autoavaliação do(a) estudante sobre suas características.

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Data: 11 e 13/09
Duração: 30 minutos
Assunto: Autoavaliação do(a) estudante sobre suas características.
Desenvolvimento: A atividade teve início com a explicação da professora sobre o seu desenvolvimento e objetivo. Em seguida iniciamos com a leitura e a orientação da professora, feita em cada coluna do quadro enquanto os(as) estudantes realizavam as marcações de acordo com suas características.

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06/09/2023 - Professoras dos 2º anos A, B, C  e professora de Orientação de Estudos no horário de estudos.

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Formação Continuada                                                                Replicabilidade                                                                          Corresponsabilidade

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Formação Continuada                                                                Replicabilidade                                                                          Corresponsabilidade

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Momento de estudo e replicabilidade entre as  professoras dos 2° Anos A, B e C (Isadora e Silmara) e a professora Luci, de Orientação de Estudos, para trocas de informações e estratégias sobre como executar as habilidades em defasagem  diagnosticadas na sondagem e utilizadas na construção do plano de recuperação/nivelamento que são realizadas semanalmente nas aulas de Orientação de Estudos, e que devem estar em consonância com as aulas de recuperação que tem como objetivo sanar essas dificuldades.

Momentos como esse acontecem sempre que possível, pois o nosso intuito é o avanço de nossos estudantes.

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Escolha dos livros para o nosso momento literário (leitura inicial). 

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Utilização dos recursos tecnológicos em uma aula de Matemática.

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Explicação da construção da escrita na parlenda Galinha Choca, trabalhando letra/som com apoio do alfabeto móvel.

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Momento de explicação na aula de Matemática.

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Esta seção contém algumas fotos com a minha atuação como professora em alguns momentos de explanação.

Minha atuação profissional segue os seguintes parâmetros:

Preparo minha agenda com antecedência para que as aulas sejam bem desenvolvidas e sempre tenho um feedback positivo das crianças e das coordenadoras quando sou avaliadas por elas, e caso tenha alguma melhoria proposta tanto pelos estudantes quanto pelas coordenadoras estou sempre à disposição para procurar estratégias novas ou corrigir erros cometidos durante a minha atuação para levar um ensino de qualidade para a minha turma.

Utilizo todos os recursos tecnológicos disponíveis na escola, materiais manipuláveis e jogos, para auxiliar na aprendizagem das crianças.

Procuro criar laços de amizade com meus estudantes para que eles(as) possam se sentir seguros(as) e confiantes comigo.

Minha atuação e didática se desenvolve em consonância com o currículo paulista.

Executo o Plano de Ação/Nivelamento de acordo com as habilidades essenciais em defasagem, diagnosticadas na sondagem nas aula de recuperação e simultaneamente com as aulas de Orientação de Estudos.

Procuro ter uma postura profissional de acordo com o ambiente escolar.

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Momento do desenvolvimento da atividade.

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Momento de reflexão sobre a atividade do encontro anterior.

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Momento de reflexão sobre a atividade do encontro anterior.

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Data: 05/09/2023
Desenvolvimento: Dividimos a turma em dois grupos e cada professora ficou com a incumbência de ministrar a atividade com seus os(as) estudantes.
Durante a reflexão a maioria dos estudantes demonstraram relacionar sentimentos bons com cores vivas e alegres e os sentimentos ruins com as cores escuras.

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Construção da escrita - Lista de títulos de contos de fadas. Protagonismo/Respeito à individualidade.

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Construção da escrita - Lista de títulos de contos de fadas. Protagonismo/Respeito à individualidade.

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Data: 01/09/2023
Duração: 2 aulas
Habilidade:  (EF01LP07) - Compreender as notações do sistema de escrita alfabética - segmentos sonoros e letras.
(EF01LP08) - Relacionar elementos sonoros das palavras com sua representação escrita.
Objetivo: Levar o estudante a refletir sobre construção da escrita (letra/som) de uma maneira lúdica (alfabeto móvel).
Recursos:

Alfabeto móvel.

Agrupamentos produtivos.

Caderno do estudante.

Lousa e caneta.

Fita crepe.

