# data[].attributes.headline
קורס ללימוד כלי בינה מלאכותית באמצעות קמפוס IL במסגרת ישראל דיגיטלית 

# data[].attributes.subject
קורס ללימוד כלי בינה מלאכותית באמצעות קמפוס IL במסגרת ישראל דיגיטלית 

# data[].attributes.body
קורס נחמד ומתאים לאנשים שזו היכרותם הראשונית עם בינה מלאכותית

# data[].attributes.headline
דוד גולדברג-דביר 

# data[].attributes.subject
דוד גולדברג-דביר 

# data[].attributes.body
'נא לקום'- השתלמויות, סדנאות ונחייה לצוותי חינוך

למידה פעילה ומבוססת פרוייקטים,

פדגוגיה ופרקטיקה של שילוב בינה מלאכותית בהוראה בכלל ובלמידה פעילה בפרט.

נמצא גם בגפ''ן,

תופר אתכם מענה מדויק לצרכים ולאפשרויות שלכם.

מוזמנים להתרשם מהתכנים שלי בדף הפייסבוק

https://m.facebook.com/story.php?story_fbid=pfbid021B27UYBgrxLM9J6avht8d4sYKSvgBrtgshMBXDAzfNq6SHRn282Pwp9BYuNT8btNl&id=100055280715034&mibextid=ZbWKwL

ובפודקאסט 'נא לקום'

https://open.spotify.com/show/1tDiMLhK1oUh532cvRuUuy?si=qoGMfmEUQmCO41K9qiLjkQ

0507649457

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
נא לקום: עוברים ללמידה פעילה

# data[].attributes.attachment_link.title
Problem Based Learning מה הבעיה שלך?! מה זה

# data[].attributes.attachment_link.description
נא לקום: עוברים ללמידה פעילה

# data[].attributes.headline
Exploring New Horizons: Generative Artificial Intelligence and Teacher Education Published by AACE -Association for the Advancement of Computing in Education

# data[].attributes.subject
Exploring New Horizons: Generative Artificial Intelligence and Teacher Education Published by AACE -Association for the Advancement of Computing in Education

# data[].attributes.body
ספר המאגד אוסף מאמרים העוסקים בשילוב בינה מלאכותית גנרטיבית (Generative AI) בחינוך והכשרת מורים. הוא מציג את הסוגיות העיקריות שמערכת החינוך וההכשרה צריכה להתמודד איתן עם כניסתן של טכנולוגיות כמו ChatGPT:

- פיתוח אוריינות AI בקרב מורים ותלמידים, תוך הבנת הפוטנציאל והמגבלות של הטכנולוגיה

- התאמת שיטות ההוראה והערכה כדי לעודד חשיבה ביקורתית ויצירתית לצד השימוש ב-AI

- מתן דגש על האתיקה והשימוש האחראי ב-AI בחינוך

- התייחסות לסוגיות של הטיות, פרטיות, שקיפות ואחריותיות של מערכות AI

- הבטחת גישה שוויונית ל-AI בהתחשב בפערים דיגיטליים

# data[].attributes.headline
כשירויות מורים ותלמידים בעולם רווי בינה מלאכותית | אגף מו"פ משרד החינוך

# data[].attributes.subject
כשירויות מורים ותלמידים בעולם רווי בינה מלאכותית | אגף מו"פ משרד החינוך

# data[].attributes.body
מפת ידע זו מציגה את האתגרים שמציבה בינה מלאכותית (ב"מ) בכלל, וב"מ יוצרת בפרט, עבור מערכת החינוך. היא סוקרת את יישומי הב"מ בחינוך ואת הסוגיות והאתגרים העיקריים שהיא מעלה, כגון אתיקה, פרטיות, הטיות, שקיפות, הוגנות ונגישות. המסמך מגדיר מהי כשירות ומרכיביה, ומנסה להגדיר מהי כשירות בינה מלאכותית עבור מורים ותלמידים. לשם כך, הוא סוקר מספר מודלים קיימים של כשירות ב"מ מגופים שונים, ומצביע על הצורך במודל יישומי ייעודי למערכת החינוך. בהמשך, מפת הידע מתארת את תפקיד מערכת החינוך בהכשרה לעולם רווי ב"מ ומציעה כיוונים להגדרת מודל כשירות ב"מ למורים ותלמידים במערכת החינוך הישראלית, כולל מימדי הטמעה אפשריים. המטרה היא ליצור מסגרת מושגית ויישומית להבנת הכשירויות הנדרשות מהמורים והתלמידים בעידן הב"מ.

# data[].attributes.headline
איך מחוללי תמונות נותנים לתלמידות ולתלמידים כוחות על? 

# data[].attributes.subject
איך מחוללי תמונות נותנים לתלמידות ולתלמידים כוחות על? 

# data[].attributes.attachment_link.description
Log into Facebook to start sharing and connecting with your friends, family, and people you know.

# data[].attributes.headline
שימוש במחוללי מוזיקה, תמונות ואנימציה בלמידה מבוססת פרוייקט

# data[].attributes.subject
שימוש במחוללי מוזיקה, תמונות ואנימציה בלמידה מבוססת פרוייקט

# data[].attributes.headline
ליאור איזנברג - יישומי בינה מלאכותית בהוראה

# data[].attributes.subject
ליאור איזנברג - יישומי בינה מלאכותית בהוראה

# data[].attributes.attachment_link.description
Lior Aizenberg. 70 likes · 120 talking about this. Digital creator

# data[].attributes.attachment_caption
מנחה בתחום: טכנופדגוגיה, שילוב כלים דיגיטלים בהוראה מותאמת ושילוב בינה מלאכותית יוצרת בחינוך.

# data[].attributes.headline
לימור בן ארי

# data[].attributes.subject
לימור בן ארי

# data[].attributes.body
ותק בהנחיית מבוגרים : 8 שנים.

ניסיון ורקע מקצועי: M.A בחינוך התמקדות תקשוב ולמידה, בעלת תעודה ורישיון הוראה בחנ"מ. ומורה להוראה מותאמת מוסמכת.

מרצה בבית הספר לחינוך המכללה למינהל בהוראת טכנולוגיות בחינוך, בחינוך הרגיל ובחנ"מ וכן הוראת ההוראה המותאמת.

מובילה פיתוח מקצועי בהשתלמויות מורים .

בחמש השנים האחרונות זמוראית ומדריכת תקשוב במחוז דרום בתפקידי מדריכה מורים ומנהלים לקידום התקשוב וסביבות הענן בבתי הספר ועם פריצת הבינה לחיינו גם מנחה שימוש מושכל בכלי בינה בקרב צוותים חינוכיים.

פסג"ות ומוסדות בהן הנחתי השתלמויות: פסג"ה באר שבע, קרית מלאכי, קרית גת, דימונה, אשקלון, תל שבע, רהט, נתיבות. מכללת קיי, גופים ועמותות פרטיות עבור ועדי עובדים.

האם אני מופיעה במערכת גפן: כן, במאגר המרצים המאושרים של חטיבת הטכנולוגיות ומאושרת על ידי מנהלת ההשתלמויות מורי מורים.

מספר תוכנית בגפן 18961- 'שליטה במרחב הדיגיטלי'.

*בשלב זה ניתן להזמין הרצאות וסדנאות מקוונות בלבד.

https://view.genial.ly/6300b1dd2cbd670011075638

ניתן ליצור עימי קשר בטלפון : 054-5614982

ובמיל' : limor3371@gmail.com

# data[].attributes.attachment_link.title
לימור ללא רקע

# data[].attributes.headline
קבוצות AI4RI- בינה מלאכותית למחקר ישראל

# data[].attributes.subject
קבוצות AI4RI- בינה מלאכותית למחקר ישראל

# data[].attributes.body
קהילת AI4RI היא קהילת חוקרים וחוקרות שלומדים ביחד כלי בינה מלאכותית יוצרת למחקר והוראה מחקרית. לקהילה שלוש קבוצות ואטסאפ (קבוצה שעוסקת בכלים, קבוצה שעוסקת בהשלכות וקבוצה שעוסקת בפרקטיקות מתקדמות טכניות), לאחרונה נפתחה גם קבוצת פייסבוק. יש הרצאות מרתקות בערוץ היוטיוב ומסמך משותף לאיגום הידע. על הלינקים פה:

# data[].attributes.headline
ד"ר יעל צורי

# data[].attributes.subject
ד"ר יעל צורי

# data[].attributes.body
חוקרת עתידים וחשיבת עתיד במגזר ציבורי, חברה במכון לחקר עתידים בחינוך (אגף מו"פ, משה"ח). בעלת חברת Foresighting למחקר וייעוץ.

יזמת ומנהלת (עם אדמינים מעולים נוספים!) קהילת AI4RI המונה כ5000 חוקרים וחוקרות ישראלים שלומדים ביחד שימושי בינה מלאכותית למחקר והוראה ומתדיינים על השכלות ההתפתחות על מחקר ועל בכלל. אפשר להצטרף אליה פה:

https://linktr.ee/ai4ri

פרוטפוליו הרצאות בבינה מלאכותית

בינה מלאכותית- הטוב, הרע והבלתי נמנע-  הרצאת מבוא על בינה מלאכותית יוצרת. מה זה ולמה זה כל כך משמעותי?

Mighty Me, Mighty Us- שימוש בבינה מלאכותית יוצרת במחקר ככלי להתפתחות מקצועית, אישית וארגונית

על גלי הבינה-  מגמות עתיד לעשור הבא ואיך להיערך אליהן היום.

זה רק אני והסוכן שלי- השפעה של בינה מלאכותית יוצרת על תפיסות חדשות של אדם וטכנולוגיה בעשור הבא.

בינה מלאכותית יוצרת –לקפוץ למים לבד, לשחות ביחד-  למה שינויים טכנולוגים משמעותיים דורשים סגנון למידה חדש,  מה למדתי מבניית קהילה לומדת של חוקרים באקדמיה ובתעשייה, ומה המודל שהתפתח.

ויש גם הרצאות נוספות בחקר עתידים בחינוך :-)

מספר תוכנית בגפ"ן: 17030

יצירת קשר: טלפון 0547885448, Yael.zuri@gmail.com

# data[].attributes.headline
הטקסונומיה של בלום בהקשר הבינה המלאכותית

# data[].attributes.subject
הטקסונומיה של בלום בהקשר הבינה המלאכותית

# data[].attributes.body
המסמך מציע המלצות לסגל ההוראה כיצד להתאים את רמות החשיבה של בלום לעבודה עם כלי בינה מלאכותית. לדוגמה, ברמה הבסיסית של "זכירה", הסטודנטים יכולים להשתמש בכלי בינה מלאכותית כדי לאתר עובדות בסיסיות. אך המורים צריכים לשקול אם יש ערך בכך שהסטודנטים יזכרו מידע ללא עזרה.

ברמות הגבוהות יותר של הטקסונומיה, המסמך מציע דרכים לשלב את הכלים עם חשיבה אנושית ייחודית - למשל, שיפוט מוסרי, יצירתיות ורפלקציה עצמית. כמו כן מומלץ לסגל לתקשר לסטודנטים את היתרונות והחסרונות של הכלים, ולעודד שימוש מושכל בהם לצד חשיבה אנושית.

המסמך מציע פרספקטיבה מעניינת על האופן שבו ניתן ורצוי לשלב כלי בינה מלאכותית בהוראה באופן מושכל, תוך שמירה על פיתוח מיומנויות חשיבה ולמידה אנושיות.
תודה לאברהם יצחק מאיר על הסיכום

# data[].attributes.attachment_link.title
Advancing Meaningful Learning in the Age of AI – Artificial Intelligence Tools – Faculty Support | Oregon State Ecampus | OSU Degrees Online

# data[].attributes.attachment_link.description
Oregon State Ecampus offers 100+ accredited online degrees, undergraduate and graduate, including business, computer science, natural resources and fisheries.

# data[].attributes.headline
ד"ר חני שלטון

# data[].attributes.subject
ד"ר חני שלטון

# data[].attributes.body
Ph.d במדידה והערכה בחינוך
מנחה בתחום:

בינה מלאכותית בשירות הערכה של הלומדים בכיתה (הערכה לשם למידה - הל"ל)

קהילות מורים מקצועיות מקדמות הערכה לשם למידה

טיפוח סקרנות באמצעות כלי AI

ייעוץ ופיתוח מקצועי בתחום הערכה לשם למידה ושימוש בצ'טבוטים לקידומה

30 שנות מומחיות בתחום הערכה בחינוך

ניסיון ורקע מקצועי

חברת סגל הוראה באוניברסיטה הפתוחה, במחלקה לחינוך ולפסיכולוגיה

פיתוח קורסים אקדמיים בנושא 'הערכה בסביבה דיגיטלית' ו'הפקת תועלת מנתונים והערכה' במגמה לטכנולוגיות ומערכות למידה

ליווי וייעוץ בכירים בתכנון אסטרטגי ובהערכה

פיתוח מקצועי, פיתוח סדנאות, ייעוץ וליווי לכל הדרגים במשרד החינוך (מטה, מפקחים, מנהלים, מדריכים ומורים) בפרויקטים רבים בהיקפים רחבים.

פיתוח כלים סטנדרטים להערכת הישגים

ניהול מחקרי הערכה של תכניות ופרויקטים חינוכיים לאומיים ובינלאומיים (כמותיים ואיכותניים) על מדגמים גדולים (30,000 משתתפים).

חוקרת בתחום הערכה לשם למידה ובתחום הסקרנות

hanyshil@gmail.com
050-6282176

# data[].attributes.body
מייסד הבלוג העברי לבינה מלאכותית מ 2018, מדריך מנוסה לmachine learning & deep learning.
מה יש מאחורי הקלעים של בינה מלאכותית ?
מהו מודל AI ? איך יוצרים ואיך מאמנים אותו ?
לקהלים טכניים כולל גם רקע מתמטי וקוד.

קורסים שלי הועברו למאות עובדי תעשייה אווירית, אלביט, רפאל וחברות נוספות.

תכנית בגפן:
לימודי בינה מלאכותית (מהפיכת הלמידה העמוקה) 23410

תיכנות בפייתון ובינה מלאכותית עם רובוטים אמיתיים  29912

מהי בינה מלאכותית - המחשה עם רובוטים אמיתיים 29811

תמיר נווה בעל 10 שנות ניסיון בפיתוח אלגוריתמים, בעיקר בראייה ממוחשבת, למידת מכונה, למידה עמוקה ולמידת חיזוקים. עסק בפיתווח, ניהול, ייעוץ מנטורינג והדרכה במגוון פרויקטים בתעשייה.

תמיר בעל תוארים ראשונים במתמטיקה ובהנדסת אלק' מאונ' בן גוריון ובעל תואר שני בהנדסת אלק' מאונ' בן גוריון.

תמיר הוא המייסד של הבלוג העברי לבינה מלאכותית  www.ai-blog.co.il ושל הפודקאסטים Amlek.AI & explAInable.

תמיר נווה
052-2962775
tamir@ai-blog.co.il

# data[].attributes.headline
חפציה בן ארצי

# data[].attributes.subject
חפציה בן ארצי

# data[].attributes.body
מנחה בתחום: שילוב AI בחינוך, בעיקר דרך אתר "מקוונים". סביבות ענן לחינוך.

ותק בהנחיית מבוגרים: 6 שנים.

ניסיון ורקע מקצועי: מדריכת תקשוב, העברתי השתלמויות לרכזי תקשוב ולצוותים בנושא סביבות ענן לחינוך.
מלמדת מורים ב"מקוונים" על כל הטווח - מדרייב ועד TWEE.
עבדתי ביחידת סביבות ענן לחינוך במשרד החינוך בתקופת הקורונה.
בלוג 'חולמים תקשוב', ערוץ וקהילת רכזי תקשוב ארצית.
בוגרת האקדמיה של גוגל, טריינר מוסמכת מטעמם, ובעבר MIEE של מיקרוסופט.

בתי ספר בהם הנחתי: אבני החושן, מודיעין, יפה נוף, מעלה אדומים, מעלה התורה, מעלה אדומים.

פסג"ות ומוסדות נוספים בהם הנחתי: פסגה באר שבע, מחוז חרדי, יחידת סביבות ענן (ייעודי לרכזי תקשוב)

מידע נוסף: נסיון בהטמעת שינוי טכנו - פדגוגי באופן רוחבי בבתי הספר.

לאילו איזוורים בארץ אני יכול להגיע להנחיה פנים אל פנים: ירושלים

כיצד ניתן ליצור עמי קשר: וצפ 054-4477081

# data[].attributes.attachment_caption
פרק 15-עונה 2- ממשק אדם מכונה

# data[].attributes.headline
בשביל החינוך עונה 2 - ממשק אדם מכונה

# data[].attributes.subject
בשביל החינוך עונה 2 - ממשק אדם מכונה

# data[].attributes.body
כיצד הטכנו פדגוגיה מזמנת אתגרים והתפתחויות בחינוך?
מה הקשר בין מבחן טיורינג למרצים באקדמיה?
Chatgpt, טיקטוק, reels
, מוגנות ברשת ומוקד 105 וגם קצת פילוסופיה: על תנועת המטוטלת שבין הארעי לעל זמני, בין מקומי וגלובאלי.

דר' עמיר גפן חוקר ומרצה לטכנולוגיות למידה מתארח באולפן לפרק חשוב ומעניין במיוחד.

# data[].attributes.attachment_link.title
פרק 15-עונה 2- ממשק אדם מכונה

# data[].attributes.attachment_link.description
Listen to this episode from בשביל החינוך on Spotify. כיצד הטכנו פדגוגיה מזמנת אתגרים והתפתחויות בחינוך? מה הקשר בין מבחן טיורינג למרצים באקדמיה? Chatgpt, טיקטוק, reels , מוגנות ברשת ומוקד 105 וגם קצת פילוסופיה: על תנועת המטוטלת שבין הארעי לעל זמני, בין מקומי וגלובאלי.

# data[].attributes.attachment_caption
בינה מלאכותית בחינוך, בתעשייה ובמדינות מתפתחות - פרופ' אבינתן חסידים [עושים עתיד]

# data[].attributes.headline
עושים עתיד - בינה מלאכותית בתעשייה ובמדינות מתפתחות עם פרופסור אבינתן חסידים

# data[].attributes.subject
עושים עתיד - בינה מלאכותית בתעשייה ובמדינות מתפתחות עם פרופסור אבינתן חסידים

# data[].attributes.body
פרופ' אבינתן חסידים הוא ראש קבוצת המחקר של גוגל בישראל, בוגר 8200 שעבודתו זיכתה אותו בכמה וכמה פרסים יוקרתיים בתחום מדעי המחשב. ב-2018 בחר בו דה מארקר לרשימת ארבעים הצעירים המבטיחים ביותר מתחת לגיל 40.
בשיחה עם פרופ' חסידים שוחחנו על:

* חיזוי שטפונות באמצעות למידת מכונה
* כיצד יכולה בינה מלאכותית לסייע למורים ולתמידים
* זיהוי דיבור בשירותם של אנשים בעלי פגמי דיבור
* האם תחליף בינה מלאכותית את המתכנתים?
* מה קרה ל'גוגל דופלקס', הבינה המלאכותית שהציגה גוגל לפני ארבע שנים?
* מה עלינו לעשות כדי לסייע לבינה המלאכותית להסביר את החלטותיה טוב יותרהאזנה נעימ…

# data[].attributes.attachment_link.title
בינה מלאכותית בחינוך, בתעשייה ובמדינות מתפתחות - פרופ' אבינתן חסידים [עושים עתיד]

# data[].attributes.attachment_link.description
Listen to this episode from עושים עתיד עם רן לוי on Spotify. פרופ' אבינתן חסידים הוא ראש קבוצת המחקר של גוגל בישראל, בוגר 8200 שעבודתו זיכתה אותו בכמה וכמה פרסים יוקרתיים בתחום מדעי המחשב. ב-2018 בחר בו דה מארקר לרשימת ארבעים הצעירים המבטיחים ביותר מתחת לגיל 40.

# data[].attributes.attachment_caption
שיחה עם ד”ר ליאת אייל על בינה מלאכותית בחינוך - פרק 47

# data[].attributes.headline
תו חינוך - ד"ר ליאת אייל על בינה מלאכותית בחינוך

# data[].attributes.subject
תו חינוך - ד"ר ליאת אייל על בינה מלאכותית בחינוך

# data[].attributes.body
ד"ר אבי גרפינקל משוחח עם ד"ר ליאת אייל על בינה מלאכותית בחינוך, לאור העליה המטאורית של צ'אט ג'י פי טי. ד"ר ליאת אייל היא מרצה במכללת לוינסקי, וגם עומדת בראש ההתמחות: "הובלת חדשנות ועיצוב למידה דיגיטלית באקדמיה" במכון מופ"ת. היא עוסקת בחדשנות פדגוגית, עיצוב חוויית למידה וקורסים מקוונים.

איך מתמודדים עם העתקה מדויקת של תוצאות חיפוש בצ'ט ג'י פי טי ע"י סטודנטים במטלות חקר וכתיבה במהלך הלימודים? אולי לאור הניצול לרעה של צ'אט ג'י פי טי במטלות חקר וכתיבה, מערכת החינוך צריכה לקיים יותר מבחנים ופחות מטלות? על זאת ועוד, בפרק המרתק שלפנינו.

# data[].attributes.attachment_link.title
שיחה עם ד”ר ליאת אייל על בינה מלאכותית בחינוך - פרק 47

# data[].attributes.headline
נקסט עם דרור גלוברמן, ספיישל חזרה ללימודים

# data[].attributes.subject
נקסט עם דרור גלוברמן, ספיישל חזרה ללימודים

# data[].attributes.body
https://www.mako.co.il/mako-vod-keshet/next-s6/VOD-335e81edcef3a81026.htm

# data[].attributes.attachment_caption
כיצד בינה מלאכותית תשפיע על החינוך | פרק 19 עם ד"ר אייל דורון

# data[].attributes.headline
פשוט AI כיצד הבינה המלאכותית תשפיע על החינוך עם אייל דורון

# data[].attributes.subject
פשוט AI כיצד הבינה המלאכותית תשפיע על החינוך עם אייל דורון

# data[].attributes.body
החינוך הוא זה שיקבע לאן העתיד יוביל אותנו, כיצד נחנך ונשפיע על הדורות הבאים.

הבינה המלאכותית הולכת להשפיע רבות על החינוך, אם זה עדיין לא היה ברור לכולם.

בפרק הנ''ל דנו ביחד עם ד"ר אייל דורון על ההשפעות של מהפכת הAI על החינוך וכיצד זה ישפיע ויעצב את עתיד כולנו.

# data[].attributes.attachment_link.title
כיצד בינה מלאכותית תשפיע על החינוך | פרק 19 עם ד"ר אייל דורון

# data[].attributes.attachment_link.description
Listen to this episode from פשוט AI on Spotify. הרבה מאוד זמן שרציתי להקליט פרק כזה. הרי החינוך הוא זה שיקבע לאן העתיד יוביל אותנו, כיצד נחנך ונשפיע על הדורות הבאים. הבינה המלאכותית הולכת להשפיע רבות על החינוך, אם זה עדיין לא היה ברור לכולם.

# data[].attributes.attachment_caption
פרק 10: חינוך והוראה לצד הבינה עם איתן חסד

# data[].attributes.headline
פשוט להבין - חינוך והוראה לצד הבינה עם איתן חסד

# data[].attributes.subject
פשוט להבין - חינוך והוראה לצד הבינה עם איתן חסד

# data[].attributes.body
רגע לפני שהחופש הגדול נגמר, ושנת הלימודים החדשה נפתחת, אירחנו את איתן חסד- שותף מייסד בחברת "טופ-סקול״, חברה שמספקת תכניות העשרה חינוכיות לבתי ספר בכל הארץ.

