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¿POR QUÉ CONSIDERAN QUE ES UNA EVIDENCIA VINCULANTE CON RESULTADOS DEL PAI PROPUESTO?

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¿QUÉ LÍNEAS DE ACCIÓN LES PERMITE EVALUAR? ¿POR QUÉ?

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¿QUÉ INFORMACIÓN HAN OBTENIDO DE ESTA EVIDENCIA?

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¿QUÉ OTRAS FUENTES DE INFORMACIÓN PUEDEN COMPLEMENTAR ESTE INSUMO?

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Consideramos que la recopilación es una evidencia con los resultados propuestos por el pai porque permite dimensionar la puesta en marcha del proyecto desde la institución

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Consideramos que es una evidencia vinculante porque se ve el progreso en la lectura, escritura y oralidad de los estudiantes.Es una evidencia parcial y concreta de la unidad pedagógica.

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Consideramos que es una evidencia vinculante porque se ve el progreso en la lectura, escritura y oralidad de los estudiantes.Es una evidencia parcial y concreta de la unidad pedagógica.

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Nos permite evaluar lectura y la investigación en los diferentes grados, el uso de los distintos espacios la participación docente en capacitaciones situadas gestionadas con el IFDC, las actividades de los proyectos desde los múltiples lenguajes y la puesta en marcha de actividades que involucren alfabetización digital. Porque en las evidencias se recuperan esas acciones

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El vídeo presentado es una evidencia clara de lo trabajado en la institución y como se consideraron los nudos problemáticos seleccionados para proponer diversas lineas de acción, cuya finalidad era la alfabetización.

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El vídeo presentado es una evidencia clara de lo trabajado en la institución y como se consideraron los nudos problemáticos seleccionados para proponer diversas lineas de acción, cuya finalidad era la alfabetización.

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Consideramos que es una evidencia vinculante porque una de las debilidades detectadas en nuestra institución es que a gran parte de los estudiantes les costaba comprender, reflexionar y emitir alguna crítica a lo que leían.Hoy esta dificultad se va superando desde un proceso con cortes parciales de cada ABP propuesto.

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Consideramos que es una evidencia porque nos brindan información de cada proceso con sus respectivos avances y logros. tomando como punto de partida los nudos problematicos, las propuestas pedagógicas y los cortes evaluativos que se fueron realizando en los diferentes grupos y momentos.

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Hemos obtenido información sobre la cantidad de proyectos elaborados, la articulación con otras instituciones, el avance de los estudiantes en cuanto al uso de las nuevas tecnologías, a la forma de comunicarse, a leer en público

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Hemos obtenido información sobre la cantidad de proyectos elaborados, la articulación con otras instituciones, el avance de los estudiantes en cuanto al uso de las nuevas tecnologías, a la forma de comunicarse, a leer en público

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Permite evaluar el proceso que se dió en los estudiantes, la variedad de propuestas, la participación y compromiso con la tarea de estudiantes y docentes. 

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Permite evaluar el proceso que se dió en los estudiantes, la variedad de propuestas, la participación y compromiso con la tarea de estudiantes y docentes. 

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La evidencia permite observar las producciones de los estudiantes y como se presentó la misma. 

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La evidencia permite observar las producciones de los estudiantes y como se presentó la misma. 

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Evidencia el avance de los alumnos en cuanto a la escritura, la lectura, la oralidad y la expresión corporal en las distintas áreas.

Demuestra la apropiación del PAI por parte del equipo docente, evidenciada a través de la variedad de propuestas y compromiso asumido.

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El trabajo en equipo, el uso de los recursos institucionales, las salidas pedagógicas , la participación de las familias en algunas propuestas.

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El trabajo en equipo, el uso de los recursos institucionales, las salidas pedagógicas , la participación de las familias en algunas propuestas.

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Qué àreas han puesto en marcha propuestas en relación al PAI

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Las líneas de acción que nos permitan evaluar son el desarrollo de proyectos y propuestas abordadas. Todas aquellas acciones llevadas a cabo de manera concreta y articulada e interdisciplinar, mediante el formato de aula taller. Porque son evidencias que nos ofrecen información sobre cada trayectoria escolar y el proceso alfabetizador

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Las líneas de acción que nos permitan evaluar son el desarrollo de proyectos y propuestas abordadas. Todas aquellas acciones llevadas a cabo de manera concreta y articulada e interdisciplinar, mediante el formato de aula taller. Porque son evidencias que nos ofrecen información sobre cada trayectoria escolar y el proceso alfabetizador

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Primer grado: se destinará semanalmente el tiempo en el rincón de la lectura.