Metodologia: A atividade se desenvolveu com os agrupamentos produtivos, onde a criança com maior dificuldade na dupla ficou com a parte da escrita e seu colega com a incumbência de auxiliar. Os estudantes construíram a escrita de títulos de contos de fadas conhecidos. Durante o desenvolvimento da atividade eu caminhava pela sala verificando e fazendo as intervenções necessárias, com perguntas reflexivas sobre palavras escritas erradas e/ou erros de segmentação.
Avaliação: Realizada durante o desenvolvimento da atividade  com observações na participação das crianças.

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Estudantes em agrupamentos produtivos realizando a atividade. 

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Construção da Escrita  - Lista de Títulos de Contos de Fadas. 

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Construção da Escrita  - Lista de Títulos de Contos de Fadas. 

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Data: 01/09/2023

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Construção da Escrita - Lista de Contos de Fadas/Excelência em Gestão. 

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Construção da Escrita - Lista de Contos de Fadas/Excelência em Gestão. 

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Animais ameaçados de extinção no Pantanal (14 animais) 1 - Onça-pintada

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Animais ameaçados de extinção no Pantanal (14 animais) 1 - Onça-pintada

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Data: 31/08/2023
Duração: 1 aula
Desenvolvimento: Durante a leitura colaborativa sobre a onça-pintada no  texto: Animais em Extinção do site -  https://www.peritoanimal.com.br/animais-em-extincao-no-pantanal-23409.html, a estudante Helena se destacou com a sua participação dizendo que um dos motivos da caça é por causa da pele da onça, pois é muito cara e o ser humano é ganancioso.

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Por Aerton Guimarães, Jornalista e editor do PeritoAnimal.

Quais são os animais ameaçados de extinção no Pantanal? Quando se fala em Pantanal, o que vem à sua cabeça? Muita gente pensa em onças, jacarés ou grandes peixes. A verdade é que este bioma - conhecido por ser a maior superfície alagada do mundo - possui uma enorme diversidade de plantas e animais.

No entanto, toda essa riqueza vive em constante ameaça, seja pelo crescente número de queimadas, pela expansão da agropecuária ou pela caça ilegal. Por isso, há um grande risco para que aumente o número de animais em extinção no Pantanal.

Neste artigo do PeritoAnimal, vamos mostrar quais animais correm perigo, quais já foram extintos e o que pode ser feito para evitar que outros animais desapareçam da natureza. Confira!

O que é o Pantanal?

O Pantanal é um dos seis biomas presentes no Brasil, junto com a Amazônia, Caatinga, Cerrado, Mata Atlântica e Cerrado. Sua área é de 150.988 km², o que representa 1,8% da área total do território brasileiro.

Apesar de pequeno em comparação com outros biomas brasileiros, não se deixe enganar. Para que você tenha uma ideia, o Pantanal tem uma área maior que a Grécia, Inglaterra ou Portugal e corresponde a duas vezes ao tamanho do Panamá.

Onde fica o Pantanal

Localizado na região Centro-Oeste, ele está presente em 22 cidades do Mato Grosso e do Mato Grosso do Sul, além de Paraguai e Bolívia. O bioma se destaca pela forte presença de comunidades tradicionais, como os povos indígenas e quilombolas, que no decorrer dos anos ajudaram a difundir a cultura pantaneira.

Está situado sobre uma enorme depressão que se localiza na Bacia hidrográfica do Alto Paraguai. Em períodos de muita chuva, o rio Paraguai transborda e alaga uma grande parte do território e as regiões de plantações ficam inundadas. Quando as águas descem, se cria gado e se colhem e fazem novas plantações, por isso a região é muito conhecida pela exploração piscatória, pecuária e agrícola.

Fauna e flora

Pela sua enorme biodiversidade (flora e fauna), o Pantanal é Patrimônio Nacional pela Constituição Federal e considerado Reserva da Biosfera e Patrimônio Natural da Humanidade pela Unesco, o que não impede a crescente deflorestação e destruição. Apenas 4,6% da região está protegida por unidades de conservação.

A presença de uma grande diversidade de plantas e animais, como mamíferos, anfíbios, répteis, aves e insetos se deve também à sua localização privilegiada e da influência da flora e fauna da Floresta Amazônica, Mata Atlântica, Chaco e do Cerrado.

Há pelo menos 3,5 mil espécies de plantas, 124 espécies de mamíferos, 463 espécies de aves e 325 espécies de peixes.Mas a lista de animais ameaçados de extinção não para de crescer, principalmente devido à ação do ser humano.

