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Soy Maria Freire y mi objetivo es crear una propuesta en el aula. Mi centro se encuentra en un pueblo marítimo, la actividad pesquera y el respeto hacia el mar se tiene muy presente en la localidad, pero parece que las nuevas generaciones no son tan conscientes y respetuosas. Por ello, he decidido tratar varios objetivos de desarrollo sostenible en mi nueva propuesta y de esta forma, mostrar a los alumnos situaciones de actualidad que afectan en su entorno mas cercano.

Mi propuesta de actividad se basa en generar un proyecto para concienciar a los alumnos sobre el impacto de la contaminación en los océanos a partir del arte y trabajando en conjunto con el departamento de ciencias.

Mi metodología escogida es: El aprendizaje basado en retos (ABR)

El reto: Tratar de concienciar al resto de la forma mas directa y visual posible sobre el impacto de la contaminación en los océanos, utilizando elementos reciclados y la escultura como medio.

Los objetivos de desarrollo sostenible a trabajar en el proyecto son: 6. Agua limpia y saneamiento, 13. Acción por el clima, 14. Vida submarina.

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SABERES BASICOS A TRABAJAR

Elementos formales de la imagen y del lenguaje visual. La expresión gráfica y Expresión artística y gráfico-plástica: técnicas y procedimientos.

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Primera sesión

En esta primera sesión se impartirá la teoría necesaria para comprender la actividad. Nos centraremos en la definición de los objetivos de desarrollo sostenible, en que consisten, de que tratan, como nos impactan y cuales en concreto trataremos durante en proyecto. Junto a los docentes del departamento de ciencias, se impartirá teoría de conexión con sus clases anteriores, donde se explicara cual es el impacto directos de la contaminación en los seres vivos y el entorno marítimo. A partir de esta teoría generaremos un pequeño debate en clase sobre como nos afecta este impacto y que podemos hacer pare revertirlo. Se introduce la propuesta e idea de proyecto: Realizar una escultura que relate esta situación.

RETO: Ser capaces de crear una obra artística donde se represente esta problemática. Poder explicar a través del arte esta problemática.

Segunda Sesión

En esta segunda sesión, realizaremos una excursión a la playa del pueblo. Allí tendremos que analizar y realizar una recolecta de elementos no pertenecientes al entorno. De esta forma también estaremos ayudando a limpiarlo y ver de primera mano como este realmente sufre aquello por lo que queremos resolver. Los alumnos deberán recoger elementos con los que poder realizar dicha propuesta de escultura en clase. Dichos elementos pueden ser: botellas de plástico, redes de pesca, tapones de botella, envoltorios… Cabe recalcar que ningún elemento a recoger debe ser peligroso para ellos, debe poder ser fácilmente reciclable y maleable. Se descarta cualquier vidrio, anzuelo o similar. Después de esa excursión, pondremos en común todo lo que hemos encontrado en la playa y que nos ha parecido la experiencia. Como nos hemos sentido, que pensamos del entorno, que pensamos de los materiales encontrados etc. Surgirán preguntas como: ¿Que nos ha transmitido encontrar todo aquello en ese lugar? ¿Como podemos lograr que el receptor comprenda nuestro mensaje?.

Tercera sesión

En esta tercera sesión iniciaremos la búsqueda de referencias artísticas sobre escultura y comenzaremos a realizar los primeros bocetos de cara al proyecto.

Cuarta Sesión

En esta cuarta sesión, iniciaremos la escultura a partir de los bocetos previos y referencias creativas encontradas en la ultima sesión. Es posible que algunos alumnos ya hayan iniciado el proyecto en la sesión anterior, por ello, en esta caso, simplemente tendrían mas tiempo para continuar con su proyecto.

Quinta Sesión

Ultima sesión para la creación y finalización del proyecto. Es importante que se adapten al tiempo estipulado y que utilicen los materiales encontrados en la playa y facilitados en clase (pintura, cola, cuerda, cola termofusible, tijeras, pintura acrílica). Los alumnos también tendrán que preparar una breve exposición para defender sus obras.