בדקנו האם בינה מלאכותית כבר תכנס למוסדות לימוד בשנה הקרובה, ואיך היא תשפיע על הלמידה של דור העתיד?

# data[].attributes.attachment_link.title
פרק 10: חינוך והוראה לצד הבינה עם איתן חסד

# data[].attributes.attachment_link.description
Listen to this episode from פשוט להבין - בינה מלאכותית | חדשנות on Spotify. רגע לפני שהחופש הגדול נגמר, ושנת הלימודים החדשה נפתחת, אירחנו את איתן חסד- שותף מייסד בחברת "טופ-סקול״, חברה שמספקת תכניות העשרה חינוכיות לבתי ספר בכל הארץ. בדקנו האם בינה מלאכותית כבר תכנס למוסדות לימוד בשנה הקרובה, ואיך היא תשפיע על הלמידה של דור העתיד?

# data[].attributes.attachment_caption
פרק 24 | על בינה מלאכותית ולמידה רגשית חברתית עם תום הגלעדי

# data[].attributes.headline
כיתה 302 - על בינה מלאכותית ולמידה רגשית חברתית עם תום הגלעדי

# data[].attributes.subject
כיתה 302 - על בינה מלאכותית ולמידה רגשית חברתית עם תום הגלעדי

# data[].attributes.body
אם הייתי צריכה לסכם במשפט אחד שיחליק לכולנו בגרון את הפרק עם תום הגלעדי שעוסק בבינה מלאכותית ומיומנויות רגשיות וחברתיות הייתי אומרת:

"שום דבר לא יחליף את הקשר האנושי של מורה ותלמיד/ה"

שזה נכון, אבל... בינה מלאכותית, בין אם נרצה בכך או לא- מייצרת לנו עולם אחר. כמו האינטרנט לפניה וכמו הדפוס לפניו- העולם שלנו משתנה והוא משתנה מהר מאד. וכל מה שהיה לפניי ייראה בקרוב מאד, אחרת. זה נכון שבינה מלאכותית רחוקה מלהחליף לגמרי אנשי ונשות חינוך וטיפול בכל מה שקשור לפיתוח של מיומנויות רגשית וחברתיות, אבל הטכנולוגיה של היום מאפשרת תחליפים לא רעים בכלל, נגיד:

רובוט לוויה לילד שעוזר בפתח מיומניות ליבה (תראו את הסרטון של מוקסי למטה, ותתכוננו, למה זה גראונד ברייקיניג), או טכנולוגיה שלמה שלמדה מודלים של אמפתיה שיודעת לייעץ לך כמו החברה הכי טובה שלך או המטפלת שלך (אם לא הכרתם/ן עדיין את Pi, לינק למטה)

אז בעולם שכזה שרווי בשפע של טכנולוגיה שלומדת אמפתיה, מה בעצם התפקיד שלנו, אנשי ונשות החינוך והלמידה? מה לעשות אם ילד כותב/ת עבודה עם Chat GPT? איך נוכל לרתום את הטכנולוגיה הזו לעבודת החינוך שלנו? ומה לגביי אתיקה, יצירתיות, חמלה, חשיבה ביקורתית? איפה כל אלו בעולם רווי בינה מלאכותית?

על השאלות האלו ועל עוד רבות ומעניינות דיברנו תום ואני, בפרק הזה. לכל מי שמרגישה או מרגיש קצת אבודים בעולם הזה של בינה מלאכותית וחינוך- אתם לא לבד. והפרק הזה הוא מקום ממש טוב להתחיל בו.

ובמילותיו של תום: "התפקיד שלנו יהיה לתווך את הבינה המלאכותית … להכין את הילדים האלו לעולם שהם הולכים לחיות בו ואם העולם הוא זה, עולם רווי בינה מלאכותית, הייתי רוצה לתת לילד כלים רגשיים וחברתיים, ממש כמו שלי יש היום - כדי להתמודד עם כל מה שהעולם הזה יביא. לבני האדם יש תפקיד שרק הולך ומתחזק, ככל שהבינה המלאכותית נכנסת לתמונה"

יאללה, קליק אחד ואתם בעתיד של החינוך והבינה המלאכותית>> https://linktr.ee/class301 לקבוצת הפייסבוק בינה מלאכותית וחינוך: https://rebrand.ly/br7a09e  לקבוצת הפייסבוק בינה מלאכותית ו-SEL: https://rebrand.ly/884zcvh  למוקסי, הרובוט בן הלוויה שילמד את הילד שלכם SEL: https://rebrand.ly/1a2442  ל-Pi שיחליף את המטפלת שלכם: https://rebrand.ly/a0f149  לכלי של מייקרוסופט שממפה את מצב הרוח בכיתה שלי: https://rebrand.ly/gorvydk לסרטון של לואיס סי קיי על פלאפונים: https://rebrand.ly/brand-y9kej2

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
כיתה 301 - מיומנויות ליבה בחינוך ובארגונים

# data[].attributes.attachment_link.title
פרק 24 | על בינה מלאכותית ולמידה רגשית חברתית עם תום הגלעדי

# data[].attributes.attachment_link.description
כיתה 301 - מיומנויות ליבה בחינוך ובארגונים

# data[].attributes.attachment_caption
7 - כשבינה מלאכותית פוגשת למידה עם ד״ר ננה אריאל

# data[].attributes.headline
סינגולריות - כשבינה מלאכותית פוגשת למידה עם ד"ר ננה אריאל

# data[].attributes.subject
סינגולריות - כשבינה מלאכותית פוגשת למידה עם ד"ר ננה אריאל

# data[].attributes.body
איך מורים, מרצים וסטודנטים צריכים לשנות ולהשתנות מהרגע שהבינה המלאכותית הצטרפה לכיתה?

מה זה עושה למוח ולשפה שלנו? ומה זה עושה למה שאנחנו לומדים ואיך אנחנו לומדים?

פגשנו את ד"ר ננה אריאל, מרצה לרטוריקה, תרבות ומדעי הלמידה באוניברסיטת תל אביב כדי לענות על כל השאלות האלו וגם על איך מתמודדים עם כל הפייק שChatGPT מלמד אותנו.

# data[].attributes.attachment_link.title
7 - כשבינה מלאכותית פוגשת למידה עם ד״ר ננה אריאל

# data[].attributes.attachment_link.description
Listen to this episode from סינגולריות on Spotify. איך מורים, מרצים וסטודנטים צריכים לשנות ולהשתנות מהרגע שהבינה המלאכותית הצטרפה לכיתה? מה זה עושה למוח ולשפה שלנו? ומה זה עושה למה שאנחנו לומדים ואיך אנחנו לומדים? פגשנו את ד"ר ננה אריאל, מרצה לרטוריקה, תרבות ומדעי הלמידה באוניברסיטת תל אביב כדי לענות על כל השאלות האלו וגם על איך מתמודדים עם כל הפייק שChatGPT מלמד אותנו.

# data[].attributes.attachment_caption
בינה מלאכותית יוצרת | למידה משולבת דיגיטל | מרחב פדגוגי | משרד החינוך

# data[].attributes.headline
מדיניות משרד החינוך בנושא בינה מלאכותית יוצרת

# data[].attributes.subject
מדיניות משרד החינוך בנושא בינה מלאכותית יוצרת

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
פורטל עובדי הוראה | מרחב פדגוגי

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
ההתפתחות המהירה והמתמשכת בשדה הבינה המלאכותית מייצרת מהפכה בשוק העבודה ובחיי היום יום, איתה יתמודדו התלמידות והתלמידים. לצד הצורך ההולך וגובר לפתח את מיומנויות המאה ה-21 ובפרט את היכולות החברתיות-רגשיות, תלמידים יצטרכו לדעת להשתמש בכלים שונים כחלק משגרת חייהם.

מסמך זה מתמקד בשלושה נושאים: התנסות בכלי בינה מלאכותית, התאמות של דרכי ההערכה לבינה המלאכותית היוצרת ושימוש זהיר ואחראי בה.

# data[].attributes.attachment_link.title
בינה מלאכותית יוצרת | למידה משולבת דיגיטל | מרחב פדגוגי | משרד החינוך

# data[].attributes.attachment_link.description
מסמך זה מתמקד בשלושה נושאים: התנסות בכלי בינה מלאכותית, התאמות של דרכי ההערכה לבינה המלאכותית היוצרת ושימוש זהיר ואחראי בה

# data[].attributes.headline
בינה מלאכותית - זה לא כל הסיפור

# data[].attributes.subject
בינה מלאכותית - זה לא כל הסיפור

# data[].attributes.body
מנחה בתחום של פיתוח חשיבת עתיד רחוק, פיתוח אסטרטגיות ניהול למנהלי בתי ספר ופיתוח מיומנויות הוראה ולמידה מבוססות פסיכולוגיה חיובית.
עוסקת בפיתוח צוותי הוראה וניהול למעלה מעשרים שנים

PhD בתחום הוראת מדעים ממכון ויצמן, ראש המרכז הארצי למורי ביולוגיה בעבר, ראש תוכנית הסבת אקדמאים מהייטק להוראה בעבר וכיום ראש תוכנית רג״ב מצוינות במכללת לוינסקי, יועצת פדגוגית לחברת בריינפופ ומנהלת שותפה של קהילת הבינה המלאכותית למחקר בישראל AI4RI

מנחה למעלה מעשור במכללת לוינסקי בחינוך, בין היתר בנוסף הנחתי סדנאות בנושא חשיבת עתיד לטווח ארוך בתוכנית אבני ראשה, במכון מופ״ת, במחלקת החינוך בעיריית קריית מלאכי, במכללת חמדת הדרום.

כולם מדברים על בינה מלאכותית ואיך להשתמש בה ולי נראה שחשוב גם לחשוב ביחד איך יראה העתיד האישי והארגוני בעוד עשור בשל התמורות שאנו חווים היום. בסדנה אני מלמדת אסטרטגיות חשיבת עתיד לטווח ארוך המאפשרות לאדם לבנות את החזון המקצועי שלו, ולארגון להתוות חזון שמתחשב בחזונות ובחלומות של עובדיו. אנחנו מתייחסים לשינויים שהבינה המלאכותית הביאה לעולמנו ולעוד מגמות עולמיות הנושקות לה, כדי להבין מי אנחנו היום ולאן אנחנו שואפים להגיע מקצועית, אישית וארגונית. אפשר לשמוע עוד בפודקאסט כאן: https://www.learntech.co.il/podcast/pod99/
מופיעה בגפ״ן מספר תוכנית 17030
פרטי קשר:
טלפון 0545525855
מייל: ronitrozen@gmail.com

# data[].attributes.headline
מאגר שיתופי בפאדלט מחולקת לפי סוגי כלים

# data[].attributes.subject
מאגר שיתופי בפאדלט מחולקת לפי סוגי כלים

# data[].attributes.headline
בינה מלאכותית בחינוך עם תמר וורבר 

# data[].attributes.subject
בינה מלאכותית בחינוך עם תמר וורבר 

# data[].attributes.body
קבוצה שקטה

# data[].attributes.attachment_link.title
בינה מלאכותית בחינוך עם תמר וורבר ⭐2

# data[].attributes.headline
גלעד שלוסברג

# data[].attributes.subject
גלעד שלוסברג

# data[].attributes.body
מנחה בתחום: ניהול פרויקטים בשילוב AI.
ותק בהנחיית מבוגרים: 10 שנים.
ניסיון ורקע מקצועי: תואר ראשון בהנדסת תעשייה וניהול, תואר שני במנהל עסקים, מוסמך בניהול פרויקטים PMP, מוסמך כ-Scrum Master, בוגר התוכנית להנחיית קבוצות גדולות.

אני מאמין שאנו חיים בעידן דינאמי ומואץ שבו איכות הוצאה לפועל היא קריטית להצלחה, לכן אני מנגיש בצורה פשוטה ויעילה צורת עבודה מובנית לניהול פרויקטים לקהל יעד שהוא נטול ידע או ניסיון משמעותי בתחום.

https://www.linkedin.com/in/goodkarma/

ניתן ליצור קשר ב-gilads.pro@gmail.com
052-6482648

# data[].attributes.headline
עדכונים בבינה מלאכותית

# data[].attributes.subject
עדכונים בבינה מלאכותית

# data[].attributes.attachment_link.title
בינה מלאכותית עם יפית בשבקין

# data[].attributes.body
מומחית במובילות דיגיטלית ובניית אסטרטגיות תוכן וסטוריטלינג מפתחת ומנחה השתלמויות וסדנאות למורים בנושא חשיבה עיצובית ויצירתית, מנחה השתלמויות באקדמיה ובחינוך בתחום הבינה המלאכותית ומרצה לארגונים את ההרצאה "AI מישהו לחשוב איתו" על בינה מלאכותית
הכרות עם עולם הבינה המלאכותית, ללמוד כיצד להשתמש במחוללי טקסט ובכלי בינה מלאכותית ליצירת תמונות, מצגות וכלים נוספים. ההשתלמות מתאימה למנהלי בתי ספר, רכזים, מורים וכל מי שמעוניין ללמוד על טכנולוגיה זו. מעבירה הרצאות וסדנאות והשתלמויות בנושא

ותק בהנחיית מבוגרים: 4 שנים

ניסיון ורקע מקצועי: בעלת תואר ראשון במנהל עסקים

פיתחתי מספר השתלמויות "המורה כמפיק", "אומנות הפרזנטציה", "איך לספר סיפור ויזואלי באמצעות סרטונים", "לעצב מחדש את הלמידה בעידן AI"

פסג"ות ומוסדות נוספים בהם הנחתי: {פסגה קרית מוצקין, בראודה כרמיאל, אורט אפיקים, אוניברסיטה פתוחה, משרד החינוך}

האם אני מופיע במערכת גפ"ן: בתהליך
לאילו איזוורים בארץ אני יכול להגיע להנחיה :כל הארץ

פנים אל פנים וגם בזום (בכל הארץ)

כיצד ניתן ליצור עמי קשר :

יפית בשבקין 054-6810985

מייל yafit@bashevkin.co.il

# data[].attributes.attachment_caption
הגעתי מחוייך

# data[].attributes.body
הרצאות וסדנאות לצוותי הוראה ותלמידים על עבודה עם כלי AI והכנות לעולם העבודה העתידי.

אני איש שיווק רב-תחומי עם ניסיון של למעלה מ-15 שנים בתחומי השיווק, כתיבה יוצרת, קידום אתרים ותוכן במנועי חיפוש, ניהול קמפיינים ברשתות חברתיות, גיוס המונים, פיתוח עסקי והצלחת לקוחות.

אני בעל תואר ראשון בכלכלה ותקשורת מאוניברסיטת תל אביב, שם הדרכתי בני נוער במסגרת "אוניברסיטה בעם" ופר"ח.

יש לי ניסיון רב בעבודה עם טכנולוגיות מתקדמות של אוטומציה ובינה מלאכותית, ואני מכיר היטב את השימושים והיישומים שלהן בתחומי השיווק והתוכן.

אני יכול להעביר הרצאה מעניינת ומותאמת לקהל המורים והתלמידים על האופן שבו הבינה המלאכותית משנה את האופן בו אנחנו עובדים וחיים, לחזק את כישורי החשיבה הביקורתית תוך שימוש בדוגמאות והמחשות מהעולם המעשי.

הרקע המקצועי העשיר שלי בתחומים אלה, בשילוב היכולת להסביר ולהמחיש מושגים מורכבים, באים לידי ביטוי בהרצאות מעשירות ומועילות שינגישו את הנושא למגוון הקהלים.

# data[].attributes.body
מנחה בתחום:
בינה מלאכותית בחינוך
קהילות מקצועיות לומדות
מעגלי הקשבה
יעץ לפיתוח מקצועי בנושא טכנולוגיה ובינה מלאכותית

ותק בהנחיית מבוגרים:
15 שנות נסיון בהנחיית מבוגרים

ניסיון ורקע מקצועי:
בעל תואר שני בניהול מערכות חינוך וכיום במסלול לדוקטורט בטכנולוגיות למידה עם התמחות בבינה מלאכותית.
3 שנים כסגן פסג"ה תל אביב יפו - התמחות בתכנון והוצאה לפועל של תהליכי פיתוח מקצועי.
הקמתי וניהלתי את בית הספר "שורשים" בעמק חפר.
ניהלתי בתכניות "אלפא", "אידיאה" ו"אודיסיאה" לנוער מחונן באונ' ת"א ובטכניון שם עסקתי באופן ספציפי בפיתוח מיומנויות חברתיות ורגשיות בקרב בני הנוער.
איש חינוך במסגרות פורמליות ואפורמליות לאורך כל חיי הבוגרים.
מנהל את קהילת "בינה מלאכותית בחינוך" בפייסבוק

פסג"ות ומוסדות נוספים בהם הנחתי:
בתי ספר בכל רחבי הארץ
קורסים במספר פסגות
הנחתי בנושא בינה מלאכותית את כל פורום מנהלי הפסגות בארץ.

מידע נוסף:
אני סבור שתהליך פיתוח מקצועי בנושא בינה מלאכותית צריך להיבנות במבנה ייחודי המותאם לבית הספר (ולא ב30 שעות קלאסיות כפי שבנויות השתלמויות מסורתיות). ישנן מספר אפשרויות לגשת לנושא ואשמח לייעץ בשמחה לכל מי שמעוניין.

האם אני מופיע במערכת גפ"ן:
כרגע בתהליך הרשמה לגפן למכרז שיפתח באוקטובר 2023

לאילו איזוורים בארץ אני יכול להגיע להנחייה פנים אל פנים :
לתהליכי עומק ממושכים - אזור המרכז והשרון
לאירועים חד פעמיים - כל הארץ

כיצד ניתן ליצור עמי קשר :
0522-448965
tomhagiladi@gmail.com

# data[].attributes.headline
מוריה (מרינה) וקנין

# data[].attributes.subject
מוריה (מרינה) וקנין

# data[].attributes.body
הרצאות וסדנאות יישומיות בנושאי פדגוגיה חדשנית בשילוב דיגיטל, שילוב כלי בינה מלאכותית בתהליכי הוראה, למידה והערכה באקדמיה ובעולם החינוך בכלל. דיגיטל כאמצעי לפיתוח חוסן אישי ומיומנויות בוגר 2030. בנוסף: כלי יצירת תוכן, כלי עיצוב והעברת מסרים כגון Genially, Canva ושימוש בכלי AI לטובת הנ"ל, כלי AI לטובת מחקר.
ייעוץ וסיוע בפיתוח תהליכים ארגוניים להובלת שינוי העוסק בקידום איכות ההוראה, שילוב דיגיטל מושכל ושימוש בכלים חדשניים

ותק בהנחיית מבוגרים: 15 שנים

ניסיון ורקע מקצועי:
נסיון רב בהטמעת מערכות תקשוב במוסדות חינוך, פיתוח תוכן, פיתוח הדרכה והכשרת צוותים מובילי שינוי לקידום איכות ההוראה באמצעות שימוש מושכל בדיגיטל כמנוף לפיתוח מיומנויות אישיות.
בעלת תואר M.A בטכנולוגיה בחינוך ותעודת הוראה
כיום ראש היחידה ללמידה דיגיטלית וחדשנות בחינוך במכללת חמדת בשדות נגב, מכללה להכשרת נשות ואנשי חינוך, נציגת תכנית פריזמה הארצית וחברת הפורום לראשי המרכזים לקידום איכות ההוראה באקדמיה.

מוסדות בהם הנחתי:
מכללת כנרת, מכללת סמי שמעון, מכללת אחווה, המכללה האקדמית למשפט ועסקים רמת גן,
העברת השתלמות למדריכות ומדריכי תקשוב מחוז מרכז, השתלמות לצוות בית אקשטיין - בית ספר לחינוך מיוחד באופקים, בית ספר דרכא למחוננים דימונה ועוד

*בשלב זה ניתן להזמין הרצאות וסדנאות מקוונות בלבד.

האם אני מופיע במערכת גפ"ן: בהמשך. כרגע מופיעה במערכת טלדור או לחלופין הזמנה דרך מכללת חמדת.

כיצד ניתן ליצור עמי קשר :
זמינה במייל marinavak@hemdat.ac.il
או בנייד: 0507745620
כמי שעדיין מאמינה שחינוך מביא תיקון לעולם וטכנולוגיות חדשניות הופכות את המשימה הזו למאתגרת ומסקרנת יותר בבת אחת, מתרגשת לסייע במציאת הדרך המתאימה ביותר לצרכים שלכם ושלכן!

# data[].attributes.headline
בינה מלאכותית בשילוב והכלה

# data[].attributes.subject
בינה מלאכותית בשילוב והכלה

# data[].attributes.attachment_link.title
חדשנות בשילוב🤖🌈

# data[].attributes.headline
מאגר כלים בעברית עם סיווג לפי נושאים 

# data[].attributes.subject
מאגר כלים בעברית עם סיווג לפי נושאים 

# data[].attributes.attachment_link.title
Notion – The all-in-one workspace for your notes, tasks, wikis, and databases.

# data[].attributes.attachment_link.description
A new tool that blends your everyday work apps into one. It’s the all-in-one workspace for you and your team

# data[].attributes.headline
סוגיות של אתיקה ביישומי בינה מלאכותית

# data[].attributes.subject
סוגיות של אתיקה ביישומי בינה מלאכותית

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
מוק בינה מלאכותית

# data[].attributes.headline
תכני בינה מלאכותית ב

# data[].attributes.body
תכני בינה מלאכותית בהנגשה פשוטה

# data[].attributes.attachment_link.title
מדברים בינה מלאכותית עם הנרי 2

# data[].attributes.headline
TOP5 - טיפים לשותפות טובה עם הבינה

# data[].attributes.subject
TOP5 - טיפים לשותפות טובה עם הבינה

# data[].attributes.body
TOP 5 - Tips for a good partnership
https://bit.ly/3O0Deb3

# data[].attributes.attachment_caption
ChatGPT and Artificial Intelligence in higher education Quick Start guide EN FINAL

# data[].attributes.headline
מדריך של ארגון UNESCO בנושא chatGPT בחינוך.

# data[].attributes.subject
מדריך של ארגון UNESCO בנושא chatGPT בחינוך.

# data[].attributes.body
מנחה בתחום: טכנו-פדגוגיה ובינה מלאכותית בחינוך. כלי בינה מלאכותית ושילובם במקצעות השונים, איך מלמדים אחרת בעידן של ChatGPT? שלל רעיונות פרקטיים לכל המקצועות. בנוסף, איך בינה מלאכותית משנה את כיתת האנגלית.

ותק בהנחיית מבוגרים: מ 2013, 10 שנים.

ניסיון ורקע מקצועי: כיום ראש היחידה לפדגוגיה דיגיטלית בסמינר הקיבוצים. בעלת תואר ראשון מאוניברסיטת לוס אנג'לס ותואר שני בהוראת אנגלית מסמינר הקיבוצים, בוגרת קורסי המחנכים של גוגל ומייקרוסופט, בוגרת שלל קורסים מקצועיים במישחוק וטכנולוגיה. מרצה במכללת סמינר הקיבוצים ובמכללת תלפיות.

בתי ספר בהם הנחתי: בית ספר צוקי אביב בתל אביב, בית ספר אלשריף, טמרה. בית ספר תל נורדאו תל אביב, בית ספר בסמת בחיפה ועוד.

פסג"ות ומוסדות נוספים בהם הנחתי: מכללת סמינר הקיבוצים, מכללת תלפיות, תכנית רג"ב למצטיינים בחינוך, המכללה האקדמית חמדת- קורס הכשרת מובילים טכנו-פדגוגיים, פסג"ות: ת"א, חולון, בת ים, חיפה, קצרין, עכו, עוספיה, טמרה, בקעה אל-גרבייה, רחובות, עפולה.