Além da inadequada ocupação irregular do solo, o extrativismo, a caça e a pesca predatória são encorajados pelo contrabando de peles e espécies raras. A fronteira com outros países sul-americanos aumenta os riscos no ecossistema. A expansão da agropecuária e as queimadas são apontadas como as principais ameaças ao bioma. Entre agosto e setembro de 2020, houve um recorde de focos de incêndio na região, o que destruiu o equivalente a mais de 2 milhões de campos campos de futebol.

Animais ameaçados de extinção no Pantanal

De acordo com o Instituto Chico Mendes de Conservação da Biodiversidade, órgão ambiental do governo que faz parte do Ministério do Meio Ambiente, há 1.249 espécies de animais ameaçadas de extinção no Brasil. Desse total, 358 estão em uma situação considerada crítica, ou seja, correm bastante perigo de realmente desaparecer da natureza.

É importante não confundir animais ameaçados de extinção, ou seja, aqueles que ainda existem mas correm risco de desaparecer, com aqueles que já estão em extinção na natureza (conhecidos apenas pela criação em cativeiro) ou extintos (que já não existem). Já na categoria de ameaça, as espécies podem ser classificadas como: vulnerável, em perigo ou em perigo crítico.

Vamos conhecer abaixo os animais que vivem no Pantanal e que correm risco de extinção de acordo com a Lista Vermelha da União Internacional para a Conservação da Natureza e dos Recursos Naturais (IUCN) e o Instituto Chico Mendes. Apenas o último da lista é um animal que já foi extinto. Vale destacar que esse é o retrato da situação analisada até o fechamento deste artigo.

14 animais ameaçados de extinção no Pantanal

Onça-pintada

Lobo-guará

Cachorro-vinagre

Ariranha

Cervo-do-pantanal

Veado-campeiro

Jacu-de-barriga-castanha

Bicudo-verdadeiro

Anta

Tatu-canastra

Gato-maracajá

Tamanduá-bandeira

Onça-parda ou suçuarana

Águia-cinzenta

A seguir contaremos algumas características e curiosidades sobre esses animais do bioma Pantanal que estão correndo risco de vida.

1. Onça-pintada (Panthera onca)

Também chamada de jaguar, é o terceiro maior felino do mundo. É um nadador exímio e vive em zonas de rios ou lagos. Pode chegar aos 150kg e tem uma mordida muito forte e fatal. É um animal carnívoro, o que o coloca no topo da cadeia alimentar.

É uma atração turística para qualquer interessado pela natureza, mas, infelizmente, também para os caçadores, por isso a onça-pintada está na lista oficial de espécies ameaçadas do Brasil. Além da caça, o aumento das cidades e a perda do seu habitat natural por desmatamentos aumentam a ameaça de extinção.

2. Lobo-guará (Chrysocyon brachyurus)

3. Cachorro-vinagre (Speothos venaticus)

4. Ariranha (Pteronura brasiliensis)

5. Cervo-do-pantanal (Blastocerus dichotomus)

6. Veado-campeiro (Ozotoceros bezoarticus leucogaster)

7. Jacu-de-barriga-castanha (Penelope ochrogaster)

É uma ave grande que possui asas e rabo compridos, com plumagem composta de riscas brancas, pés claros e bico escuro, e pode medir até 77 cm. Tem cabeça avermelhada e é pouco visto na natureza por seu comportamento arredio, algo bem diferente dos demais Jacus. O desmatamento e a caça ilegal são as principais razões para sua possibilidade de extinção. Em outro artigo do PeritoAnimal você pode saber mais sobre as aves em extinção.

8. Bicudo-verdadeiro (Sporophila maximiliani)

Esta ave possui entre 14,5 e 16,5 centímetros de comprimento. Também chamado de bicudo-do-norte, bicudo-verdadeiro ou bicudo-preto, habita pastos alagados, veredas com arbustos, bordas de capões de mata, brejos, beiras de rios e lagos, aparentemente em locais próximos à água, principalmente onde haja capim e arroz, seus alimentos básicos na natureza. Os agrotóxicos utilizados no arroz são apontados como uma das causas que colocam esse animal na lista vermelha de animais que correm o risco de extinção.