Sexta Sesión

Final del proyecto. Presentación del trabajo en clase a través de una breve presentación proyectada. Una vez realizada la presentación se expondrán todas las obras en en centro junto a una breve descripción impresa, para que el resto de compañeros y docentes puedan ser participes del proyecto y el objetivo pueda expandirse mas allá del aula.

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AUTOEVALUACÍON

Una vez finalizado este proyecto analizo sus puntos fuertes y mas débiles. En primer lugar, los alumnos se han mostrado muy receptivos a la actividad, sobretodo con la propuesta de excursión a la playa. El día de la excursión se comportaron adecuadamente y ayudaron muchísimo a la limpieza del entorno, mas allá de la actividad. Gracias a haber visto en clase una idea cercana y algo cruda del impacto de la contaminación en los océanos, han podido llegar a empatizar y eso les ha hecho ser mas participativos, sintiéndose parte de una solución real.

Algunos alumnos disruptivos han mantenido su comportamiento, pero la gran implicación del resto ha hecho que finalmente acaben participando en la actividad.

Como punto negativo, posiblemente habría añadido algunas sesiones mas ya que muchos alumnos han sentido que les faltaba tiempo para desarrollar la obra. Ha habido diferencia entre alumnos con afinidad creativa y eso ha hecho que algunos se sientan algo incomodos y juzgados.

Finalmente la exposición en el centro ha llegado al resto, y los demas cursos y compañeros se han sentido muy atraídos y curiosos por la actividad. Teniendo en cuenta la futura jornada de puertas abiertas en un par de meses, esta actividad ha ayudado al centro a tener visibilidad de proyectos y también una bonita decoración

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Esta situación de aprendizaje ha sido creada personalmente a partir de la inspiración en los objetivos de desarrollo sostenible.

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De primer a tercer curso. (s. f.). Gob.es. Recuperado 28 de octubre de 2024, de https://educagob.educacionfpydeportes.gob.es/curriculo/curriculo-lomloe/menu-curriculos-basicos/ed-secundaria-obligatoria/materias/educacion-plastica-visu/criterios-evaluacion-primer-tercer-curso.html

Competencia personal, social y de aprender a aprender. (s. f.). Gob.es. Recuperado 28 de octubre de 2024, de https://educagob.educacionfpydeportes.gob.es/curriculo/curriculo-lomloe/menu-curriculos-basicos/ed-secundaria-obligatoria/competencias-clave/personal-social.html

Expresión Artística. (s. f.). Gob.es. Recuperado 28 de octubre de 2024, de https://educagob.educacionfpydeportes.gob.es/curriculo/curriculo-lomloe/menu-curriculos-basicos/ed-secundaria-obligatoria/materias/expre-artist/desarrollo.html

Gamez, M. J. (2024, 3 octubre). Portada - Desarrollo sostenible. Desarrollo Sostenible. https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/

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CONTEXTO DE LOS ALUMNOS

Este proyecto se trabajara en el curso de 3º de ESO, en un periodo máximo de 4 semanas / mínimo 5 sesiones en el aula. El proyecto final a realizar es una escultura realizada con materiales reciclados encontrados en las proximidades de la costa del pueblo. El alumno deberá ser capaz de crear una propuesta escultórica utilizando materiales reciclados encontrados en la playa, donde se represente esta problemática, realizara una presentación sobre dicha propuesta y esta finalmente será expuesta en el centro. Será un proyecto realizado individualmente y formara parte de un conjunto una vez se expongan todas las obras.

Actualmente los alumnos de tercero se encuentran estudiando el entorno marino en ciencias, por ello también me ha parecido un buen momento para hibridar materias y contenidos, y lograr que los alumnos tengan un mayor contexto y conocimiento sobre el tema a trabajar en el proyecto desde varios puntos de vista.