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📖 Contos Brasileiros: Além das Lendas (Maria do Carmo Araujo Bonfim e Alzira Chagas Carpigiani)

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📖 Contos Brasileiros: Além das Lendas (Maria do Carmo Araujo Bonfim e Alzira Chagas Carpigiani)

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Publicação independente

Ano de publicação: 2020

Nº de páginas: 88

Aqui tem: contos, cultura indígena, fantasia, florestas, folclore, lendas, meio ambiente, respeito

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1. Acolher os outros como se acolhe um fantasma. Correndo o risco de o obliterarmos e o risco de sermos obliterados por ele. Acolher é parecido com ser assombrado. Pondero sobre a relação entre os fantasmas e os segredos. Os segredos acordam os fantasmas. Às vezes, eles acordam para que os ajudemos, às vezes, porque querem ajudar-nos. Poderá o assombrado obliterar o fantasma que o assombra, como a cidade oblitera o cidadão que acolhe?

Mas poderá o assombrado vencer o fantasma, como o lugar vence a pessoa? Ou diante dos fantasmas saímos sempre derrotados? Pode ser que o fantasma queira apenas tomar parte do calor da nossa casa, ser por nós alimentado, gozar do dom de ter um lar - e por isso entre fantasmas e as pessoas que eles assombram não possa haver guerra.

Cada pessoa, uma casa. Cada pessoa, uma casa assombrada. O que seria derrotar um fantasma? Seria mais parecido com perder um amor ou com perder um filho? Acolher os outros como se acolhe um fantasma, correndo o risco de ser obliterado por eles. Acolher correndo dois riscos, o de obliterar e o de ser obliterado.

O anfitrião que seduz o hóspede para a sua casa e o oblitera. Eis a história mais antiga do mundo. Civilizações inteiras ergueram-se sobre essa premissa. Nós, as nossas cidades: redes de arrasto para milhões de incautos. Cruzar as portas do território do anfitrião é, para o estrangeiro, começar a morrer. Será que não é possível que o hóspede e o anfitrião se obliterem mutuamente, em simultâneo através do tempo, num processo vagaroso e violento? E, se o fantasma for, por definição, o hóspede, a hospitalidade será o dom de receber o fantasma e caberá ao anfitrião submeter-se a ele.

2. “Muitas vezes, mas pouco de cada vez, como o pobre pai Swann”, escreve o narrador proustiano lembrando como um viúvo se referia à memória da mulher morta. “Tem graça, penso muitas vezes na minha pobre mulher, mas não posso pensar nela muito de cada vez.” Li e pensei que sei do que se trata - exactamente assim, muitas vezes, mas pouco de cada vez, lembrar os mortos e outras coisas: duvidar dos próximos passos, perder-me em pensamentos. Vale mais muita vez, mas pouco, e, depois, com o tempo, muitas vezes, quase nada, em relação aos fantasmas.

3. Fico a ver a folha seca a subir aos céus, soprada pela brisa de agosto, que a desgarra do ramo do plátano, e esqueço-me do medo. A folha dança diante da janela do sexto andar, paira remexendo-se, desce, sobe, voa. Às vezes, parece cair, descer dois andares, mas novo sopro e ascende, impetuosa, deixo de a ver, fico à espera de que desça. Parece a cria de um pássaro a aprender a voar. Um pouco como a sorte ou o azar, que não sabemos se nos atinge, acompanho a dança, distraio-me. Instantes destes, ver uma folha, os incêndios invadiram Trás-os-Montes. Junto ao mar, a mulher medrosa espanta-se com a dança da folha da árvore, seca, morta, bailarina.

“Tenho uma dor do tamanho do Atlântico”, disse-lhe ela. E ele abraçou-a.

Por: Djaimilia Pereira de Almeida

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Cruzar as portas do território do anfitrião é, para o estrangeiro, começar a morrer

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Feira de Barão celebra 23 anos com festa para toda a família

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Feira de Barão celebra 23 anos com festa para toda a família

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A Feira de Barão está em festa!
São 23 anos de muita arte, cultura, gastronomia e amizade, e você é o convidado especial para celebrar essa história incrível! 🥳
Serão mais de 80 expositores entre gastronomia e design autoral, com sabores inesquecíveis, peças únicas, música e muita alegria para toda a família.

🗓️/🕖 Quando: 13 de setembro (sábado), das 10h às 16h | 14 de setembro (domingo), das 10h às 15h.

📍 Onde: Na Praça do Coco, localizada na Rua José Martins, 738 - Barão Geraldo.

🎟️ Evento gratuito.

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• 08/09/25 • Trauma não sexual na infância: os resultados a longo prazo de maus-tratos e negligência física e emocional – por Carmi

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Trauma não sexual na infância: os resultados a longo prazo de maus-tratos e negligência física e emocional

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Trauma não sexual na infância: os resultados a longo prazo de maus-tratos e negligência física e emocional

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As estimativas sobre a prevalência de maus-tratos infantis variam bastante, mas os números são preocupantes: em todo o mundo, 4% a 16% de todas as crianças sofrem abuso físico a cada ano, e 10% sofrem abuso psicológico ou negligência. Até 10% dos homens e 20% das mulheres relatam ter sofrido abuso sexual na infância.

É cada vez mais compreendido que os danos emocionais e mentais causados por maus-tratos na infância não permanecem na infância; a saúde mental e física adulta pode ser substancialmente afetada por traumas vivenciados na infância – especialmente quando esses traumas são perpetrados pelos pais ou outras pessoas em posição de confiança. Um conjunto de pesquisas está se acumulando para lançar luz sobre esses efeitos a longo prazo, especialmente aqueles decorrentes do abuso sexual infantil.

Os maus-tratos na infância se dividem em quatro categorias principais: sexual, físico, emocional/psicológico e negligência. Embora os desfechos decorrentes do abuso sexual tenham sido bastante estudados até o momento, os efeitos dos maus-tratos não sexuais na infância têm sido relativamente negligenciados.

Um artigo publicado há cerca de 10 anos¹ de um grupo de pesquisa, liderado por Rosana Norman e sediado na Universidade de Queensland, Austrália, ajuda a preencher essa lacuna de conhecimento. Nesse artigo, os autores revisaram e analisaram dados de 124 estudos cuidadosamente selecionados sobre a relação das três formas de abuso não sexual na infância com uma série de resultados de saúde mental e comportamento mais tarde na vida. Estudos como esse, são meta-análises e têm alto impacto científico e altos níveis de evidências.

O que eles descobriram não deveria ser surpreendente, dado o que podemos intuir intuitivamente e cada vez mais sabemos a partir de estudos emergentes sobre os efeitos a longo prazo de traumas na infância, mas ainda assim são impressionantes.

As chances de desenvolver transtornos depressivos, usar ou abusar de drogas, tentar suicídio ou se envolver em comportamentos sexuais de risco e contrair infecções sexualmente transmissíveis aumentam significativamente com um histórico de abuso não sexual na infância.

Alguns exemplos marcantes:

• Adultos que sofreram abuso físico ou emocional e crianças têm mais de três vezes mais chances de tentar suicídio.

• Adultos que sofreram abuso emocional na infância têm cerca de três vezes mais chances de desenvolver transtornos depressivos. A negligência quase dobra as chances.

• Crianças que sofrem abuso emocional têm três vezes mais chances de desenvolver transtornos de ansiedade mais tarde na vida.

• Crianças abusadas física ou emocionalmente têm cerca do dobro de chances de serem infectadas pelo HIV posteriormente.

• O abuso físico dobra as chances de uso de drogas.

Muitos desses resultados têm um impacto substancial e abrangente, tanto no nível individual quanto populacional. Por exemplo, a depressão - uma consequência bem fundamentada de abuso infantil - é a terceira principal condição que contribui para a carga global de doenças, à frente de doenças cardíacas, HIV/AIDS e AVC.

Aliviar o sofrimento imediato e a longo prazo causado por abusos na infância é uma tarefa desafiadora, mas uma opinião é compartilhada por profissionais da área: esses abusos são evitáveis.

Para qualquer problema que tenha origem em tantas fontes – socioeconômicas, ambientais, culturais, históricas – as soluções serão igualmente variadas, complexas e de longo prazo. Três coisas são urgentemente necessárias: dados mais precisos, maior comprometimento com programas de prevenção e abordagens aprimoradas de intervenção e tratamento.

¹ Norman R, et al. (2012) As Consequências de Longo Prazo para a Saúde do Abuso Físico, Abuso Emocional e Negligência Infantil: Uma Revisão Sistemática e Meta-Análise. PLoS Med 9: e1001349. http://www.plosmedicine.org/article/info%3Adoi%2F10.1371%2Fjournal.pmed.1001349

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Trauma não sexual na infância: os resultados a longo prazo de maus-tratos e negligência física e emocional – por Carmi

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As estimativas sobre a prevalência de maus-tratos infantis variam bastante, mas os números são preocupantes: em todo o mundo, 4%

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• 05/09/25 • Curso capacita jovens de favelas para produzir conteúdo nas redes

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Curso capacita jovens de favelas para produzir conteúdo nas redes

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Curso capacita jovens de favelas para produzir conteúdo nas redes

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Jovens das periferias vão poder fazer capacitação na área de audiovisual e de influência digital, com cursos gratuitos do programa Favela Seguros Cria, que está com inscrições abertas. A expectativa dos organizadores é que chegue a 5 mil o número de participantes, que terão formação prática e orientação sobre produção de conteúdo e técnicas de comunicação aplicadas ao mercado de trabalho.

A capacitação é oferecida pela empresa Favela Seguros, uma iniciativa a partir da parceria entre a Favela Holding, um conjunto de empresas, que têm como foco central o desenvolvimento de favelas e de seus moradores, e da MAG Seguros, com apoio social da Central Única das Favelas (CUFA). O projeto busca promover inclusão financeira e social nas favelas brasileiras, democratizar o acesso a uma área em expansão e estimular a geração de renda, autonomia e protagonismo dentro das favelas.

O líder de relações institucionais da Favela Seguros, Gê Coelho, contou em entrevista à Agência Brasil que a proposta é atingir o número de 5 mil participantes.

"A gente tem dado uma ênfase maior para Rio e São Paulo, mas não necessariamente precisam ser do Rio e de São Paulo”, contou ele, que já registrou inscrições de jovens de outras partes do Brasil, como da cidade de Fortaleza.

“Uma das questões que a gente levantou é que houvesse pessoas que também fossem influenciadoras do Nordeste, para que pudesse ter uma linguagem plural. As favelas têm muitas questões peculiares da sua região, e a linguagem é uma delas. A forma como a gente se comunica no Rio não é 100% de como se comunica em São Paulo, e quando a gente vai disseminando pelo Brasil, a comunicação vai ficando muito mais regionalizada”.

O líder do projeto nasceu na favela de Vigário Geral e, hoje, aos 46 anos, mora na comunidade de Dourado em Cordovil, as duas na zona norte. Gê Coelho avalia que, atualmente, dentro das favelas, a perspectiva de sonhos de jovens e crianças é atravessada pelas redes sociais, como foi durante muito tempo ser jogador de futebol e artista do funk ou do pagode:

“Tenho um filho de 6 anos que sonha ser youtuber. A gente identifica que a favela já tem na essência a questão da oralidade, das pessoas se comunicarem bem. O que a gente precisa é criar uma parte técnica, que é o objetivo deste curso. Poder prover, dentro das favelas, um corpo técnico, para garantir que essas pessoas tenham insumos e consigam botar toda a potência que elas têm para fora, porque o favelado, em si, é uma potência de criatividade, de inovação e de resistências”.

Inscrições

As inscrições para o curso, que é online, estão abertas na internet, até a ocupação das vagas. A expectativa é que isso pode acontecer em 20 dias, no máximo. O início será após as vagas serem preenchidas.

“O curso é direcionado a três perfis principais: jovens que buscam transformar a criatividade em carreira, pessoas em busca de independência financeira e empreendedores que desejam fortalecer seus negócios com estratégias digitais”.

informaram os organizadores.

A formação completa e gratuita no universo da criação de conteúdo audiovisual vai da construção de roteiros à edição, do som à fotografia, em uma trilha dinâmica de vídeos curtos, preparada para assegurar que todos cheguem até o fim da formação.

“O curso é online, dentro da plataforma Digital Favela, e, além disso, a gente vai disponibilizar no YouTube algumas aulas com influenciadores. Eu vou ministrar uma palestra. A gente tem a Rafa Silva, que é judoca campeã olímpica, que vai fazer também uma palestra motivacional. Para além dessas aulas, dentro da própria plataforma, a gente vai deixar disponível para a pessoa acessar e ter um conteúdo extra”

afirmou Gê, acrescentando que o material no YouTube e na Digital Favela poderá ser visto até por quem não está inscrito no curso.

A expectativa de Gê Coelho é que, após o curso, as pessoas consigam garantir renda a partir de atividades que vão atender às demandas das favelas:

“A ideia é que a pessoa se profissionalize e possa ter uma renda não só extra. Conheço muitas pessoas em várias favelas do Brasil, que vivem como influencers de favela, cada um com uma narrativa. Um fala de cultura, outro de turismo. As favelas hoje movimentam uma economia de R$ 300 bilhões, e ali tem uma lojinha que precisa ser divulgada, uma padaria, uma menina trancista que precisa ser divulgada e essas pessoas podem investir nesses influencers. Dependendo do alcance que ela tiver, vai poder exercer essa função e ser monetizada por isso. A expectativa é que o cara possa ter uma alternativa de fonte de renda”.

Para se inscrever, basta clicar aqui.

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Curso capacita jovens de favelas para produzir conteúdo nas redes

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Participantes terão formação prática e orientação sobre produção de conteúdo e técnicas de comunicação aplicadas ao mercado de trabalho.

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Espetáculo Encantorias chega à Biblioteca Zink em setembro

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Espetáculo Encantorias chega à Biblioteca Zink em setembro

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A Biblioteca Pública Municipal “Professor Ernesto Manoel Zink” recebe no dia 11 de setembro, às 19h30, o espetáculo Encantorias, com Boni e os Irmãos da Lua. A apresentação é gratuita e aberta ao público.
O grupo une poesia, percussão afro-brasileira e canções de raiz em um repertório que fala de amor, resistência, sonhos e libertação. A proposta é transformar o show em um ritual coletivo, em que público e artistas compartilham música e palavra.

Cultura como bem comum
À frente está Roberto Boni, griô urbano que conduz o espetáculo em diálogo com os músicos Paulo e Daniel Rocha. Juntos, eles apresentam cerca de dez músicas, entre composições próprias e de outros autores, com projeções históricas em telão.

O concerto abre com o Samba de Bumbo, tradição reconhecida como patrimônio imaterial de Campinas pelo Condepacc em 2018. A escolha valoriza ritmos regionais e a ancestralidade que marcam a identidade cultural da cidade.

Inspirado em saberes periféricos, o projeto entende a periferia como centro de criação cultural. A iniciativa reforça o direito à cultura como bem comum e reconhece a importância da diversidade de vozes.

Mais eventos

A Biblioteca Zink mantém uma programação mensal de atividades gratuitas, como apresentações musicais, rodas de leitura e encontros com artistas locais. Para conferir mais eventos da Zink e de outros espaços culturais da cidade, acesse o Calendário de Eventos de Campinas no site: https://campinas.sp.gov.br/eventos

🗓️/🕖 Quando: Dia 11 de setembro (quinta), às 19h30.

📍 Onde: Na Biblioteca Pública Municipal Prof. Ernesto Manoel Zink, localizada na Avenida Benjamin Constant, 1633 - Centro.

Entrada gratuita.

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Teatro Sia Santa promove oficina de Corpo e Voz para professores

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Teatro Sia Santa promove oficina de Corpo e Voz para professores

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Quer experienciar e aprender sobre os cuidados do uso da voz e se divertir com diversos jogos teatrais? O Teatro Sia Santa oferece uma oficina gratuita destinada principalmente para professores, mas aberta a qualquer pessoa acima dos 16 anos.

Maiores informações: (19) 9 7413-7320.

🗓️/🕖 Quando: Dia 20 de setembro (sábado), às 9h.

📍 Onde: No Teatro Escola Sia Santa, localizado na Rua Sebastião Paulino dos Santos, 20 - Parque Santa Bárbara.

Participação gratuita, mediante inscrição via Whatsapp - (19) 9 7413-7320 (vagas limitadas).
🚨 Para maiores de 16 anos.

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EMEFEI/EJA Dr. João Alves dos Santos - Grêmio marca presença em encontro municipal de grêmios escolares

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EMEFEI/EJA Dr. João Alves dos Santos - Grêmio marca presença em encontro municipal de grêmios escolares

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Presença do Grêmio João Alves no evento dos grêmios do município, com grafite e hip hop 🕺🎶💥

Mais registros: https://www.instagram.com/p/DOLtlXXjVcj/

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Joao Alves on Instagram: "Presença do Grêmio João Alves no evento dos grêmios do município, com grafite e hip hop 🕺🎶💥"

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23 likes, 0 comments - emefei.joao.alves on September 4, 2025: "Presença do Grêmio João Alves no evento dos grêmios do município, com grafite e hip hop 🕺🎶💥". 

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• 03/09/25 • As crianças e a guerra: Com idade de sempre, sem idade feliz * Instituto Emília

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As crianças e a guerra: Com idade de sempre, sem idade feliz

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As crianças e a guerra: Com idade de sempre, sem idade feliz

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Na guerra, a única coisa que as crianças pequenas fazem é tentar sobreviver. Elas não fazem parte desse conflito, nem das decisões que o desencadearam, mas participam dele. Sabem que essa guerra não é sua e reclamam por ter que abandonar sua casa, seu bairro, seus amigos; por ter que se esconder em um refúgio quando as sirenes uivam a noite inteira ou o dia todo, e continuam uivando, e se desencadeia esse círculo infernal: correr e abraçar-se.

Choram pelos seus mortos, o pai, os avós, a mãe perdida, como o personagem de Claude K. Dubois no livro Corre Akim:

Ele porcura um rosto. Sua mãe, sua irmã, seus amigos.
Em vão.
“Mamãe, mamãe…”, chora Akim

Choram também porque continuam vivos. Observam esses rostos, cadáveres de pessoas que não reconhecem, ou sim, que um dia cruzaram na rua, em um outro tempo que parece ter se passado há séculos, sabem que isso é estar morto. Mortos bem mortos. Como a pomba que o gato comeu no pátio da escola tempos atrás, quando ainda andavam de bicicleta na rua, ou brincavam com as bonecas sem cabeça que a mamãe preferiu jogar no lixo. Mortas. E continuam mortos os vizinhos enterrados sob toneladas de cimento, as bombas não respeitam e caem onde caem, derrubando mundos conhecidos que se tornam infernais. E sabem que envelhecem e que isso também é a guerra: receber um tipo de sabedoria que deveria ter chegado muito mais tarde, na idade da avó ou do vizinho que via a gente passar na rua sentado em sua cadeira de rodas. Onde será que ele está? Talvez uma bomba caiu e o matou. Já sabem que tudo acaba.

Saber que sabem é um aprendizado que qualquer menina ou menino receberia, pouco a pouco, em circunstâncias menos extremas, o problema com a guerra, sua profunda radicalidade; sabem também que a guerra os transforma em alvos frágeis, perfeitos para perpetrar um holocausto, porque estão chamados à vida e o arrebatamento desse chamado é mais forte que qualquer bomba de fragmentação. A mãe fala: “não saia, lá fora é perigoso” e a menina ou o menino sairá para conhecer o que é o “perigoso”, até onde vai esse som, até onde chega, como se sente esse perigo que caiu sobre o primo, o irmão, o amigo da escola. Desenhar a arquitetura do medo, ou seus contornos por dizer assim, é um passatempo da infância. O problema é que os números existem, antipaticamente irreais, sempre atualizando a matança, lembrando-nos do quão absurdos somos, seres humanos, que não aprendemos nada de nada. Séculos de existência para reivindicar uma e outra vez a guerra,— como é possível? De todo modo, nós, adultos do mundo todo, sabemos que já são mais de 60 mil mortos em Gaza e que cerca de um terço são meninas e meninos. Ou seja, 18 mil crianças perderam a vida nesta matança desproporcional — e seguimos contando. Outros 34 mil foram feridos e perto de um milhão tiveram que se deslocar. Meninas e meninos que partiram com a roupa do corpo, que sentirão falta de suas casas e bairros, meninas e meninos que sabem que certas coisas na vida se aprendem na porrada, esse tipo de conhecimento onde a letra entra com sangue.

Então, a desobediência que antes praticavam com total liberdade se transforma em questão de vida ou morte: brincar ou morrer. “Brincamos de mortos?”, propôs meu filho à sua irmã quando a avó morreu. Era a primeira morte que lhes tocava viver e, por alguma razão, não disseram “a vovó morreu”; simplesmente, em suas brincadeiras, carrinhos e cascas de nozes caíram mortos no poço de areia. Mortos também caíram os bonecos de plástico do Lego. E seguiram-se seus funerais: longas filas de bichos de pelúcia e animais de plástico rendendo-lhes tributo. A infância é difícil de derrubar, prevalece em circunstâncias díspares com a mesma teimosia com que uma criança decide que não gosta de leite ou que não quer dormir. A infância sobrevive a quase tudo, exceto, claro, à morte — e este é o problema que temos hoje: milhares de meninas e meninos caem mortos diante de nossos olhos e, como advertiu Susan Sontag muitos anos atrás em seu ensaio Diante da dor dos outros ², é pouco ou quase nada o que pode fazer o sujeito do outro lado do mundo. A globalização nos deu de presente essa infâmia: a proximidade com o horror. Com todos os horrores. Mas não nos disse como ajudar a mitigá-los, como uma pessoa comum e simples, um cidadão qualquer, pode exercer algo além de seu direito ao desespero e ao choro diante de tanta calamidade.

O que fazemos com a guerra? Penso que poderíamos começar suprimindo esse “nós”. Não existe um “nós”, existe um “eles”, os que acreditam que a guerra pode ter algum sentido. Tampouco existem heróis nem glórias a distribuir, exceto para um punhado de poderosos brutamontes a quem não importa ver o mundo arder. Todos os demais - meninas, meninos, mulheres, jovens, homens e idosos - a padecem como podem.