9. Anta (Tapirus terrestris)

10. Tatu-canastra (Priodontes maximus)

Esta espécie é naturalmente rara e vive entre 12 e 15 anos, em média. Possui uma cauda longa e afilada coberta por pequenos escudos pentagonais. Entre as principais ameaças ao tatu-canastra estão os incêndios, a agricultura, o desmatamento e a caça.

11. Gato-maracajá (Leopardus wiediiá)

12. Tamanduá-bandeira (Myrmecophaga tridactyla Linnaeus)

O animal pode ser visto não apenas no Pantanal, como na Amazônia, no Cerrado e na Mata Atlântica. A espécie tem hábito terrestre e é solitária com exceção da mãe com seu filhote, durante o período de amamentação, e da época de reprodução, quando podem ser formados casais. As queimadas, a agropecuária e o desmatamento são os principais motivos de ameaça ao tamanduá-bandeira.

13. Onça-parda ou suçuarana (Puma concolor)

14. Águia-cinzenta (Urubitinga coronata)

Espécie extinta no Pantanal: Arara-azul-pequena (Anodorhynchus glaucus)

A arara-azul-pequena de fato está extinta. Pode ser confundida com as outras araras-azuis: a ararinha azul (Cyanopsitta spixii), que está extinta da natureza, existindo apenas sob cuidados humanos; a arara-azul-de-lear (Anodorhynchus leari), que está ameaçada de extinção na natureza; e a arara-azul-grande (Anodorhynchus hyacinthinus), que está ameaçada de extinção na natureza. Ela se destacava por sua grande beleza, o que sempre a tornou bastante cobiçada por caçadores. Abaixo encontramos um desenho de como seria esta espécie que infelizmente faz parte da lista de animais em extinção no pantanal.

Como impedir a extinção de animais

Como já falamos, o bioma Pantanal é riquíssimo tanto em sua fauna como flora. E a conservação dos ecossistemas naturais, flora, fauna e os microrganismos, garante a sustentabilidade dos recursos naturais, o que afeta positivamente a vida de nós, humanos, no planeta Terra.

O desaparecimento de animais atinge toda a cadeia alimentar, provocando um desequilíbrio na natureza. Diversos estudos mostram, ainda, que a diminuição da variedade de espécies animais e vegetais é tão nociva à produtividade dos ecossistemas quanto a poluição e as alterações no clima.

Inclusive, o fim dos bichos que se alimentam sobretudo de frutos, chamados de frugívoros, também compromete a capacidade das florestas tropicais de absorver o dióxido de carbono (CO2) da atmosfera, acelerando o aquecimento global.[5]

Para impedir a extinção de animais, a conscientização é fundamental. É necessário combater as caças-ilegais, o desmatamento, as queimadas e tomar cuidado com as construções nos considerados habitats naturais dos bichos. Jogar lixo nos lugares adequados é essencial para evitar o contato dos animais com certos produtos ou até a morte por asfixia com o descarte inadequado de plástico, por exemplo.[6]

Há ainda uma série de projetos de conservação e de apoio à reprodução de espécies de animais que você pode apoiar, além de Organizações Não Governamentais (ONGs).

Todos os animais ameaçados de extinção

As informações sobre os animais que correm risco de extinção podem ser acessados em:

Livro Vermelho do Instituto Chico Mendes: é um documento que contém uma lista de todas as espécies brasileiras ameaçadas de extinção. Para acessá-lo, acesse o site do ICMBio.

Lista Vermelha da União Internacional para a Conservação da Natureza e dos Recursos Naturais (IUCN): a página, em inglês, disponibiliza um campo de busca onde pode ser inserido o nome do animal que você deseja saber.

Agora que você já conhece os animais ameaçados de extinção no Pantanal, neste outro artigo do PeritoAnimal, veja outros animais ameaçados de extinção no Brasil.

Se deseja ler mais artigos parecidos a Animais em extinção no Pantanal, recomendamos-lhe que entre na nossa seção de Animais em perigo de extinção.

1. IBGE. Mapa de Biomas e de Vegetação. 2004. Disponível em <http://www.ibge.gov.br/home/presidencia/noticias/21052004biomashtml.shtm>. Acesso em 29 de setembro de 2020.

2. ICMBIO. Livro Vermelho da Fauna Brasileira Ameaçada de extinção - Edição de 2018. Disponível em <https://www.icmbio.gov.br/portal/images/stories/comunicacao/publicacoes/publicacoes-diversas/livro_vermelho_2018_vol1.pdf>. Acesso em 30 de setembro de 2020.

