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Devolución general de la actividad de muro colaborativo, Padlet. A partir de la temática de clase 1: Modelos pedagógicos y didáctica en el Nivel Inicial.

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Devolución general de la actividad de muro colaborativo, Padlet. A partir de la temática de clase 1: Modelos pedagógicos y didáctica en el Nivel Inicial.

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Iniciamos este camino con algunos contenidos abordados en la clase 1 que podrían ser la base de nuestra mirada pedagógica del Nivel Inicial. Para ir formulando ejes rectores de nuestra mirada sobre la práctica docente y la mirada sobre la tarea, siempre partiendo de la concepción de las y los niñxs como sujetos de derecho.

Ponemos el eje en la enseñanza, en los espacios de aprendizaje más allá del edificio escuela, del lugar aula, el los materiales más allá de las cosas y su estética, sino desde el lugar de posibilitadores de experiencia, los tiempos más allá de la cantidad sino que posibiliten y abran nuevas vivencias en calidad, y los agrupamientos que se vinculan al hacer junto a otrxs, ya sean pocos o más numerosos grupos.

Estas categorías nos ayudan a pensar propuestas didácticas que deben tener sentidos plenos , pensados, planificados, con la mirada puesta en la posibilidad de provocar en las infancias, situaciones de calidad que acompañen las experiencias de aprendizaje ampliando los horizontes culturales.

Entonces me pregunto junto a ustedes, cuáles de estas categorías y conceptos vemos reflejados en nuestro  muro?

Podemos estar de acuerdo o disentir. Puedo hacer una devolución desde una mirada que no lxs represente. Para eso estamos, para debatir y aprender juntxs.

Lo que más apareció en primera rueda tenía que ver con mostrar situaciones estáticas ordenadas y claramente diversas. Con calificativos cercanos a una mirada que resalta la oferta conocida, objetos para la experimentación directa, libros para conectar con el mundo literario, lugares para desarrollar variada acción ligada a la vida cotidiana… No está mal!! Pero la invitación es pensar y poner en discusión lo conocido para poder enriquecer la práctica, salir del lugar de confort, seguro y garante para construir otras lógicas que habiliten nuevas experiencias de aprendizaje para las y los niñxs y para lxs docentes.

Poder articular los nuevos conceptos con la experiencia es uno de los pbjetivos de la formación, y este es el camino iniciado. De a poco iremos ampliando nuestros horizontes en estas relaciones que iremos trazando entre todxs.

Este ejemplo de casos es poner en juego la acción de leer más allá de lo que vemos. Volver a preguntarnos por lo obvio y evidente y corrernos de lo estético a la hora de analizar una propuesta didáctica. No es lindo o feo sino que potencia provocadora de nuevas experienicas puede generar mi propuesta en la sala, con determinados materiales pensados para ese objetivo, en un espacio formado para ese fin, con tiempos específicos o generando intercambios y trabajos colectivizados que habiliten nuevas vivencias… no tiene que estar todo presente, pero sí tomar ejes para analizar la propuesta y evaluarla.

Si pueden releer las propuestas de lxs colegas van a poder observar esos replanteos tan enriquecidos que fueron armando y pensando.

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Hola mi nombre es Mayra Cappelletti y esta imagen corresponde a la presentacion de una actividad en el Jardin Maternal, la misma destinada para niñxs de la sala de deambuladores, lo que se busco fue crear un lugar que invite a la exploracion y despertar interes en las infancias, buscamos enriquecer las propuestas de acercamiento literario como parte de la cultura y los vinculos afectivos y fortalecer las posibilidades del encuentro con nuestros alumnos; y , sobre todo, nos propusimos aportar a la creación de comunidades de lectura, amorosas, poéticas y continentes, que hagan crecer las experiencias educativas.
Una actividad pensada en un corto tiempo de atencion, pero que al observar el desarrollo y como se involucraron nuestros niños permitio realizar nuevamente cambiando espacios, materiales y presentandola con la participacion de las familias. Hablo en plural, ya que la misma fue creada con la seño de la sala, en la cual yo acompañe como  pareja pedagogica durante el 2022.

Interesante actividad, podrías sumar algún contenido de la clase que te acompañe en el re pensar la propuesta? reflexiones acerca del espacio? o del sentido provocador de la misma? gracias!!!!