בעלת ערוץ היו טיוב למדריכים טכנו פדגוגיים והבלוג "זינוק לחינוך":

https://www.youtube.com/@TelAvivit/videos

והבלוג:
https://quantumteachingwithhili.blogspot.com/

האם אני מופיע במערכת גפ"ן: כן.
גפ"ן מספר תוכנית: 10108

סל מענה: מענים פדגוגיים ורגשיים

תת סל מענה: למידה משולבת דיגיטל

לאילו איזוורים בארץ אני יכול להגיע להנחייה פנים אל פנים :
אזור המרכז.
סדנאות מעולות גם בזום!

כיצד ניתן ליצור עמי קשר : 052-7470596,
HiliZavaro@gmail.com

# data[].attributes.headline
מכתב פתוח של חוקרים מובילים בתחום הבינה המלאכותית : מערכות בינה מלאכותית עם אינטליגנציה אנושית-תחרותית מהוות סיכונים משמעותיים לחברה ולאנושות. עקרונות ה-AI Asilomar מדגישים את החשיבות של ניהול בינה מלאכותית מתקדמת בזהירות, אבל זה לא קורה כרגע מכיוון שמעבדות בינה מלאכותית מתחרות במרוץ בלתי נשלט לפיתוח מערכות בינה מלאכותיות חזקות יותר. המחברים קוראים להפסקה של 6 חודשים בהכשרת מערכות בינה מלאכותיות חזקות יותר מ-GPT-4, וקוראים למעבדות בינה מלאכותית ולמומחים עצמאיים לפתח פרוטוקולי בטיחות משותפים במהלך תקופה זו. מחקר בינה מלאכותית צריך להתמקד בהפיכת המערכות הנוכחיות למדוייקות, בטוחות ואמינות יותר תוך שיתוף פעולה עם קובעי מדיניות ליצירת מערכות ממשל בינה מלאכותית חזקות. על ידי לחיצה על הפסקה בטכנולוגיות שעלולות להיות קטסטרופליות, האנושות יכולה ליהנות מעתיד פורח עם AI ולהימנע מלהגיע לא מוכנים לשטח שעלול להיות מסוכן.

# data[].attributes.subject
מכתב פתוח של חוקרים מובילים בתחום הבינה המלאכותית : מערכות בינה מלאכותית עם אינטליגנציה אנושית-תחרותית מהוות סיכונים משמעותיים לחברה ולאנושות. עקרונות ה-AI Asilomar מדגישים את החשיבות של ניהול בינה מלאכותית מתקדמת בזהירות, אבל זה לא קורה כרגע מכיוון שמעבדות בינה מלאכותית מתחרות במרוץ בלתי נשלט לפיתוח מערכות בינה מלאכותיות חזקות יותר. המחברים קוראים להפסקה של 6 חודשים בהכשרת מערכות בינה מלאכותיות חזקות יותר מ-GPT-4, וקוראים למעבדות בינה מלאכותית ולמומחים עצמאיים לפתח פרוטוקולי בטיחות משותפים במהלך תקופה זו. מחקר בינה מלאכותית צריך להתמקד בהפיכת המערכות הנוכחיות למדוייקות, בטוחות ואמינות יותר תוך שיתוף פעולה עם קובעי מדיניות ליצירת מערכות ממשל בינה מלאכותית חזקות. על ידי לחיצה על הפסקה בטכנולוגיות שעלולות להיות קטסטרופליות, האנושות יכולה ליהנות מעתיד פורח עם AI ולהימנע מלהגיע לא מוכנים לשטח שעלול להיות מסוכן.

# data[].attributes.attachment_link.title
Pause Giant AI Experiments: An Open Letter - Future of Life Institute

# data[].attributes.attachment_link.description
We call on all AI labs to immediately pause for at least 6 months the training of AI systems more powerful than GPT-4.

# data[].attributes.headline
מחברו של מכתב פתוח טוען שהקפאה של במענה למכתב הפתוח לעצור ל6 חודשים את פיתוח הבינה המלאכותית כותב אליעזר יודקובסקי כי הפסקה זו אינה מספיקה כדי לטפל בסכנות הפוטנציאליות של בינה מלאכותית חכמה על-אנושית, שעלולה להוביל להכחדת האנושות. הוא מדגיש את הצורך בשיתוף פעולה בינלאומי ומציע צעדים דרסטיים, כמו הקפאה עולמית בלתי מוגבלת על ריצות אימון של בינה מלאכותית, השבתת אשכולות GPU והצבת תקרה על כוח המחשוב לאימון בינה מלאכותית. יודקובסקי מאמין שרק על ידי יישום אמצעים קיצוניים כאלה יכולה להיות לאנושות סיכוי לשרוד את הסיכונים הנשקפים ממערכות בינה מלאכותית מתקדמות.

# data[].attributes.subject
מחברו של מכתב פתוח טוען שהקפאה של במענה למכתב הפתוח לעצור ל6 חודשים את פיתוח הבינה המלאכותית כותב אליעזר יודקובסקי כי הפסקה זו אינה מספיקה כדי לטפל בסכנות הפוטנציאליות של בינה מלאכותית חכמה על-אנושית, שעלולה להוביל להכחדת האנושות. הוא מדגיש את הצורך בשיתוף פעולה בינלאומי ומציע צעדים דרסטיים, כמו הקפאה עולמית בלתי מוגבלת על ריצות אימון של בינה מלאכותית, השבתת אשכולות GPU והצבת תקרה על כוח המחשוב לאימון בינה מלאכותית. יודקובסקי מאמין שרק על ידי יישום אמצעים קיצוניים כאלה יכולה להיות לאנושות סיכוי לשרוד את הסיכונים הנשקפים ממערכות בינה מלאכותית מתקדמות.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
An open letter published today calls for "all AI labs to immediately pause for at least 6 months the training of AI systems more powerful than GPT-4."

This 6-month moratorium would be better than no moratorium. I have respect for everyone who stepped up and signed it. It's an improvement on the margin.

I refrained from signing because I think the letter is understating the seriousness of the situation and asking for too little to solve it.
Read More: AI Labs Urged to Pump the Brakes in Open Letter
The key issue is not "human-competitive" intelligence (as the open letter puts it); it's what happens after AI gets to smarter-than-human intelligence. Key thresholds there may not be obvious, we definitely can't calculate in advance what happens when, and it currently seems imaginable that a research lab would cross critical lines without noticing.

Many researchers steeped in these issues, including myself, expect that the most likely result of building a superhumanly smart AI, under anything remotely like the current circumstances, is that literally everyone on Earth will die. Not as in "maybe possibly some remote chance," but as in "that is the obvious thing that would happen." It's not that you can't, in principle, survive creating something much smarter than you; it's that it would require precision and preparation and new scientific insights, and probably not having AI systems composed of giant inscrutable arrays of fractional numbers.

More from TIME

Without that precision and preparation, the most likely outcome is AI that does not do what we want, and does not care for us nor for sentient life in general. That kind of caring is something that could in principle be imbued into an AI but we are not ready and do not currently know how.

Absent that caring, we get "the AI does not love you, nor does it hate you, and you are made of atoms it can use for something else."

The likely result of humanity facing down an opposed superhuman intelligence is a total loss. Valid metaphors include "a 10-year-old trying to play chess against Stockfish 15", "the 11th century trying to fight the 21st century," and " Australopithecus trying to fight Homo sapiens ".

To visualize a hostile superhuman AI, don't imagine a lifeless book-smart thinker dwelling inside the internet and sending ill-intentioned emails. Visualize an entire alien civilization, thinking at millions of times human speeds, initially confined to computers-in a world of creatures that are, from its perspective, very stupid and very slow. A sufficiently intelligent AI won't stay confined to computers for long. In today's world you can email DNA strings to laboratories that will produce proteins on demand, allowing an AI initially confined to the internet to build artificial life forms or bootstrap straight to postbiological molecular manufacturing.

If somebody builds a too-powerful AI, under present conditions, I expect that every single member of the human species and all biological life on Earth dies shortly thereafter.

There's no proposed plan for how we could do any such thing and survive. OpenAI's openly declared intention is to make some future AI do our AI alignment homework. Just hearing that this is the plan ought to be enough to get any sensible person to panic. The other leading AI lab, DeepMind, has no plan at all.

An aside: None of this danger depends on whether or not AIs are or can be conscious; it's intrinsic to the notion of powerful cognitive systems that optimize hard and calculate outputs that meet sufficiently complicated outcome criteria. With that said, I'd be remiss in my moral duties as a human if I didn't also mention that we have no idea how to determine whether AI systems are aware of themselves-since we have no idea how to decode anything that goes on in the giant inscrutable arrays-and therefore we may at some point inadvertently create digital minds which are truly conscious and ought to have rights and shouldn't be owned.

The rule that most people aware of these issues would have endorsed 50 years earlier, was that if an AI system can speak fluently and says it's self-aware and demands human rights, that ought to be a hard stop on people just casually owning that AI and using it past that point. We already blew past that old line in the sand. And that was probably correct; I agree that current AIs are probably just imitating talk of self-awareness from their training data. But I mark that, with how little insight we have into these systems' internals, we do not actually know.

If that's our state of ignorance for GPT-4, and GPT-5 is the same size of giant capability step as from GPT-3 to GPT-4, I think we'll no longer be able to justifiably say "probably not self-aware" if we let people make GPT-5s. It'll just be "I don't know; nobody knows." If you can't be sure whether you're creating a self-aware AI, this is alarming not just because of the moral implications of the "self-aware" part, but because being unsure means you have no idea what you are doing and that is dangerous and you should stop.

On Feb. 7, Satya Nadella, CEO of Microsoft, publicly gloated that the new Bing would make Google "come out and show that they can dance." "I want people to know that we made them dance," he said.

This is not how the CEO of Microsoft talks in a sane world. It shows an overwhelming gap between how seriously we are taking the problem, and how seriously we needed to take the problem starting 30 years ago.

We are not going to bridge that gap in six months.

It took more than 60 years between when the notion of Artificial Intelligence was first proposed and studied, and for us to reach today's capabilities. Solving safety of superhuman intelligence-not perfect safety, safety in the sense of "not killing literally everyone"-could very reasonably take at least half that long. And the thing about trying this with superhuman intelligence is that if you get that wrong on the first try, you do not get to learn from your mistakes, because you are dead. Humanity does not learn from the mistake and dust itself off and try again, as in other challenges we've overcome in our history, because we are all gone.

Trying to get anything right on the first really critical try is an extraordinary ask, in science and in engineering. We are not coming in with anything like the approach that would be required to do it successfully. If we held anything in the nascent field of Artificial General Intelligence to the lesser standards of engineering rigor that apply to a bridge meant to carry a couple of thousand cars, the entire field would be shut down tomorrow.
Read More: The New AI-Powered Bing Is Threatening Users. That's No Laughing Matter
We are not prepared. We are not on course to be prepared in any reasonable time window. There is no plan. Progress in AI capabilities is running vastly, vastly ahead of progress in AI alignment or even progress in understanding what the hell is going on inside those systems. If we actually do this, we are all going to die.

Many researchers working on these systems think that we're plunging toward a catastrophe, with more of them daring to say it in private than in public; but they think that they can't unilaterally stop the forward plunge, that others will go on even if they personally quit their jobs. And so they all think they might as well keep going. This is a stupid state of affairs, and an undignified way for Earth to die, and the rest of humanity ought to step in at this point and help the industry solve its collective action problem.

Some of my friends have recently reported to me that when people outside the AI industry hear about extinction risk from Artificial General Intelligence for the first time, their reaction is "maybe we should not build AGI, then."

Hearing this gave me a tiny flash of hope, because it's a simpler, more sensible, and frankly saner reaction than I've been hearing over the last 20 years of trying to get anyone in the industry to take things seriously. Anyone talking that sanely deserves to hear how bad the situation actually is, and not be told that a six-month moratorium is going to fix it.

On March 16, my partner sent me this email. (She later gave me permission to excerpt it here.)

"Nina lost a tooth! In the usual way that children do, not out of carelessness! Seeing GPT4 blow away those standardized tests on the same day that Nina hit a childhood milestone brought an emotional surge that swept me off my feet for a minute. It's all going too fast. I worry that sharing this will heighten your own grief, but I'd rather be known to you than for each of us to suffer alone."

When the insider conversation is about the grief of seeing your daughter lose her first tooth, and thinking she's not going to get a chance to grow up, I believe we are past the point of playing political chess about a six-month moratorium.

If there was a plan for Earth to survive, if only we passed a six-month moratorium, I would back that plan. There isn't any such plan.

Here's what would actually need to be done:

The moratorium on new large training runs needs to be indefinite and worldwide. There can be no exceptions, including for governments or militaries. If the policy starts with the U.S., then China needs to see that the U.S. is not seeking an advantage but rather trying to prevent a horrifically dangerous technology which can have no true owner and which will kill everyone in the U.S. and in China and on Earth. If I had infinite freedom to write laws, I might carve out a single exception for AIs being trained solely to solve problems in biology and biotechnology, not trained on text from the internet, and not to the level where they start talking or planning; but if that was remotely complicating the issue I would immediately jettison that proposal and say to just shut it all down.

Shut down all the large GPU clusters (the large computer farms where the most powerful AIs are refined). Shut down all the large training runs. Put a ceiling on how much computing power anyone is allowed to use in training an AI system, and move it downward over the coming years to compensate for more efficient training algorithms. No exceptions for governments and militaries. Make immediate multinational agreements to prevent the prohibited activities from moving elsewhere. Track all GPUs sold. If intelligence says that a country outside the agreement is building a GPU cluster, be less scared of a shooting conflict between nations than of the moratorium being violated; be willing to destroy a rogue datacenter by airstrike.

Frame nothing as a conflict between national interests, have it clear that anyone talking of arms races is a fool. That we all live or die as one, in this, is not a policy but a fact of nature. Make it explicit in international diplomacy that preventing AI extinction scenarios is considered a priority above preventing a full nuclear exchange, and that allied nuclear countries are willing to run some risk of nuclear exchange if that's what it takes to reduce the risk of large AI training runs.

That's the kind of policy change that would cause my partner and I to hold each other, and say to each other that a miracle happened, and now there's a chance that maybe Nina will live. The sane people hearing about this for the first time and sensibly saying "maybe we should not" deserve to hear, honestly, what it would take to have that happen. And when your policy ask is that large, the only way it goes through is if policymakers realize that if they conduct business as usual, and do what's politically easy, that means their own kids are going to die too.

Shut it all down.

We are not ready. We are not on track to be significantly readier in the foreseeable future. If we go ahead on this everyone will die, including children who did not choose this and did not do anything wrong.

Shut it down.

Contact us at letters@time.com.

# data[].attributes.attachment_link.title
The Open Letter on AI Doesn't Go Far Enough

# data[].attributes.attachment_link.description
Eliezer Yudkowsky, one of the earliest researchers to analyze the prospect of powerful Artificial Intelligence, now warns that we've entered a bleak scenario

# data[].attributes.headline
The free AI encyclopedia.AI tools, podcasts, prompts, newsletter, and movies.

# data[].attributes.subject
The free AI encyclopedia.AI tools, podcasts, prompts, newsletter, and movies.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
AICYCLOPEDIA | The latest AI News, Tools, & Learning

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
AICYCLOPEDIA | The latest AI News, Tools, & Learning

# data[].attributes.attachment_link.description
Latest News See More Filter by categories Filter by categories AI Featured Gadgets Government & Policy Hardware Politics Science Technology More Science December 24, 2024 Hardware December 24, 2024 Featured December 24, 2024 Science December 24, 2024 Government & Policy December 23, 2024 Government & Policy December 23, 2024 Discover AI Tools Select…Free TrialPaid Select […]

# data[].attributes.attachment_caption
Exploring new opportunities with AI in education

# data[].attributes.headline
Exploring new opportunities with AI in education | March 28, 2023
By Microsoft Education Team

# data[].attributes.subject
Exploring new opportunities with AI in education | March 28, 2023
By Microsoft Education Team

# data[].attributes.body
סיכום באדיבות chatgpt וגוגל טרנסלייט :

מיקרוסופ משתפת פעולה עם קהילת החינוך כדי לשלב באחריות AI בהוראה ובלמידה.

החברה מתמקדת בשלושה תחומים קריטיים: העצמת לקוחות להגשים את החזונות שלהם, שיפור הערך המסופק באמצעות מוצרי Microsoft, ושותפות עם קהילת החינוך כדי לפתור אתגרים דחופים.

כלי בינה מלאכותית משולבים בהוראה ובלמידה בדרכים שונות, כגון פיתוח כלי למידה חדשים, בניית אוריינות בינה מלאכותית, שיפור שירותי הסטודנטים, פישוט תזמון ועוד.

מיקרוסופט בוחנת דרכים לשפר את מוצריה עם AI, כגון יצירת קטעים בתוך Reading Progress, שיוצרת קטעי קריאה מותאמים אישית המבוססים על חוקיות של מילים ופונטיקה.

התקדמות הבינה המלאכותית של Microsoft Education מונחה על ידי גישת החברה לבינה מלאכותית אחראית, המבוססת על עקרונות הבינה המלאכותית של Microsoft של הוגנות, מהימנות ובטיחות, פרטיות ואבטחה, הכלה, אחריות ושקיפות.

Microsoft Education מחויבת לספק משאבים למשתמשים כדי להשתמש ביעילות בכלי AI חדשים ולתמוך באוריינות דיגיטלית.

טכנולוגיית AI תמשיך להתפתח, ו-Microsoft Education מחויבת למעורבות מתמשכת עם קהילת החינוך כדי לחדש לצד ארגונים חינוכיים

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
In schools around the world, education leaders, educators, and students are exploring the power of AI to save time, personalize learning, and increase the efficiency of their operations. Although AI has already been used to boost inclusivity and productivity, recent advancements offer the opportunity to reimagine solutions to longstanding challenges in education at a time when they are perhaps needed most.

"The potential for AI to extend and scale the work of educators is encouraging. We find ourselves accelerated into a digitally transformed world of education, riding on a pandemic-fueled evolution of innovation. When thoughtfully leveraged, this places AI in a unique and powerful position to help us address challenges we face around ensuring equitable access to education." - Dr. Jose L. Dotres, Superintendent of Miami-Dade County Public Schools

At Microsoft Education, we are focused on three critical areas: empowering our customers to bring their visions to life, enhancing the value we can provide through Microsoft products, and deeply partnering with the education community to responsibly solve some of the most pressing challenges.

Empowering schools around the world

Education organizations are dreaming up ways to responsibly integrate AI tools into teaching and learning and finding that many of these dreams are quickly becoming reality. For example, the United Arab Emirates Ministry of Education set out to evaluate the impact of AI and quickly identified opportunities for integration within their education system. We are excited to partner with them to develop their virtual learning assistants through Azure OpenAI Service, and assist them in their efforts to equip students with the necessary skills to utilize AI in their academic and professional careers.

"The future holds numerous opportunities and challenges, and as a Ministry of Education, we are keen to benefit from the opportunities and confront any challenges. We believe that integrating AI within our educational system and harnessing modern and cutting-edge technologies is key to improving the quality of education and equipping our future leaders with the skills they need to flourish in an ever-evolving world. Our partnership with Microsoft to build an AI tutor is another step in our ongoing efforts to enhance the learning experience of our students. We will continue working shoulder to shoulder with our partners to contribute to driving the future of education." - United Arab Emirates Ministry of Education

It is inspiring to enable schools, our partners, and education technology providers to maximize the transformative potential of AI in a variety of ways, such as developing new learning tools, providing an aid for creating content, building AI literacy, improving student services, simplifying scheduling, and more.

Enhancing Microsoft products

At our Reimagine Education event last month, we shared examples of schools that are leveraging Learning Accelerators to improve learning outcomes and save classroom time. Since then, we have been hard at work across the company to reinvent the tools people use every day. We've been thrilled to share the new Bing and Edge, Copilot in Power Platform, and a whole new way to work with Microsoft 365 Copilot. These launches have the potential to redefine the way technology can support us in work, life, and learning.

Today we are sharing a preview of passage generation, one of the many ways we plan to support educators by embedding AI technology into our products. Within Reading Progress, passage generation reviews data from Education Insights to help create personalized reading passages based on words or phonics rules a class or specific student found most challenging. Educators can customize the passage by selecting suggested practice words, generating options, and then publishing their passage as a new reading assignment.

Passage generation leverages the power of Azure OpenAI, including enterprise-grade security and built-in tools to detect and mitigate harmful use, plus an additional set of platform innovations to support responsible usage in education. Passage generation is in an initial private preview and will continue to be refined as we learn from and build with our testing community. Community feedback will only become more important as we consider future opportunities for AI-powered features across our products.

Working together responsibly

Our advancements in AI are grounded in our company mission to empower every person and organization on the planet to achieve more and guided by our approach to responsible AI. The Microsoft AI principles of fairness, reliability and safety, privacy and security, inclusiveness, accountability, and transparency are applied to the needs of education institutions, and products are designed in collaboration with industry experts. Further, new innovations are built on Microsoft's comprehensive approach to security, compliance, and privacy. We will share more information with IT teams as previews expand more broadly so that they can plan with confidence and enable features when it is right for their organization.

The potential applications of AI in education are tremendous. This makes it even more important to ensure that users, from education leaders to individual learners, have the resources to be able to effectively use new AI tools. To this end, we will continue to share relevant learning paths and create new modules to support the ever-increasing importance of digital literacy.

We recognize that AI technology will keep evolving, and that this is only the start of a journey that will require ongoing engagement with leaders, educators, staff, students, and their families. We look forward to continuing to listen, learn, and innovate alongside educational organizations to make the promise of AI a reality. Read Microsoft's approach to AI to learn more and stay tuned for future updates.

# data[].attributes.attachment_link.title
Exploring new opportunities with AI in education

# data[].attributes.attachment_link.description
AI offers the opportunity to reimagine solutions to longstanding challenges in education. That's why we're deeply partnering with the education community to innovate responsibly.

# data[].attributes.attachment_caption
מומחי בינה מלאכתית קוראים לעצור פיתוח של מערכות AI עוצמתיות: "מהוות סיכון מהותי לאנושות" | כלכליסט

# data[].attributes.headline
מומחי בינה מלאכתית קוראים לעצור פיתוח של מערכות AI עוצמתיות: "מהוות סיכון מהותי לאנושות"

# data[].attributes.subject
מומחי בינה מלאכתית קוראים לעצור פיתוח של מערכות AI עוצמתיות: "מהוות סיכון מהותי לאנושות"

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
יותר מאלף ממומחי הבינה המלאכותית ומדעי המחשב המובילים בעולם, וכן אלון מאסק, קוראים לעצור לחצי שנה לפחות פיתוח של מערכות AI עוצמתיות יותר מ . "מערכות AI עם בינה אנושית-תחרותית יכולות להוות סיכון מהותי לחברה ולאנושות", הם מתריעים.

# data[].attributes.attachment_link.title
מומחי בינה מלאכתית קוראים לעצור פיתוח של מערכות AI עוצמתיות: "מהוות סיכון מהותי לאנושות" | כלכליסט

# data[].attributes.attachment_link.description
יותר מאלף ממומחי הבינה המלאכותית ומדעי המחשב המובילים בעולם, ביניהם גם אלון מאסק, דורשים לעצור לחצי שנה לפחות פיתוח של מערכות עוצמתיות יותר מ-GPT-4 של OpenAI. לטענתם, יש לפתח מערכות כאלה רק כשיש ביטחון שההשפעה שלהן תהיה חיובית והסיכונים נשלטים

# data[].attributes.headline
וובינר לרכזי תקשוב מחוז מרכז - בינה מלאכותית בחינוך השותף האישי שלי ללמידה

# data[].attributes.subject
וובינר לרכזי תקשוב מחוז מרכז - בינה מלאכותית בחינוך השותף האישי שלי ללמידה

# data[].attributes.headline
מעוד משימה להגשה - לתהליך למידה התפתחותי: המלצות מעשיות למרצה הקונסטרוקטיביסטי.ת המשתמש.ת ב-ChatGPt | מכון מופ"ת |  

# data[].attributes.subject
מעוד משימה להגשה - לתהליך למידה התפתחותי: המלצות מעשיות למרצה הקונסטרוקטיביסטי.ת המשתמש.ת ב-ChatGPt | מכון מופ"ת |  

# data[].attributes.body
נכתב ע"י ד"ר ליאת אייל וד"ר אפרת פירסט בשיתוף עם המתמחים בתכנית 'הובלת חדשנות ועיצוב למידה דיגיטלית באקדמיה' במכון מופ"ת.