3. AGÊNCIA BRASIL. PF e órgãos estaduais apuram causas de incêndios no Pantanal. Disponível em: <https://agenciabrasil.ebc.com.br/geral/noticia/2020-09/pf-e-orgaos-estaduais-apuram-causas-de-incendios-no-pantanal>. Acesso em 30 de setembro de 2020.

4. ICMBIO. Resumo executivo da proposta de criação do mosaico de unidades de conservação do Pantanal Norte. Disponível em <https://www.icmbio.gov.br/portal/images/stories/servicos/Consulta_publica/resumo_executivo_mosaico_pantanal.pdf>. Acesso em 30 de setembro de 2020.

5. CORREIO BRAZILIENSE. Redução da fauna e flora causa impactos tão graves quanto a poluição. Disponível em: <https://www.correiobraziliense.com.br/app/noticia/ciencia-e-saude/2012/05/03/interna_ciencia_saude,300594/reducao-da-fauna-e-flora-causa-impactos-tao-graves-quanto-a-poluicao.shtml>. Acesso em 30 de setembro de 2020.

6. NATIONAL GEOGRAPHIC. O que perdemos com a extinção animal. Disponível em: <https://www.natgeo.pt/animais/2019/09/o-que-perdemos-com-extincao-animal>. Acesso em 30 de setembro de 2020.

BRASIL. Ministério do Meio Ambiente. Cadastro Nacional de Unidades de Conservação - CNUC (2010). Disponível em: <http://www.mma.gov.br/areas-protegidas/cadastro-nacional-de-ucs>. Acesso em 29 de setembro de 2020.

MINISTÉRIO DO MEIO AMBIENTE. Pantanal. Disponível em: <https://www.mma.gov.br/biomas/pantanal>. Acesso em 29 de setembro de 2020.

G1. Natureza. Pantanal tem maior número mensal de focos de incêndios na história. Disponível em <https://g1.globo.com/natureza/noticia/2020/09/24/pantanal-tem-maior-numero-mensal-de-focos-de-incendios-na-historia.ghtml>. Acesso em 29 de setembro de 2020.

ICMBIO. Pantanal. Disponível em <https://www.icmbio.gov.br/portal/unidadesdeconservacao/biomas-brasileiros/pantanal>. Acesso em 29 de setembro de 2020.

IBGE. Biomas e Sistema Costeiro-Marinho do Brasil. Disponível em <https://www.ibge.gov.br/apps/biomas/>. Acesso em 29 de setembro de 2020.

RED LIST. The IUCN red list of threatened species. Disponível em: <https://www.iucnredlist.org/>. Acesso em 30 de setembro de 2020.

ICMBIO. Carnívoros Brasileiros. Disponível em: <https://www.icmbio.gov.br/cenap/carnivoros-brasileiros.html>. Acesso em 30 de setembro de 2020.

UOL. Meio Ambiente. Extinção de animais pode agravar efeitos das mudanças climáticas. Disponível em: <https://noticias.uol.com.br/meio-ambiente/ultimas-noticias/redacao/2016/01/06/extincao-de-animais-pode-agravar-efeito-das-mudancas-climaticas.htm>. Acesso em 30 de setembro de 2020.

INSTITUTO ARARA AZUL. A arara-azul. Disponível em: <https://www.institutoararaazul.org.br/a-arara-azul/>. Acesso em 30 de setembro de 2020.

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14 animais em extinção no Pantanal - motivos e o que pode ser feito

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As queimadas e a expansão da agropecuária fazem com que o número de animais em extinção no Pantanal aumente. Veja lista com alguns desses bichos e conheça mais sobre este importante bioma brasileiro

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Estudante Gabriel no momento da correção. 

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Trabalhando com segmentação -  texto de memória - quadrinha: Ninguém viu o que vi... Premissa Excelência em Gestão.

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Trabalhando com segmentação -  texto de memória - quadrinha: Ninguém viu o que vi... Premissa Excelência em Gestão.

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Data: 25/08/2023
Duração: 2 aulas
Habilidade:  (EF02LP08) Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases e textos.
Objetivo: Segmentar as palavras na escrita não é uma mera exigência formal; é um recurso funcional que facilita, na leitura, o acesso ao significado. Desta forma, a segmentação de palavras adquire o mesmo valor da pontuação, já que ambas são pistas que orientam o leitor a percorrer a escrita.

