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Como aplicación, suele utilizarse de distintas formas y con distintos objetivos. Se sintetiza en dos niveles de utilización práctica en el aula:

Construcción externa de conocimientos

Técnica memorística: el objetivo es simplemente adquirir el conocimiento elaborado por el autor y asumido como tal. La utilización de los mapas por el propio profesor para explicar un tema. Lo escribe o lo proyecta en una pantalla y cada cual lo copia para aprendérselo de memoria. Por ende, no hay implicación del alumno, sino pasividad receptiva.

Técnica de estudio: con esta técnica se trata de comprender el texto, extraer las ideas básicas y secundarias y aprenderlas. Los mapas sirven para la estructuración y comprensión de las ideas fundamentales. Se trabajan algunos procesos mentales, pero no estamos en el nivel de construcción de contenidos.

Construcción interna de conocimientos

En este nivel nos situamos en la verdadera construcción de conocimientos. El alumnado está implicado en la reflexión, la comprensión y en un aprendizaje autónomo. El alumno se dedica a pensar y crear estructuras de conocimientos. El alumno es consciente de la actividad mental y afectiva implicada en el proceso de aprendizaje.

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Impacto de los mapas conceptuales en el aprendizaje

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Impacto de los mapas conceptuales en el aprendizaje

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Potencia como estrategia valores educativos. La cual distingue dos dimensiones respecto a la potencialidad educativa:

Dimensión cognitiva: comprende el campo de aprendizaje comprensivo y significativo. En este sentido, los mapas son una buena estrategia para el desarrollo de la capacidad de pensar: sintetizar, estructurar, relacionar, etc., que termina en un pensamiento autónomo e individual.

Dimensión personal y social: desde el punto de vista educativo, esta dimensión se facilita significativamente con los mapas conceptuales. Como valores personales: potencia el autoconcepto, genera una expresión de sentimientos que manifiestan este progreso positivo en relación con el autoconcepto. Como valores sociales: se trabajan a través de mapas consensuados, donde se intenta compartir los propios conocimientos con los de los demás.

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Principales autores y teorías relacionadas

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Principales autores y teorías relacionadas

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Novak y Gowin definen a los mapas conceptuales como una técnica para desarrollar: Estrategia, la cual colabora en la relación enseñanza-aprendizaje; Método, como captación y significación del contenido; Recurso, un conjunto esquemático y significativo en una estructura de proposiciones.

Los mapas conceptuales poseen un impacto significativo en la práctica, tanto en el aprendizaje como en la enseñanza.

Se centra en el alumno y no en el profesor.

Atiende al desarrollo de destrezas.

Desarrollo equilibrado, no solo de las intelectuales, de todas las dimensiones de la persona.

Las dos primeras características se relacionan con definiciones de aprendizaje significativo de Ausubel. La tercera característica se otorga al alumno: la atención y aceptación que prestan sus aportaciones y el aumento de su éxito en el aprendizaje, favoreciendo el desarrollo de su autoestima.

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El mapa conceptual es un instrumento técnico gráfico que colabora a la construcción organizada de conocimientos diversos, a través de relaciones cualitativas.

Gómez, Ontoria Peña y Molina Rubio definen el mapa conceptual como una estrategia de aprendizaje, la cual favorece la memorización y la búsqueda del aprendizaje significativo presentado en un conjunto de significados conceptuales incluido en una estructura de proposiciones.