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Afirma que el desarrollo del ser humano está íntimamente ligado a si interacción con el texto socio histórico-cultural; de esta acción el sujeto logra desarrollar sus potencialidades que serán la base de su desarrollo como individuo.

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Teoría del desarrollo cognitivo de J. Piaget

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Teoría del desarrollo cognitivo de J. Piaget

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Según Piaget, el desarrollo cognitivo no sólo consiste en cambios cualitativos de los hechos y de las habilidades, sino en transformaciones radicales de cómo se organiza el conocimiento.
La teoría se ocupa de la naturaleza del conocimiento en sí mismo y de cómo los humanos llegan gradualmente a adquirirlo, construirlo y utilizarlo.

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Teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel

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Teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel

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En la propuesta que hizo David P. Ausubel en 1963 en un contexto en el que, ante el conductismo imperante, se planteó como alternativa un modelo de enseñanza/aprendizaje basado en el descubrimiento, que privilegiaba el activismo y postulaba que se aprende aquello que se descubre.

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Teoría del aprendizaje por descubrimiento de Jerome Brune

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Teoría del aprendizaje por descubrimiento de Jerome Brune

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La característica principal de esta teoría es que fomenta que el alumno adquiera conocimiento por si mismo. Bruner consideraba que los estudiantes deben aprender a través de un conocimiento guiado que sucede durante una explotación motivada por la curiosidad.

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Teoría de las inteligencias múltiples de H. Gardner

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Teoría de las inteligencias múltiples de H. Gardner

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Gardner define a la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas. Plantea la existencia de ocho inteligencias.

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Teoría de los mapas conceptuales de J. Novak

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Teoría de los mapas conceptuales de J. Novak

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Es conocido por haber desarrollado la Teoría del mapa conceptual de la década de los 70´s. En su teoría propone que construir significado implica pensar, sentir y actuar y que estos aspectos hay que integrarlos para construir un aprendizaje significativo.