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Según Martínez (2009) citado por Zambrano &  Bravo (2021):

"El pensamiento analítico hace referencia a un proceso de descomposición del todo (objeto de análisis) en sus partes fundamentales, el estudio valorativo de cada una de ellas y el establecimiento de nuevas relaciones, a partir de la revisión de quien analiza" (p. 1293).

Lo anterior quiere decir que este tipo de pensamiento requiere de un proceso cognitivo complejo, basado en el análisis profundo y reflexión, dando lugar a la solución de conflictos que el individuo enfrenta en la vida cotidiana.

Este pensamiento se basa en evidencias y no en emociones, lo cual lo hace objetivo, es metódico y secuencial; además, desarrolla la  habiliadad de indagar las ideas con claridad y precisión.

Se enfoca principalmente en la búsqueda de soluciones o bien, en el análisis para la toma decisiones.

En el ámbito educativo podemos observar el pensamiento analítico en acción cuando los estudiantes resuelven problemas matemáticos pues deben identificar lo que se les pide resolver, así como los datos relevantes que se utilizarán, después, deberán elegir el método pertinente para dar solución a lo que se busca y de esta manera, realizar las operaciones pertinentes para poder llevar a cabo esta actividad.

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Dávila (2006) sostiene que el razonamiento deductivo es un proceso del pensamiento deductivo en el que basándose en las afirmaciones generales se pueden llegar a las afirmaciones específicas, esto, aplicando las reglas de la lógica.

Este tipo de pensamiento se logra mediante tres silogismos (enunciados):

a) Premisa mayor
b) Premisa menor
c) Conclusión

Ejemplo:

a) Todos los árboles producen oxígeno
b) El robe es un árbol
c) Por lo tanto, el roble produce oxígeno.

Es importante señalar que si los silogismos son verdaderos, la conlcusión también lo será.

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Thurstone (1938) citado por Sanz de Acedo Baquedano & Sanz de Acedo Lizarraga (2006) "entendió la inducción como la derivación de una regla, principio o conclusión de los ejemplos observados y como la predicción de acontecimientos a partir de la evidencia recogida" (p.7). Esto quiere decir que en el razonamiento inductivo la conclusión a la que se llegue se alcanzará observando ejemplos y generalizando de ellos a la clase completa, es decir, de las observaciones particulares se deriva el  establecimiento de  una teoría general (de lo particular a lo general).

Ejemplo:
a) La serpiente es un reptil y carece de pelo
b) El caimán es un repil y carece de pelo
c) Por lo tanto, todos los reptiles carecen de pelo.

Si desea estar absolutamente seguro de una conclusión inductiva, el investigador tiene que observar todos los ejemplos para poder llegar a  una conclusión, pudiendo ser verdadera o no.

Ejemplo:

a) Paola es mujer y es mala conductora
b) Mónica es mujer y es mala conductora
c) Por lo tanto, todas las mujeres son malas conductoras.

Según Klauer (1998) citado por Sanz de Acedo Baquedano & Sanz de Acedo Lizarraga (2006) "el razonamiento inductivo permite descubrir atributos o relaciones entre objetos y todas sus modalidades suponen la práctica de la comparación cimentada en semejanzas y diferencias." (p.9)