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Esta imagen muestra la sala del jardín donde hice mi residencia, espacio que fue elegido para realizar la actividad ofrecida para los niños/as, donde se realizo una modelización a través de una maqueta para mostrar lo aprendido durante las semanas que duro la unidad didáctica, la cual nomine "La plaza frente a mi jardín". Donde les permitió ampliar sus conocimientos  ofreciéndoles conocer un contexto o espacio conocido por ellos/as, pero con un fin pedagógico. A través de variados materiales acordes y pensados para la edad de ellos/as y brindándoles la posibilidad de elegirlos.
Elegí esa imagen donde se puede observar la variedad de elementos con diferentes materiales que pudieron utilizar los niños/as.
Nombre y apellido: Gimena olivera

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Reflexión acerca de los aportes en este espacio

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Reflexión acerca de los aportes en este espacio

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Las invito a seguir reflexionando acerca de las consignas de la actividad y volver a mirar las imágenes y darle una vueltita más para poder aplicar las categorías de clase a los espacios analizados. Qué promueve como desafío cada espacio?Cuando construyo el espacio de enseñanza, qué desafío pienso como objetivo que sea innovador?qué nuevo sentido tienen esos materiales en este espacio? tal vez podamos reflexionar acerca de alguna de estas preguntas u otras que vayan surgiendo de la lectura! saludos!!

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Esta imagen descargue de internet ya que no estoy ejerciendo y los jardines de mi pueblo son bastantes tradicionales.
El espacio educativo es fundamental para el proceso de enseñanza-aprendizaje,por lo tanto considero que no deben tener límites, pero sí un espacio apropiado que motive su curiosidad, proponiendo actividades innovadoras para atraer su interés.
Tanto el espacio como los materiales deben ser acordé a la edad, materiales que el niño pueda adaptar por el significado emocional que tiene para él, que enseñanza le deja,objetos/juguetes de pertenencia a su realidad sociocultural.
Para concluir, los espacios no se "decoran" se ambientan con intención de dejar un aprendizaje en los niños.
Podrías sumar alguna de las categorías de la clase, por ej explicar a que te referís cuando decís " provocación"? sería enriquecer el aporte! gracias

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Es tan importante en estos tiempos recibir en esta etapa a los niños y niñas del jardín con escenarios lúdicos que lo inviten al niño , en este caso a indagar en el mundo de la lectura y las letras con ayuda de los portadores.

Con cuales contenidos de la clase podrías relacionar tu reflexión? sumalos a este aporte!

Esta relacionada con dos categorías:

El espacio;para provocar el interés por la literatura, poniendo al alcance de los niños/as el material para que los niños seleccinen asi se produzca un intercambio de saberes entre los pares y así socializar .

el material, ya que como docentes nos tomamos un tiempo para seleccionar cada libro acorde a nuestro grupo de niños/as, no solo para alfabetizar , si no también para estimular su imaginación, que puedan explorar diferente  géneros y cultura, y asi insertarlos en la cultura escrita.

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REPENSEMOS LA CONSIGNA. Aporte para todxs! sugerencias para orientar la tarea y repensarla juntxs!

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REPENSEMOS LA CONSIGNA. Aporte para todxs! sugerencias para orientar la tarea y repensarla juntxs!

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La propuesta es que la reflexión debe alejarse de cuestiones cualitativas descriptivas (lindo/feo/ agradable/etc) no son categorías que usamos. Debemos alejarnos también de ambientes tradicionales, conocidos, esperables.
Exponer qué nos resulta provocador del espacio, qué me planteo como docente como desafío de aprendizaje y experiencia, qué oportunidades novedosas estaría ofreciendo para que lxs niñxs aprendan ampliando sus horizontes culturales. No se trata de describir lo que vemos sino de ejercitar la justificación de la intencionalidad didáctica, qué es lo que complejiza el aprendizaje, si tiene una impronta social el contenido que presento, de reelaboración o revinculación con la naturaleza y el entorno, cómo promuevo aprendizaje colectivo, etc. Retomen las categorías de la clase y los materiales de lectura y repiensen las justificaciones!! saludos

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La selección de esta imagen tiene que ver especialmente con la idea de un ambiente provocador/alfabetizador, donde el espacio fue intervenido para generar en las/los niñas/os diferentes posibilidades para explorar, "mirar" de manera diferente el rincón de la biblioteca tradicional, flexibilizando los espacios y tiempos, incorporando  materiales y brindar diferentes posibilidades para la  libre interacción ya que podían recorrer el espacio que fue construido pedagógicamente de manera colectiva, ya que previamente se dialogó con los estudiantes sobre cómo se imaginaban el lugar de los cuentos. De esta manera, la creatividad, imaginación, interacción entre los niños y las niñas se desarrolló de manera autónoma y segura a través de experiencias sensoriales, ofreciendo otras formas de " hacer lectura".