Por isso me sinto tentada a reivindicar o poema de Gabriela Mistral quando diz “com idade de sempre, sem idade feliz”, porque há infâncias que vale a pena enterrar cuidadosamente, porque não foram felizes — quem dera tivessem sido. Mas para algumas pessoas, outrora crianças da guerra, do holocausto, de Chernobyl, de Hiroshima ou de Nagasaki, para citar alguns nomes, voltar ao lugar da infância implica descobrir como sobreviveram; pessoalmente, sinto uma mistura de respeito e apreensão por aquela menina que sobreviveu. Estranho não ter me feito perguntas sobre essa infância além do horror que descubro por trás da sombra ou da cortina da memória. Quero dizer, minhas perguntas não estão dirigidas à criança que sobreviveu e que reclama aquele pedaço de infância roubada, aquela idade feliz que tantos recordam; minhas perguntas se dirigem ao passado hostil e ao presente contínuo. Então, que outra opção resta senão deixar de romantizar a infância? Existem infâncias infelizes. Não há mais o que dizer. Infâncias que talvez terão, para sempre, invertido seus caminhos. Sim, meninas e meninos sobrevivem a tudo, ou quase tudo, exceto à morte — essa bomba que os atingiu no caminho de casa, por exemplo —, mas essas meninas e esses meninos tristes, esses que sabem que a morte existe para além dos brinquedos quebrados porque a viram de muito perto, crescem hoje junto de nós, adultos de um mundo estranho. Adultos com pouquíssimas respostas diante de tais massacres, exceto, talvez, sofrer nossa incapacidade de agir. E me vêm à mente os espaços, esses que meninas e meninos constroem com tanta facilidade, essa película finíssima que os separa da miséria ao redor; porque a infância é resistente, talvez mais ainda do que a guerra e dessa idade de sempre da qual quero arrancar, recordo o poder que os livros tiveram para construir um abrigo. Um refúgio. E penso nas meninas e meninos de Gaza, nas meninas e meninos da Ucrânia, nos milhares de meninos migrantes que um dia atravessaram o mar, que chegaram a uma margem, que cruzaram um deserto, que enfrentaram ondas, que conheceram a selva, que teimosamente seguiram brincando mesmo sem água, comida ou teto — essa menina ou esse menino que se levanta a cada manhã e é capaz de invocar a magia e dizer que o cachorro tem fome porque disse: “au, au, quero empanada”. Essa menina ou esse menino que abre os olhos com surpresa quando o avô fala mais alto e deixa escapar um palavrão. Essa menina ou esse menino que por um tempo invoca o espírito da infância apesar da paisagem ao redor, uma cidade feita de arames farpados ou que desaba pelos bombardeios. Essa menina ou esse menino disposto, em qualquer língua, em qualquer lugar, a dizer: “era uma vez”. E penso que talvez o que nos reste seja contar essas infâncias, uma e outra vez, para não esquecer. Demonstrar essa grandeza: a da infância que sobrevive sem idade feliz e que perdurará nesses adultos — se tiverem a oportunidade de chegar a sê-lo — e que talvez possam eles mesmos contar o que viram, o que sofreram, como a artista austríaca Ceija Stojka em Isto aconteceu, que sobreviveu a Auschwitz dormindo entre os mortos, naquele silêncio, entre aqueles corpos, aos 8 anos, encontrou refúgio:

“Durante a libertação, os soldados nos tocavam para saber se éramos de verdade, se estávamos vivos. Não concebiam que estivéssemos ali rodeados de cadáveres, que entre os mortos ainda restassem vivos”.

Parafraseando-a, direi que entre os mortos ainda restam meninas e meninos que brincam, meninas e meninos que crescem, que aprendem a sobreviver; meninas e meninos que darão testemunho do poema de Gabriela Mistral porque sabem que essa idade de sempre pode ser uma idade infeliz, mas aprenderam o que é a guerra e esse conhecimento somos nos que devemos recuperar, porque é fundamental para acabar com ela. Escutar meninas e meninos me parece tão sensato que eu o declararia um direito — e deixo vocês com o verso de Gabriela Mistral, a menina que perdeu cordilheiras em um país estranho:

“Me nació de cosas
que no son país;
de patrias y patrias
que tuve y perdí;
de las criaturas que yo vi morir,
de lo que era mío y se fue de mí”.

(Tradução livre:

“Me nasceu de coisas

que não são país;

de pátrias e pátrias

que tive e perdi;

das criaturas que eu vi morrer,

daquilo que era meu e se foi de mim”.

Extrato do poema “Pais de la ausência”, publicado na coletânea Tala, Ediciones Sibilina S.L., 2010.)

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As crianças e a guerra: Com idade de sempre, sem idade feliz * Instituto Emília

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Na guerra, a única coisa que as crianças pequenas fazem é tentar sobreviver. Elas não fazem parte desse conflito, nem das decisões que o desencadearam, mas participam dele. Sabem que essa guerra não é sua e reclamam por ter que abandonar sua casa, seu bairro, seus amigos; por ter que se esconder em um refúgio [...]

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• 03/09/25 • Um médico na linha de frente

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“DOUTOR, NÃO ME DEIXA MORRER!”, grita o paciente do leito 3 da UTI 2. Ele se chama Edson Souza, tem 49 anos e está prestes a ser intubado. São 3h15 da manhã. A enfermeira acabou de despertar Luís, médico que dormia no beliche dos plantonistas. Ela adianta que o paciente está dessaturando. Luís explica a Edson que terão de intubá-lo. A resposta do paciente sai quase sem ar: “O que for preciso… não aguento… mais…”. Também pede que avisem sua filha. Olhando nos olhos do médico, repete: “Por favor, não me deixa morrer”.

Seguem-se vinte páginas de Luís e outros profissionais em torno do paciente. São poucas falas. Muitos closes nos olhos, nos aparelhos, nas mãos tentando encaixar o laringoscópio. O pulso de Edson para. Começam as tentativas de ressuscitação. Os quadros grandes ficam cada vez menores. O desenho fica mais rabiscado, como se os movimentos ficassem mais rápidos, como se o mundo perdesse definição. Até que a enfermeira diz: “Doutor… já deu meia hora. Já chega”. Uma imagem grande fecha a sequência de quase trinta páginas: Edson está imóvel na maca, de olhos fechados.

Essa é uma das cenas que não saem da memória após a leitura de Dormindo entre cadáveres, de Luís Moreira Gonçalves e Felipe Parucci. Tanto pela narrativa tensa em quadrinhos, que transmite a aflição e o empenho nas tentativas de ressuscitar uma vítima de Covid-19, quanto por ser uma cena real, tenebrosamente real, que se repetiu milhares de vezes em centenas de UTIs do mundo em 2020 e 2021.

A HQ é o relato de Gonçalves, o médico Luís da cena acima, sobre os meses em que atuou como clínico geral no Hospital de Campanha da Zona Leste em Porto Velho, Rondônia. Nascido em Portugal e residente em São Paulo, ele trabalhou no local de fevereiro a abril de 2021, o pico das mortes por Covid-19 no Brasil. Naquele abril, elas ultrapassaram 3 mil por dia.

"Houve uma altura em que três pacientes tiveram parada cardíaca e tivemos que nos dividir (...) Tive plantões em que cinco, seis, sete pessoas morreram”

Gonçalves conta em entrevista por vídeo, de São Paulo. Colegas o estimularam a registrar o que vivenciou.

“Estranhamente, não há tantos registros como pensei que fossem ser feitos”, diz, referindo-se a relatos de profissionais de saúde. “Não faltam livros de pessoas que passaram um tempo em casa, tiveram epifanias, descobriram como fazer pão. É tudo legítimo, não quero desmerecer.” Mas há poucas crônicas sobre “estar na linha de frente, com duas ou três máscaras por cima, a ver gente morrer”.

Coletivo

A narrativa começa com o inverso de hospitais, intubações e tensão. Nas primeiras páginas, o desenhista e corroteirista Felipe Parucci ilustra sua rotina durante a pandemia, quando morava em Florianópolis: tocar guitarra, andar de bicicleta… “Tinha um emprego que me permitia trabalhar de casa tranquilamente, um apartamento em que morava sozinho, cartão de crédito para pedir iFood”, conta ele reconhecendo o privilégio, e hoje falando de São Paulo. “Estava muito protegido e passei um período de autoconhecimento, até meio zen.”

Quando a pandemia estava arrefecendo, em fins de 2022, Parucci recebeu uma mensagem de Gonçalves via Instagram, que aparece na primeira página de Dormindo. O médico dizia estar lendo Apocalipse, por favor, lançado naquele ano pelo quadrinista, e cogitando escrever um livro de “crónicas estilo [Estação] Carandiru de Drauzio Varella, mas tenho pensado se não ficaria mais impactante em arte gráfica”.

Os dois não se conheciam. A mensagem desatou uma conversa.

Todos os quadrinhos de Parucci até então - Apocalipse, por favor (independente, de 2015, reeditado em 2022 pela Lote 42), Auto Ajuda (independente, 2016), Já era (Lote 42, 2017) e Enxaqueca (independente, 2018) - eram produções solo. Mas o convite de Gonçalves foi “uma situação meio mágica”. “É tanto a história de vida dele quanto a da própria pandemia.”

Gonçalves queria, de fato, contar uma grande história da pandemia, inclusive com detalhes de nível técnico. Teria a ver com sua formação de pesquisador. “Mas sempre que eu tentava uma coisa geral, não funcionava”, conta. “Tive que me render à evidência de que era mais fácil contar a história através da minha odisseia.”

É assim que, na primeira cena com o médico, passada em janeiro de 2021, ele recebe um e-mail do Governo de Rondônia falando da extrema necessidade de médicos. Na época, Gonçalves era professor da Universidade de São Paulo, que tinha suspendido aulas presenciais havia quase um ano. Respondeu a mensagem dizendo que estava disponível e em dez minutos recebeu uma ligação da Secretaria de Saúde do Estado: “Pode começar amanhã?”.

Quatro dias depois, estava em Porto Velho começando o plantão. Foi sua primeira atuação clínica na vida.
Gonçalves fez graduação e doutorado em Química na Universidade do Porto. A formação em Medicina veio depois, pela Universidade do Minho - um curso que buscou porque ajudaria nos seus interesses de pesquisa, combinando as duas áreas. Ele não tinha intenção, a princípio, de ser médico.

Fora as práticas como aluno, nunca havia atuado em um hospital. Seu primeiro dia exercendo a profissão de médico foi naquele plantão em Porto Velho, numa UTI com pacientes de Covid.

O quadrinho não esconde que o químico estava mais do que assustado em ativar seu lado médico. Os primeiros procedimentos foram orientados pelas enfermeiras. Em uma das cenas, procura no YouTube como se faz um dreno de tórax; a enfermeira segura o celular enquanto ele passa o bisturi no paciente. “Ganhei muita prática”, conta o médico. “Como não tínhamos os melhores meios nem todas as medicações disponíveis, aprendi um pouquinho de tudo.”

A falta de aparelhagem e medicamentos foi uma constante no hospital de Porto Velho. A mesma realidade de muitos hospitais brasileiros na época. Para agravar, março é um típico mês de chuvas intensas na capital de Rondônia, e havia goteiras dentro da UTI. Em uma cena exemplar, Gonçalves faz um procedimento enquanto um colega segura um guarda-chuva sobre ele e o paciente. No meio do processo, falta luz.

Tensão

Gonçalves conta que é leitor de quadrinhos - ou banda desenhada, como dizem em Portugal - desde criança. Decidiu transformar sua vivência da pandemia em romance gráfico porque, primeiro, não se sentia com talento para produzir um livro sozinho, mesmo que fosse em prosa; segundo, porque viu vantagem em representar sua aventura com imagens.

Apesar de já ter ideias de ilustrações, ele deixou o aspecto visual a cargo do parceiro de empreitada. O roteiro foi produzido a quatro mãos e de maneira bastante flexível, em uma colaboração que se estendeu por um ano e meio. Gonçalves escrevia trechos da sua história e Parucci os transformava em páginas desenhadas, sempre discutindo adaptações no relato para ganhar ritmo.

“Se tínhamos uma cena mais pesada na uti”, diz Parucci, “passamos a uma de confraternização com o time, entre os médicos, enfermeiros.” Há momentos de alívio da tensão, até cômicos, que os dois autores concordaram em incluir, de forma dosada — “feitos com cuidado, para não faltar ao respeito com quem sofreu na pandemia”, diz Gonçalves.

Quando Parucci contou que estava planejando mais de vinte páginas para a cena descrita no início deste texto, Gonçalves achou longa demais. “Vai ser um quarto do livro!”, reclamou. A tensão da sequência - “assim como eu estava tenso”, diz o médico - justificou a extensão. No final, acabou equivalendo a menos de um décimo das 320 páginas.

Nelas, Gonçalves é retratado de um modo cartunesco. O quadrinista explica que o colega não se enquadra no estereótipo de médico ou professor “por causa daquele cabelão e da própria personalidade”. “Ele é racional e reservado, um cara de poucas palavras”, diz Parucci. Assim, o Gonçalves do quadrinho tem, além dos cabelos longos e um tanto rebeldes, olhos muito maiores que os reais.

A maioria dos outros personagens ganha traços mais realistas, assim como os ambientes. O protagonista destoa como caricatura, explica Parucci, sobretudo para ganhar em expressividade, mas a representação caricata também ajuda a borrar o limite entre o relato e a realidade. É uma medida proposital tanto para fins literários quanto jurídicos.

“A personagem do livro”, conta Gonçalves, distanciando-se, “treina intubação com cadáveres, por exemplo. São coisas que estão no limiar da legalidade.” A cena que dá título ao livro - o médico literalmente dormiu em uma sala cheia de cadáveres - também pode se encaixar aí. Além disso, o roteirista inclui histórias de outros médicos que vão do descaso - “Ele vai morrer de qualquer jeito”, diz uma médica que não quer ser acordada - a crises de choro e relações extraconjugais no quarto dos plantonistas. E conta de interferências políticas da prefeitura local.

No posfácio, o médico declara que não usou o nome real de ninguém no quadrinho. Também há situações adaptadas para servir à narração. Gonçalves diz não temer represália da comunidade médica ao ver os retratos de má conduta e corporativismo:

“Sinceramente, estou mais preocupado com a opinião dos médicos que fizeram um bom trabalho na pandemia do que daqueles que não tiveram boas condutas.”

Matéria completa: https://quatrocincoum.com.br/resenhas/quadrinhos/na-linha-de-frente/

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Em coautoria com quadrinista, professor relata experiência de estrear na profissão num hospital de campanha em Rondônia no auge da pandemia

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Espetáculo Andanças no Espaço Maria Monteiro

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Espetáculo Andanças no Espaço Maria Monteiro

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O espetáculo Andanças tem apresentação marcada em 6 de setembro no Espaço Maria Monteiro, com várias atrações de dança do ventre com organização do Grupo Esther Andrea Ayana.

Para mais informações sobre o evento ou sobre a venda ingressos, contate pelo WhatsApp: (19) 9 9214-4844 ou pelos perfis no instagram: @grupoesthercampinas23 e @ayanaandrea.

🗓️/🕖 Quando: 6 de setembro (sábado), às 19h30.

📍 Onde: No Espaço Cultural Maria Monteiro, localizado na Rua Dom Gilberto Pereira Lopes, s/n - Conj. Hab. Padre Anchieta.

💵 Valores: Inteira - 20 reais | Meia - 15 reais.

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“Semeando ideias, colhendo justiça” é tema de palestra da Jornada Lélia Gonzalez

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“Semeando ideias, colhendo justiça” é tema de palestra da Jornada Lélia Gonzalez

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Despertar a consciência, promover diálogos e inspirar ações transformadoras é o objetivo da palestra Semeando ideias, colhendo justiça. Reflexões sobre democracia, cidadania, igualdade e o futuro em nossas mãos, que acontece no próximo dia 12 de setembro, das 14h às 17h, no Salão Vermelho. O evento, voltado para os servidores, faz parte da Jornada Lélia Gonzalez e as inscrições podem ser feitas pelo link http://bit.ly/4naoiWb.

O tema será conduzido por Flávia Martins de Carvalho, que, segundo os organizadores, vai compartilhar reflexões profundas sobre o papel de cada um na defesa da cidadania, na promoção da igualdade e na consolidação das instituições democráticas.

O encontro visa despertar consciência, promover diálogos e inspirar ações transformadoras.

“A programação da Jornada está incrível. Os nomes que estamos trazendo têm gerado debates muito significativos e essenciais para as mudanças que precisamos promover na sociedade”

disse a secretária de Gestão e Desenvolvimento de Pessoas, Eliane Jocelaine. “A programação está chegando ao fim com gostinho de quero mais”, completou.

Palestrante

Flávia é juíza de direito no Tribunal de Justiça do Estado de São Paulo, juíza auxiliar no Supremo Tribunal Federal (STF), atualmente respondendo pela Ouvidoria e Ouvidoria da Mulher no STF. Ela é doutora em Filosofia e Teoria Geral do Direito pela USP, mestra e graduada em Direito pela UFRJ; graduada em Comunicação Social pela UERJ. Professora e pesquisadora nas áreas de filosofia e teoria do direito, direito e literatura, gênero e questões raciais.

A palestrante também foi diretora de Promoção da Igualdade Racial da Associação dos Magistrados Brasileiros.

Entre seus livros publicados estão: Meninas Sonhadoras Mulheres Cientistas, Diário de uma ausência: Fragmentos de memória e Gonzalez - Lélia Gonzalez.

Jornada Lélia Gonzalez

A Jornada Lélia Gonzalez teve início em março e segue até setembro, com programação variada, que inclui palestras com nomes significativos nas discussões sobre equidade de gênero e raça.

Já passaram pela Jornada a professora Cida Bento (Centro de Estudos das Relações de Trabalho e Desigualdades - CEERT), Tadeu Kaçula, sociólogo, sambista e curador; Luiza Mandela, professora e referência em educação antirracista; Tainá Silva Santos e Fabiano Mestre.

A programação também contou com cursos, entre eles “Letramento Racial” (EaD) , com a professora Luiza Mandela; e “Atuação em comissão de heteroidentificação nos concursos públicos", com a professora Jacqueline Damázio Armando.

Lélia Gonzalez

Lélia Gonzalez nasceu em Belo Horizonte, em 1935. Foi uma intelectual, autora, ativista, professora, filósofa e antropóloga. É uma referência nos estudos e debates de gênero, raça e classe no Brasil, América Latina e pelo mundo, sendo considerada uma das principais autoras do feminismo negro no país.

Ela foi pioneira em pesquisas sobre Cultura Negra no Brasil e co-fundadora do Instituto de Pesquisas das Culturas Negras do Rio de Janeiro (IPCN-RJ) e do Movimento Negro Unificado (MNU).

🗓️/🕖 Quando: Dia 12 de setembro (sexta), das 14h às 17h.

📍 Onde: No Salão Vermelho, localizado no Paço Municipal da prefeitura (Avenida Anchieta, 200 - Centro).

Participação gratuita, mediante inscrição através do link: http://bit.ly/4naoiWb

*Palestra destinada exclusivamente aos funcionários da Prefeitura Municipal de Campinas.

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• 29/08/25 • Erros de refração são principal causa de deficiência visual infantil

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Erros de refração são principal causa de deficiência visual infantil

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Erros de refração são principal causa de deficiência visual infantil

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Erros de refração não corrigidos figuram como a principal causa de deficiência visual entre crianças brasileiras. Por afetarem diretamente o rendimento escolar e a socialização, eles geram grande impacto econômico e social. O alerta é do Conselho Brasileiro de Oftalmologia (CBO).

Segundo a entidade, um estudo da Organização Mundial da Saúde (OMS) sobre o percentual estimado de pessoas com deficiência visual por erros de refração não corrigidos na América do Sul, na faixa etária de 5 a 15 anos (0,7%), estima que existam 23 milhões de crianças e adolescentes em idade escolar com problemas de refração.

Entenda

As chamadas ametropias ou erros refrativos decorrentes de condições em que os raios de luz não são focados corretamente na retina, resultando em visão desfocada, englobam desde a miopia e a hipermetropia até o astigmatismo. “Todas corrigíveis com óculos, lentes de contato ou cirurgia”, destacou o CBO.

O tratamento precoce, segundo o conselho, ajuda ainda a reduzir a incidência de ambliopia, popularmente conhecida como olho preguiçoso. “A triagem oftalmológica é considerada fundamental do ponto de vista de saúde pública por permitir a detecção precoce de doenças e prevenir a cegueira infantil”.

De acordo com a entidade, a idade ideal para realizar a triagem oftalmológica é entre os primeiros meses e os 6 anos de vida, período em que ocorre o desenvolvimento da visão.

Prioridade

O CBO defende que a saúde ocular de crianças seja tratada como prioridade por famílias e órgãos públicos, já que problemas de visão não diagnosticados e não tratados podem comprometer o processo de aprendizagem e a socialização.

“Estimativas da Agência Internacional de Prevenção à Cegueira indicam que o Brasil pode ter cerca de 27 mil crianças cegas, muitas delas em decorrência de doenças que poderiam ter sido prevenidas ou tratadas precocemente. A diversidade regional e as desigualdades socioeconômicas sugerem uma prevalência média de cegueira infantil entre 0,5 e 0,6 por mil crianças”

destacou o conselho.

Cartilha

Em julho, o CBO e a Sociedade Brasileira de Oftalmologia Pediátrica (Sbop) lançaram a cartilha Saúde Ocular na Infância, que reúne orientações práticas, cuidados essenciais e sinais de alerta para preservar a visão em crianças.

O material inclui temas como cuidados com a conjuntivite e o terçol, uso correto de óculos e maquiagem infantil. A cartilha conta com seis seções que abordam desde o desenvolvimento visual do bebê e da criança até orientações sobre exames oftalmológicos.

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Erros de refração são principal causa de deficiência visual infantil

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Agência estima que Brasil pode ter 27 mil crianças cegas, muitas em decorrência de doenças que poderiam ter sido prevenidas ou tratadas precocemente.

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• 29/08/25 • O Nordeste contra o estigma

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Está no ar o 161º episódio do 451 MHz, o podcast dos livros. Nesta edição, o jornalista e pesquisador Octávio Santiago conversa com Amauri Arrais, editor da Quatro Cinco Um, sobre a origem dos estigmas associados ao Nordeste e aos nordestinos, tema de seu livro Só sei que foi assim: a trama do preconceito contra o povo do Nordeste.

No bate-papo, que aconteceu em junho durante A Feira do Livro 2025, Santiago também explica como esses estigmas, que seguem muito presentes até hoje, foram reproduzidos e reforçados na imprensa, no cinema e na televisão ao longo do século passado. O episódio foi realizado com o apoio da Lei Rouanet – Incentivo a Projetos Culturais.

Só sei que foi assim é fruto da pesquisa de doutorado realizada pelo autor potiguar na Universidade do Minho, em Portugal, e foi publicado em maio deste ano pela editora Autêntica. A obra investiga as raízes da visão negativa sobre o Nordeste e sua população, alvo de estereótipos que se tornaram hegemônicos no restante do país, e também analisa como os meios de comunicação ajudaram a moldar esse imaginário.

Segundo Santiago, a origem dos estigmas remonta ao início do século 20, época em que o Brasil foi oficialmente dividido em regiões - até então, as únicas divisões geográficas eram entre províncias, a antiga denominação dos atuais estados. Ao longo do século passado, essa divisão regional sofreu alterações, tanto em seus limites quanto no nome de cada região. O atual Nordeste foi até os anos 40 chamado oficialmente de região Norte Oriental, ainda sem englobar a Bahia e Sergipe.