Segundo grado: se implementara la hora de la lectura todos los viernes. Lectura por parte de estudiantes, el comentario oral de lo escuchado y la escritura de palabras, oraciones y frases relacionadas con lo leído. Taller de Expresión: escritura de guiones sencillos y prácticas orales.

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Articulación entre áreas.

Participación de las familias.

Planificación de actividades acordes a cada grupo.

Utilización de las tics.

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Otras fuentes de información que pueden completar este insumo podría ser hacer un corte evaluativo con las familias y docentes con rúbricas que consideren indicadores y criterios.Solo utilizamos este dispositivo cuando evaluamos el ABP" Comic Tón_ tiras cómicas. De esta manera se pueden obtener insumos para enriquecer el PAI.

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Otras fuentes que servirían para complementar este insumos podrían ser: 

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Otras fuentes que servirían para complementar este insumos podrían ser: 

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Observaciones de propuestas docentes y como se llevaron a cabo en el aula.

Visita y observación de lo publicado en redes sociales y blogger de la escuela.

Formularios Google donde se puedan expresar docentes, estudiantes y familias comentando sentires, intereses y aprendizajes.

Otros registros escritos o fotográficos que haya en la institución.

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La información que nos brindan dichas evidencias es conocer, mejorar, proponer y poder intervenir en aquellas situaciones específicas que lo requieren. Identificando intereses y necesidades. Y de esa manera contextualizar cada proyecto.

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La información que nos brindan dichas evidencias es conocer, mejorar, proponer y poder intervenir en aquellas situaciones específicas que lo requieren. Identificando intereses y necesidades. Y de esa manera contextualizar cada proyecto.

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Primer grado: el avance de la lectura y escritura de los estudiantes en imprenta mayúscula. . Segundo grado: el avance de los estudiantes en la escritura y lectura en los tres tipos de letras (imprenta mayúscula, imprenta minúscula y cursiva).Taller: la seguridad de los estudiantes en expresarse oralmente ante el público al tener organizada sus ideas a través de los guiones.

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Considero que es una evidencia vinculante porque nos permite ver los resultados en nuestros estudiantes, además nos permitió crear un ambiente de aprendizajes en la organización de una escuela con pocos estudiantes pero con diversos grados de intereses como en nuestro caso.

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Avances en la producción escrita.

Fluidez y entonación en la lectura.

Fortalecimiento en la conciencia ortográfica.

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Pueden complementar esas evidencias los cuadernos de los niños, carpetas docentes, fotos, videos, programas de radio y facebook institucional.

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Cuadernos y carpetas de los alumnos, carpeta didáctica del docente.

Borradores.

Observación y participación de docentes en una misma actividad.

Producciones audiovisuales realizadas por los alumnos: streaming, podcast, programas de radio, powerpoint.

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Otras formas de información podrían ser otros cortes evaluativos con familias, encuestas, el uso de rúbricas, entrevistas,  retroalimentación y reflexión sobre las propuestas en marcha, participación  y monitoreo de cada instancia. 

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Otras formas de información podrían ser otros cortes evaluativos con familias, encuestas, el uso de rúbricas, entrevistas,  retroalimentación y reflexión sobre las propuestas en marcha, participación  y monitoreo de cada instancia. 

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Trabajar en articulación con los proyectos ABC Rural, Te pinto el recreo. Visita a la comunidad, Trabajo en conjunto con otra Institución ( Sala de primeros Auxilios)

Seleccionar contenidos acorde a la alfabetización múltiple en las distintas áreas para llevar a cabo las planificaciones para nuestros estudiantes .

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Las líneas de acción que permite evaluar es el desarrollo de estrategias que facilitaron la comprensión lectora (anticipación, ejemplificación, explicación). Además se pudieron concretar prácticas de lectura y escritura desde escenarios lúdicos y desafiantes: tiras cómicas, fichas descriptivas en la huerta, dramatización de historietas.

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La información que nos brindan dichas evidencias es identificar los distintos intereses y lograr intervenir en el momento. Ademas se logra el trabajo colaborativo de las diferentes áreas, atendiendo la diversidad y adaptando las actividades.

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Información que se obtuvo con esta evidencia: el proceso de los avances en la lectura y escritura. La participación de las familias en los procesos de escritura.

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Otras fuentes de información que puedan complementar puede ser el trabajo colaborativo

Opinión de los chicos. A través de encuestas o entrevistas, trabajar más con lo tecnológico, interactuar con otras Instituciones o escuelas. Y más participacion de la comunidad.

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Respuesta 2_Lineas de acción que permite evaluar: se pudieron desarrollar estrategias de comprensión lectora.(Anticipación, ejemplificación y explicación).Además construir escenarios que permiten ofrecer prácticas de lecturas y escrituras.