Construimos una mirada sobre el análisis de la actividad y la aplicación de conceptos trabajados.

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Buenas tardes, mi nombre es Macarena Magariños. Yo saque esta imagen de internet porque el jardín en el que trabajo actualmente se encuentra en reparación entonces no está todo colocado en un su lugar aún.
Elegí esta imagen porque me resulta interesante como se encuentra divididos los espacios, hay un sector donde se realiza el trabajo en mesa, otro donde hay un piso blando con espejos donde se me ocurre que se puede trabajar la expresión corporal, ya que no hay libros a la vista me imagino que debe haber un sector dentro del aula que no sale en la foto donde los niños/as tengan contacto con distintos tipos de lecturas. Me parece muy interesante dicha distribución creo que puede favorecer el trabajo en la sala y puede organizarlos mejor al momento de realizar las actividades propuestas. Me parece importante que los estudiantes sepan que hay un momento y un lugar especifico para realizar determinadas propuestas. Así mismo, me parece beneficioso que todos los materiales, estén al alcance de los niños/as para favorecer su autonomia. Otra cosa que me resulta importante destacar es que los espacios sean también intervenidos por los estudiantes, que se pueda armar por ejemplo un espacio dentro de la sala como "biblioteca" donde los mismos niños/as ayuden por ejemplo, en la distribución de los libros, de los almohadones, en las decoraciones, que sea un lugar que lo sientan propio y que ellos mismo puedan ir construyendo en conjunto con la docente.
Saludos!!

Cómo podrías pensar estos aportes a la luz de los contenidos de clase? se te ocurre en una segunda lectura alguna relación nueva?

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Esta actividad fue realizada en la sala de lactarios, la cual fue pensada como un gran espacio de texturas diversas, realizada con diferentes alfombras: suaves, más ásperas, con pompones, tiras de telas; un camino de nailon con globitos; distintos almohadones; colchonetas, e incluso algunos juguetes con texturas colgados,  invitamos a bebés y bebas a recorrer el espacio por medio del gateo, que es su modo de desplazamiento. Los diferentes materiales que encuentran proporcionan  sensaciones placenteras y displacenteras para ellos y ellas, que pueden ser percibidas a través de las manos, pies, y todo el cuerpo, ya que al encontrar algunos objetos, también apoyan su cara y se recuestan,  ampliando el repertorio de lo ya conocido y experimentado.

Queda planteado el desafío de sumar relaciones con el texto de clase para ir planteando nosotrxs justificaciones nuevas que nos aporten saberes superadores de los ya construidos!

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Desde la empiria en el Centro Educativo en el cual trabajo actualmente en el ámbito privado. Las experiencias que se propician tienen como objetivo fortalecer las habilidades de los niños en las áreas  psico-socio-emocional, Se establecen  situaciones experienciales provocadoras que favorecen el proceso de enseñanza-aprendizaje que en muchas situaciones son inhibidas por circunstancias y problemáticas del contexto familiar.  Es un espacio pensado para diferentes edades, en el que niños/as investigan, comparten y exploran junto a otrxs intercambiando ideas que permiten construcciones colectivas del conocimiento.

Repensamos las propuestas y la justificación, se comprende la misma desde la mirada específica en el contexto que se desarrolla. Gracias por repensar la intervención!

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Comparto la imagen de un espacio ludico, en donde en dicho lugar los niños por medio de la disposición y variedad de los materiales pueden explorar las posibilidades de los mismos,un espacio que invita a ser intervenido por ellos de múltiples maneras, ya que al presentar el escenario en la sala los niños van descubriendo, interactuando con sus pares y es el intercambio el que va enriquecer las posibilidades de juego siendo de gran  importancia el vinculo con el otro que se encuentra en constante construcción. Teniendo en cuenta también  el  concepto de infancia que en la actualidad se encuentra en constante construcción y que fue cambiando a lo largo de historia, pasando por diferentes modelos pedagógicos que marcaron diversos momentos de la educación.
Silvana Olivera

Las miradas sobre las infancias está en constante construcción, partimos del derecho a habitar espacios novedosos y genuinos de aprendizajes.