Mas, de acordo com Santiago, o marco inicial do preconceito contra o Nordeste que subsiste hoje se dá quando o primeiro nordestino chegou à Presidência da República:

“Um presidente paraibano assume a cadeira [em 1919], que é Epitácio Pessoa. Ele decide, então, concentrar esforços governamentais nessa porção do Brasil que sofria com a seca”.

Essa decisão, prossegue Santiago, desagradou lideranças políticas do eixo São Paulo-Minas Gerais, que se alternavam no comando do país e não queriam dividir os recursos federais nem ver as elites nordestinas retomarem o protagonismo perdido no século 19.

Diante dessa disputa, conta o pesquisador, uma campanha midiática passou a difundir imagens negativas da população nordestina:

“Estou falando aqui de material jornalístico que foi difundido ao longo da década de 1920 para justificar por que a população do Nordeste era indigna de receber qualquer atenção governamental. Porque ela era indolente, preguiçosa, feia, desqualificada. Uma população que era menor, que deveria ocupar um espaço que não esse de protagonismo, um espaço de subalternidade”.

O pesquisador lembra que esses estigmas também estavam ligados ao racismo e às políticas de branqueamento do período:

“Essa campanha cumpria o papel de garantir que os empregos em São Paulo fossem entregues aos imigrantes europeus. Era uma política eugenista, de substituição genética”.

Estereótipos vivos

Embora a origem do preconceito tenha mais de cem anos, Santiago ressalta na conversa que essas narrativas continuam vivas no presente:

“As mesmas linhas que estão presentes nesses textos que agora têm cem anos são as linhas, são as frases que nós escutamos, lemos, presenciamos, vivenciamos e experienciamos ainda nos tempos atuais. Infelizmente, o Brasil da época ainda é o Brasil de hoje nesse quesito”.

Ele destaca ainda que os estereótipos nunca nascem por acaso e permanecem porque cumprem funções políticas e sociais:

“Vimos atualização em diversas pautas importantes, mas, com relação à população nordestina, o olhar torto persiste e ele não é por acaso. Nesse caso, a ideia era para diminuir a população do Nordeste e a manutenção dessa ideia é o que faz com que esses estereótipos ainda estejam presentes.”

Nordeste nas telas

Além da imprensa, o pesquisador também analisou o papel do cinema e da televisão na consolidação dos estigmas: enquanto o cinema “criou a paisagem nordestina”, diz o pesquisador citando imagens de chão rachado, carcaça de boi, mandacaru em primeiro plano e filtro laranja, a TV foi responsável segundo ele por “dar o homem”, definindo a figura do sujeito nordestino no imaginário nacional.

Santiago lembra que, ainda hoje, há resistência em reconhecer a diversidade de narrativas que vêm da região. Ele cita como exemplo o filme Aquarius (2016), de Kleber Mendonça Filho:

“Sônia Braga no apartamento em Boa Viagem [bairro da orla de Recife], isso não é Nordeste para muita gente. Uma trama em que a questão não é o acesso à água, não é a violência, é só uma mulher e sua complexidade resistindo a uma construtora e ao mercado imobiliário. Na cabeça de muita gente não são pautas que cabem no Nordeste.”

Ele observa diferenças na cobertura hegemônica da imprensa nacional sobre Bacurau (2019), outro filme de Mendonça Filho, codirigido por Juliano Dornelles, mas que se passa numa cidade do interior pernambucano:

“Quando Aquarius foi a Cannes, a ideia era ‘olha, o Brasil indo a Cannes’, uma narrativa que diz respeito ao país. Mas quando o Bacurau foi indicado, o mesmo veículo de comunicação disse ‘olha só, o Nordeste foi a Cannes’.

Nas matérias sobre Aquarius, a palavra Nordeste nem aparece. Mas quando é Bacurau, a palavra Nordeste aparece e reaparece. E não só no título, que era ‘ode ao Nordeste’, mas também no começo da matéria que era ‘o Nordeste sangrento, seco, árido, frágil, falido, no maior festival de cinema’. Como se esses dois filmes não dissessem qualquer coisa sobre o mesmo espaço, o que mostra que isso [o estigma regional] está muito enraizado na cabeça das pessoas.”

Matéria completa: https://quatrocincoum.com.br/podcasts/repertorio-451-mhz/o-nordeste-contra-o-estigma/

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Octávio Santiago fala sobre a origem do preconceito contra o povo nordestino e como os estereótipos foram reforçados na imprensa, cinema e televisão

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• 28/08/25 • MES | Movimento Educação Sempre on Instagram

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15ª Semana da Educação apresenta o Congresso Educação Sempre

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15ª Semana da Educação apresenta o Congresso Educação Sempre

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📣 Vem aí um encontro para quem ama ensinar e aprender!
⭐️✨ A 15ª Semana da Educação apresenta o Congresso Educação Sempre! ✨

📍De 8 a 13 de #setembro, Campinas se transforma em um grande palco de trocas, com atividades espalhadas pela cidade, celebrando educadores, estudantes, escolas públicas e famílias.

🎤💬 Prepare-se para dias intensos com palestras, rodas de conversa, oficinas, vivências, concertos didáticos e muito mais!

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💌 O convite está feito: vamos juntos celebrar a força e a potência da educação! ♾️🌈✨

Link para inscrição: https://www.sympla.com.br/eventos?s=Congresso+Educa%C3%A7%C3%A3o+Sempre

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MES | Movimento Educação Sempre on Instagram: "📣 Vem aí um encontro para quem ama ensinar e aprender!

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#CongressoEducaçãoSempre #MovimentoEducaçãoSempre #MES #15SemanadaEducação #Campinas

Apoio e realização: @educacao.campinas @prefcampinas @fundacaofeac @fundacaoeducar @iguatemicampinas @governosp
_ 

#ParaTodosVerem: card 1: fundo claro com formas coloridas. No centro, em letras brancas: “15ª Semana da Educação de Campinas”. Retângulos coloridos: azul com “CONGRESSO”, roxo com “Educação” e rosa com “SEMPRE”. Setas azuis apontam para o texto central. Na parte inferior, data “8 a 13 de setembro” e a logomarca do Movimento Educação Sempre.

Card 2: fundo claro com formas coloridas nas bordas (azul, rosa, verde, amarelo e roxo). Ao centro, em rosa: “PARTICIPE!”, com círculo amarelo. Abaixo, em cinza: “Inscreva-se no Sympla – link na bio”. Base com logos da Fundação Educar, Fundação FEAC, Prefeitura de Campinas, Secretaria de Educação, Governo do Estado de São Paulo e Shopping Iguatemi Campinas."

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5 likes, 0 comments - movimentoeducacaosempre on August 28, 2025: "📣 Vem aí um encontro para quem ama ensinar e aprender!

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• 28/08/25 • EMEF/EJA Edson Luis Lima Souto on Instagram

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EMEF/EJA Edson Luís Lima Souto - Segundo ano celebra relação com a natureza com piquenique

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EMEF/EJA Edson Luís Lima Souto - Segundo ano celebra relação com a natureza com piquenique

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Pra celebrar as infâncias e a aprendizagem significativa por meio do brincar e da relação com a natureza, os segundos anos ocuparam os espaços da Pedreira do Chapadão e fizeram um delicioso piquenique.

Mais registros: https://www.instagram.com/p/DN5yfKwjW0-/

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EMEF/EJA Edson Luis Lima Souto on Instagram: "Pra celebrar as infâncias e a aprendizagem significativa por meio do brincar e da relação com a natureza, os segundos anos ocuparam os espaços da Pedreira do Chapadão e fizeram um delicioso piquenique."

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Duo Camaleão interpreta Chico Buarque em apresentação no Castro Mendes

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Duo Camaleão interpreta Chico Buarque em apresentação no Castro Mendes

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O público de Campinas e região terá a oportunidade de vivenciar uma noite especial no show Fantasia, que revisita a obra de Chico Buarque, gênio consagrado da MPB. Piano e voz se encontram em diálogo íntimo e sutil, numa pequena coletânea do grande compositor brasileiro, com sucessos como "O que será", "Olê olá" e "Valsinha", além de canções menos exploradas, com arranjos feitos em vários gêneros da música brasileira e universal. Nas releituras executadas por Samuka Cartes, ressalta-se o universo pianístico presente na obra buarquiana. A interpretação cantada de Talitha Lessa busca a inegável teatralidade desse repertório, convidando a uma experiência sonora envolvente, num mergulho em universos de personagens e sentimentos que vão dos conflitos mais íntimos até a celebração coletiva.

🗓️/🕖 Quando: 6 de setembro (sábado), às 19h30.

📍 Onde: No Teatro Municipal José de Castro Mendes, localizado na Rua Conselheiro Gomide, 62 - Vila Industrial.

💵 Valores: Inteira - 40 reais | Meia - 20 reais.

Os ingressos podem ser adquiridos presencialmente no dia, na bilheteria do teatro, ou antecipadamente pelo site: https://bileto.sympla.com.br/event/109388/d/332855

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• 27/08/25 • Animação, fantasia, aventura

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Duração: 1h33m

Elenco: Alice Barion (voz de Tarsilinha), Marisa Orth (voz da Lagarta), Ando Camargo (voz do Sapo), entre outros.

Onde assistir: Prime Video.

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Campinas abre inscrições para curso sobre Educação Antirracista na Rede Municipal

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Campinas abre inscrições para curso sobre Educação Antirracista na Rede Municipal

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A Secretaria Municipal de Educação de Campinas está com inscrições abertas para o curso Protocolo Antirracista da Secretaria Municipal de Educação de Campinas (Pasmec). A iniciativa integra as ações da Rede Municipal em prol da Educação Antirracista e busca capacitar profissionais da área para fortalecer práticas pedagógicas mais inclusivas e igualitárias.
O curso será realizado entre setembro e novembro, sempre às quintas-feiras, no Teatro Bento Quirino, localizado no Centro de Campinas. Haverá duas turmas:

manhã: das 9h às 12h

tarde: das 14h às 17h

As inscrições podem ser feitas até 4 de setembro pelo site: https://aformativas.campinas.sp.gov.br.

Temas e objetivos do Pasmec

A formação aborda assuntos como diversidade, preconceito, discriminação racial, estereótipos e estratégias pedagógicas para a equidade no cotidiano escolar. O objetivo é incentivar a compreensão crítica sobre as relações raciais e apoiar a implementação de ações que promovam uma educação mais justa e inclusiva na rede municipal de ensino.

A professora e uma das articuladoras do curso, Fabiana Leite, afirmou que o objetivo é utilizar a prática no dia a dia:

“A ideia é de que os profissionais coloquem em prática o Protocolo Antirracista, publicado pela Secretaria Municipal de Educação”

afirmou.

Na formação, os participantes vão discutir temas como diversidade, preconceito, discriminação racial, estereótipos e estratégias pedagógicas que fomentem a equidade no cotidiano escolar.

Protocolo Antirracista

Em junho deste ano, a Secretaria Municipal de Educação publicou, no Diário Oficial do Município, o Protocolo Antirracista para ser adotado pelas escolas e áreas administrativas da Educação.

O documento apresenta medidas que devem ser adotadas para a prevenção, formação, acolhimento e encaminhamentos às suspeitas ou práticas racistas sofridas por alunos(as), familiares ou profissionais que sejam negros(as), indígenas, quilombolas, ribeirinhos(as), ciganos(as) e migrantes.

“O protocolo é um importante instrumento de enfrentamento ao racismo. É um avanço para a Educação municipal e mostra que a Secretaria não coaduna com essas práticas. Esse protocolo implica a todos da escola e até quem toma decisões (a gestão)”

explicou Valéria Olímpio, uma das integrantes da Comissão que elaborou o protocolo e coordenadora do Mipid (Programa Memória e Identidade, Promoção da Igualdade na Diversidade).

🗓️/🕖 Quando: Todas as quintas-feiras entre setembro e novembro; primeira turma das 9h às 12h e segunda turma das 14h às 17h.

📍 Onde: No Teatro Bento Quirino, localizado na Rua Luzitana, 1505 - Centro.

Participação gratuita.

*Curso destinado exclusivamente aos funcionários da Educação da SME da Prefeitura de Campinas.

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Programa Municipal de Leitura e Escrita da SME divulga sarau na biblioteca

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Programa Municipal de Leitura e Escrita da SME divulga sarau na biblioteca

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João Rubinato, poeta campineiro que nais tarde ficou conhecido como Adoniram Barbosa, será celebrado no Sarau deste sábado, 30/08, às 10 horas, na Biblioteca Central Ernesto Zink. Imperdível!

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NAED Norte - Conselho Consultivo de Gestão - 20 de agosto de 2025

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NAED Norte - Conselho Consultivo de Gestão - 20 de agosto de 2025

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Em cumprimento à Resolução SME Nº 003, de 21 de fevereiro de 2024, que dispõe sobre a criação, composição e atribuições de conselhos no âmbito da Secretaria Municipal de Educação, e ao Comunicado SME Nº 144, de 9 de abril de 2025, a reunião de conselho consultivo de gestão foi realizada no Auditório Paulo Freire no NAED Norte. O NAED Norte agradece a participação de todos(as) os(as) diretores(as), vice-diretores(as) e orientadores(as) pedagógicos(as), e do secretário municipal da educação, Prof. Dr. José Tadeu Jorge.

Mais registros: https://sites.google.com/educa.campinas.sp.gov.br/naed-norte/in%C3%ADcio/acontece

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EMEF/EJA Edson Luís Lima Souto - Clube do livro recruta leitores!

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EMEF/EJA Edson Luís Lima Souto - Clube do livro recruta leitores!

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Olá, pessoal, tudo bem?
Já faz um tempo que retomamos as atividades do nosso Clube do Livro e estamos sentindo falta da participação de vocês. Então se você já participou de algum encontro, é só voltar a aparecer. Se você nunca participou, mas tem interesse, é só pedir uma autorização para a professora Jennifer de língua portuguesa e trazê-la assinada.
Nossos encontros são sempre às quintas-feiras às 18h10. Esperamos você!

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• 22/08/25 • Prefeitura de Campinas on Instagram

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Prefeitura de Campinas revisita algumas lendas campineiras no Dia do Folclore

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Prefeitura de Campinas revisita algumas lendas campineiras no Dia do Folclore

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Neste 22 de agosto, Dia do Folclore, a gente revisita alguns dos “causos” que fazem parte da identidade cultural dos campineiros. Histórias orais que atravessam gerações. 🗣️

Para celebrar a data, selecionamos aqui algumas das lendas mais populares em Campinas. Diz aí se faltou alguma história folclórica da terrinha. 🤓

Post completo:

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Prefeitura de Campinas on Instagram: "Neste 22 de agosto, Dia do Folclore, a gente revisita alguns dos “causos” que fazem parte da identidade cultural dos campineiros. Histórias orais que atravessam gerações. 🗣️

Para celebrar a data, selecionamos aqui algumas das lendas mais populares em Campinas. Diz aí se faltou alguma história folclórica da terrinha. 🤓"

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1,344 likes, 24 comments - prefcampinas on August 22, 2025: "Neste 22 de agosto, Dia do Folclore, a gente revisita alguns dos “causos” que fazem parte da identidade cultural dos campineiros. Histórias orais que atravessam gerações. 🗣️

Para celebrar a data, selecionamos aqui algumas das lendas mais populares em Campinas. Diz aí se faltou alguma história folclórica da terrinha. 🤓". 

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Live "Revitalização e Organização: transformando o espaço e o acervo da biblioteca escolar"

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Live "Revitalização e Organização: transformando o espaço e o acervo da biblioteca escolar"

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Marília Paiva, bibliotecária e mediadora do Bibliocanto, recebe Célia Reis, Doutora em Educação Escolar pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar Mestrado e Doutorado Profissional (PPGEEProf) da Universidade Federal de Rondônia (UNIR) e bibliotecária do Instituto Federal de Ciência e Tecnologia de Rondônia (IFRO), para um papo riquíssimo sobre como transformar o espaço e o acervo da biblioteca escolar. Célia também é graduada em História e Biblioteconomia pela UNIR e membro do Grupo de Estudos Interdisciplinares em Educação, História e Memória (MNEMOS).

Haverá emissão de certificado para aqueles que assinarem a lista de presença durante a live.

🗓️/⏰ Quando: Dia 25 de agosto (segunda), às 19h30.

📍 Onde: Online, através do link https://www.youtube.com/watch?v=GywU6MMfbzI.

Atividade gratuita.

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• 21/08/25 • Câmara aprova projeto contra adultização de crianças nas redes sociais

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Câmara aprova projeto contra adultização de crianças nas redes sociais

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Câmara aprova projeto contra adultização de crianças nas redes sociais

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O plenário da Câmara dos Deputados aprovou, na noite desta quarta-feira (20), em votação simbólica, o Projeto de Lei (PL) 2628/2022, que estabelece regras para proteção e prevenção de crimes contra crianças e adolescentes em ambientes digitais. É o chamado PL contra a “adultização” de crianças.

De autoria do senador Alessandro Vieira (MDB-SE), o projeto foi relatado na Câmara pelo deputado Jadyel Alencar (Republicanos-PI) e contou com o apoio de centenas de organizações da sociedade civil que atuam com a proteção das crianças e adolescentes no Brasil.

O texto aprovado é um substitutivo do relator. Apesar da proposta já ter passado pelo Senado, como houve mudanças na Câmara, o texto retornará para apreciação final dos senadores.

Uma das novidades do projeto aprovado na Câmara é a previsão de que a fiscalização e sanção sejam feitas por uma autoridade nacional autônoma, entidade da administração pública que será responsável por zelar, editar regulamentos e procedimentos e fiscalizar cumprimento da nova legislação.

Com 16 capítulos e 41 artigos, o texto obriga as plataformas digitais a tomarem medidas “razoáveis” para prevenir riscos de crianças e adolescentes acessarem conteúdos ilegais ou considerados impróprios para essas faixas etárias, como exploração e abuso sexual, violência física, intimidação, assédio, promoção e comercialização de jogos de azar, práticas publicitárias predatórias e enganosas, entre outros crimes.

Além disso, a proposta prevê regras para supervisão dos pais e responsáveis e exige mecanismos mais confiáveis para verificação da idade dos usuários de redes sociais, o que atualmente é feito basicamente por autodeclaração.

A matéria ainda disciplina o uso de publicidade; a coleta e o tratamento de dados pessoais de crianças e adolescentes e estabelece regras para jogos eletrônicos, veda à exposição a jogos de azar. Em caso de descumprimento das obrigações previstas na lei, os infratores ficam sujeitos a penalidades que variam de advertência, multas que podem chegar a R$ 50 milhões, suspensão temporária de atividades e até a proibição definitiva das atividades no país.

“Não tenho dúvida que nossas crianças e adolescentes irão reconhecer o trabalho do Parlamento brasileiro em buscar um ambiente seguro nas redes sociais, no ambiente digital”, celebrou o presidente da Câmara, deputado Hugo Motta (Republicanos-PB), que pautou e comandou a sessão de votação da proposta.

Inicialmente combatido por grande parte da oposição no Congresso, o PL 2628 acabou ganhando adesões nesse campo após o relator acolher modificações na proposta, como a criação de uma agência reguladora autônoma – a ser instituída por lei própria – e a restrição sobre quem pode pedir remoção de conteúdo criminoso. Por isso, o PL, principal partido da oposição, retirou os destaques ao projeto para que a medida avançasse sem percalços no plenário.

“Hoje, as crianças do Brasil ganham. Do texto, foram retiradas todas as censuras que poderiam ter. A Câmara dos Deputados sempre vai lutar para que as crianças não sejam sensualizadas”

afirmou o deputado Sóstenes Cavalcante (PL-RJ), líder do seu partido e um dos expoentes oposicionistas no Congresso.

“Nós mostramos hoje que, quando queremos, as nossas divergências ficam de lado e prevalecem o interesse e o bem comum. E o bem comum neste caso é a proteção dos direitos das crianças e adolescentes. Estamos protegendo uma geração inteira”

destacou o deputado Otoni de Paula (MDB-RJ).

Remoção imediata

Ponto central da proposta, a possibilidade de remoção imediata de conteúdos criminosos por parte das plataformas deve se dar a partir de um processo específico de notificação.

No artigo 29, que trata dessa questão, os fornecedores de produtos ou serviços de tecnologia da informação direcionados ou de acesso provável por crianças e adolescentes deverão proceder a retirada de conteúdo que viola direitos de crianças e adolescentes assim que forem comunicados do caráter ofensivo da publicação pela vítima, por seus representantes, pelo Ministério Público ou por entidades representativas de defesa dos direitos de crianças e adolescentes, independentemente de ordem judicial.

Na avaliação de especialistas, o projeto de lei adapta direitos que já estão previstos no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), mas que não costumam ser aplicados nas redes sociais.

“O PL 2628 protege a liberdade de expressão e de imprensa, porque tem um rol muito restritivo de conteúdos que podem ser imediatamente removidos. São conteúdos de exploração sexual, pornografia, assédio, de incentivo a automutilação e golpes contra crianças e adolescentes. Opiniões, críticas e reportagens são mantidas, não se aplicam no PL”

argumentou a deputada Sâmia Bonfim (PSOL-SP).

Para a parlamentar, o projeto é resposta histórica contra o estímulo à violência e à lucratividade indevida sobre a exposição de crianças no ambiente digital.

O assunto ganhou força depois do humorista Felipe Bressanim Pereira, conhecido como Felca, publicar um vídeo, no dia 9 de agosto, denunciando o influenciador paraibano Hytalo Santos por exploração de pessoas menores de 18 anos e alertando para riscos de exposição infantil nas redes sociais.

O vídeo, que já tem quase 50 milhões de visualizações, teve enorme repercussão no país e mobilizou políticos especialistas, famílias, autoridades e organizações da sociedade civil em torno da aprovação de uma legislação protetiva para crianças e adolescentes na internet e redes sociais.

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Câmara aprova projeto contra adultização de crianças nas redes sociais

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O plenário da Câmara dos Deputados aprovou, na noite desta quarta-feira (20), em votação simbólica, o Projeto de Lei (PL)

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🎤✨ Convite Especial - Sarau CPTI: Dos Muros aos Papéis ✨🎤

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🎤✨ Convite Especial - Sarau CPTI: Dos Muros aos Papéis ✨🎤

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No dia 29/08, às 16h, o CPTI (Centro Promocional Tia Ileide) abre as portas para mais um Sarau aberto ao público!

É a sua chance de apresentar, cantar, declamar, dançar ou compartilhar sua arte em um espaço cheio de energia, criatividade e troca. Durante o evento, também será celebrado o aniversário do CPTI com muita alegria e a participação de todos!

Participantes que queiram apresentar sua arte podem se inscrever através do link: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdsb9gQ4heYDxnxG8GTrN3boWokhLPMkix67-yCC7sBwMffHw/viewform

🗓️/🕖 Quando: 29 de agosto (sexta), a partir das 16h.

📍 Onde: No CPTI (Rua Vladimir Pinto, 37 - Chácara Boa Vista).

Participação gratuita.

