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ARTICOLAZIONE DELL'INTERVENTO:                               FASE 1                          

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ARTICOLAZIONE DELL'INTERVENTO:                               FASE 1                          

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L’intervento si sviluppa in 5 fasi, di cui 3 col l’utilizzo di strumenti multimediali, per la durata complessiva di 12 ore.
Con l’ausilio della lim, ho mostrato agli studenti una presentazione multimediale creata attraverso un Padlet e ho rappresentato a questi ultimi, delle storie sociali sulle regole comportamentali da adottare a scuola e in classe create con il software Animaker. Dopodichè, gli ho proposto di guardare, tutti insieme, un video riguardante lo Statuto degli studenti. Le vignette animate, i riferimenti visivi ed iconici, consentono agli studenti di associare l’immagine alla regola, e di mantenere in modo efficace i livelli attentivi, essendo infatti, attratti dalla lezione interattiva.

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Intervento educativo-didattico: Storie sociali sulle regole di condotta da osservare a scuola ed in classe

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Intervento educativo-didattico: Storie sociali sulle regole di condotta da osservare a scuola ed in classe

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La classe è composta da 20 studenti. Dal punto di vista socio- culturale la classe è sostanzialmente omogenea, considerando che la scuola si trova in uno dei quartieri più antichi della cittàLe dinamiche socio-relazionali all’interno della classe sono abbastanza positive e solide. Gli studenti sono molto affettuosi soprattutto nei confronti del docente di sostegno, il cui ruolo è proprio quello di facilitatore degli apprendimenti e di mediatore.
All’interno della classe è presente uno studente con disturbo dello spettro autistico. Lo studente è ben incluso nel gruppo classe, ma è difficile ottenere la sua attenzione/collaborazione durante lo svolgimento delle lezioni. Per tale motivo, fondamentali sono le attività laboratoriali, avuto riguardo, soprattutto a quelle multimediali. Difatti, all’interno della classe sono disponibili diverse risorse multimediali, quali lim e pc che consentono agli studenti di utilizzare in modo creativo gli strumenti digitali e di svolgere attività didattiche sottoforma di giochi interattivi. I pc sono collegati da una rete intranet e l’intero istituto scolastico è fornito di rete wifi

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Sviluppare comportamenti responsabili, inspirati alla conoscenza e al rispetto delle regole;

Comprendere il significato dei concetti chiave Diritto/Dovere;

Conoscere lo Statuto degli studenti;

Migliorare e potenziare le competenze linguistiche;

Ampliare il patrimonio lessicale;

Potenziare le competenze digitali e promuovere un atteggiamento critico e creativo rispetto all'uso delle tecnologie e di internet;

Valorizzare il lavoro cooperativo e di gruppo;

Aumentare la motivazione e tempi attentivi;

Migliorare la relazione tra docenti e discenti nel rispetto delle regole.

Migliorare la motivazione e i tempi attentivi;

Migliorare la relazione tra docenti e discenti nel rispetto delle regole;

Migliorare e potenziare le competenze linguistiche.

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Conoscenza dei sistemi applicativi di base e buona padronanza sull'uso degli strumenti tecnologici;

Conoscere regole e modalità per fare ricerca su internet;

Competenze di lettoscrittura.

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Risorse umane: docenti curriculari e docente specializzato, studenti, assistente tecnico di laboratorio.

Risorse strumentali: lim, pc, software multimediali, testi scolastici, penne, fogli, colori, fobrici, colla.

Tempi: 12 h/2° quadrimestre (febbraio, marzo, aprile)

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Successivamente, con la collaborazione della docente curriculare di Italiano, gli studenti attraverso un lavoro cooperativo di gruppo, hanno elaborato una breve “rubrica giuridica”, scrivendo i diritti e i doveri che maggiormente li hanno colpiti.
Durante questa fase, gli studenti per svolgere al meglio la loro ricerca, hanno potuto consultare testi scolastici messi a disposizione dai docenti, le reti informatiche per effettuare ricerche online, nonchè tutti gli altri strumenti multimediali presenti in aula, quali lim e pc. Gli studenti con questa attività, hanno potuto apprendere nuovi vocaboli, utilizzando, le immagini e le informazioni raccolte sui siti di ricerca on- line e sui testi scolastici. Hanno poi, formulato sui loro quaderni la rubrica giuridica con i vocaboli frutto della loro ricerca ed infine, ne hanno memorizzato la pronuncia.
La rubrica elaborata al termine della lezione, è stata poi utilizzata come strumento di verifica intermedia dei contenuti disciplinari appresi dagli studenti.

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Nella 3° fase, d’intesa con la docente di Diritto, abbiamo predisposto un primo quiz interattivo come verifica degli apprendimenti nella materia di Diritto e poi un secondo quiz come opportunità di autovalutazione per gli stessi studenti. Il quiz interattivo è uno strumento accessibile a tutti, trattandosi di una forma di apprendimento basata sul gioco online.
Nella prima parte del quiz, gli studenti hanno risposto alle domande sui contenuti disciplinari, mentre nella seconda parte hanno avuto modo di riflettere su quali sono i doveri che rispettano meno e quali sono invece, i diritti che a loro avviso la scuola non gli riconosce a pieno.
Questa modalità di autovalutazione, consente ai docenti di capire se effettivamente l’intervento educativo-didattico ha smosso le coscienze degli studenti e se hanno reputato utile tale attività.

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Ho poi realizzato insieme agli studenti un Ebook contente le regole di condotta da rispettare in classe e i diritti che la scuola deve loro garantire. Durante questa attività laboratoriale gli studenti hanno utilizzato immagini, colori, simboli, e video multimediali, ovvero strumenti che senz’altro implementano le loro capacità creative, promuovendo al contempo, un approccio critico all’uso delle tecnologie.
Attraverso la tecnica del Learning by doing, del lavoro cooperativo di gruppo e del Peer tutoring, è stato creato un ambiente di apprendimento maggiormente inclusivo e produttivo, aumentando i tempi attentivi e apportando, un senso di gratificazione a tutta la classe.
L'ebook è stato poi oggetto di valutazione finale.

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L’Ebook è stato poi riprodotto anche in formato analogico, mediante la realizzazione di un cartellone che diventa un punto di riferimento concreto per tutta la classe.

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Le strategie didattiche utilizzate sono state: lezione interattiva, didattica metacognitiva, lavoro di gruppo, peer tutoring, learning by doing, prompting.

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Rubrica giuridica;

Quiz interattivo;

Ebook finale.