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Estamos en tiempos de significativos cambios en la concepción de infancia, los niños/as son sujetos de derecho,  esto deriva en la  necesidad   de ofrecerles la oportunidad de conocer, de crear, de interactuar con los otros pares y adultos, de experimentar, de jugar, de enseñar y de aprender con intenciones y contenidos pensados y seleccionados sistemáticamente para nuestras infancias, que  puedan encontrarse con otros, intercambiar materiales, jugar, poder hablar y transmitir sus sensaciones en un espacio de confianza, acompañando desde la mirada, desde el gesto, desde el estar. Los lenguajes artísticos, literatura, textos narrados o leídos, la palabra bella y poética en el mundo ficcional, el lenguaje visual, con propuestas táctiles, sensoriales, su expresión a partir de espacio bi y tridimensional, que exploren, que observen, que encuentren similitudes y diferencias, brindarles la posibilidad de reflexionar y problematizar, ampliando la mirada en el ambiente natural y social, una mirada que pueda describir distintas situaciones, incorporando distintos contextos, construyendo prácticas de lenguaje para un dialogo genuino, en pequeños grupos, con intercambios en temáticas comunes para todos, disfrutando y enriqueciéndose, permitiendo  movilizar los conocimientos anteriores, que puedan ampliarlos, viendo cómo  resuelven esa situación.

Que los niños/as sigan aprendiendo en propuestas de enseñanzas, con desafíos permanentes a sus posibilidades de ir apropiándose, con el juego, con la cultura, estamos formando ciudadanos, sentando las bases en situaciones de enseñanza futuras. Con un bagaje de autonomía, confianza, seguridad.  Un espacio “a disposición” de las y los niños que, planificado y organizado por los/as docentes de una institución, tiene como fin ampliar el repertorio cultural de las infancias, ampliar la mirada del mundo y favorecer el aprendizaje.

Queda expresada la mirada pedagógica desde la articulación con los contenidos de clase y el posicionamiento docente.

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Nuevos aporte luego de la reflexión. Gabriela Chico

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Nuevos aporte luego de la reflexión. Gabriela Chico

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Les quiero compartir un cierre de proyecto de la artista Yayoi Kusama, donde se recibio a los niños con un pasillo con paredes forradas de blanco, luego tenian que buscar los lugares de colores y cajas , en otro sector habia masa para poder crear figuras tridimensionales y poder colocarle lunares de mostacilla.

Esta actividad ofrece: las sigueinte categorias

espacio: al dejar espacios blanco propone al niño poder intervenirlo, socializar sus intervenciones con sus pares, intercambiar saberes adquiridos luego de haber conocido a la artista.

materiales: la selecciones de colores, el brindales en otro sector masa, por un lado permite la independencia del niño de poder elegir lo que le llama la atención, por otro, si organizamos la actividad haciendo rotar los grupos, desafia las capacidades con la masa  y los materiales concretos ofrecidos.

saludos!

Gracias por re pensar las sugerencias! seguiremos reflexionando juntas a partir de los nuevos materiales de clase !!

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Categorías relevantes para la tarea de la enseñanza: espacio-materiales.

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Categorías relevantes para la tarea de la enseñanza: espacio-materiales.

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La imágen seleccionada es el SUM (Salón de Usos Múltiples del Jardín).
Los niños/as tienen a su alcance los materiales  para profundizar  el contexto social y cultural.
Los niños/as pueden elegir, con los materiales que les interesa trabajar. Elegir libros de la biblioteca o trabajar con elementos de ciencias, entre otros.
Se les propone ampliar el repertorio cultural de las infancias, ampliar la mirada al mundo, favorecer el aprendizaje mediante distintas propuestas organizadas por el Docente, que los niños/as según sus intereses eligen.
Un espacio acogedor, atractivo, provocador de situaciones de aprendizajes.
Siempre pensando en ofrecer mejores oportunidades de enseñanza a nuestras infancias.

Acosta Cecilia

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Aniversario 13 del Jardin n°19 TELKIEN  de Ushuaia. 

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CAROLINA ROLERO " Cumpleaños del jardín"

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CAROLINA ROLERO " Cumpleaños del jardín"