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• 19/08/25 • Centro Cultural Casarão on Instagram

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Centro Cultural Casarão recebe peça hortolandense

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Centro Cultural Casarão recebe peça hortolandense

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Uma oportunidade única para quem ainda não viu esta belezura de montagem, Andêmos, que há 7 anos percorre diferentes palcos trazendo na bagagem histórias de luta, afeto, resistência e uma trilha sonora ao vivo.
Com direção de Alice Possani, o espetáculo teatral nasceu a partir de entrevistas com migrantes que vieram para Hortolândia.

🗓️/🕖 Quando: 24 de agosto (domingo), às 19h.

📍 Onde: No Centro Cultural Casarão (Rua Aracy de Almeida Câmara, s/n - Barão Geraldo).

Entrada gratuita (Contribuição voluntária no chapéu).

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Centro Cultural Casarão on Instagram: "Tá chegando...
"*Andêmos*" – uma oportunidade única para quem ainda não viu esta belezura de montagem, que há 7 anos percorre diferentes palcos trazendo na bagagem histórias de luta, afeto, resistência e uma trilha sonora ao vivo.
Se você já assistiu, que tal rever e ainda trazer mais gente para se emocionar junto?

O espetáculo teatral nasceu a partir de entrevistas com migrantes que vieram para Hortolândia. 🌍❤️

📢 Traga a família, convide os amigos e venha prestigiar essa linda história contada por artistas da nossa região!

Ficha técnica:
Direção: Alice Possani
Direção Musical e Trilha Original: Felipe Macedo
Dramaturgia: Anderson Zotesso
Atuação, Pesquisa e Criação: Anderson Zotesso, Guilherme Campos, Islaine Garcia, Quesia Botelho, Thairine Barbosa
Música ao vivo: Felipe Macedo, Regina Lima e elenco

Informações:
📍 CAMPINAS – Barão Geraldo
📅 24 de agosto (domingo)
⏰ 19h
📌 Centro Cultural Casarão – R. Aracy de Almeida Câmara, 291 – Barão Geraldo
🎟️ Ingressos no chapéu
✅ Classificação: Livre para todos  os  públicos"

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23 likes, 1 comments - centro_cultural_casarao on August 19, 2025: "Tá chegando...
"*Andêmos*" – uma oportunidade única para quem ainda não viu esta belezura de montagem, que há 7 anos percorre diferentes palcos trazendo na bagagem histórias de luta, afeto, resistência e uma trilha sonora ao vivo.
Se você já assistiu, que tal rever e ainda trazer mais gente para se emocionar junto?

O espetáculo teatral nasceu a partir de entrevistas com migrantes que vieram para Hortolândia. 🌍❤️

📢 Traga a família, convide os amigos e venha prestigiar essa linda história contada por artistas da nossa região!

Ficha técnica:
Direção: Alice Possani
Direção Musical e Trilha Original: Felipe Macedo
Dramaturgia: Anderson Zotesso
Atuação, Pesquisa e Criação: Anderson Zotesso, Guilherme Campos, Islaine Garcia, Quesia Botelho, Thairine Barbosa
Música ao vivo: Felipe Macedo, Regina Lima e elenco

Informações:
📍 CAMPINAS – Barão Geraldo
📅 24 de agosto (domingo)
⏰ 19h
📌 Centro Cultural Casarão – R. Aracy de Almeida Câmara, 291 – Barão Geraldo
🎟️ Ingressos no chapéu
✅ Classificação: Livre para todos  os  públicos". 

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• 19/08/25 • Unicamp abre vagas para portadores de diploma que querem fazer um novo cuso gratuito

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Unicamp abre vagas para portadores de diploma que querem fazer um novo cuso gratuito

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Unicamp abre vagas para portadores de diploma que querem fazer um novo cuso gratuito

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Terminam no dia 25 de agosto de 2025 as inscrições para o processo seletivo da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), que visa preencher 888 vagas remanescentes existentes em cursos de graduação gratuitos. As opções podem ser conferidas clicando aqui.

Inscrições para a seleção dos cursos de graduação gratuitos da Unicamp

As vagas poderão ser ocupadas tanto por meio de transferência interna e externa, quanto por portadores de diploma de curso superior que queiram ser alunos de graduação da Unicamp.

Interessados têm até o dia 25 de agosto de 2025 para se candidatar pelo formulário de inscrição disponibilizado na página da Comvest na internet (http://www.comvest.unicamp.br). No mesmo endereço eletrônico está disponível o edital. A taxa de inscrição é de R$ 220.

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Unicamp abre vagas para portadores de diploma que querem fazer um novo cuso gratuito

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Terminam no dia 25/08 as inscrições para o processo seletivo da Unicamp, que visa preencher 888 vagas nos cursos de graduação gratuitos.

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Festival Planta agita a Biblioteca do Bonfim no próximo fim de semana

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Festival Planta agita a Biblioteca do Bonfim no próximo fim de semana

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Um festival cultural com arte e plantas! É nisso que consiste o Planta Festival, que acontecerá entre sexta e domingo, na Biblioteca Pública Municipal Joaquim de Castro Tibiriçá, mais conhecida como Biblioteca do Bonfim.

🗓️/🕖 Quando: 22 de agosto (sexta), das 17h às 22h. | 23 e 24 de agosto (sábado e domingo), das 9h às 22h.

📍 Onde: Na Biblioteca Pública Municipal Joaquim de Castro Tibiriçá, localizada na Praça Ópera Salvador Rosa, s/n (CEP: 13070-129) - Bonfim.

Atividade gratuita.

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Mestra Sinhá lança livro autobiográfico no Salão Vermelho

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Mestra Sinhá lança livro autobiográfico no Salão Vermelho

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O Salão Vermelho, na Prefeitura de Campinas, será palco, no dia 26 de agosto, às 19h, do lançamento do livro autobiográfico Estrela Bendita - Mestra Sinhá: Histórias e Memórias. A autora, Rosária Antônia, conhecida como Mestra Sinhá, celebra seus 90 anos com a publicação que narra sua trajetória e reafirma sua importância para a cultura negra da cidade.

O evento conta com apoio da Secretaria Municipal de Cultura e Turismo.

O livro apresenta uma narrativa sobre a vida de Sinhá, desde o nascimento na antiga zona rural de Viracopos, em 1934, até suas vivências na família, no trabalho, no esporte e na arte. A obra também aborda questões sociais, como a segregação racial em Campinas, a relação com seu time de futebol, a Ponte Preta, e a importância da música e da dança em sua vida.
Reconhecida como uma das mais antigas e atuantes mestras da cultura popular campineira, Sinhá é cantora, compositora e dançarina. Foi cofundadora do Grupo de Teatro e Danças Populares Urucungos Puítas e Quijengues, frequentadora dos Bailes de Gala da Comunidade Negra desde a década de 1950 e lançou seu primeiro álbum musical, "Eu sou Sinhá", aos 80 anos.

Filha de um casal de lavradores, Mestra Sinhá dedica-se a preservar e divulgar manifestações como o Samba de Bumbo, Jongo, Coco e Maracatu. Seu trabalho cultural já foi apresentado em outros países, como Nicarágua e Irlanda, e sua gestão na presidência do grupo Urucungos, entre 2018 e 2021, resultou na modernização da sede da instituição.

O projeto do livro conta com o suporte do Programa de Ação Cultural (PROAC) do Governo do Estado de São Paulo. A obra será vendida no evento pelo valor de R$ 30,00. As reservas podem ser feitas pelo WhatsApp (19) 98106-6901.

🗓️/🕖 Quando: 26 de agosto (terça), às 19h.

📍 Onde: No Salão Vermelho, localizado no Paço Municipal da prefeitura (Avenida Anchieta, 200 - Centro).

Evento gratuito.

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• 18/08/25 • Educação baseada na natureza: ensinar com o mundo lá fora

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Crianças aprendem com a natureza dentro das escolas

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Crianças aprendem com a natureza dentro das escolas

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Pesquisas mostram que a conexão das crianças com a natureza é saudável para o desenvolvimento durante a infância e também para a preservação do planeta. Isso porque, a partir dessa conexão, é possível construir um futuro mais resiliente.

Então, por que não explorar essa ideia no processo educativo? Nesse sentido, a natureza não é só um “extra”, mas a base para uma jornada de descobertas e engajamento prático fora das quatro paredes. A abordagem estimula o uso dos sentidos, o movimento livre e a escuta ativa, com base em quatro princípios:

Brincar ao ar livre;

Valorizar a experiência corporal;

Reconhecer a diversidade; e

Explorar múltiplos ambientes de aprendizagem.

Assim, inspirado em movimentos globais, o guia “Escolas Baseadas na Natureza” (EBN) convida escolas a transformarem seus espaços, tempos e práticas para que a natureza seja um agente pedagógico e grande laboratório da vida.

Com o objetivo de “desemparedar” o aprendizado, o material gratuito inclui cursos autoinstrucionais, planos de aula e um guia com práticas inspiradoras, para preparar educadores e secretarias de educação. Dessa forma, pavimenta o caminho para uma pedagogia que reconhece a importância da educação ambiental. A iniciativa é uma parceria entre Instituto Alana, Unicef e Nova Escola.

A escola como espaço estratégico de reconexão com o meio ambiente

“Quando uma criança sente a textura de uma folha ou observa o voo de um inseto, ela não está apenas brincando – está construindo saberes a partir da vivência”

diz Arianne Brianezi, assessora técnica da iniciativa.

Para o Unicef, o grande desafio da educação é formar crianças capazes de compreender o mundo em transformação – e de atuar nele com empatia, ciência e pertencimento. Assim, mais do que levar as crianças para fora da sala de aula, a EBN quer trazer o mundo real para dentro da escola.

Depois de uma primeira etapa com formações presenciais e on-line com apoio das secretarias de educação, o projeto EBN ouviu mais de 90 crianças e 78 professores em quatro territórios brasileiros, respeitando marcadores sociais de desigualdade. Nessas escutas, descobriu-se que 46,6% dos educadores acreditam ser possível ensinar fora da sala de aula. No entanto, boa parte se sente despreparada para fazê-lo.

A partir dessas experiências

“muitos professores disseram que se sentem inseguros para abordar temas como emergência climática ou propor atividades ao ar livre, por exemplo. Isso por falta de conhecimento ou apoio da gestão escolar”

afirma Maria Isabel Barros, especialista em infâncias e natureza do Instituto Alana. Essa demanda guiou então a construção de conteúdos formativos práticos, contextualizados e orientados por experiências reais.

“Percebemos que o desejo de trabalhar com a natureza já existia. Faltava formação, segurança e respaldo institucional para isso acontecer”

completa Gabriela Arakaki, coordenadora do projeto.

Na outra ponta, depois de analisar desenhos, poemas, textos e performances das crianças,

“nos surpreendeu que em muitas escolas os espaços verdes estavam interditados. As crianças diziam que queriam brincar ali, mas eram proibidas”

conta Maria Isabel.

Verdejar escolas Brasil afora

Depois de mapear barreiras e identificar possibilidades, o material busca respeitar o contexto de cada território. Isso significa ajudar a colocar a EBN em ação mesmo em escolas com pouca estrutura verde. Além disso, também prevê que temas como clima, biodiversidade, energia e território estejam presentes em todas as áreas do conhecimento.

“As atividades ao ar livre ampliam a percepção dos estudantes e potencializam a curiosidade investigativa, essencial para a iniciação científica”, diz Maria Ana Paula Freire da Silva, da Escola de Formação de Educadores, em Recife (PE). De acordo com a professora, a formação permitiu incluir conteúdos e dinâmicas com foco na relação com o território, “voltadas para o cuidado de si, do outro e do planeta”.

No Distrito Federal (DF), o professor José Ricardo, da Secretaria de Educação, destaca como a EBN “é uma abordagem simples, mas potente”, que pode ser aplicável a diferentes contextos e ainda provoca reflexão sobre o espaço que cada um ocupa:

“O desafio está em sensibilizar os professores para integrarem essas práticas ao planejamento curricular e mostrar que é possível fazer isso sem perder o conteúdo.”

Já a coordenadora da educação infantil Karla Chaves, de Salvador (BA), conta que a EBN está alinhada às formações e oficinas da rede de educadores:

“Promovemos experiências ao ar livre com hortas, áreas verdes e pátios naturalizados. Além de desenvolverem habilidades motoras, cognitivas e socioemocionais, as crianças aprendem o cuidado com a vida e com o ambiente de maneira concreta.”

Por fim, no Rio Grande do Norte (RN), o técnico da Secretaria Estadual Jorge Ramineli conta que escolas estaduais e municipais já estavam engajadas em atividades como hortas, reúso de água e compostagem, mas a EBN trouxe mais intencionalidade e articulação entre as ações. Apesar disso, segundo ele:

“há o desejo de implementar as ideias, mas é preciso avançar na flexibilização e na pedagogia de projetos. O currículo precisa dialogar com as questões climáticas e ambientais do nosso tempo.”

Para o Unicef, esse debate é estratégico para repensar a educação, especialmente diante das desigualdades e da emergência climática. Como aponta o relatório do projeto, é preciso “repensar a escola e ter currículos e aprendizados concretos sobre como mudar e preservar o planeta para esta e para as próximas gerações”.

Nesse sentido, a Educação Baseada na Natureza surge como um caminho para integrar esses saberes à rotina escolar e formar novas gerações mais preparadas para compreender e agir frente aos desafios ambientais.

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Educação baseada na natureza: ensinar com o mundo lá fora

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Conheça o guia que incentiva escolas e secretarias a priorizar a educação baseada na natureza como solução frente à crise climática.

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Visitar museus é um exercício para o corpo, a mente e o bem-estar

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Visitar museus é um exercício para o corpo, a mente e o bem-estar

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Muito além de preservar e expor obras, objetos e histórias, os museus são aliados da saúde em todas as fases da vida. Atividades culturais – entre elas visitar exposições – contribuem para melhorar o humor, reduzir sintomas de ansiedade e fortalecer a memória.

Para as crianças, o contato com museus estimula a curiosidade, amplia o repertório cultural e ajuda no desenvolvimento cognitivo e social. A experiência de ver de perto peças históricas ou interagir com exposições educativas ativa áreas do cérebro relacionadas à criatividade e à resolução de problemas.

Entre os adultos, a visita a um museu funciona como uma pausa saudável na rotina, ajudando a diminuir o estresse e a ampliar o senso de pertencimento. Caminhar pelos espaços, ler painéis explicativos e conversar sobre as obras são práticas que ativam o corpo e a mente.

Já para os idosos, frequentar museus pode ter impacto ainda mais significativo porque a interação com arte e cultura fortalece a memória, estimula funções cognitivas e reduz o risco de isolamento social, um fator importante para a saúde mental nessa fase da vida. Além disso, a vivência cultural cria oportunidades para troca de experiências e fortalecimento de vínculos afetivos.

Museus de Campinas

Em Campinas, não faltam opções para colocar essa prática em dia. A cidade abriga museus com diferentes propostas, que vão de acervos históricos a exposições de arte contemporânea, ciência e animais curiosos.

Com programações acessíveis e atividades para todas as idades, esses espaços são convites abertos para que moradores e visitantes vivenciam os benefícios que a cultura proporciona à saúde e ao bem-estar.

Para conhecer os museus, dias e horários de funcionamento, basta acessar a página: https://campinas.sp.gov.br/secretaria/cultura-e-turismo/pagina/museus-e-observatorio

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EMEFEI/EJA Dr. João Alves dos Santos - Retorno da Oficina Luz, Cena e Páginas no segundo semestre

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EMEFEI/EJA Dr. João Alves dos Santos - Retorno da Oficina Luz, Cena e Páginas no segundo semestre

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Registros da oficina Luz, Cena e Páginas 🎬

Primeiro momento: clube de leitura - leitura e conversa sobre o livro "A África de Dona Biá", de Fábio Gonçalves Ferreira.
Segundo momento: jogos teatrais - jogo "turbante criativo" (adaptação do jogo "chapéu criativo").

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SESI-PE abre 300 vagas em cursos gratuitos online com certificado

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SESI-PE abre 300 vagas em cursos gratuitos online com certificado

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O Serviço Social da Indústria de Pernambuco (SESI-PE) está com inscrições abertas para 300 vagas em cursos gratuitos de qualificação profissional, com aulas totalmente online e início imediato. As capacitações fazem parte do programa de Educação Continuada da instituição e são voltadas para o desenvolvimento de habilidades interpessoais no ambiente de trabalho.

As inscrições seguem até 24 de agosto ou até que todas as vagas sejam preenchidas. Os cursos são autoinstrucionais, com acesso liberado por 30 dias após a matrícula. Ao final, os participantes que atingirem o mínimo de 70 pontos na avaliação recebem certificado digital gratuito.

Cursos gratuitos oferecidos pelo SESI-PE

As 300 vagas estão distribuídas entre duas formações:

Relacionamento Interpessoal (150 vagas): curso com carga horária de 12 horas, voltado à melhoria da convivência e comunicação no trabalho. Os participantes estudam temas como inteligência interpessoal, escuta ativa, empatia, assertividade, gestão de conflitos e ética nas relações.

A Importância do Feedback (150 vagas): formação com 8 horas de duração, destinada a desenvolver a capacidade de dar e receber feedback de forma construtiva. O conteúdo inclui aspectos da liderança, momentos apropriados para o retorno e estratégias que fortalecem o ambiente corporativo.

Requisitos para participar

Para se inscrever, é necessário ter pelo menos 16 anos, possuir noções básicas de informática, um e-mail válido e acesso à internet. Os cursos são totalmente a distância e não exigem vínculo com a indústria.

Após a matrícula, os conteúdos ficam disponíveis na plataforma de ensino do SESI-PE por 30 dias corridos. A avaliação final é obrigatória, e o certificado só é emitido para quem alcançar 70% de aproveitamento.

Como se inscrever

As inscrições devem ser feitas exclusivamente pela internet, até o dia 24 de agosto, no portal oficial do SESI-PE, na seção Educação Continuada, aba “Educação Continuada”, clicando aqui.

Dúvidas podem ser esclarecidas pelos canais de atendimento do e-mail educacao.distancia@pe.sesi.org.br e WhatsApp (81) 98151-8375.

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Cia Luarnoar faz contação de história sobre Clarice Lispector

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Cia Luarnoar faz contação de história sobre Clarice Lispector

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Inspirado na Coleção Antiprincesas, da autora argentina Nadia Fink, o trabalho dá vida a mulheres latino-americanas que rompem com o padrão das princesas dos contos de fadas tradicionais. São figuras sábias, corajosas e determinadas, que lutam por seus sonhos e não têm medo de virar o mundo de cabeça para baixo.

Com a magia dos cenários sonoros inspirados nas antigas radionovelas, a Cia. Luarnoar conduz o público por essas narrativas por meio de ambientação cenográfica e canções originais. A montagem também incorpora contos de tradição oral dos países retratados, ampliando o mergulho cultural e simbólico nessas histórias potentes de resistência e transformação.

🗓️/🕖 Quando: 23 de agosto (sábado), às 15h.

📍 Onde: Na Biblioteca Integrada do SESI Amoreiras (Av. das Amoreiras, 450 - Parque Itália).

Entrada gratuita, com retirada de ingressos (a partir do dia 18) no site: https://www.sesisp.org.br/evento/57c2f482-022f-4e62-b0ea-8b5b85bd77e7/anti-princesas-clarice-lispector

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Mercado de Flores da Ceasa Campinas promove evento "Folclore e Flores" com música e brindes exclusivos

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Mercado de Flores da Ceasa Campinas promove evento "Folclore e Flores" com música e brindes exclusivos

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O Mercado de Flores da Ceasa (Centrais de Abastecimento) de Campinas realiza no próximo sábado, dia 16 de agosto, das 8h às 13h30, o evento Folclore e Flores,  celebração especial em alusão ao Dia do Folclore, comemorado tradicionalmente no mês de agosto.

O evento é gratuito e contará com apresentação da banda de forró “Os Carraras”, criando um ambiente de celebração das tradições brasileiras. Como atrativo especial, clientes que realizarem compras no valor mínimo de R$ 150,00 receberão uma sacola exclusiva do Mercado de Flores, produzida em edição limitada e restrita a uma unidade por pessoa.

O Mercado de Flores é um ambiente pet friendly, permitindo que os visitantes tragam seus animais de estimação. O local oferece estacionamento gratuito com capacidade para mais de 850 veículos. A expectativa é de que o evento receba cerca de 4.500 visitantes.

Considerado um dos maiores Mercados Permanentes de Flores, Plantas e Acessórios da América Latina, reúne 166 permissionários que movimentaram mais de 6.800 toneladas de produtos no último ano.

A iniciativa integra as ações de valorização da cultura popular brasileira promovidas pela Ceasa Campinas, unindo tradição folclórica, música regional e a diversidade de flores, plantas e acessórios disponíveis no mercado.

🗓️/🕖 Quando: 16 de agosto (sábado), das 8h às 13h30.

📍 Onde: No Mercado de Flores da CEASA Campinas , localizada na Rodovia Dom Pedro I (SP-65), 5 Pista Norte, km 140 - Jardim Santa Monica.

Atividade gratuita.

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📖 Tudo Nela Brilha e Queima: Poemas de Luta e Amor (Ryane Leão)

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📖 Tudo Nela Brilha e Queima: Poemas de Luta e Amor (Ryane Leão)

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Brasil, 2017.

Editora Planeta.

192 páginas.

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Gestora cultural e pesquisadora ministra curso de bordado 

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Gestora cultural e pesquisadora ministra curso de bordado 

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As inscrições estão abertas para o curso Bordado Como Ideias Táteis, que começa no dia 19 de agosto, das 14h às 16h, na Sala dos Toninhos.
Com Isadora Ifanger, vamos ressignificar o bordado como uma linguagem acessível, sensível e coletiva, explorando novas formas de expressão e conexão.
Mais do que uma técnica, o bordado será vivido como um espaço de trocas, onde cada ponto se conecta às histórias e percepções de quem cria. A proposta é experimentar o fazer manual como um caminho de diálogo, valorizando as diferentes formas de sentir e perceber o mundo.
Durante o curso, os participantes terão contato com materiais, texturas e cores de maneira intuitiva, explorando o toque e a imaginação para criar composições únicas. É um convite para se permitir errar, experimentar e se surpreender com o que nasce das mãos e do coração.

Cada participante levará consigo não apenas uma peça bordada, mas também a experiência de ter vivido um processo criativo coletivo, repleto de descobertas e significados.

🗓️/🕖 Quando: De 19 de agosto à 2 de dezembro (toda terça-feira), das 14h às 16h.

📍 Onde: Na Sala dos Toninhos, localizada na Estação Cultura (entrando pela Av. Francisco Teodoro, 1050 - Vila Industrial).

Atividade gratuita, mediante inscrição através do link: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSd4tDy2syI3gYT_9Q0c0U4TAKCbuAikgk1ab91v0UAQw4uDIQ/viewform

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Clube de leitura do MIS Campinas terá discussão sobre utopia feminista

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Clube de leitura do MIS Campinas terá discussão sobre utopia feminista

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📖 No próximo encontro do Clube de Leitura do Museu da Imagem e do Som (MIS) de Campinas, os membros discutirão a obra Terra das Mulheres, da estadunidense Charlotte Perkins Gilman.