# data[].attributes.attachment_link.title
בינה מלאכותית ולמידה קונסטרוקטיביסטית

# data[].attributes.headline
לימדו על פריצות הדרך האחרונות בבינה מלאכותית, מיחשוב מואץ והרבה מעבר לכך, בכנס ה-GTC למפתחים וחוקרים

# data[].attributes.subject
לימדו על פריצות הדרך האחרונות בבינה מלאכותית, מיחשוב מואץ והרבה מעבר לכך, בכנס ה-GTC למפתחים וחוקרים

# data[].attributes.body
הצטרפו אלינו אונליין בתאריכים 20-23 במרץ

בואו לחוות וללמוד בכנס האביב של NVIDIA GTC ותיהנו מתוכן המעורר יותר השראה, סדנאות בהנחיית המומחים בתחומם, ושידור פתיחה שחובה לראות, כדי להאיץ את העשייה המקצועית שלכם.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
הצטרפו אלינו אונליין בתאריכים 20-23 במרץ

בואו לחוות וללמוד בכנס האביב של NVIDIA GTC ותיהנו מתוכן המעורר יותר השראה, סדנאות בהנחיית המומחים בתחומם, ושידור פתיחה שחובה לראות, כדי להאיץ את העשייה המקצועית שלכם.

אל תחמיצו את הרגע המכונן הזה ב-AI

לימדו אילו גורמים מניעים את השינויים בתעשייה שלכם - החל בעוצמה של ה-AI, עולמות וירטואליים שיתופיים וכלה במיחשוב עם ביצועים גבוהים, רובוטיקה ויישומים חיוניים אחרים.

כלי מחקר ופיתוח חדשניים ומובילים

הצטרפו לחוקרים ומהנדסים המובילים בתחומם, שחולקים מניסיונם המקצועי בפריצות הדרך האחרונות בשימוש במודלים של דיפוזיה, מודלים של LLM, פיתוח תוכנה ועוד.

הרחיבו את היקום היצירתי שלכם

האזינו לכמה מהמוחות המבריקים בדורנו, המניעים היום את יצירת התוכן של הדור הבא, ביישומים כמו בינה מלאכותית יוצרת, אוואטארים ותהליכי ייצור וירטואליים.

כיצד AI משנה תעשיות

למדו כיצד ההתקדמויות פורצות הדרך ב-AI, משנות את כללי המשחק בתחומי הייצור, הרכב האוטונומי, פיתוח תרופות, קמעונאות ותחומים רבים נוספים.

קבלו חשיפה לרעיונות הגדולים ביותר מפי הדוברים המובילים הבינלאומיים בתעשייה

התאמה אישית של התוכן בכנס GTC

ראו מה המשתתפים בכנס מספרים על GTC

Previous Next

1. q1

2. q2

3. q3

4. q4

אל תפספסו סרטונים חדשים עם תוכן פורץ דרך, הרצאות בהנחיית מומחים

ושידור מרכזי שחובה לראות. 20-23 במרץ 2023.

# data[].attributes.attachment_link.title
הכנס מספר 1 למפתחי וחוקרי AI | GTC 2023

# data[].attributes.attachment_link.description
הצטרפו אלינו אונליין בתאריכים 20-23 במרץ בואו לחוות וללמוד בכנס האביב של NVIDIA GTC ותיהנו מתוכן המעורר יותר השראה, סדנאות בהנחיית המומחים בתחומם, ושידור פתיחה שחובה לראות, כדי להאיץ את העשייה המקצועית שלכם. אל תחמיצו את הרגע המכונן הזה ב-AI לימדו אילו גורמים מניעים את השינויים בתעשייה שלכם - החל בעוצמה של ה-AI, עולמות וירטואליים שיתופיים וכלה במיחשוב עם ביצועים גבוהים, רובוטיקה ויישומים חיוניים אחרים.

# data[].attributes.headline
קבוצת ווצאפ למערכי שיעור וכלים פרקטיים בחינוך

# data[].attributes.subject
קבוצת ווצאפ למערכי שיעור וכלים פרקטיים בחינוך

# data[].attributes.headline
Guide to teaching and learning critical analysis with ChatGPT | BY TORREY TRUST AND ROBERT MALOYPUBLISHED: FEBRUARY 24, 2023 | SmartBrif

# data[].attributes.subject
Guide to teaching and learning critical analysis with ChatGPT | BY TORREY TRUST AND ROBERT MALOYPUBLISHED: FEBRUARY 24, 2023 | SmartBrif

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Headlines and hot takes surround ChatGPT , an automated writing bot. Some commentators believe that students will never learn how to write persuasive or analytical essays again. There are real concerns about data privacy , free labor , and information reliability when using the bot. More and more people have begun asking who or what actually produced a piece of writing (see the The New York Times quiz "Did a Fourth Grader Write This? Or the New Chatbot?" ). Meanwhile, many educators are embracing a host of new plagiarism detection tools that can catch students who are cheating with ChatGPT.

In our work as educators and researchers at the University of Massachusetts Amherst, we emphasize a very different approach to teaching and learning with ChatGPT, where students act as critical analysts of artificial intelligence writing tools. When students learn to critically interrogate the media, text and tools they use and interact with daily, they build their critical media literacy skills, which are essential for successfully navigating today's technology- and media-entrenched environments.

To help students develop their critical media skills in the era of AI writing tools, we have developed a series of critical media literacy guides for our free, open-access, online e-book "Critical Media Literacy and Civic Learning." Our free, open-access "Teacher and Student Guide to Analyzing AI Writing Tools (like ChatGPT)" resource features prompts that ask students to investigate both the AI writing tool (e.g., Who owns the tool? Who designed the tool? Why was it made? How does it make money?) and the text it produces (e.g., How well does the text mimic human writing? How is information presented? How credible and reliable is the information?). All these questions and more focus students' attention on both the content of the information and the system that is generating it.

Using such tools as a starting point, teachers can design learning activities where students critically interrogate pieces of ChatGPT-generated text. ( Note: Before you enhance lessons with ChatGPT, please know that the Terms of Use state that the user must be 18 years or older to use the tool. Therefore, you, as the teacher, should use your own device to try out prompts and generate text for students to analyze rather than asking students to use ChatGPT on their own.)

What might this look like in different subjects?

Students in civics or history classes might read political position statements issued by politicians or political advocacy groups and then compare them with ChatGPT-generated political position statements.

Students in English language arts classes might annotate the privacy policy and terms of use of ChatGPT and then design a news video to inform others about their findings.

Students in science and math classes might ask ChatGPT to explain a key concept (e.g., climate change, mathematical functions, balancing chemical equations) and then engage in an internet detective activity to try to uncover the original sources of text ChatGPT used to generate its response.

Students in health and physical education classes might critically interrogate ChatGPT-generated exercise plans, recipes for healthy eating and/or mental health advice.

Students in music classes might ask ChatGPT to write a song or rap in the style of Taylor Swift, Beyonce or another artist and investigate the style, word choices and language of the music it writes.

Students in computer science classes might ask ChatGPT to write a blog post or news article about artificial intelligence and then critically examine which of the "18 pitfalls in AI journalism" it makes, if any.

The creative learning possibilities for students are vast. Rather than banning AI writing tools, adults and students should unpack them together and learn how they work. This will help students strengthen their critical media literacy skills and maybe even become better writers and more critical thinkers in the process.
Robert Maloy is a senior lecturer in the College of Education at the University of Massachusetts Amherst, where he coordinates the history teacher education program and co-directs the TEAMS Tutoring Project. His research focuses on technology and educational change, teacher education, democratic teaching and student learning. He is co-author of several books, including "Transforming Learning with New Technologies (4th edition)." Torrey Trust , Ph.D., is an associate professor of learning technology in the University of Massachusetts Amherst College of Education's Department of Teacher Education and Curriculum Studies. Her work focuses on how technology shapes educator and student learning. Trust served as a professional learning network leader for the International Society for Technology in Education for five years and was selected as a 2018 recipient of the ISTE Making IT Happen Award. Opinions expressed by SmartBrief contributors are their own.
_________________________
Subscribe to SmartBrief's FREE email newsletter to see the latest hot topics on EdTech. It's among SmartBrief's more than 250 industry-focused newsletters.

# data[].attributes.attachment_link.title
Guide to teaching and learning critical analysis with ChatGPT - SmartBrief

# data[].attributes.attachment_link.description
Headlines and hot takes surround ChatGPT , an automated writing bot. Some commentators believe that students will never learn how to write persuasive or analytical essays again. There are real concerns about data privacy , free labor , and information reliability when using the bot.

# data[].attributes.headline
Top 5 Virtues of an Artificial Intelligence Educational Leader | TeacherGoals

# data[].attributes.subject
Top 5 Virtues of an Artificial Intelligence Educational Leader | TeacherGoals

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
It's no secret that artificial intelligence (AI) is rapidly changing the world we live in.

From healthcare to finance, entertainment to transportation, AI is making a significant impact on our daily lives. And as technology advances, so too does the need for education to keep up.

That's where educational leaders come in.

We all have some responsibility for leadership in a time of disruption like this. Educational leaders are not limited to job titles and include anyone in school buildings that take the lead in helping students succeed. This includes teachers, support staff, administrators, and anyone else that displays leadership attributes.

We are all responsible for preparing our fellow teachers and students for the AI revolution. But this isn't going to be an easy task. It's going to take courage and innovation to embrace these new technologies and the changes to teaching that will occur.

Educational leaders will need to be brave enough to take risks, experiment with new approaches, and embrace change. They'll need to be willing to challenge the status quo, question traditional teaching methods, and be open to new ideas.

But here's the thing - by doing so, educational leaders can unlock incredible benefits for themselves, their teachers, and their students. They can create a learning environment that is engaging, dynamic, and relevant to the needs of the 21st century.

By being courageous and innovative, educational leaders can help their teachers and students to develop the skills and knowledge they need to succeed in the AI revolution. They can prepare them for a future where AI is not just a tool, but an integral part of daily life.

So, my message to all educational leaders out there is this - be brave, be bold, and be innovative. Embrace the AI revolution and lead your teachers and students to a brighter future. It won't be easy, but the rewards will be more than worth it.

I have mentioned Vijay Govindarajan's Three Box Solution to Managing Innovation in previous articles. I had the pleasure of studying innovation under him recently at Dartmouth University.

In his model he argues that any organization that wants to survive needs to spend time in and dedicate resources to Box 3:

Are we up to the task?

The virtues of an AI educational leader

As education enters the AI revolution, it is crucial for leaders to possess certain virtues to guide their teachers and students through this change:

Of course, these are virtues that all leaders should possess anyway, but here's some suggestions on how to apply them in the AI revolution.

Virtue 1: Collaborative

No one knows everything when it comes to new AI.
Leaders will need to:
Work with edtech companies to develop AI-powered educational tools that help students learn more effectively and staff be more productive.

Collaborate with schools, colleges, universities, and other educational organizations to share data, insights, expertise, and resources.

Bring together diverse teams with different perspectives, skills, and experiences to develop AI solutions that are ethical, unbiased, and inclusive.

Encourage open communication and transparency to build trust with stakeholders and ensure that the AI systems are aligned with the school's mission and values.

By being collaborative, educational leaders can build a strong foundation in their organization for the AI revolution, ensuring that the AI used is effective, ethical, and meets the needs of their students and staff.

This will lead to increased innovation and progress.

Virtue 2: Inclusive

Inclusivity is multi-faceted.

From access to technology, development of skills, and ensuring diversity in thought. Leaders will need to:

Prevent another digital divide and provide access to these revolutionary learning tools, where they can. Educational leaders can work to provide access to hardware and software resources that enable students to learn and experiment with AI.

This could include access to AI development kits, cloud-based AI platforms, and other tools that allow students to utilize this powerful technology.

Organise training programs and workshops: Inclusive educational leaders can organize workshops and training sessions that are open to all, regardless of their previous experience or knowledge. These programs can help to demystify AI and make it more accessible to a wider range of students.

Foster a diverse community: Educational leaders can actively work to create a diverse community of AI learners and practitioners. This could involve reaching out to underrepresented groups and encouraging their participation in AI-related activities.

Create mentorship and apprenticeship opportunities: Inclusive educational leaders can work with local businesses and organizations to provide mentorship and apprenticeship opportunities for students.

This can help to provide students with hands-on experience with AI technology and give them the opportunity to learn from experienced professionals.

Encourage interdisciplinary learning: Inclusive educational leaders can encourage interdisciplinary learning and collaboration across different fields, such as computer science, engineering, and the social sciences. This can help to broaden the understanding of AI and its potential impact on education and society.

By implementing these strategies, leaders can help to ensure that the benefits of the AI revolution are accessible to all students, regardless of their background. This will help to prevent a digital divide and create a more diverse and innovative community of AI practitioners.

Virtue 3: Adaptable

We're in for a fast ride.

The ability to be agile in leadership, forget previous learning, and embrace new possibilities will be vital. Leaders can do this by:

Keeping up with new technologies and tools: AI is an ever-evolving field, and there are always new tools and technologies emerging that can help educators better understand student needs and tailor their teaching to meet those needs.

An adaptable leader will stay up to date with these developments and be willing to try out new tools and technologies to see how they can benefit their students.

Adjusting their teaching strategies: As new tools and technologies come into play, they may require different teaching strategies to be effective. Adaptable leaders are able to adjust their teaching strategies to make the most of these tools, tailoring their approach to meet the unique needs of their students.

Widening their networks: Adaptability also means being open to collaboration with others, whether that's other educators, tech experts, or industry professionals.

By working together, leaders can stay up to date with the latest developments in AI and use this knowledge to improve their own teaching and student outcomes.

Learning from mistakes: Finally, an adaptable leader will be willing to learn from their mistakes and make adjustments to their approach as needed. In the world of AI, where things are always changing, this is especially important, as it can help educators avoid getting stuck in a particular way of doing things and instead stay open to new possibilities.

Adaptability is difficult, but the strategies that we've relied on for so long will very quickly start to fail.

Virtue 4: Ethical

In the AI revolution, educational leaders have access to powerful technology that can transform the way education is delivered. However, this technology can also pose significant ethical challenges. Leaders will need to know that:

AI has the potential to impact many aspects of our lives, and if these systems are not designed and implemented ethically, they can cause harm to individuals and society as a whole.

Education leaders have a responsibility to ensure that AI systems are designed and used ethically to avoid potential harm.

Biased AI algorithms can perpetuate discrimination and inequality in the education system, exacerbating existing disparities. Educational leaders who prioritize ethics can help ensure that practice is designed in a way that is fair and equitable.

Being ethical in the use of AI can help build trust and credibility with stakeholders, including students, parents, teachers, and the broader community. When AI systems are implemented with transparency and accountability, people are more likely to trust and embrace them.

Educational leaders who prioritize ethics in the use of AI can help close achievement gaps and ensure that all students have equal opportunities to succeed.

Leaders who prioritize ethics in the use of AI can contribute to a world where AI is used for the greater good - to improve education and therefore the successes of their students and staff.

Virtue 5: Lifelong Learners

The best leaders are continually learning.

Leaders in the educational AI revolution can keep learning by:

Keeping up with the latest trends: They need to stay on top of the latest trends and innovations in the field. This means reading academic journals, attending conferences, and staying up to date with the latest research. By doing so, they can ensure that their school is using the most cutting-edge AI technologies to enhance teaching and learning.

Knowing the right time to shift focus: AI is constantly evolving, which means that as educational leaders, they need to be adaptable and able to change their approach when necessary. Being a lifelong learner means being open to new ideas and being willing to learn from mistakes.

Fostering a culture of learning: Having the power to influence the culture of learning is vital. By being lifelong learners themselves, they can model the importance of continuous learning and inspire others to do the same. This can lead to a more innovative and forward-thinking school culture, which will benefit both teachers and students.

Asking for advice from their network: Being a lifelong learner also means connecting with other educational leaders in the field. This can help them stay up to date with the latest trends, exchange ideas, and collaborate on projects. By building a strong network they can create a community of support.

I hope you are a leader who can develop these virtues so that true innovation can take place.

I honestly believe we are at crossroads right now. Ignoring AI now will exasperate the existing digital divide that many of our students suffer from.

Be sure to check out The AI Classroom to learn how to stay ahead of the curve with artificial intelligence in education!

# data[].attributes.attachment_link.title
Top 5 Virtues of an Artificial Intelligence Educational Leader

# data[].attributes.attachment_link.description
It's no secret that artificial intelligence (AI) is rapidly changing the world we live in. From healthcare to finance, entertainment to transportation, AI is making a significant impact on our daily lives. And as technology advances, so too does the need for education to keep up. That's where educational leaders come in.

# data[].attributes.headline
Sit Tight. ChatGPT is About to Change Everything in Your Classroom | TeacherGoals

# data[].attributes.subject
Sit Tight. ChatGPT is About to Change Everything in Your Classroom | TeacherGoals

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
"We'll experience more technological progress in the coming decade than we did in the preceding 100 years put together." McKinsey

For teachers and learners around the world, this quote from McKinsey just got real!

Have you ever wished you had a personal assistant that could write your lesson plans, create your lesson content, give feedback and be a second teacher to your students?

Unless you've been living under a rock, you've likely heard of the term ChatGPT over the last couple of weeks. There is a buzz around this emerging technology that is not subsiding. Not everyone sees the positives. Many are unsure of how it will impact industries and even education. This has led to some schools even banning ChatGPT in the classroom.

As educational innovators, we are tasked with 'leaning into' the technology and discovering ways to use it for good. Believe me, the good it can do will have you jumping for joy.

We can't put ChatGPT back in the box and pretend it didn't happen. It's here, and it's here to stay.

This article will focus on the overwhelming benefits this technology could have, and is having, on teacher workload and student learning.

What is ChatGPT?

ChatGPT is an artificial intelligence system that can understand and respond to human language in an instant messaging app format. It's like having your own personal robot assistant that you can talk to any time, anywhere.

What Does ChatGPT Do?

It utilizes machine learning to simulate natural human conversation. The app can answer questions on a wide range of topics, from history to science to maths, by understanding the context of the conversation and generating appropriate responses.

This impressive feat is made possible by the extensive training ChaptGPT received, which consisted of approximately 300 billion words from various sources on the internet. The training data, a massive 570 GB of information, included books, Wikipedia, research articles, web texts, websites, and other forms of content and writing. ChaptGPT can provide users with intelligent, engaging conversation thanks to this extensive training process.

How Will ChatGPT Change Education?

I have been sharing techniques and tips on Twitter recently about how this technology will transform the lives of teachers and educational leaders (that's no exaggeration).

These are some of the responses:

"It's brilliant. Tech for good!"

@GrausGer

"Bloody hell that's pretty impressive!"

@AGRlemma

"Brilliant! The amount of things ChatGPT can be used for is astounding. Always love seeing more educational use cases that implement AI like this! I do think we will see heavy adoption within educational systems in the next 5 years."

@EasyWithAI

"I remember the moment in 1999 my tutor at uni told me about Google. I wrote it down to look it up (on dial-up in the library!) This is the next big one."

@mreddtech

"It's clear that these reactions, and many more like them, are because of the hundreds of hours this technology could save teachers every year and the impact it will have on the way students learn."

How Will It Save Teachers Time?

1. I gave it a mark scheme and a sample student answer from an English Language exam paper.

It marked it accurately in 10 seconds.
Click here to see the video
2. I asked ChatGPT to write a lesson booklet for a Geography class. I specified the content headings and types of questions I wanted and hit 'send'.

It completed over an hour's worth of work in less than 2 mins. Complete with content, hinge questions, group tasks, stretch exercises, and keyword definitions.
Click here to see the video
3. I asked it to create a series of retrieval practice questions for a class on Photosynthesis for a five-day period. I made it clear that I wanted different question types based on Bloom's Taxonomy.

You guessed it. I get them in seconds.
Click here to see the video
4. It will even do the admin for you. I asked it to create a curriculum intent document for parents and sure enough, with some specific prompts, it wrote me a comprehensive document.

It even translated it for Ukrainian parents.
Click here to see the video
We are beginning to see innovative companies integrate this technology into purpose made platforms. A great example of this is Copilot. Copilot is a web app that creates courses for teachers, complete with a lesson plan, handouts, and videos in a matter of seconds, based on only a few prompts.
Click here to see the video of how this works
There's even a very useful PowerPoint creator in Copilot. This tool will create a 15 slide presentation based on just a couple of prompts.
Click here to see the video of how this works
In the hands of teachers around the world, this new technology is going to optimize their practice, save them a lot of time and give them their lives back.

That being said, I think this technology in the hands of students is going to revolutionize education.

How Will It Change Your Students' Lives?

There is a fear that students will now be able to 'cheat' by getting ChatGPT to write their work.

Students can ask the platform to write their essays. They can be clever and ask it to include spelling mistakes so that their teacher doesn't suspect it. They can even feed ChatGPT genuine work of theirs and ask it to write the essay in a similar style.

Trust me. This is already happening.

We will soon find ourselves in a position where teachers create lessons, resources and tasks using AI, the student completes them using AI, and then AI marks AI's work. Sound crazy? That's because we're soon going to find ourselves in an education system that is outdated in comparison to the advancements in technology.

Innovation is needed.

Of course, the easy solutions will be attractive to many educators. Ban the technology. Create AI-detecting tools (that AI learns to outsmart). Governments will even consider legislating against it.

There is another solution. We explore how artificial intelligence can transform the experience of learning for our students.

Examples of How Students Can Use ChatGPT in the Classroom

1. Students enter a dialogue with ChatGPT about how they can improve their work. Questioning the machine and digging deeper into the 'why' and 'how' of self-improvement. In this way, students can progress in their learning without having to hand work in and wait for feedback.

2. A student wants to start their own business and chats with ChatGPT about how to launch a service, create a website, and market it online. They have a discourse with it for a few weeks as they ask for further tips and write the copy for their social media posts.

3. Students ask ChatGPT to scaffold the topic they are working on. They instruct it to simplify the language and create tasks that help them engage with the content and understand it in a new way.

4. Students have access to ChatGPT from anywhere and at any time, without the need for them to wait to see a teacher. Questions relating to their learning can be asked immediately and not kept for the next lesson.

5. Students who are struggling with their mental health can ask for strategies to help them. They can confide in it and receive guidance on where to find help.

6. Students are guided by ChatGPT on how to prepare for an interview. They then practice with ChatGPT, and at the end, it gives them feedback and advice for improvement.

7. Students interrogate ChatGPT about life. They discover new philosophies and theories from Aristotle to Descartes, helping them develop their critical thinking ability.

8. A student is finding it difficult to talk confidently with adults and asks ChatGPT for some guidance and techniques on how to develop their communication skills.

9. A student is finding it difficult to decide which course to take and needs some guidance on how their decisions will impact their future career.

10. A student is teaching themselves how to code a website and asks ChatGPT to check their code for errors and suggest improvements.

Now, you might say the teacher can do all of these things, but can they be there all of the time? Will a student feel comfortable asking a teacher all of these questions? Would a teacher have the specialist knowledge or skills to address these questions?

So What Could This Mean for the Future of Education?