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En esta oportunidad , como parte del equipo directivo decidimos dar una vuelta de rosca a los "festejos" , y salir de lo que se acostumbraba : fiestita , comida , similar a los festejos de los cumpleaños de los niños que asisten a la institución.
En esta oportunidad utilizamos el sum y las salas , aproveche a sacar esta foto ya que aun los nenes y las nenas habian ingresado al espacio de juego.Se propueso presentar escenarios ludicos diversos : el restorán ( para ir a festejar el cumple) , el espacio de "magia" : galera ,varitas y algunos trucos que ya se habian realizado con anterioridad en la sala
Un área de circuito "desafio" fisico , con materiales pertenecientes al área de educación fisica.
El espacio fisico del jardin es acotado y la matricula es reducida ( aproximadamente 60 alumnos por turno) , por lo que acondicionamos las salas : la sala de 5 años ampliamos y enriquecimos el area de dramatizaciones ("la casita") con vestuario para caracterizarse , muñecos, carros de compras , carros para llevar muñecos y accesorios como carteras , collares , peines , sombreros , gorros , zapatos , botas , cascos , guantes de trabajo etc.
en la sala de 4 años , ampliamos el área de construcciones , incorporamos autos de diferentes tamaños , bloques de diferentes tamaños y materiales , cartones , cintas de papel , metros, etc.
La consigna era que todos podiamos jugar en todos lados , sólo cuidar el espacio y las construcciones de pares.Se anticipó el tiempo de juego , para compartir la merienda con alimentos que prepararon las familias.
Intentamos construir un ambiente provocador, que se pueda jugar en lugares dinámicos, que salgan de sus líneas, para poder andarlo diferente, pensamos el espacio entre todos los adultos para invitar a ser intervenidos por los niños y niñas del jardin y que sirvan como disparadores para trabajar durante el ciclo lectivo.
citando a Ana Malajovich.." ...Se hace preciso encarar un proyecto educativo que devuelva a los niños la oportunidad de conocer, de crear, de interactuar con los pares y adultos, de experimentar, de jugar..."

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Las siguientes imágenes son de un jardín maternal, de la residencia de mi compañera!

Como profesionales de la enseñanza, consideramos que tenemos el compromiso de preguntarnos qué mensajes transmiten los materiales que elegimos, sabiendo que detrás de cada decisión hay un posicionamiento ético- político y didáctico, es decir, un modo de comprender y ofrecer la enseñanza.

Es por ello que en cada propuesta de enseñanza debemos reflexionar sobre la idea de la formación de lugar como ese espacio intervenido para crear, junto con los materiales didácticos y la práctica docente, un ambiente provocador/alfabetizador. Un ambiente que configure una relación educativa con bebés, niñas, niños, sus corporeidades, y sus producciones culturales

Es decir, que un ambiente alfabetizador implica considerar que el espacio ha de ser mediado o intervenido pedagógicamente por el o la docente que enseña. La construcción de escenarios es condición básica para poder llevar una enseñanza que ofrezca contextos de vida enriquecedores para los niños y las niñas.

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Alejada de las propuestas creadas y ofrecidas a las infancias desde una Escuela Tradicional, la cual presenta el ambiente como ficticio, sin relación con lo real y saliendo de la idea del docente como único portador de conocimiento y por lo tanto transmisor, es posible pensar dicha instalación que se presenta en la imagen, desde una perspectiva de Escuela Nueva y Didáctica crítica, debido que, podemos presentarles a los niños y las niñas propuestas de experiencias estéticas de calidad, vinculando los conocimientos previos de los/as mismos/as con otros nuevos. Traer espacios, lugares y ambientes reales dentro de la sala en la que las infancias conviven diariamente, transforma aquello que tradicionalmente conocemos como la sala de “cuatro paredes, sillas y mesas” en una sala con materiales y objetos que se diferencian de los cotidianos y que resultan ser propios del contexto de los niños y las niñas como: tierra, ramas, hojas, piedras, etc. colocándolos también de una forma particular. De esta manera, le posibilitamos a las infancias experiencias de exploración, disfrute, juego, aprendizajes, y vinculación con otros ambientes. No solo a los niños y  niñas, sino también a los/as docentes que planifican estas propuestas, desde su escritura a su experimentación. ¿Cómo repensamos nuestras propuestas educativas ofrecidas a las infancias? ¿Qué tipo de propuestas les ofrecemos? ¿Desde qué lugar nos posicionamos al planificarlas? ¿Qué importancia se le da semanalmente a estas propuestas? ¿Con que periodicidad? ¿Qué objetos/materiales ofrecemos? ¿Desde qué criterios?

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Buen día  mi nombre es Silvia Perondini y la imagen corresponde  un espacio ambientado para poder disfrutar de la narración de cuentos y a la vez para que los niños exploren y despertar interes en los niños por los libros ya que las carpas tienen bolsillos y en los mismos se coloca libros.

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Buen día  mi nombre es Silvia Perondini y la imagen corresponde  un espacio ambientado para poder disfrutar de la narración de cuentos y a la vez para que los niños exploren y despertar interes en los niños por los libros ya que las carpas tienen bolsillos y en los mismos se coloca libros.