Publicado pela primeira vez em 1915, Terra das mulheres mostra como seria uma sociedade utópica composta unicamente por mulheres. Antes do leitor encontrar a suposta maravilha dessa utopia, terá de acompanhar três exploradores - Van, o narrador; o doce Jeff; e Terry, o machão - e suas considerações e devaneios sobre o país, no qual, os três têm a certeza de que também existem homens, ainda que isolados e convocados apenas para fins de reprodução. Um país só de mulheres, segundo os três, seria caótico, selvagem, subdesenvolvido, inviável. Uma vez lá, Van, Jeff e Terry se dividem entre a curiosidade de exploradores com fins científicos e o impulso dominador de um homem, oscilando entre tentar entender mais sobre aquela utópica e desconhecida sociedade e o sonho de um harém repleto de mulheres que talvez estejam dispostas a satisfazê-los e servi-los.

Para participar, basta ler o livro e comparecer ao encontro.

*Livro também publicado com o título Herland: a terra das mulheres.

🗓️/🕖 Quando: 7 de junho (sábado), às 16h.

📍 Onde: No MIS Campinas, localizado no Palácio dos Azulejos (Rua Regente Feijó, 859 - Centro).

Atividade gratuita.

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• 11/08/25 • Evasão escolar é questão de Estado, diz Lula na entrega do Prêmio MEC

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Evasão escolar é questão de Estado, diz Lula na entrega do Prêmio MEC

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Evasão escolar é questão de Estado, diz Lula na entrega do Prêmio MEC

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O presidente Luiz Inácio Lula da Silva entregou nesta segunda-feira (11) o Prêmio MEC da Educação Brasileira a estudantes, municípios e escolas da rede pública do país. A cerimônia foi realizada no Palácio do Planalto.

A premiação foi entregue a 116 projetos, escolhidos por apresentarem melhores práticas de inclusão e diversidade, qualidade da educação pública, desempenho no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), acesso e permanência, avanço na alfabetização e educação em tempo integral e desempenho no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), a partir da análise de dados da educação básica e outros indicadores, segundo informou o Ministério da Educação.

Em discurso, Lula destacou que uma das prioridades do governo é o investimento em educação, citando a criação do programa Pé-de-Meia, voltado a estudantes de baixa renda do ensino médio da rede pública inscritos no Cadastro Único para Programas Sociais do governo federal (CadÚnico).

A iniciativa funciona como uma poupança com o objetivo de promover a permanência na escola e a conclusão desta etapa de ensino.

“[Evasão escolar] é um problema do governo, do Estado. O Estado não pode transferir a sua responsabilidade para a família ou para Deus. É preciso que a gente assuma a responsabilidade e, por isso, criamos o Pé-de-Meia”

afirmou Lula, ao criticar falta de investimentos de governos passados no setor.

“Não é possível fazer [educação] de graça. Ela custa”, destacou o presidente, que também citou a necessidade de infraestrutura escolar, laboratório e contratação e pagamento de professores.

O presidente disse ainda que o governo federal tem articulado com estados e municípios o cumprimento da meta de alfabetizar 80% das crianças até o 2° ano do ensino fundamental até 2030.

Prêmio MEC da Educação Brasileira

Dos premiados, 54 foram alunos que obtiveram maiores notas na redação do Enem, além de quatro estados, 35 municípios e 20 escolas pelos altos desempenhos em oito categorias: educação infantil, alfabetização, anos iniciais do ensino fundamental, anos finais do ensino fundamental, ensino médio, Enem, educação em tempo integral e educação profissional e tecnológica. Também foram homenageados 49 professores.

Os vencedores receberam troféus, medalhas, certificados e prêmios entre R$ 100 mil e R$ 500 mil. Os valores deverão ser usados para melhoria da infraestrutura escolar e reconhecimento dos profissionais de educação.

“A sensação que eu tive aqui ao entregar esse prêmio para vocês é como se eu estivesse entregando o Oscar da resiliência, da teimosia para pessoas que acreditam que não há nada impossível neste planeta quando a gente tem vontade. Não existe espaço para desanimar”

afirmou Lula ao se referir ao Prêmio MEC.

A entrega da premiação teve a presença do ministro da Educação, Camilo Santana, de secretários de educação, estudantes, professores, parlamentares e ministros de outras pastas.

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Evasão escolar é questão de Estado, diz Lula na entrega do Prêmio MEC

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Ao todo 116 projetos de alunos, escolas e municípios foram premiados

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• 11/08/25 • Prefeitura de Campinas on Instagram

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Prefeitura de Campinas e SME fazem homenagem a alunos no Dia do Estudante

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Prefeitura de Campinas e SME fazem homenagem a alunos no Dia do Estudante

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Neste 11 de agosto, Dia do Estudante, nossa homenagem aos 69 mil alunos da rede municipal de ensino. 🎒
Projeto pedagógico moderno e internet de alta velocidade em 208 escolas garantem aos nossos alunos acesso ao ensino conectado com a era da informação. 🚀
Parabéns, estudantes! Junto com vocês, construímos o futuro de Campinas. 👨‍🎓

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Prefeitura de Campinas on Instagram: "Neste 11 de agosto, Dia do Estudante, nossa homenagem aos 69 mil alunos da rede municipal de ensino. 🎒

Projeto pedagógico moderno e internet de alta velocidade em 208 escolas garantem aos nossos alunos acesso ao ensino conectado com a era da informação. 🚀

Parabéns, estudantes! Junto com vocês, construímos o futuro de Campinas. 👨‍🎓"

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151 likes, 1 comments - prefcampinas on August 11, 2025: "Neste 11 de agosto, Dia do Estudante, nossa homenagem aos 69 mil alunos da rede municipal de ensino. 🎒

Projeto pedagógico moderno e internet de alta velocidade em 208 escolas garantem aos nossos alunos acesso ao ensino conectado com a era da informação. 🚀

Parabéns, estudantes! Junto com vocês, construímos o futuro de Campinas. 👨‍🎓". 

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• 08/08/25 • Onde assistir O começo da vida e entender a primeira infância

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Filmes ajudam a compreender a importância da primeira infância

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Filmes ajudam a compreender a importância da primeira infância

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O que é “primeira infância”? Segundo dados de uma pesquisa realizada pelo Datafolha a pedido da Fundação Maria Cecilia Souto Vidigal, 42% das pessoas entrevistadas desconhecem o termo. Apenas 1% responde exatamente a fase de 0 a 6 anos.

Dessa forma, sem saber nomear o que é, fica mais difícil reconhecer a importância dos primeiros anos de vida. Essa fase concentra o maior potencial de aprendizado e é fundamental para o desenvolvimento físico, cognitivo e emocional do bebê. Então, como reverter o baixo nível de conhecimento e engajar a população no cuidado de crianças na primeira infância?

“O cérebro chega a formar até 1 milhão de conexões por segundo até os seis anos de vida”, diz a pesquisa. “Tudo o que ocorre nesse período é assimilado de forma mais rápida e profunda, e cada novo aprendizado fortalece a capacidade do cérebro de lidar com experiências futuras.” Apesar disso, a maioria da população acredita que esse desenvolvimento ocorre, principalmente, na adolescência ou na vida adulta.

Um jeito bonito de aprender mais sobre primeira infância

Os filmes são uma alternativa de promover conscientização enquanto também entretêm. O começo da vida (2016), por exemplo, mostra como a primeira infância influencia toda a trajetória da criança, das próximas gerações e de cada um de nós.

Lançado globalmente pela Netflix em mais de 190 países e traduzido para 23 línguas, o documentário aborda como o desenvolvimento humano não depende apenas da genética, mas também da qualidade das relações nos primeiros anos de vida. Além disso, discute temas como licença-maternidade, o papel do pai e a criação conjunta.

Assim, para Estela Renner, diretora e roteirista do filme e uma das sócias-fundadoras da Maria Farinha Filmes, referência em entretenimento de impacto na América Latina, “cuidar dos primeiros anos de vida e cuidar de quem cuida, é essencial não só para um bebê ou uma criança. É essencial para toda a humanidade”.

Conforme a pesquisa, “crianças bem cuidadas na primeira infância tendem a estudar por mais anos, apresentar melhor desempenho em linguagem, matemática e autorregulação emocional, além de ter mais saúde física e mental, entre outros aspectos”.

Já O começo da vida 2: lá fora traz os impactos positivos da conexão das crianças com a natureza no desenvolvimento humano. Nesse sentido, essa conexão pode fazer parte da solução para os desafios relacionados à emergência climática e ajudar a construir uma vida de mais bem-estar.

Democratizar o acesso é dividir informação

Para celebrar o Mês da Primeira Infância e os 10 anos de lançamento do primeiro filme, todo o conteúdo da franquia “O começo da vida” (“O começo da vida”, “O começo da vida: a série” e “O começo da vida 2: lá fora”) está disponível gratuitamente no site e no canal oficial da Maria Farinha Filmes no YouTube.

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Onde assistir O começo da vida e entender a primeira infância

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Saiba onde assistir “O começo da vida” e entender por que a primeira infância é a fase de maior desenvolvimento do ser humano.

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CEI Cha Il Sun / CEI Regente Feijó - Dia de RPAI

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CEI Cha Il Sun / CEI Regente Feijó - Dia de RPAI

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Mais registros: https://www.instagram.com/p/DNF-7xfO_48/

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EMEFEI/EJA Dr. João Alves dos Santos - Oficina traz práticas em inglês

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EMEFEI/EJA Dr. João Alves dos Santos - Oficina traz práticas em inglês

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Práticas Culturais em Língua Inglesa de hoje: Música Head, shoulders, knees and toes 🕺🎶

Vídeo completo: https://www.instagram.com/p/DNEShthhZPr/

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EMEF Profº Vicente Rao - Projeto de botânica embeleza escola

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EMEF Profº Vicente Rao - Projeto de botânica embeleza escola

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Algumas árvores se foram, mas, o projeto de botânica já está dando novas cores para a escola.
Obrigada prof.ª Sofia.

Mais registros: https://www.instagram.com/p/DNDzJ0Auq3k28uRu1dqF1CDv4EodyFMBoP78PM0

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CEI Cha Il Sun / CEI Regente Feijó - Escola divulga rifa

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CEI Cha Il Sun / CEI Regente Feijó - Escola divulga rifa

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https://superrifadigital.com.br/pt-BR/8DxwGGn3w0eE?u=43911

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• 15/12/23 • Sabe aquela música que fica em nossas cabeças, e quando você percebe está lá, cantarolando? 

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CEI Cha Il Sun / CEI Regente Feijó - Filme da Turma do Acolhimento

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CEI Cha Il Sun / CEI Regente Feijó - Filme da Turma do Acolhimento

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Sabe aquela música que fica em nossas cabeças, e quando você percebe está lá, cantarolando? Isso não é diferente com as crianças, e me permito dizer que com eles ainda é mais forte a lembrança, pois, nos adultos, normalmente essa repetição da música ouvida permanece somente naquele dia. Mas nas crianças, os dias passam, eles já nem falam mais nada, e eis que você olha e se depara com uma cena destas, em que eles imitam os gestos de uma experiência vivenciada na escola há dias. Não é surpresa que já pensemos: filme a vista.

No mês de Agosto tivemos um mês dançante, com muitas apresentações e vivências que marcaram nossa memória. Dentre elas, foi acolhida a proposta da família da Laura Harumi, da "Turma do Acolhimento", que contatou o grupo de dança Ryukyu Koku Matsuri Daiko, um grupo de tambores de Okinawa, província ao sul do Japão, que tem o intuito de preservar e difundir a cultura e as tradições Okinawanas.

Logo, esse filme trata-se de uma apreciação de dança da Cultura Japonesa na escola, nos mostrando que houve, por parte das crianças, assimilação e consolidação do aprendizado provocado por meio daquela apresentação. Aqui vale ressaltar o Art 9 das Diretrizes Curriculares para Educação Infantil, que afirma ser papel da escola favorecer a imersão das crianças em diferentes linguagens.

Ao produzir o filme, pensei em associar as cenas quais as crianças reproduziram na brincadeira que transformaram, mostrar a atenção dos pequenos durante a apresentação, destacar o posicionamento e formação que os dançarinos mostraram durante a dança, utilizar os sons e falas produzidos pelas crianças e na penúltima cena utilizar a música da dança do Grupo na brincadeira das crianças.

O que chama a atenção é o espaço em que a assimilação veio à tona: tanque de areia. Os objetos ali colocados, que nada mais são do que brinquedos não estruturados, misturados com os demais, propícios para a brincadeira na areia, se transformaram em instrumentos musicais não convencionais, mais precisamente em bumbo, tambores e baquetas.

Nosso tanque de areia também já nao era mais tanque, mas sim um palco de apresentações. A formação em fila aconteceu livremente, um seguindo o outro, contagiando os demais. O posicionamento das crianças e a forma de tocar, muito parecido com os da apresentação. Todas essas várias coincidências deixam mais evidentes as memórias e o aprendizado do que se vivencia na escola. E então, por meio de uma escuta atenta possibilitada pela apreciação musical, aconteceu a interpretação e execução musical por meio da imitação e reprodução conforme eles expressaram.
Lindo, lindo e lindo!!!
O papel da escola foi importantíssimo para apreciarmos uma vivência diferente das que vemos no dia a dia, assim como orienta o Caderno Temático da rede " tudo é coisa musical", quando menciona e afirma que "essa variação de repertório, pautada em possibilidades de experiência interativa com os mais variados estilos e formas de construção musical, mostra-se imprescindível para todos, alunos e educadores".
E falando desta transformação do espaço, objetos e brincadeiras, seria impossível não mencionar a importância das interações, que ao longo do ano as crianças tiveram a oportunidade de criar dia a dia, se firmarem em suas relações interpessoais por meio da sua interação com o outro. O resultado de tudo isso é a alegria, os vínculos de amizade, o fazer junto, se sobressair como a imagem do filme evidencia.
No que tange a relação da criança com o meio que vive, a sua criatividade e imaginação, esta brincadeira de areia se transformou numa apresentação musical cultural. Kishimoto (2007) afirma que, quando uma brincadeira é escolhida pela criança, ela pode naturalmente proporcionar o prazer ou desprazer e com isso trazer várias formas de conhecimento e poder interagir com o mundo". E assim o fizeram, com ludicidade e seriedade ao mesmo tempo, nos mostrando mais uma vez que a protagonista da história na escola é ela: a criança.

Texto: Mônica Araújo

Vídeo completo: https://www.instagram.com/p/C03eswGOUWI/

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Sabe aquela música que fica em nossas cabeças, e quando você percebe está lá, cantarolando? Isso não é diferente com as crianças, e me permito dizer que com eles ainda é mais forte a lembrança, pois, nos adultos, normalmente essa repetição da música ouvida permanece somente naquele dia. Mas nas crianças, os dias passam, eles já nem falam mais nada, e eis que você olha e se depara com uma cena destas, em que eles imitam os gestos de uma experiência vivenciada na escola há dias. Não é surpresa que já pensemos: filme a vista. No mês de Agosto tivemos um mês dançante, com muitas apresentações e vivências que marcaram nossa memória. Dentre elas, foi acolhida a proposta da família da Laura Harumi, da "Turma do Acolhimento", que contatou o grupo de dança Ryukyu Koku Matsuri Daiko, um grupo de tambores de Okinawa, província ao sul do Japão, que tem o intuito de preservar e difundir a cultura e as tradições Okinawanas. Logo, esse filme trata-se de uma apreciação de dança da Cultura Japonesa na escola, nos mostrando que houve, por parte das crianças, assimilação e consolidação do aprendizado provocado por meio daquela apresentação. Aqui vale ressaltar o Art 9 das Diretrizes Curriculares para Educação Infantil, que afirma ser papel da escola favorecer a imersão das crianças em diferentes linguagens. Ao produzir o filme, pensei em associar as cenas quais as crianças reproduziram na brincadeira que transformaram, mostrar a atenção dos pequenos durante a apresentação, destacar o posicionamento e formação que os dançarinos mostraram durante a dança, utilizar os sons e falas produzidos pelas crianças e na penúltima cena utilizar a música da dança do Grupo na brincadeira das crianças. O que chama a atenção é o espaço em que a assimilação veio à tona: tanque de areia. Os objetos ali colocados, que nada mais são do que brinquedos não estruturados, misturados com os demais, propícios para a brincadeira na areia, se transformaram em instrumentos musicais não convencionais, mais precisamente em bumbo, tambores e baquetas. [...Continua nos comentários] | Regente Feijó Cha Il Sun | Regente Feijó Cha Il Sun · Original audio

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• 20/12/23 • Emef Edson Luis De Lima Souto on Instagram: "ATENÇÃO PAIS, RESPONSÁVEIS E ALUNOS!!!"

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EMEF/EJA Edson Luís Lima Souto - Biblioteca Asas de Papel lembra alunos de devolução de livros

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EMEF/EJA Edson Luís Lima Souto - Biblioteca Asas de Papel lembra alunos de devolução de livros

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ATENÇÃO PAIS, RESPONSÁVEIS E ALUNOS!!!

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 Emef Edson Luis De Lima Souto on Instagram: "ATENÇÃO PAIS, RESPONSÁVEIS E ALUNOS!!!"

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6 likes, 0 comments - emefejaedsonsouto on December 20, 2023: "ATENÇÃO PAIS, RESPONSÁVEIS E ALUNOS!!!"

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Formação gratuita ensina educadores a usar tecnologia em sala de aula

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Formação gratuita ensina educadores a usar tecnologia em sala de aula

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Os professores, coordenadores e gestores escolares que desejam incorporar o uso da tecnologia no ensino podem participar da Semana Wayground, que será realizada de 11 a 15 de agosto. O evento oferece aulas online gratuitas com foco em práticas pedagógicas apoiadas por ferramentas digitais.

A inscrição é gratuita e pode ser feita pelo link (clique aqui).

Aulas ao vivo e certificação

A programação inclui transmissões ao vivo com educadores que já utilizam a plataforma Wayground no dia a dia. Serão abordados temas como:

Engajamento de alunos com apoio da tecnologia;

Uso de dados para decisões pedagógicas;

Exploração de recursos da plataforma;

Exemplos práticos de aplicação em sala de aula.

Os links das aulas são enviados por e-mail aos inscritos, que também recebem certificação após a participação.

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EMEFEI/EJA Dr. João Alves dos Santos - 1ºˢ e 2ºˢ anos emocionam famílias com homenagem

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EMEFEI/EJA Dr. João Alves dos Santos - 1ºˢ e 2ºˢ anos emocionam famílias com homenagem

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Hoje os alunos dos 1° e 2° anos realizaram uma apresentação musical com a professora Rosangela em homenagem às suas famílias. No repertório, músicas que fizeram parte dos Projetos Pedagógicos da escola e de compositores renomados como Thelma Chan, Toquinho e Villa-Lobos. Além disso os alunos entregaram um mimo para suas famílias, confeccionados nas aulas de Arte.

Mais registros: https://www.instagram.com/p/C8911V2x2-p

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Joao Alves on Instagram: "Hoje os alunos dos 1° e 2° anos realizaram uma apresentação musical  com a professora Rosangela em homenagem às suas famílias. No repertório, músicas que fizeram parte dos Projetos Pedagógicos da escola e de compositores renomados como Thelma Chan, Toquinho e Villa-Lobos. Além disso os alunos entregaram um mimo para suas famílias, confeccionados nas aulas de Arte."

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10 likes, 0 comments - emefei.joao.alves on July 3, 2024: "Hoje os alunos dos 1° e 2° anos realizaram uma apresentação musical  com a professora Rosangela em homenagem às suas famílias. No repertório, músicas que fizeram parte dos Projetos Pedagógicos da escola e de compositores renomados como Thelma Chan, Toquinho e Villa-Lobos. Além disso os alunos entregaram um mimo para suas famílias, confeccionados nas aulas de Arte.". 

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• 17/04/24 • Dia do Livro Infantil: PIC disponibiliza lista de livros de graça pela internet

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Dia do Livro Infantil: PIC disponibiliza lista de livros de graça pela internet

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Dia do Livro Infantil: PIC disponibiliza lista de livros de graça pela internet

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“A melhor coisa do mundo na casa do menino maluquinho era quando ele voltava da escola. A pasta e os livros chegavam sempre primeiro voando na frente.” O trecho rico em imagens e detalhes faz parte do livro “O Menino Maluquinho”, de Ziraldo (1932 - 2024), leitura clássica e que foi responsável por fazer brotar o amor pela leitura em muitos pequenos, hoje já adultos.

Ser criança é estar sempre pronto a aprender, sejam palavras, histórias ou hábitos. E por isso, o Plano Primeira Infância Campineira (PIC) busca incentivar a leitura em todas as idades, antes mesmo da criança ser alfabetizada, por meio de outros adultos. Nesta quinta-feira, dia 18 de abril, é celebrado no Brasil o Dia Nacional do Livro Infantil, uma data que pode ser comemorada com ótimas leituras.

O acesso aos livros é fundamental neste processo, por isso, o PIC disponibiliza uma lista de livros gratuitos para baixar no site https://piccampinasprimeir.wixsite.com/brincar/leia-uma-hisr%C3%B3ria. Ao clicar em “Baixe Livros”, o público é encaminhado para outra página em que vai poder selecionar a publicação conforme a faixa etária.

“As crianças que são expostas desde cedo à leitura apresentam melhor desempenho acadêmico, têm habilidades superiores de compreensão de texto, de vocabulário, e isso vai ser fundamental para o futuro”

explica o coordenador do PIC, Thiago Ferrari.

Além do clássico “O Menino Maluquinho”, estão disponíveis gratuitamente livros de Monteiro Lobato, contos de fada dos Irmãos Grimm e até gibis, incluindo de Maurício de Sousa.

“Há um leque de opções. Pais e crianças podem escolher livros mais antigos como ‘O Pequeno Príncipe’ e outros modernos como ‘A Ilha do Último Baile’, de Márcia Barros, laçado em 2020”

conta Thiago.

A intenção é que a leitura possa começar numa parceria entre crianças e adultos. O importante é saber que nunca é tarde para criar o hábito da leitura, mas quanto mais cedo, melhor.

“Estudos mostram que o contato com os livros, a leitura entre pais e filhos, contribui para a segurança emocional das crianças, para um relacionamento mais saudável e mais estável”

finaliza.

Dia do Livro Infantil

O Dia Nacional do Livro Infantil é comemorado em 18 de abril em referência ao nascimento do escritor Monteiro Lobato, em 1882, considerado o pai da literatura infantil brasileira. Lobato é autor de “Urupês”, “Reinações de Narizinho”, “A Chave do Tamanho”, “Caçadas de Pedrinho”, entre outros.