I'm not suggesting that teachers will be replaced by AI, but they could be replaced by teachers who use AI as an educational tool.

As AI becomes more useful, it's going to free up educators to focus on the more human side of education. To be a facilitator and a guide. It will become more important to build students' skills that help them become independent thinkers and agents of their learning.

In this framework for learning with ChatGPT below, I advocate for curiosity at the heart of the process. If students are going to be empowered to take agency in their learning, they must be given the freedom to pursue their curiosity. The teacher can then develop their skills of questioning, discourse, critical analysis, and application.

I have come to the realization that ChatGPT and platforms such as Copilot will optimize the current ways of working and make teachers' lives better for it. However, there is a much larger transformation on the horizon.

AI technology will bring about a transformation that empowers learners to take agency in their learning.

Be sure to check out The AI Classroom to learn how to stay ahead of the curve with artificial intelligence in education!

Want to read more about artificial intelligence in education? Check out these resources:

# data[].attributes.attachment_link.title
ChatGPT is About to Change Everything in Your Classroom

# data[].attributes.attachment_link.description
"We'll experience more technological progress in the coming decade than we did in the preceding 100 years put together." McKinsey For teachers and learners around the world, this quote from McKinsey just got real! Have you ever wished you had a personal assistant that could write your lesson plans, create your lesson content, give feedback and be a second teacher to your students?

# data[].attributes.headline
מגזין אקו גליון 2 : בינה מלאכותית בזירה החינוכית. מרץ 2023

# data[].attributes.subject
מגזין אקו גליון 2 : בינה מלאכותית בזירה החינוכית. מרץ 2023

# data[].attributes.attachment_link.title
אקו - 2 - בינה מלאכותית

# data[].attributes.headline
ד"ר חיננית לויפר פלד ||מנחה בתחומי הטכנו פדגוגיה, ובתקופה זו, גם שילוב  הבינה המלאכותית, כאמצעי לטיוב ההוראה אצל עובדי ההוראה, ואצל הסטודנטים. כמשחקולוגית-מנחה כיצד לשלב את תחום המשחוק בכל תחומי התוכן הנלמדים,  פיתוח מיומנויות חברתיות-רגשיות (SEL), בדגש על חדשנות פדגוגית, והטמעת מגוון דרכי הוראה. ותק בהנחיית מבוגרים:  בעלת ותק של כ-30 שנים. ניסיון ורקע מקצועי: ד"ר לפסיכולוגיה וחינוך, משחקולוגית, יועצת ארגונית, מאמנת ומגשרת, ומגישת תוכניות אירוח ברדיו האינטרנטי הגדול במדינה, העוסקות גם בחינוך, במשחוק בארגונים ובמערכת החינוך. מרצה ב"המרכז האקדמי לוינסקי-ווינגייט", במכללת "יזרעאל", ומרצה באוניברסיטאות בחו"ל. מפתחת השתלמויות, קורסים (סינכרוניים וא-סנכרוניים) והדרכות למגוון שלבי גיל. העברת השתלמויות ופיתוח מקצועי לחדרי מורים, גננות, מנהלי בתי ספר, מנהלי מחלקות חינוך ומפקחים. הנחיתי במגוון גדול מאוד של בתי ספר במספר מחוזות ובכל המגדרים, הן בצפון הארץ והן במרכזה. מרכזי פסג"ה לדוגמה: פסג"ה עפולה, קרית שמונה, צפת, עכו, מרר, נתיבות, חדרה, חיפה, רמת גן ועוד. מרצה ב"המרכז האקדמי לוינסקי-ווינגייט", במכללת "יזרעאל". שוקדת בכל העת ללמוד, להתמקצע, להתפתח כדי להביא לסטודנטים ולמשתלמים שלי את הטוב ביותר, החדש והחדיש ביותר. מופיעה במאגר תוכניות של משה"ח.  אני יכולה להגיע להנחייה פנים אל פנים :צפון, ובזום (מן הסתם) לכל מקום.  ניתן ליצור עמי קשר : מייל- Hinanit.otbx@gmail.com                                                 ווטסאפ- 0522662274

# data[].attributes.subject
ד"ר חיננית לויפר פלד ||מנחה בתחומי הטכנו פדגוגיה, ובתקופה זו, גם שילוב  הבינה המלאכותית, כאמצעי לטיוב ההוראה אצל עובדי ההוראה, ואצל הסטודנטים. כמשחקולוגית-מנחה כיצד לשלב את תחום המשחוק בכל תחומי התוכן הנלמדים,  פיתוח מיומנויות חברתיות-רגשיות (SEL), בדגש על חדשנות פדגוגית, והטמעת מגוון דרכי הוראה. ותק בהנחיית מבוגרים:  בעלת ותק של כ-30 שנים. ניסיון ורקע מקצועי: ד"ר לפסיכולוגיה וחינוך, משחקולוגית, יועצת ארגונית, מאמנת ומגשרת, ומגישת תוכניות אירוח ברדיו האינטרנטי הגדול במדינה, העוסקות גם בחינוך, במשחוק בארגונים ובמערכת החינוך. מרצה ב"המרכז האקדמי לוינסקי-ווינגייט", במכללת "יזרעאל", ומרצה באוניברסיטאות בחו"ל. מפתחת השתלמויות, קורסים (סינכרוניים וא-סנכרוניים) והדרכות למגוון שלבי גיל. העברת השתלמויות ופיתוח מקצועי לחדרי מורים, גננות, מנהלי בתי ספר, מנהלי מחלקות חינוך ומפקחים. הנחיתי במגוון גדול מאוד של בתי ספר במספר מחוזות ובכל המגדרים, הן בצפון הארץ והן במרכזה. מרכזי פסג"ה לדוגמה: פסג"ה עפולה, קרית שמונה, צפת, עכו, מרר, נתיבות, חדרה, חיפה, רמת גן ועוד. מרצה ב"המרכז האקדמי לוינסקי-ווינגייט", במכללת "יזרעאל". שוקדת בכל העת ללמוד, להתמקצע, להתפתח כדי להביא לסטודנטים ולמשתלמים שלי את הטוב ביותר, החדש והחדיש ביותר. מופיעה במאגר תוכניות של משה"ח.  אני יכולה להגיע להנחייה פנים אל פנים :צפון, ובזום (מן הסתם) לכל מקום.  ניתן ליצור עמי קשר : מייל- Hinanit.otbx@gmail.com                                                 ווטסאפ- 0522662274

# data[].attributes.headline
הוראת אנגלית באמצעות בינה מלאכותית

# data[].attributes.subject
הוראת אנגלית באמצעות בינה מלאכותית

# data[].attributes.attachment_link.title
הוראת אנגלית עם בינה מלאכותית

# data[].attributes.headline
שרון מרגולין

# data[].attributes.subject
שרון מרגולין

# data[].attributes.body
מנחה בתחום:
אני מנחה בתחום הטכנו-פדגוגיה, בעל נסיון של 15 שנים בהוראת מורים והטמעת טכנולוגיות חדשניות בבתי ספר בישראל.
מפתח הדרכה וסרטוני הדרכה למורים בתחומים אלו ובימים אלו עם דגש לשילוב הבינה המלאכותית בהוראה בכיתה לקידום פדגוגיה עדכנית.

ותק בהנחיית מבוגרים:
בעל נסיון של 25 שנים בהנחיית מבוגרים בתחום הטכנולוגיה שמתוכן 15 שנים בהוראת מורים.

ניסיון ורקע מקצועי:

במסגרת עבודתי אני מפתח חומרי הדרכה וקורסים למורים בבתי ספר.

מעביר קורסים והדרכות במרכז השתלמויות למורים בשלומי ומרכזי פסגה בכל הארץ, מדריך ומנחה מרצים במספר מכללות בארץ: האקדמית רופין, האקדמית כנרת ואוניברסיטאות: האוניב' הפתוחה, חיפה, תל אביב ואריאל בשומרון.

בעל תואר שני במנהל עסקים עם התמחות בשיווק.

בתי ספר בהם הנחתי: עמל נהריה, ויצמן נהריה, רמז נהריה, ויצמן עכו, דנציגר קרית שמונה, נופי הגליל קצרין, איריסים כרמיאל, כלנית כרמיאל, על יסודי משגב, הר גילון משגב, עינות הגליל קיבוץ עמיר, בית ספר עמק החולה כפר בלום, גורדון גבעתיים, יגאל אלון גבעתיים, חנה סנש באר יעקב, מיתר בוסתן הגליל, תיכון מקיף נשר, שחף דגניה, חט"ב נתניהו מוצקין, קריית שרת חולון, שמיר חולון, בן גוריון יבנה ועוד עשרות בתי ספר, אשמח להעביר פרטים בפניה אישית אלי.

פסג"ות ומוסדות נוספים בהם הנחתי:
מרכזי פסג"ה: קצרין, קריית שמונה, עכו, נהריה, כרמיאל, צפת, טמרה, קרית ביאליק, חיפה, טבריה, בית שאן, חולון, רמת גן, ירושלים, לוד, פתח תקווה, נתניה, ל"ב, ראש העין, אריאל, רחובות, בני ברק
מחוזות נוספים: חרדי, התיישבותי
מרכז השתלמויות לעובדי הוראה בשלומי
מכללות ואוניברסיטאות (מפורט לעיל)

מידע נוסף:
שמתי לי למטרה לפני מספר שנים להפוך את הטכנולוגיה לחלק אינטגרלי בעבודתם של המורים לשם שיפור הישגי התלמידים והתאמת ההוראה לצרכי שלהם ולעולם בו הם (אנו) חיים.
לשמחתי הצלחתי להשפיע על לא מעט מורים ומכאן על דור ההמשך שלנו.
שמח תמיד לגלות עולמות חדשים, לחקור ולבחון את האופן בו הם משתלבים בחיינו בכלל ובהוראה בפרט.
במסגרת עבודתי אני מייצר הדרכות וחומרי למידה בנוסף להיות מרצה

האם אני מופיע במערכת גפ"ן:
כן, במאגר המרצים המאושרים על ידי מנהלת ההשתלמויות, לחיפוש בקטגוריית מנחים לפיתוח מקצועי - שרון מרגולין

לאילו איזורים בארץ אני יכול להגיע להנחייה פנים אל פנים :לכל בתי הספר מגבול הצפון ועד אשדוד וזמין להעברת הדרכות גם בזום (סינכרוניות) לכל הארץ.

כיצד ניתן ליצור עמי קשר :
0526673667 טלפונית בשעות הערב והכי טוב בוואטסאפ בכל שעות היום.

אשמח להיות אתכם בקשר, שרון

# data[].attributes.body
גלעד שמיר מרצה וחוקר בינה מלאכותית בחינוך במסגרת עבודת דוקטורט באוניברסיטת תל אביב. מאמין גדול בהזדמנות שבטכנולוגיה זו לתחום החינוך. מנגד, מכיר באתגרים שהיא מציבה ובחסרונות שלה.
ראש צוות מחקר בינה מאלכותית ביחידה לחדשנות טכנולוגית של משרד החינוך. מחבר מסמכי מדיניות לשילוב בינה מלאכותית בחינוך.
מרצה על נושאי בינה מלאכותית מנקודות מבט שונות בהן זו בה תלמידים יוצרים את הטכנולוגיה.
מפעיל תוכניות חינוך רשותיות רחבות המשלבות בינה מלאכותית.

השתלמויות: מעביר השתלמויות מורים קרוב לעשור בארץ ובחו"ל
תוכנית גפן: 16000 - הייטקלאס
יצירת קשר: uingame@uingame.co.il 054-4486268

# data[].attributes.headline
עינבל אריאלי

# data[].attributes.subject
עינבל אריאלי

# data[].attributes.body
מנחה בתחום: שילוב בינה מלאכותית בתהליכי הוראה-למידה-הערכה, פיתוח מיומנות לומד עצמאי

ותק בהנחיית מבוגרים: 5 שנים
ניסיון ורקע מקצועי:
*מעבירה הרצאות וסדנאות בנושא שילוב בינה מלאכותית בתהליכי הל"ה בדגש על יישום בשטח

·*רכזת תקשוב ארצית של מגמת מדעי החברה- אחראית על תחום הפדגוגיה הדיגיטלית של מדעי החברה ברמה הארצית, מפתחת מערכים
וכלים דיגיטליים פדגוגיים כמו חדרי בריחה אתר אינטרנט מלווה תכני יחידת חקר) ואפליקציה המרכזת תכנים, מובילת קהילת מורים בתקשוב ובינה מלאכותית במדעי החברה.

*יועצת ביחידת פדגוגיה דיגיטלית בסמינר הקיבוצים-ייעוץ למרצים בבניית קורסים ושימוש מיטבי בטכנו-פדגוגיה.

*מפתחת יחידות פדגוגיות עבור הכוורת על יסודי

*מפתחת ומנחת השתלמויות בשילוב עם מט"ח- מעבירת השתלמויות בלמידה מיטבית מרחוק וכלים דיגיטליים, מובילת השתלמויות ומתמחה בפרקטיקות של לומד עצמאי

פסג"ות ומוסדות נוספים בהם הנחתי:
פסג"ה גפר סבא, פסג"ה נתניה, פסג"ה תל אביב, השתלמויות מורים ברחבי הארץ

האם אני מופיעה במערכת גפ"ן: כן, תחת מורות ומורי מורים

לאילו אזורים בארץ אני יכולה להגיע להנחייה פנים אל פנים: אזור המרכז, שרון

כיצד ניתן ליצור עמי קשר:
נייד: 054-2226493
מייל: inbal.ariely@gmail.com

# data[].attributes.headline
ד״ר עמיר גפן - ׳מי הזיז את הבינה שלי?׳

# data[].attributes.subject
ד״ר עמיר גפן - ׳מי הזיז את הבינה שלי?׳

# data[].attributes.body
הרצאות וסדנאות התנסותיות לצוותי חינוך בנושאי בינה מלאכותית ו-ChatGPT.

- חוקר ומרצה בתוכנית לתואר שני בטכנולוגיות למידה באקדמית רמת גן.
- מנהל מעבדה לבינה מלאכותית באגף המו״פ - משה״ח.
- דוקטורט בחינוך מאונ׳ בר אילן בנושא מוגנות ברשת
- רקע טכנולוגי בחב׳ אמדוקס
- מס׳ תוכנית בגפ״ן 30825.

נייד: 050-6283809

# data[].attributes.headline
ערן לבני פיתוח מקצועי - השתלמויות בינה מלאכותית AI

# data[].attributes.subject
ערן לבני פיתוח מקצועי - השתלמויות בינה מלאכותית AI

# data[].attributes.body
מנחה בתחום: מתמחה בתחומים בינה מלאכותית בהוראה, chat gpt, יצרתיות ובינה מלאכותית, מחוללי תמונות, AI באומנות וגרפיקה

ותק בהנחיית מבוגרים: 13 שנים
ניסיון ורקע מקצועי:

מדריך ומורה מורים מאושר ע"י משרד החינוך

דוקטורנט לטכנולוגיות במערכות למידה באו"פ

ניסיון מוכח של 13 שנים כמרצה השתלמויות בעשרות חדרי מורים, מרכזי פסגה, ארגון המורים

תואר שני בחינוך - טכנולוגיות למידה תואר שני בתרבות הקולנוע

בתי ספר בהם הנחתי: קפלן חדרה, עירוני יב' - ת"א, א"ד גורדון - ת"א, צבי שפירא - ת"א, רבין - ב"ש, אדנים - חדרה, מקיף ז ב"ש. ועוד

פסג"ות ומוסדות נוספים בהם הנחתי: פסגות: חדרה, קרית מוצקין (ביאליק), פתח תקווה, תל אביב, טייבה, רמת גן, אריאל. ; ארגון המורים, מכללת ספיר, אונ' חיפה, רשת אמית.

מידע נוסף: מאמין כי תלמידים וגם מורים אמורים לאהוב ללמוד ולהסתקרן כל יום מחדש ושהחיים הינם רצף לימודי הנמשך כל החיים
תמיד אהבתי להיות על הבמה, והתהליך של הוראה הוא לתת במה, ליצירתיות, במה לשינוי והתפתחות לתת לאנשים את המרחב להרגיש נוח ולחוש בטחון.

האם אני מופיע במערכת גפ"ן: כן. מופיע גם במאגר המרצים של טלדור

לאילו איזוורים בארץ אני יכול להגיע להנחייה פנים אל פנים : מעדיף באזור המרכז

כיצד ניתן ליצור עמי קשר : 054-4577814, dominogross@gmail.com

# data[].attributes.attachment_link.title
ערן לבני מעודכן

# data[].attributes.headline
ד"ר לימור ליבוביץ

# data[].attributes.subject
ד"ר לימור ליבוביץ

# data[].attributes.body
אני מנחה בתחום טכנולוגיה, חדשנות ויצירתיות בעלת ניסיון של 20 שנה בהנחיית עו"ה, מפקחים ומנהלים.
בתשע השנים האחרונות אני עובדת בחטיבת תקשוב וטכנולוגיות בחינוך כראש היחידה לאוריינות דיגיטלית.
במסגרת זו פיתחתי פרקטיקות, דגמי הוראה, סדנאות טכנו-פדגוגיות, כנסים וימי למידה בבתי-ספר בכל הארץ.
וגם- הובלתי פיתוח מקצועי למדריכות במרכזי פסג"ה בתחומי עיצוב סביבות למידה בעבר.
ב15 השנים האחרונות אני מנהלת אתר מקצועי "חינוך ליצירתיות" הכולל עקרונות מבוססי מחקר לקידום חדשנות במערכת החינוך.
את הדוקטורט שלי כתבתי בנושא השפעת פיתוח מקצועי בתחום הוויזואליה על הוראה ולמידת התלמידים של המשתתפים והמשתתפות בקורס שהתנהל בפסג"ה. מעניין אותי במיוחד איך רעיונות שאנשי החינוך לומדים מיושמים בכיתה ומשפיעים על הדור הצעיר.
אני לומדת כל הזמן ושמחה על ההזדמנות ללמוד תחום חדש- "בינה מלאכותית מחוללת" - יחד עם נשות ואנשי המקצוע הרבים סביבי, שנותנים לי השראה ומחדדים יחד איתי את האתגרים והפתרונות שהעידן הנוכחי מזמן לנו.
אני זמינה להנחיות של וובינרים, באופן סינכרוני בשעות הערב בלבד.
אני מופיעה בגפ"ן בקטגוריה של מנחים לפיתוח מקצועי.
054-6394744 פניה דרך הוואצאפ היא הדרך הנוחה לי להתקשרות :)

# data[].attributes.attachment_link.title
פספורט מוקטנת

# data[].attributes.headline
What is AI Literacy? Competencies and Design Considerations

# data[].attributes.subject
What is AI Literacy? Competencies and Design Considerations

# data[].attributes.body
ABSTRACT :

Artificial intelligence (AI) is becoming increasingly integrated in user-facing technology, but public understanding of these technologies is often limited. There is a need for additional HCI research investigating a) what competencies users need in order to effectively interact with and critically evaluate AI and b) how to design learner-centered AI technologies that foster increased user understanding of AI. This paper takes a step towards realizing both of these goals by providing a concrete definition of AI literacy based on existing research. We synthesize a variety of interdisciplinary literature into a set of core competencies of AI literacy and suggest several design considerations to support AI developers and educators in creating learner-centered AI. These competencies and design considerations are organized in a conceptual framework thematically derived from the literature. This paper's contributions can be used to start a conversation about and guide future research on AI literacy within the HCI community.

APA : Long, D., & Magerko, B. (2020, April). What is AI literacy? Competencies and design considerations. In Proceedings of the 2020 CHI conference on human factors in computing systems (pp. 1-16).‏

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Duri Long Georgia Institute of Technology, Atlanta, GA, USA

# data[].attributes.attachment_link.title
What is AI Literacy? Competencies and Design Considerations | Proceedings of the 2020 CHI Conference on Human Factors in Computing Systems

# data[].attributes.body
לאחרונה - מנחה לשילוב AI בהוראה באקדמיה :-) מעבר לכך - אני ראש המרכז לקידום ההוראה במכללת אורנים, מנחת השתלמויות בתחומי פדגוגיה וטכנופדגוגיה ומרצה לשילוב טכנולוגיה בהוראה.

עוסקת בהנחיית מבוגרים כ-15 שנים, בעלת תואר שני בפיתוח ויעוץ ארגוני והכשרה בתחום הנחיית קהילות למידה ושימוש בטכנופדגוגיה בהוראה.
כיום מובילה את נושא הטכנופדגוגיה במכללת אורנים ובמסגרת תכנית "פריזמה", לצד הנחיית מורים.
בין המוסדות בהם הנחיתי: מכללת אורנים, תכנית פריזמה, מכון ברנקו-וייס, פסג"ה מוצקין, פסג"ה חדרה, פסג"ה חיפה, פסג"ה בית-שאן ועוד...

אני סקרנית בלתי-נלאית, המאמינה ברוח האדם, בשינוי חיובי וביכולת להתפתח תמיד והAI פותח לנו דלת לעולם חדש ומופלא שמרגש אותי!
בשלב זה לא מופיעה בגפ"ן, אבל זה בטיפול.
יכולה להגיע להנחייה פנים-אל-פנים לאיזור העמקים, חדרה וחיפה, וזמינה בטלפון 052-8194906 ובמייל tamarz5@gmail.com
אשמח להיות בקשר, גם אם להתייעצות וחשיבה בלבד.

# data[].attributes.headline
מאגר כלי בינה מלאכותית, כלים קטנים גדולים

# data[].attributes.subject
מאגר כלי בינה מלאכותית, כלים קטנים גדולים

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
כלים קטנים גדולים | האנציקלופדיה של הכלים הדיגיטליים לעולם החינוך | בעריכת אפרת מעטוף

# data[].attributes.attachment_link.title
בינה מלאכותית - כלים קטנים גדולים | האנציקלופדיה של הכלים הדיגיטליים לעולם החינוך | בעריכת אפרת מעטוף

# data[].attributes.attachment_link.description
פוסטים אודות בינה מלאכותית שנכתבו על ידי אפרת מעטוף

# data[].attributes.headline
מה לעשות עם ChatGPT בכיתה? | ד"ר ערן ברק-מדינה

# data[].attributes.subject
מה לעשות עם ChatGPT בכיתה? | ד"ר ערן ברק-מדינה

# data[].attributes.body
הצעות למערכי שיעור, שאלות פתוחות או סגורות למבחן ואפילו יצירת מבחנים, בחנים וסיפורים - אלה רק חלק מהדרכים שבהן אפשר לרתום בינה מלאכותית לצרכי ההוראה. קראו וגלו דרכים נוספות בחלקו השני של המאמר על החבר החדש - ChatGPT

ד"ר ערן ברק-מדינה

2/20/2023

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
הגיע זמן חינוך

# data[].attributes.attachment_link.title
מה לעשות עם ChatGPT בכיתה?

# data[].attributes.attachment_link.description
הצעות למערכי שיעור, שאלות פתוחות או סגורות למבחן ואפילו יצירת מבחנים, בחנים וסיפורים - אלה רק חלק מהדרכים שבהן אפשר לרתום בינה מלאכותית לצרכי ההוראה. קראו וגלו דרכים נוספות בחלקו השני של המאמר על החבר החדש - ChatGPT

# data[].attributes.headline
23 דרכים לשימוש בבינה מלאכותית בכיתה | פסג"ה לוד

# data[].attributes.subject
23 דרכים לשימוש בבינה מלאכותית בכיתה | פסג"ה לוד

# data[].attributes.body
אז שמענו פחות או יותר על בינה מלאכותית, אבל מה אפשר לעשות איתה בכיתה?

הדסה דונל, המובילה הפדגוגית שלנו, אספה עבורכם 23 רעיונות שימושיים ופשוטים לשילוב הבינה המלאכותית בכיתה.