Recursos:

Lousa

Caneta

Atividade impressa pela professora

Agrupamento produtivo

Metodologia: Cada estudante recebeu a atividade com a quadrinha: Ninguém viu o que vi...  impressa e não segmentada, pois a atividade consiste na correção da segmentação das palavras. A quadrinha foi escrita na lousa da mesma maneira, para a explicação inicial feita pela professora e para a correção final. Depois foi dado o tempo para que os estudantes realizassem a atividade, nesse momento passei em todas as carteiras para acompanhar o desenvolvimento da atividade e fazer as intervenções necessárias. Em seguida, fizemos a correção na lousa com a participação de alguns estudantes que apresentam dificuldade para refletirem juntamente com as intervenções da professora.  A correção da escrita da quadrinha em versos foi realizada na lousa pela professora, pois houve necessidade de explicação.
Avaliação: Realizada durante o desenvolvimento da atividade  com observações na participação das crianças.

Essa prática precisa ser aprofundada, pois alguns estudantes ainda apresentam dificuldade nessa habilidade.

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Data: 24/08/2023
Duração: 1 aula
Desenvolvimento: Durante a leitura colaborativa sobre a fauna e a flora no  texto: Animais em Extinção do site -  https://www.peritoanimal.com.br/animais-em-extincao-no-pantanal-23409.html, construí esse esquema na lousa explicando cada passo do processo, depois fiz o word para que os estudantes colassem no caderno.

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Profª Eliane e os(as) estudantes Eduardo, Gabriel, Helena, Daniel e Júlia.

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Conversa com os estudantes sobre assuntos do cotidiano escolar e lazer.

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Conversa com os estudantes sobre assuntos do cotidiano escolar e lazer.

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Sobre o nosso bate papo:
Os estudantes relataram que minhas aulas são:

Bacanas, que explico bem as atividades, gostam da maneira como a aula é ministrada e que o tempo passa rápido comigo. Perguntei como eles se sentem perto de mim e as respostas foram: felizes.

Sobre a disciplina que mais gostam:

Eduardo e Gabriel disseram que gostam de todas;

Helena e Daniel preferem a Matemática;

Júlia a Língua Portuguesa.

Sobre a disciplina que tem mais dificuldade:

Gabriel relatou sua dificuldade  na Língua Portuguesa em ler e escrever;

Júlia Relatou sua dificuldade na Matemática  em operação de subtração;

Helena, Eduardo e Daniel disseram que não tem dificuldade em nenhuma disciplina.

Sobre o que gostam de fazer quando estão fora da escola:

Eduardo, gosta de brincar (pega-pega, esconde -esconde), assistir desenho e do lanche da tarde;

Gabriel, brincar (pega-pega, esconde -esconde) e jogar futebol;

Helena, jogar vôlei;

Daniel, estudar mais e jogar futebol;

Júlia, gosta de ler e brincar de escolinha.

Comentários sobre a minha experiência dessa atividade:
Foi um momento muito agradável onde pude interagir com os meus estudantes fora da sala de aula em um bate papo descontraído que nem sempre é possível de ser realizado na rotina escolar. Podemos trocar informações sobre nossas dificuldades e sentimentos.

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No próximo encontro faremos uma reflexão com os estudantes e sua atividade sobre os sentimentos e as cores, no individual.

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Data: 22/08/2023
Desenvolvimento: Iniciamos com uma roda de conversa sobre sentimentos. Quais sentimentos nos deixam felizes, tristes, com medo, com raiva, preocupados. Em seguida os estudantes receberam a atividade, na qual teriam que pintar o quadrinho com o nome do sentimento, demonstrando com a cor o que aquele sentimento representa para ele(a).

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3° momento: Conversa com os estudantes sobre assuntos do cotidiano escolar  e lazer.

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3° momento: Conversa com os estudantes sobre assuntos do cotidiano escolar  e lazer.

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Data: 23/08/2023
Duração: 1 aula no meu horário de estudo.
Perguntas durante a conversa:
1) Vocês gostam das minhas aulas?
2) Qual a disciplina que vocês mais gostam?
3) Tem algumas disciplina que vocês tem mais dificuldades?
4) O que vocês gostam de fazer quando não estão na escola?