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Dia do Livro Infantil: PIC disponibiliza lista de livros de graça pela internet

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O objetivo é incentivar pais e crianças a criar um hábito de leitura para a formação cultural, acadêmica e emocional

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• 22/06/23 • População tem até 14/7 para apresentar propostas

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Plano Plurianual: população tem até 14/07 para apresentar propostas

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Plano Plurianual: população tem até 14/07 para apresentar propostas

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O prazo para que a população brasileira participe do Plano Plurianual (PPA) acaba no dia 14 de julho. O PPA Participativo é uma iniciativa do Governo Federal que está proporcionando a chance de participação da sociedade na elaboração do Plano Plurianual, seja por meio de conselhos participativos, associações, sindicatos e ONGs, ou de forma direta por meio da participação digital.
O cidadão pode priorizar até três programas de governo que julgar mais importantes para sua região; pode fazer até três propostas de políticas públicas ao Governo Federal, que poderão fazer parte do PPA; e, ainda, pode votar em até três propostas sugeridas por outras pessoas.
Na plataforma Brasil Participativo, estão listados os 90 programas do Governo Federal, dos quais 28 são programas prioritários. Os interessados podem acessar a aba “Escolher Programas”, selecionar três programas e votar. Todas as proposições do governo estão expostas nessa aba. Para votar, é preciso estar logado na conta do portal www.gov.br.

Propostas da educação – o Ministério da Educação (MEC) tem duas propostas entre os 90 programas apresentados pelos ministérios, 28 deles considerados prioritários para o Plano Plurianual (PPA) 2024-2027: Educação Básica Democrática, com qualidade e equidade; Educação Superior – qualidade, democracia e sustentabilidade. Para que os projetos da Educação sejam prioridades do Governo Federal pelos próximos quatro anos, a sociedade deve votar nas pautas da educação por meio da plataforma Brasil Participativo.

Apresentação de propostas – qualquer pessoa com cadastro gov.br pode apresentar proposições.  Para fazer propostas, basta ir à opção “Faça sua Proposta” e elaborar uma sugestão ou votar na de outro internauta. Aqueles que quiserem elaborar uma sugestão podem encaminhar até três propostas.  Essa é uma maneira de contribuir com a formulação de políticas públicas de qualidade de maneira rápida e fácil.
Os autores das cinco propostas mais votadas serão convidados para debater a respeito do tema no terceiro Fórum Interconselhos, que será realizado em agosto deste ano. As proposições e os programas priorizados pelos usuários e com maior engajamento, serão analisados pelos órgãos responsáveis e transformados em projetos do PPA.

PPA – o Plano Plurianual é um instrumento de planejamento governamental de médio prazo, que estabelece diretrizes, objetivos e metas da administração pública para um período de quatro anos. Por meio desse plano, o governo desenvolve programas que levam benefícios à população. Em 2023, a proposição será elaborada com apoio da população, por meio da plataforma Brasil Participativo. O PPA deve ser entregue pelo governo ao Congresso Nacional até o dia 31 de agosto, mesmo prazo previsto para a apresentação ao Parlamento da Lei Orçamentária Anual (LOA).

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Notícias

PLANO PLURIANUAL

PPA Participativo é uma iniciativa do Governo Federal que está proporcionando a chance de participação da sociedade na elaboração do Plano Plurianual

O cidadão pode priorizar até três programas de governo que julgar mais importante s para sua região; pode fazer até três propostas de políticas públicas ao G overno F ederal, que poderão fazer parte do PPA; e , ainda, pode votar em até três propostas sugeridas por outras pessoas.

Propostas da educação - o Ministério da Educação (MEC) tem duas propostas entre os 90 programas apresentados pelos ministérios, 28 deles considerados prioritários para o Plano Plurianual (PPA) 2024-2027: E ducação Básica Democrática, com qualidade e equidade ; Educação Superior - qualidade, democracia e sustentabilidade. Para que os projetos da Educação sejam prioridades do Governo Federal pelos próximos quatro anos, a sociedade deve votar nas pautas da educação por meio da plataforma

- q ualquer pessoa com cadastro gov.br pode apresentar proposições. Para fazer propostas , basta ir à opção "Faça sua Proposta" e elaborar uma sugestão ou votar na de outro internauta . Aqueles que quiser em elaborar uma sugestão pode m encaminhar até três propostas. Essa é u ma maneira de contribuir com a formulação de políticas públicas de qualidade de maneira rápida e f ácil .

Os autores das cinco propostas mais votadas serão convidados para debater a respeito d o tema no terceiro Fórum Interconselhos , que será realizado em agosto deste ano. As proposições e os programas priorizados pelos usuários e com maior engajamento, serão analisad o s pelos órgãos responsáveis e transformados em projetos do PPA.

- o Plano Plurianual é um i nstrumento de planejamento governamental de médio prazo, que estabelece diretrizes, objetivos e metas da administração pública para um período de quatro anos. Por meio de sse plano , o governo desenvolve programas que levam benefícios à população. Em 2023, a proposição será elaborada com apoio da população, por meio da plataforma . O PPA deve ser entregue pelo governo ao Congresso Nacional até o dia 31 de agosto, mesmo prazo previsto para a apresentação ao Parlamento da Lei Orçamentária Anual (LOA).

Assessoria de Comunicação Social do Ministério da Educação (MEC)

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População tem até 14/7 para apresentar propostas

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PPA Participativo é uma iniciativa do Governo Federal que está proporcionando a chance de participação da sociedade na elaboração do Plano Plurianual

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Mostra Casarão 20 anos apresenta espetáculo “Truques e Poemas” da Casca Trupe neste sábado

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Mostra Casarão 20 anos apresenta espetáculo “Truques e Poemas” da Casca Trupe neste sábado

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Centro Cultural Casarão abre suas portas neste sábado, 9 de agosto, para o espetáculo Entre Truques e Poemas da Casca Trupe, formada pelos artistas Miguel Rosa e Rodrigo de Abreu, às 16h, com entrada gratuita. Apresentação faz parte da programação de apresentações da Mostra Casarão 20 anos.

Entre Truques e Poemas apresenta uma mistura de acrobacias, malabarismo, palhaçaria e poesia. No palco, dois artistas itinerantes preparam suas parafernálias para um grande show de circo. Casca Fina está pronto e ensaiado, pronto para demonstrar as habilidades da trupe, enquanto Casca Grossa deseja declamar poesias e trazer um toque literário à apresentação.

Em meio a confusões e rimas, o público será convidado a decidir o rumo do show: truques ou poemas? Uma divertida celebração da arte popular, da palhaçaria e da poesia, com forte interação com o público.

Mostra Casarão 20 anos

O Centro Cultural Casarão inaugurou seu espaço externo após um processo de reforma que otimizou sua área externa para atividades ao ar livre. Para marcar essa nova fase, uma mostra especial de artes cênicas será realizada ao longo de todo o ano, trazendo apresentações gratuitas sempre no segundo sábado do mês, às 16h. O acesso é livre, com possibilidade de contribuição espontânea no chapéu.

A programação reúne importantes companhias de circo e teatro que integram o Coletivo Casarão, entre elas Cia Gravitá, i Teatro e Família Burg, além de outros grupos parceiros. O evento celebra as duas décadas de atuação do Centro Cultural Casarão como um polo de efervescência artística em Campinas.

🗓️/🕖 Quando: 9 de agosto (sábado), às 16h.

📍 Onde: No Centro Cultural Casarão (Rua Aracy de Almeida Câmara, s/n - Barão Geraldo).

Entrada gratuita (Contribuição voluntária no chapéu).

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CEI Cha Il Sun / CEI Regente Feijó - Em agosto tem festa!

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CEI Cha Il Sun / CEI Regente Feijó - Em agosto tem festa!

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Te esperamos lá...

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• 31/07/25 • Cultura abre inscrições para 3º Prêmio de Literatura na Biblioteca, com mais de R$ 36 mil em premiação

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Cultura abre inscrições para 3º Prêmio de Literatura na Biblioteca, com mais de R$ 36 mil em premiação

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Cultura abre inscrições para 3º Prêmio de Literatura na Biblioteca, com mais de R$ 36 mil em premiação

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A Unidade de Gestão de Cultura (UGC) da Prefeitura Municipal de Jundiaí, cidade da nossa região, recebe até o dia 29 de agosto as inscrições para seleção e premiação de textos autorais pela 3ª edição Prêmio Jundiaí de Literatura, que tem suas atividades vinculadas às propostas de fomento da Biblioteca Municipal Professor Nelson Foot, que este ano contará com R$ 36,4 mil em premiações para 20 diferentes obras.

As inscrições dos textos originais poderão ser feitas por interessados de todo o território nacional e deverão se enquadrar em quatro categorias. Pela Categoria Talento Mirim, o gênero proposto é o de carta e o tema “Consciência ambiental e social”, podendo se inscrever crianças entre oito e 12 anos e com obras de até dois mil caracteres.

Já na Categoria Jovem Talento, os textos deverão ser em forma de Poesia, com o tema “Como o lugar em que vivo define a minha existência, minha relação com o mundo e com as pessoas ao meu redor”. Podem se inscrever jovens entre 13 e 17 anos e o texto deve ter até 2,5 mil caracteres.

Na Categoria Adulto, no gênero Conto, o tema é “Patrimônio como memória ancestral” e é voltado para maiores de 18 anos e composições de até dez mil caracteres.

E, por fim, no gênero Crônica e com tema “Qual a sua história com o patrimônio histórico e cultural da cidade?”, a Categoria Prata da Casa é destinada a autores maiores de 18 anos residentes no Município, e que podem se inscrever com textos inéditos de até cinco mil caracteres.

Para cada uma das categorias, o interessado em participar conta ainda, além do tema, com uma frase inspiradora e a descrição de seu objetivo, a fim de nortear a composição para seu texto autoral. A contagem de caracteres definidas para todas as categorias é sem contar os espaços.

Os critérios para pontuação e classificação dos candidatos serão a criatividade e originalidade do texto, a adequação ao gênero literário e adesão ao tema proposto de sua categoria, além da coerência e qualidade da narrativa.

Para cada uma das categorias serão selecionados os cinco trabalhos com maiores pontuações, totalizando 20 textos. Os quintos colocados irão receber R$ 1,3 mil cada; os quartos colocados, R$ 1,5 mil; os terceiros, R$ 1,7 mil; os segundos, R$ 2,1 mil; e os primeiros colocados, R$ 2,5 mil; totalizando mais de R$ 36 mil em premiação.

A premiação será realizada no dia 29 de novembro, na Biblioteca Municipal, que fica na avenida Dr. Cavalcanti, 396 – Complexo Argos, sendo necessária a presença dos inscritos durante a cerimônia. As obras premiadas irão compor ainda um e-book compilado pela Biblioteca.

Mais informações podem ser obtidas no edital nº 04/2025, publicado na página 03 da edição 5660 da Imprensa Oficial, no site da Cultura, além do e-mail biblioteca@jundiai.sp.gov.br e do telefone (11) 4588-7975 para atendimento nos horários de funcionamento da Biblioteca.

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Cultura abre inscrições para 3º Prêmio de Literatura na Biblioteca, com mais de R$ 36 mil em premiação

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A Unidade de Gestão de Cultura (UGC) recebe até o dia 29 de agosto as inscrições para seleção e premiação de textos autorais pela 3ª edição Prêmio Jundiaí de Literatura, que tem suas atividades vinculadas às propostas de fomento da Biblioteca Municipal Professor Nelson Foot, que este ano contará com R$ 36,4 mil em premiações […]

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Duração: 1h41m

Elenco: Janelle Monáe (Éden/Veronica Henley), Jena Malone (Elizabeth), Gabourey Sidibe (Dawn), entre outros.

Onde assistir: Apple TV / Google Play / Prime Video / Telecine / Youtube Filmes.

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EMEFEI/EJA Dr. João Alves dos Santos - Curta-metragem sobre oficina estreia amanhã

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EMEFEI/EJA Dr. João Alves dos Santos - Curta-metragem sobre oficina estreia amanhã

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Estreia amanhã, na Culminância do Projeto Regionalidades, o curta-metragem documental com registros da Oficina Luz, Cena e Páginas, conduzida (e filmada) por mim.

O curta (também montado por mim) será exibido na biblioteca durante todo o evento.

Confiram aqui o trailer: https://youtu.be/6PX_6kSiNDU

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EMEF/EJA Edson Luís Lima Souto - Despedida da professora Eliete

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EMEF/EJA Edson Luís Lima Souto - Despedida da professora Eliete

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Com um misto de alegria e de saudades antecipadas, nos despedimos de nossa querida professora Eliete, que agora vai desfrutar de dias mais leves, orientados por outras marcações que não mais o tempo do trabalho na escola. Desejamos uma feliz aposentadoria! E que volte, sempre que desejar, para nos visitar e continuar compartilhando a riqueza que é olhar o mundo através de seus olhos de arte educadora!

Mais registros: https://www.instagram.com/p/DLpRTVDNnl5

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NAED Norte - Reunião de equipes gestoras e núcleo de Educação Especial - 04 de junho de 2025

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NAED Norte - Reunião de equipes gestoras e núcleo de Educação Especial - 04 de junho de 2025

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As equipes gestoras do NAED Norte tiveram, em sua primeira reunião de junho, a participação do núcleo de Educação Especial para tratar de assuntos cotidianos da educação infantil e do ensino fundamental. O NAED Norte agradece a participação de todos e todas.

Mais registros: • 31/03/25 • Via: https://sites.google.com/educa.campinas.sp.gov.br/naed-norte/in%C3%ADcio/acontece

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EUA, 2017.

Editora L&PM Pocket.

332 páginas.

Título original: Little Women.

*Livro publicado originalmente em 1868.

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O próximo encontro do clube de leitura da Rede de Bibliotecas Escolares de Campinas (ReBECa) acontecerá, como já é de costume, numa terça-feira, dia 30 de setembro, das 19h às 20h30.

O link para o grupo de WhatsApp (fechado para postagens) onde divulgamos as informações referentes ao clube e também enviamos o link do Google Meet no dia do encontro está aqui: https://chat.whatsapp.com/CaFcf9qZprP0Fo266Kxwkg.

Abaixo, vocês conferem os detalhes sobre a nossa próxima leitura, o romance Cem Anos de Solidão, do escritor colombiano Gabriel García Márquez. E, clicando aqui, conferem como foi nosso último encontro.

"Em Cem anos de solidão, um dos maiores clássicos da literatura, o prestigiado autor narra a incrível e triste história dos Buendía - a estirpe de solitários para a qual não será dada “uma segunda oportunidade sobre a terra” e apresenta o maravilhoso universo da fictícia Macondo, onde se passa o romance. É lá que acompanhamos diversas gerações dessa família, assim como a ascensão e a queda do vilarejo. Para além dos artifícios técnicos e das influências literárias que transbordam do livro, ainda vemos em suas páginas o que por muitos é considerado uma autêntica enciclopédia do imaginário, num estilo que consagrou o colombiano como um dos maiores autores do século XX."

🗓️/🕖 Quando: 30 de setembro (terça), das 19h às 20h30.

📍 Onde: Online, via Google Meet.

Participação gratuita.

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Festival da poesia curta esconde poemas pelo Centro de Campinas neste sábado

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Festival da poesia curta esconde poemas pelo Centro de Campinas neste sábado

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Esconder poemas – palavras em deslocamento no Centro é uma intervenção urbana que convida o público a participar de um percurso coletivo pela região central de Campinas com o objetivo de espalhar poemas em locais inusitados. A ação acontece neste sábado, 5 de julho, das 10h às 12h, e propõe ocultar pequenos trechos poéticos no espaço urbano, criando uma experiência sensível de descoberta e interação com a cidade.

Idealizado pelo escritor Zé Maurício da Costa junto das Manas Escritas, Lívia Mota e Natália Moretti, e das organizadoras da Feira [SUB], Fabiana e Marcela Pacola, o roteiro inclui doze pontos icônicos da cidade. Começa na frente da Biblioteca Pública Municipal ‘Prof. Ernesto Manoel Zink’, às 10h, e passa por destinos que, de alguma forma, contam uma história, como a Praça Carlos Gomes, o Mercadinho Campineiro, a viela da Praça das Andorinhas, além de dois ateliês artísticos, sebo, igreja, sexy shop e bares. A participação é gratuita, mas requer inscrição prévia pelo link: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScD7XWjFS2b-u-YZR6vZUnUjxpNSw2d3goA0seJup1M612rvQ/viewform.

Os participantes, munidos de pranchetas e canetas, poderão também criar suas próprias linhas e rimas. O passeio termina com um brinde e um Sarau na mesa do bar.

“O [SUB]poética acontece pelo segundo ano consecutivo e é um pequeno festival para celebrar as ligações inesperadas entre seres e coisas, ideias e formas e homenagear a poesia. A ação desse ano ‘imprime’ palavras no concreto da cidade com intuito de despertar o olhar do caminhante cotidiano”

conta Fabiana Pacola, uma das idealizadoras e produtora da Feira.

A [SUB]poética integra as atividades da programação paralela da 7ª edição da Feira [SUB] de Arte Impressa e Publicações Independentes que acontece anualmente em Campinas. Este ano, a feira será no dia 13 de setembro de 2025, na Biblioteca Pública Municipal ‘Professor Ernesto Manoel Zink’, das 11h às 20h.

A Feira SUB é uma realização do Mix Estudio Criativo e conta com o apoio da Secretaria de Cultura de Campinas.

O percurso completo passa pelos seguintes locais: Biblioteca Municipal ‘Prof. Ernesto Manoel Zink’, Praça Carlos Gomes, Pastelaria Voga, Ateliê Serafina, Sebo das Andorinhas, Ruído, Mercadinho Campineiro, Livraria Pontes, Igreja do Carmo, Viela da praça das andorinhas, Sexy Shop – Loja Muito Prazer, Facca Bar

🗓️/🕖 Quando: 5 de julho (sábado) das 10h às 12h.

📍 Onde: Saída em frente a Biblioteca Pública Municipal Professor Ernesto Manoel Zink (Avenida Benjamin Constant, 1633 - Centro).

Atividade gratuita (com vagas limitadas), mediante inscrição através do link: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScD7XWjFS2b-u-YZR6vZUnUjxpNSw2d3goA0seJup1M612rvQ/viewform

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Mata Santa Genebra abre agendamento para visitas monitoradas

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Mata Santa Genebra abre agendamento para visitas monitoradas

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A Fundação José Pedro de Oliveira (FJPO), responsável pela gestão da ARIE Mata de Santa Genebra, abre nesta quarta-feira, 2 de julho, o agendamento para visitas monitoradas de escolas públicas e entidades filantrópicas de Campinas. As atividades são gratuitas, as vagas são limitadas e o início das visitas está previsto para o dia 14 de agosto.
Cada instituição poderá inscrever até quatro grupos, com no máximo 40 participantes por grupo. As atividades ocorrerão sempre às quartas e quintas-feiras, nos períodos da manhã (9h às 11h) e tarde (13h30 às 15h30).

Educação ambiental na Mata de Santa Genebra

No primeiro semestre de 2025, mais de 1.800 estudantes do Ensino Fundamental I, II e Ensino Médio participaram das atividades de educação ambiental na Mata de Santa Genebra. As visitas têm como objetivo promover a conscientização sobre a importância da preservação ambiental por meio de experiências práticas e interativas.

Os passeios educativos são acompanhados por monitores ambientais e os roteiros são adaptados conforme a faixa etária dos alunos. A programação inclui apresentações, caminhadas por trilhas, e visitas ao Borboletário e ao Meliponário, que abriga colmeias de abelhas nativas sem ferrão.

Como agendar a visita monitorada

Para consultar datas, horários disponíveis e realizar o agendamento, escolas públicas e entidades filantrópicas devem acessar o link: https://www.fjposantagenebra.sp.gov.br/escolas-publicas-e-entidades-filantropicas.

Escolas particulares e demais grupos interessados devem utilizar o seguinte endereço: https://www.fjposantagenebra.sp.gov.br/visita-monitorada-para-grupos

Dúvidas podem ser encaminhadas para: contato.fundacao@fjposantagenebra.sp.gov.br.

Todas as atividades serão realizadas na sede da Fundação José Pedro de Oliveira (FJPO), administradora da Mata de Santa Genebra, situada à Rua Mata Atlântica, 447, Bosque de Barão, Campinas.

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Programa Municipal de Leitura escrita divulga vagas remanescentes para Pro-LEEI

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Programa Municipal de Leitura escrita divulga vagas remanescentes para Pro-LEEI

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Estão abertas até 03/07/2025 as inscrições para as vagas remanescente da formação do Pro-LEEI no portal Educa - Ações Formativas. Público-alvo: PEB I de AG I, AG II e AG III, Professor bilíngue, PEB IV e adjunto I que estejam atuando na Ed. Infantil em 2025, além de Orientadores Pedagógicos da Ed. Infantil ( facultativo).

Inscrições: https://aformativas.campinas.sp.gov.br/cursista/publicacoes/105/acoes

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• 25/06/25 • A ameaça autoritária na educação

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Helena, Joana e Miguel são alunos e Francisca é professora em uma escola pública. Helena foi barrada de entrar na escola por um policial porque estava usando um piercing no nariz; Joana foi obrigada a desfazer as tranças de seu cabelo considerado “volumoso”; Miguel foi punido por “bater figurinha” no recreio e Francisca teve o conteúdo de sua aula inspecionado por policiais militares. Estes são nomes fictícios, mas os acontecimentos relatados e seus contextos são verídicos. Ocorreram em unidades de escolas cívico-militares no Brasil em 2023.

A educação é um edifício que foi reconstruído com bases democráticas pelo atual sistema constitucional. A Constituição de 1988 conferiu à educação o caráter de direito social, atribuindo ao Estado o dever primário de sua concretização obrigatória e gratuita. O texto também protege, enquanto princípios regentes do ensino brasileiro, a liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento; o pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas; a gestão democrática do ensino público; além de garantir a autonomia universitária.

As estruturas democráticas educacionais, no entanto, têm enfrentado abalos autoritários nos últimos tempos. À militarização do ensino público somam-se outros episódios de investidas antidemocráticas: vigilantismo e patrulhamento ideológico, interferências ilegítimas na autonomia das universidades públicas, pressões e silenciamento da liberdade de expressão de acadêmicos e ataques à ciência a partir de práticas negacionistas.

Esse contexto se insere em um fenômeno mais amplo que atinge diferentes espectros da política e da sociedade brasileira, caracterizado pelo atual projeto de pesquisa do laut (Centro de Análise da Liberdade e do Autoritarismo) como processos de radicalização autoritária. A educação é uma das arenas — espaços institucionais e parainstitucionais — em que atores agem de forma estratégica para implantar práticas de extremismo político, a exemplo de episódios também manifestados no âmbito das Forças Armadas, das polícias, do sistema de justiça e dos meios de comunicação. Na tentativa de enfrentar esses arroubos autoritários, torna-se essencial identificar as atuais ameaças e refletir sobre possíveis caminhos de fortalecimento democrático.