מוזמנים ומוזמנות לנסות, ולשתף אותנו בתוצרים.

# data[].attributes.headline
בינה מלאכותית בפיתוח מקצועי של צוותי חינוך. כנס מנהלי פסגות במרכז פסג"ה תל אביב-יפו | תום הגלעדי, סגן פסג"ה ת"א-יפו

# data[].attributes.subject
בינה מלאכותית בפיתוח מקצועי של צוותי חינוך. כנס מנהלי פסגות במרכז פסג"ה תל אביב-יפו | תום הגלעדי, סגן פסג"ה ת"א-יפו

# data[].attributes.body
הרצאה בנושא בינה מלאכותית בפיתוח מקצועי של צוותי חינוך, שניתנה בכנס מנהלי פסגות אשר התקיים במרכז פסג"ה תל אביב-יפו.
הכנס נבנה בשיתוף פסג"ה ראשון לציון ופסג"ה תל אביב-יפו.

# data[].attributes.attachment_link.title
בינה מלאכותית בפיתוח מקצועי של צוותי חינוך. כנס מנהלי פסגות במרכז פסג"ה תל אביב-יפו

# data[].attributes.attachment_caption
איך ללמד בכיתה עם ChatGPT?ד”ר לימור ליבוביץ חינוך ליצירתיות

# data[].attributes.headline
איך ללמד בכיתה עם ChatGPT? / ד"ר לימור ליבוביץ

# data[].attributes.subject
איך ללמד בכיתה עם ChatGPT? / ד"ר לימור ליבוביץ

# data[].attributes.body
בשבועות האחרונים אין שקט. הרשת מוצפת ברעיונות של מורים ומורות שמאמצים ומנסים בהתלהבות את הטכנולוגיה החדשה- ChatGPT.

בפוסטים הבאים אתייחס לשילוב בכיתה של יישומי AI חזותיים כמו תמונה, ציור, קומיקס, סרטון, מצגות, בלוגים ועוד.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
ד”ר לימור ליבוביץ

# data[].attributes.attachment_link.description
לפניכם 5 כיוונים ורעיונות של מורים ומורות לשילוב ChatGPT לדוגמה כתיבה מחדש של תסריט בעזרת ChatGPT יכולה להיות קלה וזריזה ולחסוך הרבה זמן https://static.wixstatic.com/media/2c8c2bb1b07e40e88ee96b68d271459d.jpg/v1/fit/w_1000%2Ch_1000%2Cal_c%2Cq_80/file.jpgד”ר לימור ליבוביץhttps://static.wixstatic.co…

# data[].attributes.headline
ישראל ישראלי {רשמו בכותרת את השם שלכם והוסיפו תמונה ברורה שלכם בסגנון הדוגמה פלוס מינוס (לא תמונה מרחוק שלא רואים מי אתם)}

# data[].attributes.subject
ישראל ישראלי {רשמו בכותרת את השם שלכם והוסיפו תמונה ברורה שלכם בסגנון הדוגמה פלוס מינוס (לא תמונה מרחוק שלא רואים מי אתם)}

# data[].attributes.body
העתיקו את הפורמט הזה בבקשה ומלאו את הפרטים :

מנחה בתחום: {רק מנחים שעושים פיתוח מקצועי של צוותי חינוך בנושאים הקשורים ישירות לבינה מלאכותית יאושרו. כמובן שאתם מוזמנים לפרט גם תחומים נוספים בהם אתם מרצים/מנחים}

ותק בהנחיית מבוגרים: {רשמו פשוט כמה שנים אתם עוסקים בהנחיית מבוגרים}

ניסיון ורקע מקצועי: {תארים, הכשרות, תחומי עיסוק מקבילים שלכם היום וכו'}

בתי ספר בהם הנחתי: {שמות בתי הספר והעיר שלהם על מנת שיוכלו לקבל עליכם חוות דעת}

פסג"ות ומוסדות נוספים בהם הנחתי: {פסגות, מוסדות אקדמאים, מכונים וכו' שבהם העברתם סמנרים / הרצאות / השתלמויות וכו'}

מידע נוסף: {מוזמנים לרשום מידע נוסף שחשוב לכם שמי שמזמין אתכם ידע. אולי מסר אישי, אני מאמין, הערך הייחודי שאתם מביאים וכו'. הקפידו לנסח תמציתי וברור. לא חייבים למלא כמובן אם אין מה להוסיף}

האם אני מופיע במערכת גפ"ן: {כן או לא. אם כן כיצד ניתן לאתר אתכם בגפ"ן}

לאילו איזוורים בארץ אני יכול להגיע להנחייה פנים אל פנים :

כיצד ניתן ליצור עמי קשר : {השלימו פרטי קשר לבחירתכם}

# data[].attributes.headline
איך נראה בית ספר עם 
בינה מלאכותית?

# data[].attributes.subject
איך נראה בית ספר עם 
בינה מלאכותית?

# data[].attributes.body
תובנות וסיכום של המעבדה לבינה מלאכותית בחינוך

מאת ד"ר ערן ברק מדינה | אגף מו"פ, ניסויים ויזמות | אוגוסט 2021

# data[].attributes.attachment_caption
Chat GPT יכול להיות החבר הכי טוב שלכם, אם תשתמשו בו נכון בהוראה

# data[].attributes.headline
Chat GPT יכול להיות החבר הכי טוב שלכם, אם תשתמשו בו נכון בהוראה

# data[].attributes.subject
Chat GPT יכול להיות החבר הכי טוב שלכם, אם תשתמשו בו נכון בהוראה

# data[].attributes.body
מתי כדאי להשתמש בבינה מלאכותית בכיתה ומתי לא? כיצד היא יכולה להועיל למורים ולתלמידים? ומה אפשר לעשות איתה כבר היום? חלקו הראשון של מאמר על היחסים בין מורים ותלמידים ליצור הכי מסקרן בסביבה: ChatGPT

ד"ר ערן ברק-מדינה ו-ChatGPT

2/15/2023

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
הגיע זמן חינוך

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
את המילים הראשונות של המאמר הזה התקשיתי למצוא. זה קורה לי לפעמים. יכול להיות שגם אתם מכירים את החוויה. אז מה עושים במקרה כזה? מן הסתם, פונים ל- ChatGPT ומבקשים ממנו לנסח פתיחה למאמר שיעסוק באופן בו מורים יכולים להשתמש בו. הנה הפתיחה שהאפליקציה הציעה:
"ChatGPT, שפותח על ידי OpenAI, הוא מודל שפה מתקדם שיש לו את היכולת ליצור טקסט דמוי אדם, לענות על שאלות ולקיים שיחות. היכולות המתקדמות שלו כבר הוכיחו את עצמן כבעלות ערך רב במגוון רחב של תעשיות, והחינוך אינו יוצא מן הכלל. בעוד מורים ומחנכים מחפשים דרכים חדשניות לשפר את חווית הלמידה עבור התלמידים, ChatGPT מציע שפע של הזדמנויות. במאמר זה, נחקור כמה מהשימושים הפוטנציאליים של ChatGPT בכיתה וכיצד ניתן למנף אותו לתמיכה בלמידה ומעורבות של תלמידים. בין אם הוא משמש כמחולל הנחיות כתיבה, כלי ללימוד שפות או עוזר מחקר, ל-ChatGPT יש פוטנציאל להביא רמה חדשה של ריגוש ויצירתיות למרחב החינוך."
אני חושב שהקושי שלי למצוא התחלה טובה קשור לעובדה שכל כך הרבה כבר נאמר ונכתב לאחרונה על ChatGPT ועל שאר מערכות הבינה המלאכותית, שכמעט כל מה שאכתוב יהיה קלישאה. אז הנה, מצאתי עוד שימוש לכלי הזה - אפשר להתחיל מקלישאות ולהאשים את הבינה המלאכותית. לה לא אכפת לכתוב קלישאות (למעשה תוצרי הטקסט שלה נוטים להיות כאלה לעתים קרובות), לא אכפת לה שמבקרים אותה. למעשה לא אכפת לה מכלום.

אולם הפתיחה שהאפליקציה הציעה לחלוטין לא רעה. את התוצר, שהיה באנגלית, תרגמתי בעזרת Google Translate. לטקסט שנזין אל האפליקציה (שאלה, בקשה, תיאור התוצר המבוקש וכו') כדי לקבל ממנו תוצאה קוראים Prompt. בעברית ניתן לתרגם prompt ל"הנחייה", "לחישה", "לזרז" ועוד, כולם תרגומים רלוונטיים, אך עדיין אין מילה מדויקת בעברית לפעולה הזו. גם התלמידים שלכם יכולים לבצע את התהליך הזה וכך לענות על שיעורי הבית ולכתוב עבודות. למעשה כבר יש תיעוד נרחב על כך שזה קורה, ומבחינת הידע שנמצא במערכת, ChatGPT הראה שהוא יכול לעבור_בחינות_הסמכה ברפואה, במשפטים ובמנהל עסקים. כמות היישומים החדשניים שמתבססת על GPT היא מעבר לכל חלום (ואפילו אפשר להשתמש בה כדי לפרש_חלומות).

מה אפשר לעשות כבר היום? בינה מלאכותית
מבחינת הפסקה שהאפליקציה הציעה, אני מסכים כמעט עם כל מה שנאמר בה, אולי למעט המשפט האחרון. אני לא משוכנע שאכן מדובר ב"רמה חדשה של ריגוש ויצירתיות למרחב החינוך". אני גם לא פוסל את המשפט הזה, מכיוון שאימוץ מושכל של חלק מטכנולוגיות הבינה המלאכותית המחוללת (Generative AI) שהפכו לנגישות בתקופה האחרונה, בהחלט יכול לתרום ליצירתיות בהוראה ולחוויית למידה יותר עשירה. עם זאת, הוא (עדיין) לא מה שיוביל ל"רמה חדשה של יצירתיות בחינוך".

מאמר זה מתפרסם בשני חלקים. חלק א' שאתם קוראים עתה יעסוק בכמה סוגיות תפיסתיות ועקרוניות לגבי שילוב ChatGPT ובינה מלאכותית בכלל בהוראה, למידה והערכה. חלק ב', שיתפרסם בשבוע הבא, יציג הצעות לכמה יישומים ל- ChatGPT ולכלי בינה מלאכותית מחוללת (Generative AI) בכיתה ובשגרת הלמידה.

כמה נקודות על אתיקה

כחודשיים מאז שחברת OpenAI השיקה את ChatGPT, החל בעולם החינוך, במיוחד האקדמי, דיון סוער לגבי האפשרות שהוא ישמש תלמידים וסטודנטים כדי לרמות. כמו כן עלו שאלות לגבי זכויות יוצרים ו"בעלות" על תוצרי ידע. במקומות מסוימים החליטו לאסור על השימוש בו או חסמו אותו. אני מקווה שאתם מסכימים איתי שאיסור שימוש בכלי טכנולוגי מעין זה הוא דבר מגוחך. מה שכן כדאי לעשות, הוא שיעור שבו לומדים להכיר את ChatGPT (וכן כלים אחרים), ובמהלכו דיון על השימוש בו, ובכלל זה האתיקה של השימוש בו. דיון כזה יכול לכלול שאלות כגון:

מתי כדאי להשתמש ב- ChatGPT ומתי לא?

כיצד הוא יכול להועיל לנו?

האם אני צריך לדווח על כך כשאני משתמש בו? התפיסה הפופולריות לאחרונה היא שכן - שכשנעזרים במחוללי טקסט יש לציין זאת, להגדיר במידת האפשר את הטקסטים שיצרתם בעזרתה, לדווח על ה- prompts בהם השתמשתם בכדי לחולל את הטקסט וכו'. במאמר הזה הלכתי רחוק יותר ונתתי ל- ChatGPT קרדיט ככותב שותף, אך אני מודה שזה מוגזם וייתכן שעשיתי זאת כגימיק. בכיתה לא חייבים לכלול את כל המרכיבים הנ"ל.

האם כשמשתמשים במחולל טקסט, הסטנדרט להערכה זהה לתוצר שבו לא השתמשנו בו? לעניות דעתי ניתן ורצוי להעלות את סטנדרט ההערכה, ובכלל זה לאפשר לתלמידים בחירה בין הגשת עבודה שנכתבה בעזרת ChatGPT או לא. מי שבוחר להשתמש ב- ChatGPT יידרש לעמוד בסטנדרט גבוה יותר של דיוק ותוקף, זאת משום שחלק מהמאמץ הכרוך בכתיבה "עבר" לאפליקציה ומשום שאנו יודעים שהטקסט שהיא תיצור עלול לכלול טעויות.

גם במקרה הזה ייתכן שיהיו תלמידים שיגישו עבודות שלכתיבתן נעזרו באופן אינטנסיבי ב- ChatGPT ולא דיווחו על כך. גם אם זה יקרה, תתנחמו לפחות בכך שאוריינות הבינה המלאכותית שלהם השתפרה, ובמקביל תגוונו את דרכי ההערכה שלכם ותשימו דגש על ביצועי הבנה.

הערכה המבוססת על ביצועי הבנה

את הפוסט הבא כתב יאיר איזנטל, מורה למדעי המחשב בחט"ב:

כמובן שהאירוע שיאיר מתאר שייך גם לסעיף הקודם העוסק באתיקה, אך הוא מחדד גם את ההבנה שאחת המטרות החשובות בחינוך היא הבנה.

למען האמת, מאוד קל לקיים הערכה שאינה מושפעת מ- ChatGPT. אי אפשר להשתמש בו במבחנים, וכשמבקשים מהתלמידים להפגין ביצועי הבנה (להסביר רעיונות וידע, ליישם בקונטקסט חדש, להביע בדרך מקורית, ועוד) ChatGPT לא יהיה שם לעשות זאת במקומם. למעשה ההשפעה ה"מזיקה" של ChatGPT על ההערכה בבתי ספר כיום היא מוגבלת. אולם אפשר לראות ב- ChatGPT הזדמנות המבליטה את המטרות החינוכיות של טיפוח הבנה ומיומנויות חשיבה מסדר גבוה. "הבנה" היא עדיין חוויה קוגניטיבית אנושית. אם תיקחו זאת כהזדמנות בכדי להגדיל את החלק "האנושי המבין" אצל התלמידים, ותרחיבו את השימוש בביצועי הבנה, זהו רווח נקי. למשל:

הצגת עבודה לכיתה, כולל נימוק שלה.

שימוש בדיון או דיבייט.

לבקש מהתלמידים להגיש, במקום עבודות כתובות, מארגנים גרפיים (כגון מפת מוח). כרגע מערכות הבינה המלאכותית המחוללת עדיין לא יודעות ליצור מארגנים גרפיים עם תוכן.

וכפי שתיארנו בפרק על היישומים האפשריים, אפשר לבקש מהתלמידים להשתמש בכלי בינה מלאכותית כדי להפיק תוצרים המביעים את הידע והרעיונות שנלמדו.

מה מרוויחים משילוב ChatGPT בהוראה ובלמידה?

ייתכן שכבר נחשפתם ל- ChatGPT או לאחת ממערכות הבינה המלאכותית האחרות שצצו בשנה האחרונה פלוס מינוס (רובי בוט, Rytr.me, Geko ואחרות) וחשבתם לעצמכם שהן לא פריצת דרך שתשנה דרמטית את הלמידה וההוראה בכיתה. ייתכן שזו דרך מעניינת לגוון את השיעורים, ואולי יש פה ושם קצת אפשרויות חדשות לעסוק באופן מדויק יותר בכמה מיומנויות, אך הרבה מהדברים הללו ניתן לעשות במתודות אחרות. אם זה מה שחשבתם, אז עקרונית אני איתכם. כזכור, בפתיחת המאמר כתבתי שאני לא בטוח ש- ChatGPT הוא אכן "רמה חדשה של יצירתיות וריגוש" בכל הנוגע להוראה ולמידה. בסופו של דבר זהו עוד כלי.

אולם המשמעויות והערכים האמיתיים של שילוב ChatGPT, כלי בינה מלאכותית מחוללת וכלי בינה מלאכותית אחרים בחינוך, הם במקום עמוק ומשמעותי יותר:

חשוב שאנשי חינוך ומערכת החינוך יהיו "בתנועה" וישלבו כלים חדשים, במיוחד כאלה שהנוכחות וההשפעה שלהם על העולם גדולות כל כך, ובמיוחד כאלו שהשפעתם על האופן בו בני אדם לומדים, חושבים ויוצרים היא גדולה. גם אם ChatGPT ודומיו, בנקודת הזמן הזו, מציעים להוראה בכתה לא הרבה יותר מהתנסויות וגיוון, זה נכון יותר שמערכת החינוך תשתמש בכלים האלו מאשר תדיר אותם.

אם כלי הבינה המלאכותית הנגישים לא ישולבו בתהליכי ההוראה והלמידה, הם ייכנסו וישפיעו עליה בדרכים עקיפות. למשל - תלמידים ישתמשו בזה לכתיבת עבודות. על אף שהחלו לצוץ כלים המתיימרים לזהות כתיבה של בינה מלאכותית (שלא עובדים בעברית), לא תמיד תדעו את זה.

ChatGPT ודומיו נמצאים בדרכם להפוך לכלים מרכזיים בתהליכי הלמידה, החשיבה והיצירה העצמאיים. ChatGPT הוא אחד הכלים הכי טובים כיום, אולי אפילו הטוב ביותר, להיכנס ולהיחשף במהירות לסוגיות ועולמות ידע. עבור הרבה אנשים הוא יכול לקצר את הדרך מסקרנות ללמידה. רק מסיבה זו חשוב שמערכת החינוך תלמד להשתמש בהם.

והכי חשוב הוא שהשילוב של כלי בינה מלאכותית בחינוך גם יעזור למורים ולתלמידים לפתח אוריינות בינה מלאכותית.

אוריינות בינה מלאכותית - מטרה חשובה של מערכת החינוך מה נכלל באוריינות בינה מלאכותית? זהו מושג מורכב וכזה שהעולם המחקרי עוד לא הגדיר באופן נחרץ, וייתכן שהוא אף מתפתח עם הזמן. עם זאת אציין כמה נקודות מרכזיות שלהערכתי מרכיבות אותו:
טיפוח אוריינות בינה מלאכותית
דברים שניתן לעשות כבר היום כדי לתת לתלמידים את הבסיס לאוריינות הבינה המלאכותית הם:
אחת הסכנות הגדולות ביותר לגבי בינה מלאכותית היא לא שישתמשו בה כדי לעשות שיעורי בית בלי מאמץ, אלא שלא יבינו אותה. באופן אבסורדי יכול להיות שזה ש"מרמה" בעזרת בינה מלאכותית מכין את עצמו טוב יותר לעתיד ממי שלא. בחקר הבינה המלאכותית זו מוגדרת כסוגיית ה"הסבריות" (Explainability) - האם וכיצד אפשר ליצור אצל אנשים את ההבנה של הדרך שהובילה את הבינה המלאכותית לפלט אליו היא הגיעה?

ה"הסבריות" היא סכנה ממשית, מכיוון שככל שמערכות הבינה המלאכותית יתקדמו, כך הן יפעילו מנגנוני חישוב ואלגוריתמים שיהיה יותר ויותר קשה לאנשים להבין בדיוק איך הם עובדים וכיצד הם מגיעים אל הפלט שלהם. קשה מאוד אפילו להסביר וממש להבין איך ChatGPT יוצר תכלס את הטקסטים שלו ולמה הם כל הזמן משתנים (ולא אכנס לזה כאן). העולם מסביבנו עדיין בשלב שבו הוא מושפע מבינה מלאכותית, אך עוד לא ממש מנוהל על ידה. כשזה יקרה, אנשים שלא יהיו מסוגלים לכל הפחות להבין את ההיגיון לפיה היא עובדת, ימצאו את עצמם בעמדת נחיתות. לכן - טיפוח אוריינות בינה מלאכותית היא מטרה חשובה של מערכת החינוך.

הבנה של ההיגיון הסטטיסטי העקרוני לפיו בינה מלאכותית פועלת, את ההסתמכות על נתונים וכיצד הם "מתנהגים", ויסודות של חשיבה מדעית-מחקרית. זה המינימום. הבנה כזו תסייע לנטרל את הנטייה לעשות "האנשה" לבינה מלאכותית, וכן תעזור להבין את המקור להטיות וטעויות בה.

ללמוד להשתמש בכלי בינה מלאכותית שונים וחדשים.

יכולת להבין, לפחות עקרונית, מה ההיגיון הכללי והדרך שבה מערכת בינה מלאכותית מסוימת "אומנה". יכולת להבין את המגבלות שלה. אצל רוב האנשים כיום אין הבנה שכזו, תשתדלו להיות בקבוצה שיש לה.

גמישות המאפשרת "לספח" כלי בינה מלאכותית לתהליך החשיבה והעבודה הפרטי שלנו, בדרך שמאפשרת לנו להשקיע יותר זמן וקשב באיכויות שלנו שבינה מלאכותית אינה יכולה לבצע.

הערכת היבטים מוסריים וחברתיים בשימוש בבינה מלאכותית, וביסוסם בהבנה של הטכנולוגיה.

חוסן רגשי וביטחון בזהות האישית והאנושית לנוכח טכנולוגיה שלאט לאט תוכל לעשות יותר ויותר דברים שעד כה תפסנו אותם כאנושיים.

להשתמש בכלי בינה מלאכותית, בדרכים שיוצעו בחלק ב' של המאמר, באלו שהוצעו כאן לפני מספר חדשים, ובאלו שאתם מוצאים ומנסים. יש עוד רבים שאפשר למצוא להם שימושים חינוכיים, כמו זו המאפשרת לנהל שיחה עם דמויות היסטוריות (ועושה המון טעויות).

לנהל בכתה דיון על השימוש בבינה מלאכותית. להתנסות בה ביחד ולגלות את המגבלות שלה.

להשקיע בלמידה חברתית-רגשית. כן, זו לא טעות. טיפוח של מיומנויות חברתיות-רגשיות, חיבור לערכים וטיפוח חוסן ימצאו את מקומם גם כמרכיב שיתמוך באוריינות בינה מלאכותית.

וכל דבר שאתם יכולים לעשות בכדי לטפח את החשיבה הביקורתית והיצירתית של התלמידים, עם או בלי קשר לשימוש בבינה מלאכותית.

אז מה אתם יכולים לעשות כבר היום? הנה כמה דברים לחשוב עליהם:
אל תחכו - תובילו!

המאמר מלפני מספר חודשים קרא לאנשי חינוך להתחיל להתיידד עם בינה מלאכותית. הסיבות לעשות זאת לא קטנו, אפילו להיפך. רוב ההתקדמות בבינה מלאכותית מתרחשת מחוץ לעולם החינוך הפורמלי, ואז מושלכת עליו מבלי שהותאמה לצרכים של העשייה החינוכית, תוך שהיא מאלצת את אנשי החינוך להתמודד עמה. ChatGPT, על אף כל מה שכתוב במאמר הנוכחי, לא תוכנן כדי שישתמשו בו בכתה.

במציאות כזו, ההולכת ומתפתחת, הסקרנות והיוזמה של אנשי החינוך ביחס לבינה מלאכותית תקבע הרבה לגבי איך התהליכים ייראו מפה והלאה, ואם הדינמיקה תהיה תגובתית ומאוחרת, או יוזמת ומובילה.

תשחקו ב- ChatGPT וב- Dall-E ו- Stable Difusion. חפשו כלים אחרים שעשויים לעניין אתכם, ותשחקו איתם, ואם לא הולך בהתחלה - תתעקשו קצת. הקטלוג של מכון מופ"ת הוא מקום מצוין להתחיל את החיפוש.