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Por favor poner nombre de quien lo hizo!!!

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Por favor poner nombre de quien lo hizo!!!

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Buenas noches , les comparto esta imagen del Sum de mi Jardín donde el espacio es usado para armar escenarios ludicos por ser más cómodo que la sala. Se les  ofreció  pelotas y paletas mata moscas para que exploraran diversos tiros y emboques. Ellos interactuaban, colaboraban uno con otros, dialogaban y descubrían distintas formas de juego.  Resultó positivo para que se conocieran y disfrutarán con la otra sala de 4. También expmoraron todo el espacio que se les ofreció porque iban rotando de lugares y  metas. Hasta la próxima!!

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Estas imágenes corresponden al cierre del ciclo lectivo 2022 en un jardín maternal, en donde se propuso la idea de hacer espacios lúdicos.

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Mi nombre es Fernanda Gomez soy de Tucuman, trabaje en jardines maternales hasta el principio de este año.
Reflexionando sobre  la idea de emplear espacios flexibles,  versátiles, permanentes o  temporales nos convocan a desafíos que enriquezcan la tarea pedagógica. Potenciar el bagaje cultural de cada una de las particularidades de los niños y niñas concurrentes de las distintas jurisdicciones provinciales  y del país, fomentando la universalidad de posibilidades, proponiendo espacios físicos de exploración, de descubrimientos, de aventuras y de juegos. Un espacio en el jardín donde los niños tengan una mirada del mundo a su altura, potenciando su ambiente natural y social.
Debemos resignificar el espacio como un aspecto importante para cada niño y niña, en donde su mochila cultural sea cada vez más amplia mediante las experiencias de juegos-aprendizajes. Ahora bien, ¿podemos los docentes, pensar en los espacios intangibles, como una variable de nuestra planificación, podemos pensar en desarrollar espacios abiertos de transformación de contención, de reflexión, de pensamientos y de encuentros, de manera simultánea?. La respuesta a mi parecer  es sí, porque sin dudas las propuestas del espacio físico destinada a un contenido específico o contenidos de áreas diversas desafían a generar encuentros alfabetizadores y también de carácter social.
La selección de materiales, la accesibilidad a los mismos y por supuesto la ambientación del entono con información capciosa de lectura visual construirá espacios de confianza para los niños y niñas de nuestros jardines.

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Buenas tardes! Disculpen la demora.
Elegí este collage de fotos que hice este año en la sala maternal en la que me desempeño como suplente este año. Considero que son espacios provocadores de situaciones de enseñanza ya que fueron planificados y ordenados para ampliar los conocimientos de los bebés, niños y niñas. Se plantean constantemente multi propuestas ya que es una sala multiedad de bebés y deambuladores, que necesitan propuestas particulares para respetar su singularidad.
Considero que el espacio es organizador de la enseñanza, puede favorecer u obstaculizar el aprendizaje. Destaco que en la organización del espacio se refleja la concepción de enseñanza/aprendizaje que se tiene y el propósito.
Los materiales que utilizamos tienen gran importancia, en primer lugar deben ser seguros y ofrecer diversidad pensando siempre en la ideología que hay detrás de cada uno. En la sala maternal donde me encuentro brindo elementos, materiales naturales y cotidianos ya que brindan la flexibilidad y exploración (juego heurístico y cesta del tesoro). Con respecto al tiempo si bien las actividades de crianza son las situaciones bases de la enseñanza en el maternal, se trata que no se conviertan en rutinas sin sentido, además se ofrecen otras propuestas de juego y exploración.

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Buenas noches . Comparto esta imagen del SUM del jardín privado en el que trabajo.
Elegí la misma porque luego de haber transitado la lectura de la bibliografía y los aportes de las clase, considero en parte que este es un ambiente provocador de aprendizaje.
Por un lado esta al alcance de los niños y niñas para su exploración libre, su juego de construcción , simbólico. He sido testigo de esto: en este ambiente los niños y niñas , construyen caminos, casas, puentes, torres. Y también los materiales les permite que puedan realizar diferentes acciones  sobre ellos: empujar, arrastrar, saltar, sentarse.
luego de participar de esta clase considero que además se puede intervenir este ambiente de manera pedagógica, por ejemplo, agregando otros materiales culturales como por ejemplo: rollos de papel, telas, piedras, hojas , que permitan al niño/a realizar nuevas acciones, provocar nuevos conocimientos con la diversidad de materiales.