Patrulhamento educacional

O processo da militarização do ensino público - escolas públicas destinadas exclusivamente a civis que passam a ter sua gestão partilhada por militares e civis - foi amplamente abraçado pelo governo Bolsonaro, que lançou programa em nível federal sob a justificativa de melhorar a qualidade do ensino. As unidades militarizadas contam com disciplinas sobre valores éticos e morais desenhadas por militares, rígido manual de condutas, rondas escolares realizadas por policiais, inspeções em salas de aula e outras práticas avessas ao ensino democrático desenhado pela Constituição. Apesar do encerramento do programa federal pelo governo atual, persistem iniciativas de escolas militarizadas nas esferas estadual, municipal e distrital, apoiadas por governadores e prefeitos.

Ainda no âmbito da educação básica, práticas de patrulhamento educacional e combate à suposta doutrinação ideológica no ensino escalaram nos últimos anos. Canais de denúncia foram criados pela administração federal anterior, a exemplo da iniciativa da então ministra dos Direitos Humanos, Damares Alves, bem como de deputados e vereadores bolsonaristas que ainda incentivavam a filmagem de professores em salas de aula para “coibir excessos” no ensino.

A suposta neutralidade política na educação foi abraçada por atores conservadores e reacionários - que defendem a proibição de discussões sobre gênero, sexualidade e política nas escolas. O reflexo disso são propostas legislativas e leis aprovadas em diversos municípios e estados do país, nos moldes propostos por movimentos como o Escola Sem Partido.

Já no ensino superior, recentes interferências estatais atingiram as três dimensões da autonomia universitária: universidades sofreram constantes cortes orçamentários, alguns destes embasados por razões político–ideológicas ao invés de justificativas técnicas; violações ao processo de escolha de dirigentes universitários, com nomeações presidenciais que desrespeitaram a vontade das comunidades acadêmicas; e censura de eventos em universidades e institutos federais em razão de suposto proselitismo político.

Além disso, durante a gestão Bolsonaro, acadêmicos críticos ao governo federal e outras instituições políticas tornaram-se alvo de processos disciplinares, ações civis e criminais em nítida tentativa de silenciar o pensamento dissidente. A ciência passou a enfrentar amplo descrédito institucional e foi contaminada pelo negacionismo, a exemplo da omissão estatal na gestão da crise sanitária gerada pela pandemia de coronavírus, bem como do descaso governamental com o meio ambiente e a crise climática global.

O bolsonarismo não se resume e nem se encerra na figura de Jair Bolsonaro e se mantém atuante na política brasileira, carregando para as esferas da formalidade institucional e da informalidade social a “linguagem da destruição”, como definiram a historiadora Heloisa Starling, o cientista político Miguel Lago e o filósofo Newton Bignotto no livro homônimo de 2022.

A atual composição do Congresso é uma das mais conservadoras desde a redemocratização, e a ascensão da ultradireita no mundo continua em marcha, a exemplo da reeleição de Donald Trump para a presidência estadunidense e da vitória contundente da Alternativa para a Alemanha (AfD) no Parlamento alemão. Esses atores enxergam o campo educacional como um dos seus principais alvos, conforme pontuado pelo filósofo Jason Stanley em Erasing History: How Fascists Rewrite the Past to Control the Future (Apagando a história: como os fascistas reescrevem o passado para controlar o futuro, sem tradução em português. Simon & Schuster, 2024).

Liberdade acadêmica

Na educação, assim como em outras áreas da vida política brasileira, propostas de fortalecimento democrático devem ocupar o centro do debate público e serem articuladas com forças políticas democratas, especialmente depois da tentativa de golpe de Estado em 8 de janeiro de 2023. Um primeiro passo fundamental para neutralizar a ameaça da militarização do ensino público, por exemplo, seria a declaração de inconstitucionalidade desse modelo (existem ações judiciais neste sentido que aguardam decisão do Supremo Tribunal Federal).

O STF tem agido de forma importante para salvaguardar a liberdade acadêmica e a autonomia universitária, a exemplo das decisões que declararam inconstitucionais leis estaduais e municipais que proibiam discussões de gênero no ensino e estabeleciam um dever de “neutralidade política”. O tribunal também se posicionou acertadamente em 2018 para proteger a liberdade de expressão de professores e alunos que se manifestaram politicamente nos campi universitários durante o período eleitoral, depois que batidas policiais ilegais nas universidades confiscaram materiais, interromperam aulas e resultaram ainda em interrogatórios de alunos e professores.

Apesar da decisão relevante, a corte não indicou parâmetros para a proteção da liberdade de expressão dos acadêmicos, mais uma vez enfraquecendo sua própria jurisprudência pela ausência de coesão e critérios decisórios. Nesse sentido, se faz necessária a construção de marcos regulatórios que esclareçam as linhas tênues entre liberdade de expressão e liberdades correlatas, como a liberdade acadêmica, apontando padrões claros de proteção e limitação destas.

Outras propostas importantes para o campo educacional incluem o desenvolvimento de programas de educação cidadã, que incentivem o respeito pela cultura dos direitos humanos, esclareçam direitos e deveres cidadãos e capacitem jovens para participar democraticamente da política brasileira. Igualmente, um compromisso público em prol da integridade da ciência que una diferentes forças políticas, como universidades, sociedade civil e movimentos sociais, coalizões multipartidárias e representantes do setor econômico é imprescindível para a retomada da confiança pública no conhecimento científico.

Diagnosticar as atuais ameaças de radicalização autoritária e construir coletivamente caminhos de fortalecimento democrático são empreitadas essenciais se quisermos desmontar o atual “estoque autoritário” de práticas e culturas institucionais, que foi herdado do período militar e continua reinventando formas antidemocráticas de agir na vida sociopolítica brasileira.

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Identificar os riscos de radicalização e fortalecer a democracia são essenciais para retomar a confiança no conhecimento científico

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• 24/06/25 • Aconteceu com minha filha: um grito de pais que saíram do silêncio

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Lançado este ano, o livro Aconteceu com minha filha (ed. Geração) desencadeou um movimento silencioso de pais por todo o país. O autor, que assina com o pseudônimo de Paulo Zsa Zsa (a identidade real é mantida em sigilo para preservar a privacidade da filha), recebe diariamente uma média de 15 mensagens com relatos de experiências semelhantes - muitas delas contadas pela primeira vez. O livro entrou para a lista dos mais vendidos da Veja, lidera três categorias na Amazon e foi citado por Flávio Dino no Supremo Tribunal Federal (STF).

“Minha filha, de 12 anos, passava muitas horas no celular. Achei que estava controlando tudo pelo Family Link. Ela não tinha o Discord instalado, mas hoje sei que pode ter acessado de outras formas - eu nem conhecia essa plataforma na época. Ela ficou mais agressiva, mais isolada. Achei que fosse só adolescência.”

O relato é de Cláudia*, mãe de uma menina que, no ano passado, tentou se enforcar, em seu quarto. “Conseguimos salvá-la a tempo. Foi um susto que mudou tudo.” Hoje, a filha está em tratamento e a família tenta reconstruir os vínculos. “Estamos atentos, aprendendo juntos. Mas é difícil, porque o mundo online é ainda desconhecido dos pais”.

Em sua mensagem ao autor, Claudia conta que encontrou algum alívio ao ler Aconteceu com minha filha. “É a primeira vez que sinto que alguém entende o que eu vivi. É como se você tivesse escrito a minha história.”

Catalisador de desabafos

Desde o lançamento, Aconteceu com minha filha deixou de ser um relato individual para se tornar ponto de encontro de pais que viveram ou vivem experiências semelhantes. A obra, que narra a trajetória real de uma adolescente envolvida em comunidades tóxicas online, tem a contracapa assinada pelo pediatra Daniel Becker e pelo influenciador Felipe Neto.

Inclusive, todo o dinheiro arrecadado desta edição do livro será doado ao Instituto Felipe Neto, visando apoiar projetos de educação midiática em escolas públicas brasileiras.

“Eu esperava algum impacto, mas não imaginava que receberia tantos relatos. Gente do Brasil todo, com histórias devastadoras, que nunca tinham sido contadas a ninguém”

diz o autor Paulo Zsa Zsa.

“A minha caixa de e-mail e o meu direct viraram uma espécie de confessionário, um lugar onde as pessoas se reconhecem e, enfim, conseguem falar.”

Três histórias, um mesmo grito

Além de Cláudia, outros pais se encorajaram a dividir suas vivências. Como o caso de Ricardo*, pai de um menino de 13 anos que foi diagnosticado com depressão severa depois de virar alvo de ‘julgamentos ao vivo’ num grupo de Telegram com colegas da escola. “Ele parou de comer, ainda se isola no quarto, tem surtos de pânico. Ao ler o seu livro, parei de me sentir sozinho.”

Ou o de Isabela*, mãe solo de uma menina de 15 anos que passou a trocar nudes com desconhecidos como parte de ‘desafios’ propostos em fóruns fechados:

“Ela tinha uma vida digital inteira escondida. Eu só soube quando a escola chamou, depois que um vídeo circulou entre os colegas. Minha filha virou motivo de chacota. Eu de culpa. E sem saber a quem pedir ajuda.”

Essas histórias, segundo Paulo Zsa Zsa, não são exceção:

“O buraco é muito mais embaixo. A tecnologia virou um terceiro pai dentro de casa, só que sem afeto, sem limites, sem responsabilidade. E quando o desastre acontece, ninguém sabe a quem recorrer”.

Do quarto ao Supremo: o livro no centro do debate nacional

Durante o julgamento no Supremo Tribunal Federal que discute a regulação das redes sociais, o ministro Flávio Dino exibiu e citou o livro em plenário, como exemplo do impacto real das redes não moderadas sobre a saúde mental de crianças e adolescentes.

“Este livro mostra o que está acontecendo dentro das casas brasileiras. Não é um caso isolado”, disse Dino. A cena viralizou e aumentou a procura pela obra nas redes e livrarias.

Aconteceu com minha filha, alerta necessário

O livro escancara o sofrimento mental dos adolescentes causado (ou amplificado) pelo uso descontrolado das redes sociais — e a impotência dos adultos diante disso:

“Não escrevi esse livro para culpar ninguém. Nem minha filha, nem as plataformas, nem a escola, nem a mim. Mas para dizer: aconteceu. E pode acontecer com você também”, diz Zsa Zsa. “A gente só consegue proteger nossos filhos quando consegue, primeiro, escutá-los. Mesmo quando não dizem nada. Não quero que ninguém passe pelo que passamos. Mas se passar, que saiba que não está sozinho.”

*Os nomes foram alterados a pedido dos pais.

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Aconteceu com minha filha: um grito de pais que saíram do silêncio

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Livro ‘Aconteceu com minha filha’ tem feito famílias contarem o que viveram com seus filhos no submundo digital

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• 24/06/25 • O legado de Niède Guidon junto às crianças

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O legado de Niède Guidon junto às crianças

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O legado de Niède Guidon junto às crianças

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Um menino caminha por longas passarelas com os olhos emocionados pelos desenhos feitos há milhares de anos. Eles mostram a relação das populações indígenas que viviam por ali com a natureza. “As pinturas rupestres me impactaram. Lembro de ter ficado muito tempo olhando os detalhes’’, conta Júlio Trasferetti, hoje com 30 anos, sobre os registros de gerações de grupos nômades que conheceu em sua visita ao Parque Nacional Serra da Capivara, em São Raimundo Nonato (PI), quando tinha 10 anos.

A criatividade de criança deu movimento às cenas de caçadas: pessoas correndo com lanças nas mãos perseguindo capivaras. “Para mim, a brincadeira era ver as pinturas e tentar, na minha cabeça, fazer uma animação, ter cada uma como um frame de um filme, sabe?’’, lembra. “Essa viagem foi transformadora para eu reconhecer o Brasil, a natureza, a nossa história e a nossa pré-história, enfim.”

O Parque Nacional Serra da Capivara é uma área de preservação ambiental que abriga um dos maiores conjuntos de sítios arqueológicos do mundo, boa parte deles formados por painéis de pinturas e gravuras rupestres. Com 130 mil hectares, o parque compreende os territórios de cinco municípios do sudeste do Piauí. Crescido em meio à Mata Atlântica, Júlio sentiu que estava em outro mundo diante da paisagem e do clima da caatinga.

Não bastasse esse encantamento, o menino teve outra surpresa para guardar na memória: um encontro com a arqueóloga chefe do parque, Niède Guidon:

“Eu e minha mãe fomos bem despretensiosos para conhecer a Serra, o Museu do Homem Americano. Mas no dia ela estava lá e a gente conseguiu conversar um pouco. Ela mostrou algumas coisas, estava superentusiasmada, falando de tudo. E para uma criança!’’.

Niède descobriu as pinturas rupestres nos paredões de pedra de São Raimundo Nonato, na década de 1970. Seus estudos sobre os vestígios de povos na região mudaram o entendimento da arqueologia sobre como o ser humano chegou à América. Segundo a tese de Niède, nossos ancestrais atravessaram o Oceano Atlântico há mais de 50 mil anos, quase 40 mil anos antes do que se acreditava, e por um caminho que não havia sido considerado. Para conseguir aprofundar as pesquisas e proteger os sítios arqueológicos, Niède fundou o Parque Serra da Capivara.

De acordo com o trabalho da arqueóloga, o povoamento da América aconteceu quando grupos partiram da África em pequenas embarcações, viajando de ilha em ilha, até alcançar o litoral do que viria a ser o Brasil. Na época, os dois continentes seriam mais próximos e o caminho entre os dois era repleto de ilhas. Antes dos trabalhos de Niède, a teoria aceita era de que esse movimento teria acontecido há 13 mil anos e apenas pelo estreito de Bering, que liga o Pacífico e o Ártico, entre a Rússia e os Estados Unidos. Por isso, a tese de Niède foi considerada audaciosa demais, e rendeu muitos embates entre ela e a comunidade científica. Ainda não há um consenso sobre a data que ela apontou.

As revoluções de Niède

A jornalista e escritora Adriana Abujamra passou algumas semanas encontrando Niède Guidon todas as manhãs, na casa que a arqueóloga construiu para si dentro do Parque Nacional Serra da Capivara. Conversaram sobre a vida, o trabalho, a luta para manter o parque de pé. Desses encontros, Adriana escreveu o perfil biográfico Niède Guidon: uma arqueóloga no sertão (Rosa dos Tempos), o primeiro da série “Brasileiras”, que conta sobre mulheres que marcaram a história. Para a autora, “o desejo era justamente divulgar mais um trabalho que muita gente nunca tinha ouvido falar”.

Niède chegou em São Raimundo Nonato dirigindo um carro grande, usando calças jeans e acompanhada de uma equipe de pesquisadoras mulheres. A imagem dela era uma revolução, diz Adriana. Além disso, para ela, a história de Niède revelou para as mulheres e meninas da região que elas poderiam escolher como gostariam de viver e que carreira seguir, poderiam conquistar uma condição financeira igual ou maior que a dos homens (o que era impensável na época). “Com certeza isso é algo que inspirou e pode inspirar ainda.”

“Ela contava que foi atraída para aquele lugar pelas pinturas, muito ricas em termos arqueológicos, em termos da história da humanidade. Você vê aquele beijo, aquelas pessoas dançando, parece uma comunhão com o que veio antes da gente”

diz Adriana. Em sua memória, além do encantamento pelas paisagens da caatinga e a sensação de encontrar vestígios do próprio passado, ficou a lembrança de uma pessoa que, segundo ela, equilibrava-se entre a necessidade de ter um pulso firme, para manter a excelência do trabalho, e uma ternura natural.

“Ela era uma figura! Tinha esse humor, de fazer piadas no sentido de que não queria crianças por perto, mas era só papo! Ela adorava, ajudava, ensinava. Com os adultos, era muito firme, direta, mas ao mesmo tempo tinha uma voz muito doce. Era um paradoxo. Assim, ela podia dizer as coisas mais difíceis com aquela voz doce dela.”

Matéria completa: https://lunetas.com.br/o-legado-de-niede-guidon-junto-as-criancas/

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Um menino caminha por longas passarelas com os olhos emocionados pelos desenhos feitos há milhares de anos. Eles mostram a relação das populações indígenas que viviam por ali com a natureza. "As pinturas rupestres me impactaram. Lembro de ter ficado muito tempo olhando os detalhes'', conta Júlio Trasferetti, hoje com 30 anos, sobre os registros de gerações de grupos nômades que conheceu em sua visita ao Parque Nacional Serra da Capivara, em São Raimundo Nonato (PI), quando tinha 10 anos.

A criatividade de criança deu movimento às cenas de caçadas: pessoas correndo com lanças nas mãos perseguindo capivaras. "Para mim, a brincadeira era ver as pinturas e tentar, na minha cabeça, fazer uma animação, ter cada uma como um frame de um filme, sabe?'', lembra. "Essa viagem foi transformadora para eu reconhecer o Brasil, a natureza, a nossa história e a nossa pré-história, enfim."

O Parque Nacional Serra da Capivara é uma área de preservação ambiental que abriga um dos maiores conjuntos de sítios arqueológicos do mundo, boa parte deles formados por painéis de pinturas e gravuras rupestres. Com 130 mil hectares, o parque compreende os territórios de cinco municípios do sudeste do Piauí. Crescido em meio à Mata Atlântica, Júlio sentiu que estava em outro mundo diante da paisagem e do clima da caatinga.

Não bastasse esse encantamento, o menino teve outra surpresa para guardar na memória: um encontro com a arqueóloga chefe do parque, Niède Guidon. "Eu e minha mãe fomos bem despretensiosos para conhecer a Serra, o Museu do Homem Americano. Mas no dia ela estava lá e a gente conseguiu conversar um pouco. Ela mostrou algumas coisas, estava superentusiasmada, falando de tudo. E para uma criança!'', relembrou.

Niède descobriu as pinturas rupestres nos paredões de pedra de São Raimundo Nonato, na década de 1970. Seus estudos sobre os vestígios de povos na região mudaram o entendimento da arqueologia sobre como o ser humano chegou à América. Segundo a tese de Niède, nossos ancestrais atravessaram o Oceano Atlântico há mais de 50 mil anos, quase 40 mil anos antes do que se acreditava, e por um caminho que não havia sido considerado. Para conseguir aprofundar as pesquisas e proteger os sítios arqueológicos, Niède fundou o Parque Serra da Capivara.

As revoluções de Niède

A jornalista e escritora Adriana Abujamra passou algumas semanas encontrando Niède Guidon todas as manhãs, na casa que a arqueóloga construiu para si dentro do Parque Nacional Serra da Capivara. Conversaram sobre a vida, o trabalho, a luta para manter o parque de pé. Desses encontros, Adriana escreveu o perfil biográfico "Niède Guidon: uma arqueóloga no sertão'' (Rosa dos Tempos), o primeiro da série "Brasileiras", que conta sobre mulheres que marcaram a história. Para a autora, "o desejo era justamente divulgar mais um trabalho que muita gente nunca tinha ouvido falar".

Niède chegou em São Raimundo Nonato dirigindo um carro grande, usando calças jeans e acompanhada de uma equipe de pesquisadoras mulheres. A imagem dela era uma revolução, diz Adriana. Além disso, para ela, a história de Niède revelou para as mulheres e meninas da região que elas poderiam escolher como gostariam de viver e que carreira seguir, poderiam conquistar uma condição financeira igual ou maior que a dos homens (o que era impensável na época). "Com certeza isso é algo que inspirou e pode inspirar ainda."

"Ela contava que foi atraída para aquele lugar pelas pinturas, muito ricas em termos arqueológicos, em termos da história da humanidade. Você vê aquele beijo, aquelas pessoas dançando, parece uma comunhão com o que veio antes da gente", diz Adriana. Em sua memória, além do encantamento pelas paisagens da caatinga e a sensação de encontrar vestígios do próprio passado, ficou a lembrança de uma pessoa que, segundo ela, equilibrava-se entre a necessidade de ter um pulso firme, para manter a excelência do trabalho, e uma ternura natural.

"Ela era uma figura! Tinha esse humor, de fazer piadas no sentido de que não queria crianças por perto, mas era só papo! Ela adorava, ajudava, ensinava. Com os adultos, era muito firme, direta, mas ao mesmo tempo tinha uma voz muito doce. Era um paradoxo. Assim, ela podia dizer as coisas mais difíceis com aquela voz doce dela."

Uma inspiração para meninas e mulheres

Para a professora e pesquisadora de saúde mental e gênero Valeska Zanello, a arqueóloga rompeu com os estereótipos de comportamento e da posição da mulher na sociedade. "Sua caminhada pode estimular outras possibilidades de identificação e inspirar as meninas a se construírem para além das expectativas relacionadas ao gênero. Ela foi um exemplo de que é possível se realizar profundamente mesmo não casando e não sendo mãe. Ou seja, você não necessariamente precisa ter um filho para deixar sua marca no mundo."

Então, como forma de "incentivar as meninas na ciência " - e ao mesmo tempo resgatar os próprios sonhos de ser cientista -, Valeska conta para as crianças a história da arqueóloga desde a infância. Parte da coleção "Mulheres insubmissas", o livro "Niède Guidon: a arqueóloga da humanidade" (Editora Contracorrente) foi escrito em parceria com Ana Miriam Wuensch e ilustrado por Maria Clara Palma.

"Quando era criança, eu tinha muita vontade de ser uma cientista aventureira. Mas a arqueologia, especificamente, povoou muito os meus sonhos. Então, quando eu conheci a história da Niède, eu vi um 'alter ego' disso tudo. Queria demais ter feito isso, vivido essa vida. Assim, poder escrever sobre isso me realizou demais", conta Valeska.

Ela conheceu a história de Niède Guidon por acaso, enquanto folheava uma revista em um avião. A nota curta, com um resumo sobre a arqueóloga e o Parque Nacional Serra da Capivara, foi suficiente para impressioná-la. Para Valeska, a pesquisa sobre Niède e a luta pela criação do Parque aliada às suas pesquisas sobre os processos de socialização de meninos e meninas num país sexista como o Brasil contribuem para "transformar o conhecimento em formas de intervenção social". Nesse sentido, "retratar grandes mulheres brasileiras faz parte desse projeto'', explica.

Adriana conheceu uma dessas histórias de como Niède fortalecia as mulheres ao seu redor. Em conversas com os trabalhadores do parque, soube que ela teve embates por falta de organização e higiene com os homens que havia contratado como vigias, no passado. Alguns chegaram a deixar o posto para frequentar bares na cidade. "Um dia, ela reclamou com um deles, quando encontrou cuecas estendidas numa área por onde passavam turistas. O homem disse: 'A gente faz o trabalho de vigia. Se quiser serviço de limpeza, contrate uma mulher'. E ela respondeu: 'Pois é exatamente o que eu vou fazer'", contou Adriana.

A arqueóloga então encontrou mulheres dispostas ao serviço: vigiar as guaritas contra caçadores de animais, grileiros e vândalos. Elas receberam espingardas, cassetetes, treinamento de vigilantes e de defesa pessoal, que se tornaram ferramentas de trabalho e de construção de autonomia. A intenção de Niède era que elas usassem o dinheiro para alimentar suas famílias e para ter condição de se separar desses homens, que muitas vezes batiam nelas, relata Adriana. Isso porque, "com autonomia financeira, não precisam ficar presas a essas relações".