קחו קורס מוצלח על בינה מלאכותית כדי להבין אותה יותר לעומק, כמו הקורס_הזה של קמפוס.IL. אל תסתפקו בקריאה של כתבות ברשת. הפאדלט שעורך תום הגלעדי ממרכז פסג"ה תל אביב מכיל הפניות ללא מעט מקורות, ומבט קצת יותר חזוני ואסטרטגי אפשר לקבל בפרסום_הזה.

תצטרפו להשתלמויות על שילוב בינה מלאכותית בהוראה במרכזי הפסג"ה, במחוזות, במכון מופ"ת או במקומות אחרים.

תתנדבו לצוות הבית ספרי שחושב על איך לשלב כלים כאלו בבית הספר.

תירשמו לתוכניות של משרד החינוך שמחפשות ליצור חיבורים בין אנשי חינוך ואנשי טכנולוגיה בתהליכים יזמיים. או - תתחברו בעצמכם לאנשי טכנולוגיה ותעלו רעיונות. יותר מדי מהיזמות הטכנולוגית בחינוך לא מחוברת לצרכים האמיתיים בבית הספר, וצריך שמורים יהיו יזמים או ישתתפו ביזמות.

והכי חשוב - עשו את הצעד ונסו מדי פעם להשתמש בכלי בינה מלאכותית בשיעור. איך עושים זאת? על כך בחלק ב' של המאמר, בשבוע הבא.

# data[].attributes.attachment_link.title
Chat GPT יכול להיות החבר הכי טוב שלכם, אם תשתמשו בו נכון בהוראה

# data[].attributes.attachment_link.description
את המילים הראשונות של המאמר הזה התקשיתי למצוא. זה קורה לי לפעמים. יכול להיות שגם אתם מכירים את החוויה. אז מה עושים במקרה כזה? מן הסתם, פונים ל- ChatGPT ומבקשים ממנו לנסח פתיחה למאמר שיעסוק באופן בו מורים יכולים להשתמש בו.

# data[].attributes.headline
שבוע מסתכלים לעתיד בעיניים.

# data[].attributes.subject
שבוע מסתכלים לעתיד בעיניים.

# data[].attributes.body
אגף מו"פ, ניסויים ויוזמות - משרד החינוך

# data[].attributes.attachment_link.title
שבוע מסתכלים לעתיד בעיניים

# data[].attributes.attachment_link.description
Share your videos with friends, family, and the world

# data[].attributes.headline
ד"ר אורלי פורמן במפגש מא"פ בינה מלאכותית בחינוך 30/1/2023

# data[].attributes.subject
ד"ר אורלי פורמן במפגש מא"פ בינה מלאכותית בחינוך 30/1/2023

# data[].attributes.body
אגף מו"פ, ניסויים ויוזמות - משרד החינוך

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
אגף מו"פ, ניסויים ויוזמות - משרד החינוך

# data[].attributes.attachment_link.title
ד"ר אורלי פורמן במפגש מא"פ בינה מלאכותית בחינוך 30/1/2023

# data[].attributes.headline
נפלאות הבינה - חומרים מהמפגשים. לפניכם מצגות, קישורים ותוצרים משבוע הלמידה. פריזמה לומדת

# data[].attributes.subject
נפלאות הבינה - חומרים מהמפגשים. לפניכם מצגות, קישורים ותוצרים משבוע הלמידה. פריזמה לומדת

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
פריזמה לומדת

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
לפניכם מצגות, קישורים ו תוצרים משבוע הלמידה
התחברו לקהילה שלנו

12.2 | 10:30 | עידו צדוק

במפגש נעסוק בתכנים הבאים:

מהפכה או גימיק? הכרות מסודרת עם ההתפתחות החדשה של טכנולוגיות ה-AI

טלטלה בשוק העבודה -איך הטכנולוגיות החדשות משפיעות על שוק העבודה?

על מיקור חוץ של ביצוע מיומנויות מסדר גבוה - כיצד איבדה הטקסנומיה של בלום את הראש?

איך הופעת ה-AI משפיעה על תהליכי למידה ואיך אפשר לנצלה לטובת למידה מעמיקה יותר? 5 יישומים שאפשר להפעיל בכיתה מחר בבוקר

כולל סקירה של טכנולוגיות נבחרות בפיתוח ויצירת תוכן

סרטון יעלה לאתר בקרוב

מצגת המפגש

# data[].attributes.attachment_link.title
חומרי למידה נפלאות הבינה | פריזמה לומדת

# data[].attributes.attachment_link.description
לפניכם מצגות, קישורים ו תוצרים משבוע הלמידה התחברו לקהילה שלנו 12.2 | 10:30 | עידו צדוק במפגש נעסוק בתכנים הבאים: מהפכה או גימיק? הכרות מסודרת עם ההתפתחות החדשה של טכנולוגיות ה-AI טלטלה בשוק העבודה -איך הטכנולוגיות החדשות משפיעות על שוק העבודה? על מיקור חוץ של ביצוע מיומנויות מסדר גבוה - כיצד איבדה הטקסנומיה של בלום את הראש?

# data[].attributes.headline
מאגר קבוצות וואטסאפ בנושא חינוך וChatGPT

# data[].attributes.subject
מאגר קבוצות וואטסאפ בנושא חינוך וChatGPT

# data[].attributes.attachment_link.title
GPT ותחומי דעת

# data[].attributes.headline
מאגר כלי בינה מלאכותית גנרטיביים

# data[].attributes.subject
מאגר כלי בינה מלאכותית גנרטיביים

# data[].attributes.body
ai-collection

THE GENERATIVE AI LANDSCAPE
A Collection of Awesome Generative AI Applications

# data[].attributes.attachment_link.title
GitHub - ai-collection/ai-collection: The Generative AI Landscape - A Collection of Awesome Generative AI Applications

# data[].attributes.attachment_link.description
The Generative AI Landscape - A Collection of Awesome Generative AI Applications - GitHub - ai-collection/ai-collection: The Generative AI Landscape - A Collection of Awesome Generative AI Applicat...

# data[].attributes.attachment_caption
האיחוד-האירופי-וארהב-מקדמים-מהלכים-לט

# data[].attributes.headline
האיחוד האירופי וארה"ב מקדמים מהלכים לטיפול באתיקה בבינה מלאכותית. הידען.

# data[].attributes.subject
האיחוד האירופי וארה"ב מקדמים מהלכים לטיפול באתיקה בבינה מלאכותית. הידען.

# data[].attributes.body
עם זאת ישנם הבדלים גדולים בין שתי הגישות במרכיבים רבים. בין היתר בהעדר עונשי מאסר מחייבים בארה"ב לעומת האיחוד האירופי, ובביזור הגדול של הסמכויות בארה"ב לעומת רגולציה רוחבית באירופה

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
אבי בליזובסקי

# data[].attributes.attachment_link.title
האיחוד האירופי וארה”ב מקדמים מהלכים לטיפול באתיקה בבינה מלאכותית

# data[].attributes.attachment_link.description
עם זאת ישנם הבדלים גדולים בין שתי הגישות במרכיבים רבים. בין היתר בהעדר עונשי מאסר מחייבים בארה”ב לעומת האיחוד האירופי, ובביזור הגדול של הסמכויות בארה”ב לעומת רגולציה רוחבית באירופה

# data[].attributes.headline
הוראת קיימות עם GPT - קבוצת וואטסאפ

# data[].attributes.subject
הוראת קיימות עם GPT - קבוצת וואטסאפ

# data[].attributes.attachment_link.title
הוראת קיימות עם GPT

# data[].attributes.headline
הוראת מדעים עם GPT - קבוצת וואטסאפ

# data[].attributes.subject
הוראת מדעים עם GPT - קבוצת וואטסאפ

# data[].attributes.attachment_link.title
הוראת מדעים עם GPT

# data[].attributes.headline
הוראת עברית עם GPT - קבוצת וואטסאפ

# data[].attributes.subject
הוראת עברית עם GPT - קבוצת וואטסאפ

# data[].attributes.attachment_link.title
הוראת עבריתGPT

# data[].attributes.headline
Noam Chomsky on ChatGPT: It’s “Basically High-Tech Plagiarism” and “a Way of Avoiding Learning”

# data[].attributes.subject
Noam Chomsky on ChatGPT: It’s “Basically High-Tech Plagiarism” and “a Way of Avoiding Learning”

# data[].attributes.headline
מי הזיז את הבינה שלי? כיצד Chat GPT משנה תהליכי הוראה, למידה והערכה - הרצאתו של ד''ר עמיר גפן

# data[].attributes.subject
מי הזיז את הבינה שלי? כיצד Chat GPT משנה תהליכי הוראה, למידה והערכה - הרצאתו של ד''ר עמיר גפן

# data[].attributes.attachment_link.title
מי הזיז את הבינה שלי? כיצד Chat GPT משנה תהליכי הוראה, למידה והערכה - הרצאתו של ד''ר עמיר גפן

# data[].attributes.headline
האחוד האירופי נגד השימוש בchatgpt

# data[].attributes.subject
האחוד האירופי נגד השימוש בchatgpt

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
הנציבות האירופית צפויה להציג השנה רגולציה המיועדת לפקח על השימוש במערכות בינה מלאכותית (AI) כלליות כגון ChatGPT. את הדיונים בנושא מוביל טיירי ברטון, נציב השוק הפנימי באיחוד האירופי - מקביל לשר הכלכלה של היבשת. לדבריו, החקיקה המיועדת תשמש למענה עבור כל אלה החוששים מסכנות מערכות הבינה המלאכותית. כללי האיחוד האירופי נחשבים תמיד לנוקשים ביותר, בעיקר בתחומי הטכנולוגיה והדיגיטל. כך למשל האיחוד קבע את התקן לרגולציית הפרטיות על בסיס חוקי ה-GDPR. מכיוון שהרגולציה מחייבת עבור כל שירות שמספק את מרכולתו לאזרח אירופי - גם אם פיזית הוא לא גר ביבשת - התוצאה היא שכללי הרגולציה האלה שוכפלו לכל העולם.

השאיפה של אירופה לספק את התשתית החוקית הראשונה לטכנולוגיות בינה מלאכותית אינה מפתיעה. רוב החברות שמפתחות AI הן אמריקאיות או סיניות, ובאירופה חוששים משימוש לרעה בטכנולוגיה הזו, בעיקר כדי להשפיע על דעת הקהל למשל. מומחים שונים הביעו חשש שמערכות אלה עשויות לשמש לרעה בקלות יחסית - כמו לסייע בזיוף תכנים, בהפצת פייק ניוז או פשוט הונאה. ברטון ציין את ChatGPT כדוגמה למערכת כזו ואמר שהכניסה שלה לשימוש ציבורי ממחישה את הדחיפות לחקיקה רגולטורית. כמובן שהחקיקה שציין היא אותה אחת שהגיש בשנה שעברה כבסיס לדיונים בנושא.

אבל ברטון אינו טירון בתחום. הוא שימש במשך שנים רבות כמנכ''ל של חברות טכנולוגיה גדולות, ובהן Orange צרפת, ענקית שירותי המחשוב Atos ותומסון-RCA, כך שהוא מבין היטב את היכולות של מערכות AI. הוא גם מכיר היטב את שוק הטכנולוגיה ואת הלך הרוח של חברות הביג-טק האמריקאיות, שלא מהססות לייצר קודם את המערכות, ורק אחר כך לחשוב כיצד מפקחים עליהן כדי למנוע שימוש לרעה. בשלב הנוכחי הכללים שהציע ברטון עדיין נמצאים בדיונים ולא ברור כמה מהם יגיעו לחקיקה סופית.

"כפי שאנו רואים עם ChatGPT, פתרונות AI יכולים להציע הזדמנויות אדירות לעסקים וגם עבור האזרחים, אבל הן גם מהוות איום. זו הסיבה שאנו חייבים מסגרת רגולטורית כדי להבטיח בינה מלאכותית אמינה המבוססת על נתונים איכותיים", אמר ברטון לסוכנות רויטרס בפרסום אמש (שישי). ברטון מתייחס בדבריו אלה לאופן שבו מערכות AI "מאומנות" או לומדות את הכישורים שלהן. לרוב המפתחים יתבססו על מאגרי מידע עצומים הזמינים ברשת או על שימוש במערכות על ידי גולשים ברשת. כלומר בכל פעם שמישהו משתמש למשל ב-ChatGPT כדי לייצר לו טקסט או ב-Dall-E כדי לצייר לו חתול, הוא למעשה מסייע באימון ולימוד המערכת לספק תשובות אמינות יותר לבקשות המשתמשים. סוג של מיקור המונים.

איכות הנתונים שעליהם מתבססים המפתחים היא קריטית. מחקרים רבים הראו שאם בינה מלאכותית משתמשת בנתונים מוטים - וכמעט כולם הם כאלה - היא תספק תשובות או תגובות בהתאם. כך למשל מערכות AI ששימשו בארה"ב לזיהוי חשודים בפשעים אלימים הראו הטיה מובנית לציין שחורים או לטינים כחשודים מיידיים. מיותר לציין שהשימוש במערכות האלה צומצם מאוד בארה"ב בשנים האחרונות, אם כי הוא לא נעלם לחלוטין. מערכת AI יכולה לשמש למשל לסינון מועמדים למשרה או קביעת דירוג אשראי. נתונים מוטים עשויים לגרום להטיה גם של המועמדים או של דירוג האשראי, ומכאן הסכנה.

עם זאת, חברות רבות המפתחות AI חוששות מאוד שרגולציה יכולה להזיק לפיתוחים שלהן, בעיקר אם הפיתוחים יקוטלגו כמערכות בסיכון גבוה, מה שיוביל להכבדת הרגולציה עליהן. כ-51% מחברות בתחום אמרו שהן מצפות להאטה בפיתוחים שלהן אם רגולציה כזו תעבור. "רגולציה בתחום הבינה המלאכותית צריכה להתמקד באפליקציות בסיכון גבוה בלבד", כתב נשיא מיקרוסופט בראד סמית' בפוסט שפרסם בבלוג החברה ביום רביעי שעבר. "ישנם ימים שבהם אני אופטימי ויש רגעים של פסימיזם לגבי השימוש של האנושות ב-AI", כתב סמית'. אין זה מפתיע שדווקא הוא התייחס לנושא. מיקרוסופט השקיעה כבר מיליארד דולר ב-OpenAI, ו צפויה להשקיע עוד 10 מיליארד בשנים הקרובות. החברה גם הודיעה זה מכבר שהיא תשלב את הטכנולוגיה הזו במוצרים שונים שלה כמו מנוע החיפוש בינג או חבילת אופיס 365.

ברטון מצדו רוצה בעיקר שקיפות. "אנשים צריכים להיות מודעים לשיחה עם בינה מלאכותית ולא עם בן אדם", אמר. "שקיפות גם מהותית לחשיפת סיכוני הטיה או מידע מזויף". הכוונה היא שמודלים של בינה מלאכותית חייבים להיות מאומנים על בסיס מאגרי מידע מגוונים. אבל מעבר לפחד מזיוף, יש גם פחד מהפרת זכויות יוצרים למשל על ידי שימוש ביצירות מוגנות כדי לאמן או ללמד AI. האם שימוש בסימן רשום לאימון הוא דבר סביר? כבר כיום חברות החלו להגיש תביעות נגד שירותי AI שלדעתן מפרות את זכויות הקניין שלהן על מותג, טכנולוגיה או כל סימן רשום אחר. כאן מדובר בסוגיה הרבה יותר קשה לפיצוח, וברטון ציין שהיא צפויה לעלות לדיון בקרוב אצל המחוקקים האירופים.

לסיום, החקיקה האירופית גם תנסה לעשות סדר בשימוש של בינה מלאכותית ללימודים או הכשרות. בתי הספר הציבוריים בארה"ב וגם אוניברסיטאות מובילות בצרפת ואירופה כבר הודיעו על איסור שימוש ב-ChatGPT על ידי תלמידים או סטודנטים. החשש הוא משימוש של המערכת להכנת עבודות או למענה בבחינות. בנוסף לכך שימוש של AI בצורה כזו עשויה להוביל לפלגיאט, כלומר המערכת תספק תשובה שמבוססת על תכנים מוגנים. למשל חוקר שינסה להשתמש ב-ChatGPT לכתיבת מאמר עשוי לכלול בו תכנים שהמערכת פשוט תעתיק ממאמרים אחרים ששימשו לאימונה.

# data[].attributes.attachment_link.title
האיחוד האירופי נגד ChatGPT: הנציבות תציע מסגרת רגולטורית לשימוש ב-AI | כלכליסט

# data[].attributes.attachment_link.description
הנציבות האירופית צפויה להציג השנה רגולציה המיועדת לפקח על השימוש במערכות בינה מלאכותית (AI) כלליות כגון ChatGPT. את הדיונים בנושא מוביל טיירי ברטון, נציב השוק הפנימי באיחוד האירופי - מקביל לשר הכלכלה של היבשת. לדבריו, החקיקה המיועדת תשמש למענה עבור כל אלה החוששים מסכנות מערכות הבינה המלאכותית.

# data[].attributes.headline
Chan Chun Sing: Guidance provided to educators to harness artificial intelligence effectively

# data[].attributes.subject
Chan Chun Sing: Guidance provided to educators to harness artificial intelligence effectively

# data[].attributes.body
Minister for Education Chan Chun Sing explained in Parliament how his ministry plans to deal with the threat of ChatGPT and other similar artificial intelligence technology in schools and institute of higher learning, and in particular how MOE will prevent the misuse of ChatGPT, such as plagiarism

# data[].attributes.attachment_link.title
Chan Chun Sing: Guidance provided to educators to harness artificial intelligence effectively

# data[].attributes.headline
Teaching English with AI (General Group)

# data[].attributes.subject
Teaching English with AI (General Group)

# data[].attributes.body
https://chat.whatsapp.com/LnTp3TyB7TiDDdkFUpS8vV

Please respect others and stay on topic!

# data[].attributes.headline
 UNESCO : Artificial intelligence and the Futures of Learning

# data[].attributes.subject
 UNESCO : Artificial intelligence and the Futures of Learning

# data[].attributes.attachment_link.title
Artificial intelligence and the Futures of Learning

# data[].attributes.headline
קבוצה לשדרג את יכולות הכיתה המתמטית 

# data[].attributes.subject
קבוצה לשדרג את יכולות הכיתה המתמטית 

# data[].attributes.body
קבוצה לשדרוג יכולות הכיתה מתמטית מורים+ תלמידים באמצעות בינה מלאכותית וכלים נוספים. קבוצה לדיונים שאלות ותשובות

https://chat.whatsapp.com/LsSR5MMb1gu0DWpg7aqxKB

# data[].attributes.attachment_link.title
ניסוי צ’אט GPT מתמטיקה

# data[].attributes.headline
Leveraging ChatGPT: Practical Ideas for Educators

# data[].attributes.subject
Leveraging ChatGPT: Practical Ideas for Educators

# data[].attributes.body
כיצד למנף את ה CHAT GPT : רעיונות פרקטיים למחנכים

1. הפיכת הוראת הדקדוק לדינמית יותר 2. יצירת מדריךבהקשר לכישורי כתיבה, מותאם לצורכי תלמיד ספציפי 3.  Flip the Classroom - לומדים בבית נושא מסוים  ובכיתה  מתבקשים התלמידים להשקיע זמן  בפיתוח שאלת מחקר מעשית וספציפית הקשורה לנושא 4. פיתוח אוריינות מידע

# data[].attributes.attachment_link.title
To process a transaction with a Purchase Order please send to member@ascd.org

# data[].attributes.headline
כיצד אוכל להשתמש בכלי זה בכיתה?

# data[].attributes.subject
כיצד אוכל להשתמש בכלי זה בכיתה?

# data[].attributes.body
מקור מידע עשיר למורה עם מספר רב של הפניות
ראו למשל את האינפוגרפיקה ו ההרחבה על כל רעיון - 20 רעיונות לשימוש ב CHATGPT בכיתה, לדוגמה: ליצור רה מיקס מעבודות התלמידים, לתת משוב, לספק הדרכה ו COACHING, ליצור מערכי שיעור רעננים שמשלבים הומור, לתת הגדרות, הסברים ותיאורים למושג ולדרגם לפי רמת קושי.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
AI just stormed into the classroom with the emergence of ChatGPT. How do we teach now that it exists? How can we use it? Here are some ideas.

ChatGPT is an artificial intelligence chatbot. Drawing on tons and tons of data and massive processing power, it uses GPT3 technology to let users talk to the AI about practically anything.

It'll write you a song. Tell you a story. Make you a list of gifts to buy or reasons to do something.

It'll write your lesson plans. (Go ahead and try it!)

It'll even do your students' homework for them.

ChatGPT (chat.openai.com/chat) was released on November 30, 2022, the first very notable public AI chatbot. (It certainly won't be the last.)

Immediately, students were thinking ...

"Can this write my English essays for me? Write speeches for class? Do my math homework?"

Immediately, teachers were thinking ...

"How will I run class when students can ask a chatbot to do everything for them?"

Meanwhile, the IT staff was thinking ...

"We've got to get this blocked immediately." (Of course, we know that won't stop students from using it, right?)

Now, we're wondering ...

What is ChatGPT? And, more broadly, what are chatbots and AI?

How is this going to impact education?

How can I teach tomorrow knowing that this exists?

Can I use this as a tool for teaching and learning?

Should we block it through the school internet filter -- or try to ban it?

Calculators.
Search engines.
Google Translate.
Wikipedia.
PhotoMath.#ChatGPT.

They disrupt traditional teaching.

We adapt. Education evolves forward.

Blocking them isn't the answer.

Making education more relevant is.
- Matt Miller (@jmattmiller) December 14, 2022

Jump straight to a section (click a button below):

⭐️ Add thoughts, ideas, resources in the comments at the bottom! ⭐️

Define: ChatGPT, GPT3, chatbots, and artificial intelligence.

These are some of the important things to understand as we wrap our brains around what this is and how to navigate it in the classroom.

I'll do plenty of my own human thinking and reasoning, but for the purposes of information, I'm going to let ChatGPT give us working definitions to use:

1. ChatGPT, what are you?

I am an artificial intelligence assistant trained by OpenAI to help answer questions and provide information on a wide variety of topics. I am not a physical being, but rather a program that is designed to process and generate text based on the input I receive. My primary function is to assist users like you by providing information and answering questions to the best of my ability. I have been designed to have a conversational style and can understand and respond to natural language input. I do not have personal experiences or feelings, and my responses are based solely on the information and knowledge that has been programmed into me. Is there anything else you would like to know?

2. What is GPT3?

GPT-3 (Generative Pre-trained Transformer 3) is a language generation model developed by OpenAI. It is a neural network-based machine learning model that is trained on a large dataset of text data to generate human-like text. GPT-3 has the ability to perform a wide range of language tasks, including translation, summarization, question answering, and text generation. It can be fine-tuned on specific tasks or used to generate text in a more general sense. GPT-3 has received a lot of attention due to its impressive performance on various language tasks and its ability to generate human-like text.

3. What is a chatbot?

A chatbot is a computer program designed to simulate conversation with human users, especially over the Internet. Chatbots are often used in customer service, marketing, and other areas where being able to communicate with customers or users in a natural, human-like way is important. Chatbots can be programmed to understand and respond to specific commands or questions, or they can be more general and able to hold a conversation with users on a wide range of topics. They can be integrated into websites, messaging apps, and other digital platforms, and they can be programmed to use natural language processing (NLP) techniques to understand and respond to user input. Chatbots can be very useful for automating tasks and providing quick responses to frequently asked questions, but they are not as advanced as some other artificial intelligence (AI) systems and may not be able to hold more complex or nuanced conversations.

4. What is artificial intelligence?

Artificial intelligence (AI) refers to the ability of a computer or machine to perform tasks that would normally require human intelligence, such as learning, problem-solving, decision-making, and more. There are several different approaches to building AI systems, including machine learning, where a system is trained on a dataset and can improve its performance over time, and rule-based systems, where the system follows a set of predetermined rules to make decisions. AI can be applied to a wide range of areas, including natural language processing, image and video recognition, robotics, and more. The goal of AI research is to create systems that can perform tasks at least as well as, or ideally better than, humans. AI has the potential to revolutionize many industries and transform the way we live and work, but it also raises important ethical and social questions.

Want to make sense of the world of artificial intelligence and its impact on education? Sit in on the panel discussion in the video above, featuring:

Victoria Thompson, Microsoft education executive and former classroom teacher

Donnie Piercey, fifth grade teacher and 2021 Kentucky State Teacher of the Year

Holly Clark, education consultant and National Board Certified Teacher (formerly in the classroom)

Dee Lanier, author, speaker, and former classroom teacher

Matt Miller, author/creator of Ditch That Textbook and former classroom teacher

What are the implications for the classroom?

As soon as the genie was out of the lamp, so to speak, there were effects of ChatGPT and AI on teaching and learning. Whether we felt those impacts right away or not, as soon as it was released, things have the potential to change. Below, we'll talk about ChatGPT in particular, but know that this is just the first one ... and we're thinking long-term about new products to come later.

1. Students can use ChatGPT to do their assignments.

There. I'll just say it clearly and plainly since we're all thinking it. For lots of assignment types (not all of them!), students can ask ChatGPT to do the work for them. They can copy/paste the work into a document or your learning management system and submit it.

2. TurnItIn and other plagiarism checkers can't catch it.

What ChatGPT creates is an original work each time you ask it. It creates something new every time you ask, and its responses are not in the databases of plagiarism checkers. ChatGPT doesn't keep a log of responses it creates, and even if it did, I'm thinking OpenAI (creator of ChatGPT) has no incentive to make all of that available to plagiarism checkers. (Even if it did, the processing power necessary to query that database would be enormous.)

Some people will, undoubtedly, try to find ChatGPT detectors to track down students using it (in a similar way to plagiarism checkers). You may find them. I found one on social media called GPT-2 Output Detector Demo. It's a demo, so it's not a finished product. It's based on GPT2 technology (which is a predecessor to the GPT3 technology that ChatGPT is using as of the writing of this post).

Also, it can be wildly inaccurate. I copied a blog post I wrote into it and it identified it as 92.54% chance of being real. I copied something out of ChatGPT and it identified it as 99.98% chance of being fake. ("Fake," being the term for "written by a bot.") A poem ChatGPT created for a friend, however, was flagged as real.

Beware of using detectors as your way of dealing with this.

They're not reliable. And this approach isn't the long-term solution to helping your students become modern learners.

3. Schools and districts will try to block it, but that won't stop much.

Immediately, IT admins are going to have to decide if they want to block ChatGPT with their internet firewalls. And lots of them will indeed block it. If they do, I hope they don't think that they've solved the "problem" they think they have on their hands.

First of all, blocking ChatGPT on the school's network won't do much. Sure, students won't be able to access it with their school devices on the school network. But did you know that students have cell phones? Phones that operate on a cellular network that the school can't control? They can run to the bathroom, sit in a stall, ask ChatGPT for answers, copy them to a document, come back to class, and transfer the text on that document into their assignment and turn it in. (They can do that at home, too. Or on the bus. Or quietly under the desk in the classroom.)

Whether to block ChatGPT school-wide is still a decision schools and districts have to make.
The bigger decision is: what will teaching and learning look like going forward now that this technology is available?
(Check out the section below called, "Should we block it or try to ban it?")

4. ChatGPT and forthcoming chatbots like it have their limitations.

When you load ChatGPT for the first time, it even tells you what some of its limitations are. Here are a few that it states -- and some others to be aware of for schools/classrooms:

It may occasionally generate incorrect information. As of publication of this post, it's still in "free research preview." That means it's an imperfect product that they're trying to improve.

It may occasionally produce harmful instructions or biased content. Any artificial intelligence is as good as the dataset it's drawing from -- and how it uses it. It has to make judgment calls just like humans do. Bias exists in judgments. It's still learning how to work with and eliminate its bias.

It has limited knowledge of world and events after 2021. Think of its dataset in a sealed box. It isn't drawing from current events. It can't pull anything from social media. It can't even search the active internet.

It won't make ethical decisions for you. I've asked it a few things where it has to make decisions based on morals, ethics and personal values. It has declined, explaining that that's beyond the scope of what it's trained to do.

I've heard that it struggles to do math sometimes. I admit this is a really, really subjective thing to include with very little to back it up. I keep seeing posts on social media about this. Take this for what it's worth to you.

5. School/class uses of ChatGPT, chatbots, and AI aren't all bad.

Lots of teachers are making judgment calls about the use of this new technology, and many are concerned about its immediate impacts. Here's the truth: it'll make lots of teachers reconsider some types of assignments they'll assign going forward. Hey, they don't want to know how a bot will respond to their prompts, questions, and assignments. They want to use it to gauge learning in a human being. It makes sense.

But let's put it this way. There are some really, really mindless, terrible writing prompts out there ... and math worksheets ... and project assignments. If we're looking long-term, this technology will eventually start to push some of those terrible assignments out and force us to come up with something new. It'll probably be painful, and many of us will probably hate parts of the process. But in the end, we will evolve to something better.j

AI isn't going away. But if we ask students to write on paper right now -- as a stopgap, we know it's coming from their own brains. But please don't long-term plan like this.

Also -- just like we did with the calculator, Wikipedia and Google searches -- students and teachers will find productive, meaningful ways to use this new technology for teaching and learning. (More on that below.)

6. Students will have to learn how to navigate life with AI.

Big picture, this is a shift students will deal with for the rest of their lives. Artificial intelligence will continue to get better and better. This version of ChatGPT is the weakest, most rudimentary artificial intelligence of its kind our students will ever use. My friend Holly Clark called it the "Commodore 64 of AI" -- a technology that was revolutionary at the time but is now seen as antiquated and obsolete.

Students will have to wrestle with questions of humanity -- what sets us apart as humans? When should AI be used, and when shouldn't it be?

They'll wrestle with questions of obsolescence -- what can I do that AI can't do? How can I do my best to be sure my work, my passions, my place in this world isn't replaced by artificial intelligence?

They'll wrestle with ethical questions -- how can AI use be fair, equitable, unbiased, good? What happens if it gets in the hands of bad actors? How can I make sure I'm using it in an ethical way?

Big-picture, AI will cause a shift students will deal with for the rest of their lives. They'll wrestle with questions of humanity, questions of obsolescence, ethical questions. Let's help them with this.

What else? How could ChatGPT and artificial intelligence be used as a classroom tool? Share your ideas in a comment below -- and check out what others say!

FREE teaching ideas and templates in your inbox every week!

How to define "cheating" and "plagiarism" with AI

What is cheating? What is plagiarism?

We thought we had a pretty clear idea of how we'd define both of these.

As more and more artificial intelligence (AI) come on the scene, we're going to have to update our definitions.

That is ... if we want our education to be relevant to our students' future.

If AI tools are everywhere -- and they're only going to get better -- they'll be a vital part of the workforce when students progress through school and graduate.

So our definitions will have to morph.

The question is ... where will we draw the line?

Here's a slide I shared during a conference presentation about ChatGPT and AI in education. It was the most-shared slide on social media from that presentation.

We're going to have to draw a line -- as educators, as schools, even as school districts -- to determine what we're going to allow and what we aren't.

First, let's make sure we're clear on these two words. Here are my best definitions for these terms ...

Cheating: When a student does something dishonest in academic work that misrepresents what they understand or are able to do for an unfair advantage.

Plagiarism: When a student represents some type of work to be their own creation when, in reality, it isn't their own work.

Those definitions might not be perfect, but they highlight an important reality.

There's LOTS of gray area. It's fuzzy and unclear.
Which of these would you consider "cheating" or "plagiarism"? (From the image above ...)

Student plugged prompt into AI, copied response and submitted it to the teacher.

AI created a response. Student read, edited, adjusted, and submitted.

Student created multiple AI responses, used the best parts, edited, and submitted.

Student wrote main ideas. AI generated a draft and offered feedback to improve.

Student consulted the internet/AI for ideas, then wrote and submitted.

Student wrote all assignment content without consulting AI or the internet.

There's a good chance your gut reaction -- your visceral answer to this question -- relates to how our current education system operates or how you've taught in the past.

Of course, things are changing.

The artificial intelligence available today is some of the least powerful our students will see in their lifetime. ( ChatGPT is like the MySpace of artificial intelligences. We'll look back on it and laugh at how powerful we thought it was.)

Think of a 10-year-old in school right now. She graduates high school in eight years. She graduates college in four years.

By the time she enters the workforce, artificial intelligence has improved and evolved for 12 years.

As we consider our answer to the question, "What is plagiarism/cheating?," our answer has to be relevant to that student in 12 years.

Also, if we want to be fair, we have to ask ourselves this question:

Which of the above options would we use in our work as adults? If we're willing to use AI in our work right now, it's only going to become more commonplace in the future.

Of course, as educators, we're still trying to grasp AI and its place in the world.

We don't have to have the perfect answer right now.

But now is the time to start trying to get it right.

AI detectors: What's available? Should we use them?

In the days and weeks after ChatGPT was released, teachers kept wondering about one thing.

"How do I know if students used artificial intelligence to do their work?"

Immediately, there was a demand for AI detectors.

Today, there are several options. (We'll get to that in a second.)

But it begs a bigger question: Do they really solve the problem? (And is the perceived problem really a problem?)

Let's put it this way.

When TurnItIn came on the scene, did it fix the problem of plagiarism in classes? Did it make plagiarism go away? No. It's a tool.

Point 1: AI detectors are a tool, not a cure-all. If you found the most accurate, effective one, it wouldn't keep students from using AI to do their work, and it won't make AI tools go away.

Point 2: Today's AI detectors aren't very reliable. They routinely produce false positives, saying human-created text was created by AI. Just like in court, you can't accuse someone using evidence that isn't reliable.

Point 3: They can be the beginning of a discussion. If a student turns in work that appears to be heavily AI-generated, it might be time to talk. How do I know what you've learned? Are there barriers preventing you from doing the work yourself? In a world with more and more AI, how will you leverage your humanity so you're not outsourced by AI?

Point 4: Use your teacher eyes and teacher brain. If you've been reading your students' work and following your progress, your human senses might detect that something doesn't look or sound like them better than an AI checker could.

So, with that all established, what's available?

Should we block it or try to ban it?

If we block ChatGPT (or tools like it) and think we're solving a problem, we're deluding ourselves.

There are two decisions that need to be addressed since ChatGPT was released.

A big, systemic decision that needs to be made is: What will teaching and learning look like with ChatGPT and AI in existence?

We've started unpacking that above (and in conversations all over the globe).

But there's a more pressing question, and it's one that requires a bit of nuance ...

Do we block it at school?

Immediately, schools and districts must decide whether to block access to it on school networks and devices.

That decision, however, won't solve "the problem." (I use quotes because I'm not convinced that the proliferation of AI is a problem. It really does disrupt how we have done -- and are doing -- school, though.)

Students still will have access to it. It's like social media. It can be blocked at school. But students can access it (as I mentioned above) on their phones under a desk, in the restroom, on a bus, at home ... anywhere. They'll get access.

But someone has to decide. Should it be blocked at school?

What educators in my social media circles are saying ...
The resounding answer has been, "No, don't block it."
Their rationale: This is the future. It's not going anywhere. Students must have access to it. It'll prepare them for the future. Why would we want to keep students from accessing something so powerful?

There's something to know about these social media circles, though. Lots of people in them aren't in the classroom and don't have a good perspective on what full-time teachers go through.
(Full disclosure: I don't teach full time anymore either. I'm in my wife's and kids' schools a lot, but I don't teach full time.)
The ones in these social media circles that are in the classroom? They're dreamers (like me). They've seen the ways the system is broken. They're ready for change.

In the end -- if we're playing the long game (and I think we are), I side with them.

Generally.

What regular teachers in regular classrooms are saying ...
If you walk into any given classroom in schools across the United States (and some parts of the world)? The resounding answer has been, "Please block it. Right now!"
These are the teachers who write lesson plans. Every single day.

They grade student work. Every single day.

They teach and supervise and facilitate class. Every single day.

They never have enough time to do what they need. Their checklist is never complete.

There's a level of survival in these classrooms.

Reinventing their teaching methods and assignments at the drop of a hat because a new AI bot came out?

They just don't have time for that. (And they don't have the capacity in their already fractured personal wellness to do that.)

I understand.

I think, deep down inside, these teachers know the potential of AI and tools like ChatGPT. They know that it's going to change how teaching and learning looks.

They just need to survive the day. The week.

They need to survive until break.

They're on the front lines, dealing with all sorts of difficult situations and a lack of resources and a lack of respect for the classroom and the teaching profession.

They also just did this. Do you remember? (If you don't, you probably haven't taught in a classroom for a few years.)

Teachers are just starting to feel a sense of normality after pandemic-induced remote teaching. They had to reinvent the way they teach -- immediately! -- to a remote format, one that most weren't prepared for, technologically or pedagogically or logistically.

As teacher wellness expert Mandy Froehlich (Twitter: @froehlichm) said, they're trying to get out of emergency mode. And when you finally get out of emergency mode, there's a let-down ... an emotional, sometimes physical, response to the trauma you've dealt with.

So to those that look down their noses at teachers who are begging for this to be blocked, let's just remember the recent past. And let's also remember that they likely understand the impact of this.

They just want to survive the week. Survive until break.

Survive until we get a spare moment to think about this. Learn about it. Brainstorm some ways to change our assignments so that they can't

A proposal for schools/districts that's a middle ground

(Hear my justification for this proposal in the video) Let's block it until the end of the school year.
Let's not make a long-term decision to block ChatGPT (and tools like it) forever.

Let's also not make a long-term decision to leave it open forever.

(I'm not totally confident that this is the right answer. But I haven't heard anyone argue for the middle ground yet, so I want to add this voice.)

Let's agree to block it on student devices and networks (and allow it on teachers devices/networks if possible) just until the end of the school year.

To look at their assignments and consider how they'd like to change them in light of this new technology.

To look at how they teach and how this might be incorporated in it.

To look at how technology like this might augment classroom discussions

Here's why ...

Teachers need some time to regroup ...

... and on and on.

We need some space. Some time. A little room to ponder, to sit with all of this. To talk to other educators about what they think. To talk to students and to parents.

Let's just give teachers a little space.

However, let's also make a few things clear.

1. This isn't the long-term answer. This is a stopgap to help struggling teachers to survive this sudden change.

2. Students still will have access to this. Just because we block this on student networks and devices doesn't mean they won't plug your writing prompts and questions into this technology. This just buys you a little time to finish the year with your traditional assignment types to come up with something new.

A faculty-wide discussion and brainstorming session about best ways to teach and learn is in order at the end of the year. Everyone shares their best ideas and prepares for their implementation. (And let's pay the teachers for this extra meeting, OK?)
1. Will this technology be blocked on school networks and devices? 2. How will we evolve our teaching practice now that these technologies exist?
Then, at the beginning of next school year, let's open the ChatGPT floodgates.

Even if this isn't the solution you (or your school/district) comes to, there are two decisions that need to be made:

Blocking ChatGPT district-wide is one decision.

Deciding how teaching/learning happen while it exists is another. (to me)

If a district thinks blocking it will solve the problem, they're deluding themselves.

Blocking it can be one part of a solution, I believe. https://t.co/CvHCT2RqSQ
- Matt Miller (@jmattmiller) December 14, 2022

What other resources can help me learn about this?

Below is a list (albeit incomplete!) of resources I've found in the weeks after ChatGPT came into existence. I'll share links along with why I like them as resources. Please add other resources -- even your own! -- in the comments below!

ChatGPT in Classrooms: What to Know (U.S. News and World Report) -- Students, teachers and others in education weigh in on this new AI tool and the implications it has in the classroom.

What can English teachers do about ChatGPT (Learning in Room 213) -- This post explores what ChatGPT is, the problems with blocking it, and suggestions: entice personal engagement, avoid formulaic assignments, build critical thinking, etc.

No, Artificial Intelligence Won't Destroy High School English (or Any Other Subject) (John Spencer, Spencer Author) -- I've waited to read this because I wanted to create my own piece of content without copying anyone, but I've been excited to see John's thoughts on it. Hang on a second, let me read it ... Yep, it's as fantastic as I expected. Some of John's points include: "Almost any task can be automated, but what's the joy in that?"; "If we outsources every task, we might short-circuit the learning"; and "AI can't replace your voice." This is really, really good.

Human Skills in a World of Artificial Intelligence (John Spencer, Spencer Author) -- In this post (which dovetails wonderfully with the one above), John outlines the problems with a couple approaches to AI and advocates for another one: "the human approach."

The conversation about how much we care (Twitter thread by Evan Weinberg @emwdx) -- This thread doesn't seem to have gotten much attention, but I really like where Evan's going with it. He introduces it with: "As we see start to see how easy it is for a tool like #ChatGPT to generate text that sounds convincingly like us, it is starting the conversation about how much we care. We care a lot more than we might initially admit."

Ideas for using ChatGPT in the Classroom (IB English Guys) -- They opened up this collaborative Google Doc to share ideas. There are 10+ ideas with rationale and comments from educators.

AI Homework (Stratechery) -- This is an interesting, thoughtful, nuanced look at the intersection of homework and artificial intelligence. He talks about the struggles that ChatGPT has with math, and he even runs a virtual machine (like a Linux terminal) inside ChatGPT.

Yes, Teachers, You Should Be Panicking About AI (The Broken Copier) -- This post provides six reasons why we should be concerned about ChatGPT and AI (in light of the condition of education in many classrooms right now), helping us make sense of how we move forward.

The College Essay is Dead (The Atlantic) -- This was one of the first posts I saw (that was circulated widely) about the impact of ChatGPT in education. It's a paid article on The Atlantic. I subscribed so I could read it so that I could tell you ... it's talking points and not much else. If you'd like to read commentary about it and you're a subscribers to The Atlantic, go for it. I wouldn't pay for it ... especially since I'm focused on what we can actually do with this technology.

No, ChatGPT is Not the End of High School English. But Here's the Useful Tool It Offers Teachers (Forbes) -- Here's the best point in this whole article (so you don't have to read it): ChatGPT is an excellent prompt tester. Think you've come up with a good writing prompt? Feed it to the chatbot. If it can come up with an essay that you would consider a good piece of work, then that prompt should be refined, reworked, or simply scrapped.

Learning More about Chat GPT in Education (Jennifer Casa-Todd) -- Jen has written books about social media, digital literacy, and technology's impact on children's lives. She shares some of the best things she's found about the topic.

Education is about to radically change: AI for the masses (Nate McClennen and Rachelle Dené Poth for Getting Smart) -- AI already does and will continue to impact education - along with every other sector. Innovative education leaders have an opportunity to build the foundation for the most personalized learning system we have ever seen.

Let's Chat: OpenAI and ChatGPT (THRIVEinEDU podcast by Rachelle Dené Poth) -- Have you tried OpenAI yet? What has your experience been? Rachelle shares some background info, insights, questions and more in this episode. She also shares at her blog: www.Rdene915.com.

Chatbots in Education: Middle School and High School (Heather Olvey and Terri Files) -- These teachers pulled together slide decks with ideas for implementing chatbots in the classroom.
Have a resource to add -- yours or from someone else? Share it in the comments below!

For notifications of new Ditch That Textbook content and helpful links:

Are you looking for quality, meaningful professional learning that both equips and inspires teachers?

Matt provides in-person and virtual keynotes, workshops and breakout sessions that equip, inspire and encourage teachers to create change in their classrooms. Teachers leave with loads of resources. They participate. They laugh. They see tech use and teaching in a new light. Click the link below to contact us and learn how you can bring Matt to your school or district!

Subscribe to Ditch That Textbook

# data[].attributes.attachment_link.title
ChatGPT, Chatbots and Artificial Intelligence in Education

# data[].attributes.attachment_link.description
AI just stormed into the classroom with the emergence of ChatGPT. How do we teach now that it exists? How can we use it? Here are some ideas.FEATURED

# data[].attributes.headline
כנס של האו''פ בנושא AI

# data[].attributes.subject
כנס של האו''פ בנושא AI

# data[].attributes.body
https://youtu.be/6iFpAzg8w24

# data[].attributes.headline
האדמה זזה: התחומים הראשונים שייפגעו ממהפכת הבינה המלאכותית

# data[].attributes.subject
האדמה זזה: התחומים הראשונים שייפגעו ממהפכת הבינה המלאכותית

# data[].attributes.body
כאן חדשות | הבינה המלאכותית מרגשת, תורמת ליצרתיות ונראה שהאפשרויות הגלומות בה בלתי נגמרות, אבל היא טומנת בחובה גם איומים וסכנות. האם יש מקצועות שייעלמו בקרוב מהעולם וכמה רחוק היום שבו המחשב ילמד אותנו איך לשדוד בנק? הפרק השלישי בסדרת הכתבות "ריקוד המכונה" של יובל אגסי, מתוך חדשות הערב 31.01.23

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
כאן | חדשות - תאגיד השידור הישראלי

# data[].attributes.attachment_link.title
האדמה זזה: התחומים הראשונים שייפגעו ממהפכת הבינה המלאכותית

# data[].attributes.headline
ChatGPT Tutorial - How to use Chat GPT for Learning and Practicing English

# data[].attributes.subject
ChatGPT Tutorial - How to use Chat GPT for Learning and Practicing English

# data[].attributes.attachment_link.title
ChatGPT Tutorial - How to use Chat GPT for Learning and Practicing English

# data[].attributes.headline
כיצד ChatGPt ישתלב בהוראה ובלמידה? המלצות לתחילת הדרך

# data[].attributes.subject
כיצד ChatGPt ישתלב בהוראה ובלמידה? המלצות לתחילת הדרך

# data[].attributes.body
לא משנה מהיכן אתם או מה תחום העיסוק שלכם, כנראה ששמעתם על הטכנולוגיה החדשה והמדהימה –  ChatGPT

אומרים עליו שהוא הגוגל החדש, אך מה הוא באמת יודע לעשות וכיצד הוא עתיד להשפיע על ההוראה?

קראו כאן מחשבות והמלצות על שילוב  ChatGTP בהוראה ובלמידה.

פורסם בתאריך: 02.02.2023

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Laupichler, M. C., Aster, A., Schirch, J., & Raupach, T. (2022). Artificial intelligence literacy in higher and adult education: A scoping literature review. Computers and Education: Artificial Intelligence, 100101.

Kong, S. C., Cheung, M. Y. W., & Zhang, G. (2023). Evaluating an artificial intelligence literacy programme for developing university students' conceptual understanding, literacy, empowerment and ethical awareness. Educational Technology and Society, 26, 16-30.

Watkins, R. (2022, December 19). Update your course syllabus for chatGPT. Medium. https://medium.com/@rwatkins_7167/updating-your-course-syllabus-for-chatgpt-965f4b57b003

Kramer, Z. (2022, December). What could ChatGPT mean for students and universities? FreshEred.com. https://www.freshered.com/what-could-chat-gpt-mean-for-students-and-universities/

# data[].attributes.attachment_link.title
ChatGPt כיצד הוא ישתלב בהוראה ובלמידה? המלצות לתחילת הדרך | המרכז האקדמי לוינסקי-וינגייט (קמפוס לוינסקי) מרכז להוראה חדשנית ומיטבית

# data[].attributes.attachment_link.description
Laupichler, M. C., Aster, A., Schirch, J., & Raupach, T. (2022). Artificial intelligence literacy in higher and adult education: A scoping literature review. Computers and Education: Artificial Intelligence, 100101. Kong, S. C., Cheung, M. Y. W., & Zhang, G. (2023). Evaluating an artificial intelligence literacy programme for developing university students' conceptual understanding, literacy, empowerment and ethical awareness.