"Aos poucos, a comunidade tomava consciência de que aquelas pinturas nas pedras, que eles conheciam desde sempre, tinham um valor inestimável", reflete Valeska. Já Adriana comenta como Niède entendeu que precisava desenvolver o turismo para conseguir proteger o patrimônio e como mostrou que a preservação da natureza era a melhor forma de desenvolver a região economicamente. "Ela deu a oportunidade de os moradores aprenderem a fazer cerâmica, por exemplo. Hoje, as peças são vendidas nas capitais, e exportadas."

Niède educava para além dos muros da escola

As crianças da região passaram a ter acesso a uma educação aliada à ecologia e à arte no início dos anos 1990, quando Niède fundou uma escola de tempo integral para a comunidade que vive no entorno do Parque. Além da grade curricular comum, os alunos tinham aulas de música, dança, artes plásticas e arqueologia. Havia programas em que "arqueólogos mirins" escavavam ao lado dos adultos.

Por fim, os pais dos alunos também se beneficiaram e muitos deles se tornaram guias, técnicos, empreendedores, deixando a caça de lado. "Eles perceberam que uma onça viva vale mais do que morta, que preservar dá muito mais dinheiro do que destruir. Tudo isso faz parte da educação", comentou Adriana Abujamra.

Foi numa dessas escolas que Marian Rodrigues começou a trabalhar como assistente, depois tornou-se professora titular e permaneceu até o fim das escolas, quando a distribuição dos recursos passou a ser das prefeituras. Mas Niède não desistiu. Foi então que fundou o ProArte Fundham, uma escola só para as disciplinas artísticas. Marian coordenou o projeto, que foi premiado, em 2009.

"Ela tinha consciência de que a educação é a ferramenta mais poderosa para fazer a transformação", diz Marian. "Por isso apostou na educação logo que chegou, porque sabia que não adiantava ela ser 'a melhor cientista do mundo', se as pessoas não entendiam o que ela estava fazendo. Ela sabia que, sozinha, não conseguiria proteger tudo isso." Atualmente, segundo ela, a maioria das crianças e dos adolescentes educados nas escolas e ações sociais da fundação trabalha no parque: são guias, guardas, técnicos, arqueólogos, donos de restaurantes, hotéis...

"Tinha um encantamento, um deslumbramento por ver assim uma mulher liderando''

Para Marian, o perfil de Niède, de independência e liderança, inspirou as mulheres e meninas da comunidade para muito além da ciência, inclusive ela mesmo. Marian tinha 7 anos quando todos os quartos da pensão da dona Dolfina, que ficava em frente à sua casa, foram ocupados por uma equipe de mulheres cientistas. A líder delas contratava seu pai, único no povoado rural na Serra da Capivara que tinha carro, para levá-las mata adentro onde ficavam semanas inteiras isoladas. Depois, voltavam de lá com caixas misteriosas. Comentava-se que aquelas mulheres procuravam tesouros.

Um dia, formou-se uma fila comprida, de adultos e crianças, que começava na rua e terminava num dos quartos da pensão, para ver o trabalho das cientistas. Marian esperou ansiosa pela sua vez de ver o tal tesouro que haviam encontrado. Quando enfim passou pela porta, levou um susto: era um esqueleto.

"A gente saiu morrendo de medo! E decepcionado também, né, esperando ver ouro! Imagine: vivíamos ali num povoado onde não tinha novidade nenhuma. Nem televisão tínhamos. Então aquilo era algo extraordinário. E só mulheres, ainda mais!"

Outro dia, já adolescente, Marian viu a arqueóloga chefe, Niède Guidon, caminhando pelo povoado. Sem saber o que falar, pediu um autógrafo. Guardou o pequeno papel em seu diário. "Eu tenho esse papel até hoje!", conta. Mais tarde, com o incentivo de Niède, partiu para Portugal, onde fez mestrado e doutorado em arqueologia. Por muito tempo, trabalhou com licenciamento ambiental em diversos estados do país.

Em 2013, fundou o Olho D'água, um instituto que busca preservar as memórias e os modos de vida dos povoados da Serra da Capivara. Tornou-se arqueóloga do próprio povo. Lá, as crianças conhecem a sua história e entendem por que o lugar delas é importante. "Gosto de dizer que as pessoas precisam vir à Serra da Capivara para saber de onde vieram, o que seus antepassados fizeram."

"É aqui que estão vestígios de quem nós fomos, de onde viemos, o que fizemos"

Desde 2019, Marian ocupa o cargo que era de Niède como chefe do Parque Serra da Capivara. Ela e seus companheiros têm a missão de manter o legado apenas revelado por Niède, mas que, na verdade, foi deixado por ancestrais muito mais antigos.

O interesse genuíno das crianças por conhecer o passado

Niède Guidon fez da arqueologia uma ciência ainda mais interessante aos olhos das crianças. Agora, professores como Emílio Ribeiro seguem seus passos para resgatar a ancestralidade e ensinar aos alunos sobre o lugar a que pertencem.

Ele propôs a um grupo de 12 crianças da Vila do Camutá, no município de Bragança (PA), uma escavação arqueológica. A região é rica em sítios arqueológicos. Lá, é comum encontrar fragmentos ou mesmo peças inteiras de cerâmica feitas por populações indígenas por acaso, enterradas nos quintais dos moradores.

Primeiro, Emílio orientou que a escavação tem etapas, que precisa ter cuidado. Então, cada aluno usou as ferramentas adequadas: lupas para observar as peças, luvas para tocá-las e pincéis para limpá-las. A oficina de arqueologia deu a eles uma nova dimensão da história, e principalmente dos próprios antepassados.

"As crianças falavam que as peças eram o legado dos povos indígenas que aqui moravam. Talvez não instrumentalizem ainda como algo de pertencimento nem têm a completa dimensão política disso, mas sabem que existe uma continuidade", afirma Emílio. "Daí a importância de estimular desde a infância percepções mais profundas sobre o lugar onde elas vivem e a visão crítica das crianças com relação a sua própria realidade."

"A gente às vezes vive muito no nosso universo, e precisa ter contato com experiências 'fora da bolha' para conseguir perceber o mundo'', diz Júlio Trasferetti. Ele se tornou programador, uma carreira ligada à tecnologia, mas continuou apaixonado pela natureza. Hoje, realiza um trabalho voluntário em escolas sobre a importância das abelhas e como protegê-las. Para ele, essa inspiração tem a ver com aquela visita ao Parque Nacional Serra da Capivara. Na ocasião, o menino aprendeu com os guias que as árvores dali ficam dormindo no segundo semestre. Jogam fora suas folhas para economizar água, para atravessar a seca e florescer novamente com as primeiras chuvas de dezembro.

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O legado de Niède Guidon junto às crianças

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Saiba como Niède Guidon ajudou a proteger o futuro das crianças ao cuidar do nosso passado no Parque Nacional Serra da Capivara.

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Prefeitura de Campinas nomeia mais 15 aprovados em concursos públicos

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Prefeitura de Campinas nomeia mais 15 aprovados em concursos públicos

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A Prefeitura de Campinas publicou na edição do Diário Oficial desta terça-feira, 24 de junho, a nomeação de mais 15 servidores aprovados em concurso público. Os novos profissionais vão atuar nas áreas de Educação e Saúde.

As nomeações estão disponíveis no Diário Oficial (www.campinas.sp.gov.br/diario-oficial/). São 9 agentes de Educação Infantil; um orientador pedagógico; um vice-diretor; um técnico em enfermagem, dois enfermeiros e um agente administrativo.

A partir de agora, os profissionais têm 15 dias para enviar, de forma online, os documentos, apresentar os originais e assinar do termo de posse.

Os profissionais que foram nomeados vão receber um e-mail com o link para envio dos documentos. A relação dos documentos também pode ser consultada no link Concursos e Empregos (https://www.campinas.sp.gov.br/empregos_concursos.php).

A orientação é que os nomeados não deixem para a última hora a preparação dos documentos. A posse é a última etapa do concurso e ela também é eliminatória, caso o profissional perca o prazo.

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Especialização gratuita 100% online do IFG abre 200 vagas

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Especialização gratuita 100% online do IFG abre 200 vagas

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Estão abertas as inscrições para o processo seletivo do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás (IFG), que visa preencher 200 vagas na especialização gratuita, 100% online, em Educação Especial na Perspectiva Inclusiva. Os selecionados aprenderão sobre:

Ambientação para Educação a Distância: Conhecendo o Moodle - 30 horas;

Fundamentos históricos da educação especial e inclusiva - 45 horas;

Políticas públicas de educação especial na perspectiva inclusiva - 45 horas;

O Atendimento Educacional Especializado (AEE) para Estudantes com Necessidades Específicas - 45 horas;

Metodologia do Trabalho Científico: Elaboração do Projeto de Pesquisa - 30 horas;

Procedimentos básicos para o atendimento às necessidades específicas dos estudantes na perspectiva da educação inclusiva - 60 horas;

Tecnologias Assistivas - 30 horas;

Plano Educacional Individualizado: Concepção e Estruturação - 45 horas;

Trabalho de Conclusão do Curso - 60 horas;

Seminários e Tópicos Especiais - 30 horas.

Os selecionados para a especialização gratuita, 100% online, IFG deverão ter disponibilidade de participar das aulas assíncronas e síncronas e precisarão escolher entre um dos seguintes polos:

Polo Anápolis – 40 vagas;

Polo Goiânia – 40 vagas;

Polo Alto Paraíso – 40 vagas;

Polo Santo Antônio do Descoberto – 40 vagas;

Polo Luziânia – 40 vagas.

Inscrições

O curso poderá ser feito por portadores de diploma de um curso de Licenciatura, em qualquer área, e também por bacharel em letras ou pedagogia, que tenham obtido o documento em curso reconhecido pelo MEC.

Interessados podem ler o edital completo e poderão se inscrever, de 18/06/2025 a 07/07/2025, pelo link http://selecao.ifg.edu.br/site/selecao2.php?codigo=2681&situacao=A&tipo=ead.

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Apaixonada por literatura e autora de um livro de memórias publicado ano passado, a diretora Ana Paula Cruz leva para o dia a dia do Colégio Villa Real - instituição de 29 anos da qual também é dona - um olhar especial para projetos que incentivem os estudantes a seguir o mesmo caminho:

“A gente vive num mundo em que, hoje, os alunos até leem, mas estão muito voltados para as questões das redes sociais. Isso faz com que muitos se afastem da leitura de livros”.

Para mudar esse cenário, é preciso incentivo. E, no colégio localizado em Sabará, Minas Gerais, isso acontece desde cedo: na educação infantil, há o projeto Era uma vez, em que as crianças levam um livro para casa e, depois, fazem uma apresentação para a turma, com cenários e figurinos confeccionados por suas famílias.

No ensino fundamental, além do projeto Cultivando leitores, em que os estudantes trabalham diferentes obras a cada bimestre, há também um grupo no WhatsApp chamado Eu amo ler, aberto para alunos do 6º ao 9º ano, que conta também com a presença de professores de língua portuguesa e da diretora. Nesse espaço, é possível enviar sugestões de livros, dar opiniões e debater obras. Há ainda rodas de conversa presenciais, que acontecem quinzenalmente.

A lista de ações conta também com a Feira Literária, da qual participam todos os estudantes, da educação infantil ao ensino médio, e suas famílias. Neste ano, o evento teve como tema A literatura faz travessia pela Estrada Real, e celebrou a cultura, os autores e personagens que fizeram e fazem parte da história das cidades que compõem a rota que liga Minas Gerais, Rio de Janeiro e São Paulo. A Feira também homenageou Milton Nascimento.

No ano passado, o colégio fez um projeto de resgate do autor Aníbal Machado (1894-1964).

“Aníbal Machado é um escritor sabarense que muitas pessoas não conhecem, mas que teve uma grande importância no cenário brasileiro. Inclusive, foi amigo de grandes escritores. Só que a literatura dele ficou um pouco mais escondida”

explica Ana Paula.

O projeto contou com a participação de alunos do ensino médio e dos integrantes do grupo Eu amo ler.

“Fizemos cartilha, cartazes, participamos de vários debates. Recebemos na escola o professor e escritor Marcos Vinicius Teixeira, autor do livro Aníbal Machado – um escritor em preparativos, e fomos assessorados por Isabella Menezes, do Museu do Ouro/Ibram”

conta a diretora.

Leitura: incentivo e benefícios

Toda essa efervescência literária ajuda a cultivar, nos alunos, a paixão pela leitura.

“O que eu vejo é que projetos assim dão a oportunidade ao aluno de perceber que nós temos uma literatura muito rica, que temos autores maravilhosos. E mesmo que a gente esteja em um mundo tecnológico, ainda vale muito a pena comprar um livro, tê-lo em mãos. Para mim, nada substitui um livro físico, sentir aquele cheiro”

analisa Ana Paula, a respeito da importância de trabalhar a literatura na escola.

Outro ponto destacado pela diretora é que, com a leitura, é possível formar cidadãos mais conscientes. “A leitura te faz pensar, te dá um norte”, avalia.

“Quando você pega um livro, estuda e entende o que está lendo, você fica mais crítico e tem condição de exercer melhor seu papel como cidadão, porque você passa a pensar de uma forma diferente”

complementa. “A leitura abre mundos, abre caminhos.”

Diferentes papéis

A literatura sempre fez parte da vida de Ana Paula: tanto no âmbito pessoal quanto no profissional. Inclusive quando ainda atuava como professora. Ela trabalhou na educação infantil, nos anos iniciais do ensino fundamental, na educação inclusiva e na educação de jovens e adultos (EJA). Nesta última modalidade, aliás, a literatura exerceu papel importante também na alfabetização.

“Na época, muitos dos alunos foram alfabetizados através de leituras de livros também. Eu sempre tive cantinhos de leitura dentro da sala”

lembra.

Segundo Ana Paula, a literatura também a orienta em sua função atual, de gestão:

“Como diretora, a literatura me oferece um repertório afetivo e simbólico que me ajuda a lidar com os desafios diários da educação com empatia e criatividade. Cada aluno, cada professor, cada família tem uma história, e a literatura me ensinou a respeitar essas narrativas e a promovê-las dentro da escola”.

Já como escritora, ela descreve a literatura como “abrigo e expressão”. “Escrever é, para mim, um ato de resistência, de memória e de transformação”, completa. No final de 2024, ela publicou o livro Memórias em prosa e verso, em que traz recordações da vida. Além disso, Ana Paula também escreve poesias infantis - que por vezes são trabalhadas pelos professores com as crianças que estudam no Villa Real.

Com a literatura presente em tantas esferas da vida, Ana Paula é certeira quando descreve que essa arte “sempre foi o fio condutor” da própria trajetória. E, quem sabe, por meio do trabalho exercido ao lado da equipe do colégio - que, como ela pontua, também tem esse olhar para a importância da literatura -, isso pode se multiplicar, formando muitos outros apreciadores da leitura e da escrita:

“A literatura me moldou como alguém que acredita no poder das palavras para transformar vidas… dentro e fora da escola.”

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Apaixonada por literatura e autora de um livro de memórias publicado ano passado, a diretora Ana Paula Cruz leva para o dia a dia do Colégio Villa Real - instituição de 29 anos da qual também é dona - um olhar especial para projetos que incentivem os estudantes a seguir o mesmo caminho. "A gente vive num mundo em que, hoje, os alunos até leem, mas estão muito voltados para as questões das redes sociais. Isso faz com que muitos se afastem da leitura de livros", analisa.

Para mudar esse cenário, é preciso incentivo. E, no colégio localizado em Sabará, Minas Gerais, isso acontece desde cedo: na educação infantil, há o projeto , em que as crianças levam um livro para casa e, depois, fazem uma apresentação para a turma, com cenários e figurinos confeccionados por suas famílias.

No ensino fundamental, além do projeto Cultivando leitores , em que os estudantes trabalham diferentes obras a cada bimestre, há também um grupo no WhatsApp chamado , aberto para alunos do 6º ao 9º ano, que conta também com a presença de professores de língua portuguesa e da diretora. Nesse espaço, é possível enviar sugestões de livros, dar opiniões e debater obras. Há ainda rodas de conversa presenciais, que acontecem quinzenalmente.

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No ano passado, o colégio fez um projeto de resgate do autor Aníbal Machado (1894-1964). "Aníbal Machado é um escritor sabarense que muitas pessoas não conhecem, mas que teve uma grande importância no cenário brasileiro. Inclusive, foi amigo de grandes escritores. Só que a literatura dele ficou um pouco mais escondida", explica Ana Paula.

O projeto contou com a participação de alunos do ensino médio e dos integrantes do grupo . "Fizemos cartilha, cartazes, participamos de vários debates. Recebemos na escola o professor e escritor Marcos Vinicius Teixeira, autor do livro Aníbal Machado - um escritor em preparativos, e fomos assessorados por Isabella Menezes, do Museu do Ouro/Ibram", conta a diretora.

Leitura: incentivo e benefícios

Toda essa efervescência literária ajuda a cultivar, nos alunos, a paixão pela leitura. "O que eu vejo é que projetos assim dão a oportunidade ao aluno de perceber que nós temos uma literatura muito rica, que temos autores maravilhosos. E mesmo que a gente esteja em um mundo tecnológico, ainda vale muito a pena comprar um livro, tê-lo em mãos. Para mim, nada substitui um livro físico, sentir aquele cheiro", analisa Ana Paula, a respeito da importância de trabalhar a literatura na escola.

Outro ponto destacado pela diretora é que, com a leitura, é possível formar cidadãos mais conscientes. "A leitura te faz pensar, te dá um norte", avalia. "Quando você pega um livro, estuda e entende o que está lendo, você fica mais crítico e tem condição de exercer melhor seu papel como cidadão, porque você passa a pensar de uma forma diferente", complementa. "A leitura abre mundos, abre caminhos."

Diferentes papéis

A literatura sempre fez parte da vida de Ana Paula: tanto no âmbito pessoal quanto no profissional. Inclusive quando ainda atuava como professora. Ela trabalhou na educação infantil, nos anos iniciais do ensino fundamental, na educação inclusiva e na educação de jovens e adultos (EJA). Nesta última modalidade, aliás, a literatura exerceu papel importante também na alfabetização. "Na época, muitos dos alunos foram alfabetizados através de leituras de livros também. Eu sempre tive cantinhos de leitura dentro da sala", lembra.

Segundo Ana Paula, a literatura também a orienta em sua função atual, de gestão. "Como diretora, a literatura me oferece um repertório afetivo e simbólico que me ajuda a lidar com os desafios diários da educação com empatia e criatividade. Cada aluno, cada professor, cada família tem uma história, e a literatura me ensinou a respeitar essas narrativas e a promovê-las dentro da escola", avalia.

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Já como escritora, ela descreve a literatura como "abrigo e expressão". "Escrever é, para mim, um ato de resistência, de memória e de transformação", completa. No final de 2024, ela publicou o livro Memórias em prosa e verso , em que traz recordações da vida. Além disso, Ana Paula também escreve poesias infantis - que por vezes são trabalhadas pelos professores com as crianças que estudam no Villa Real.

Com a literatura presente em tantas esferas da vida, Ana Paula é certeira quando descreve que essa arte "sempre foi o fio condutor" da própria trajetória. E, quem sabe, por meio do trabalho exercido ao lado da equipe do colégio - que, como ela pontua, também tem esse olhar para a importância da literatura -, isso pode se multiplicar, formando muitos outros apreciadores da leitura e da escrita. "A literatura me moldou como alguém que acredita no poder das palavras para transformar vidas... dentro e fora da escola."
Revista Educação: referência há 30 anos em reportagens jornalísticas e artigos exclusivos para profissionais da educação básica Escute nosso podcast

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Série Futuro da escola | Apresentado por FTD Educação

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Em Sabará, MG, instituição de ensino aposta em projetos que fomentam a leitura; diretora escolar fala sobre paixão pelos livros

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Cultura, lazer e turismo em Campinas: calendário de eventos online incentiva vida saudável e bem-estar

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Cultura, lazer e turismo em Campinas: calendário de eventos online incentiva vida saudável e bem-estar

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Explorar espaços culturais, participar de eventos e viver experiências turísticas em Campinas pode fazer bem para o corpo e a mente. Muito além do entretenimento, essas atividades são reconhecidas por seus benefícios à saúde física e emocional.

Estudos indicam que o contato com manifestações artísticas, o convívio social e até mesmo caminhadas por locais históricos ou em meio à natureza ajudam a reduzir o estresse, melhoram o humor e promovem qualidade de vida.

Campinas tem programação cultural e turística o ano todo

Campinas concentra uma intensa agenda de eventos culturais, esportivos e turísticos o ano todo. Mas, agora, ficou mais fácil acompanhar tudo o que acontece na cidade.

A Prefeitura de Campinas disponibilizou o Calendário de Eventos oficial, acessível no site: campinas.sp.gov.br/eventos. A plataforma reúne de forma atualizada e organizada toda a agenda de atrações disponíveis para moradores e turistas — de shows e exposições a feiras, roteiros históricos e festivais gastronômicos.

Plataforma digital estimula saúde e combate o sedentarismo
A tecnologia, nesse caso, funciona como uma aliada poderosa da saúde pública. Ao facilitar o acesso à programação, as plataformas digitais ajudam a combater o sedentarismo, o isolamento social e o estresse, estimulando a população a ocupar os espaços públicos, conhecer mais sobre sua própria cidade e se conectar com outras pessoas.
Mais do que entretenimento, cultura e turismo são ferramentas de cidadania e autocuidado. E agora, com um clique, elas estão ao alcance de todos.

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🎬 Como Estrelas na Terra (Taare Zameen Par)

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🎬 Como Estrelas na Terra (Taare Zameen Par)

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Duração: 2h45m

Elenco: Darsheel Safary (Ishaan), Sachet Enginee (Yohan), Aamir Khan (Nikumbh), entre outros.

*Filme também conhecido como: Somos Todos Diferentes.

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• 17/06/25 • Prêmio Top Educação 2025 homenageia indígena e entidade

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Cristine Takuá e Fundação Roberto Marinho são as homenageadas do Prêmio Top Educação 2025

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Cristine Takuá e Fundação Roberto Marinho são as homenageadas do Prêmio Top Educação 2025

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O Prêmio Top Educação 2025 homenageia, em sua 19ª edição, a educadora indígena Cristine Takuá e a Fundação Roberto Marinho. Realizada pela revista Educação, a premiação já homenageou o educador referência em políticas públicas, Mozart Ramos, o reitor da Universidade Zumbi dos Palmares, José Vicente, o Instituto Ayrton Senna e a Fundação Itaú.

Saiba mais sobre a personalidade e a entidade homenageadas deste ano.

Personalidade Top Educação 2025

Cristine Takuá

Do povo Maxakali, Cris é educadora, formada em filosofia pela Unesp, aprendiz de parteira e coordenadora das Escolas Vivas. É colunista na revista Educação, cocriou o Fórum de Professores Indígenas do Estado de São Paulo (Fapisp) e foi professora por 12 anos na Escola Estadual Indígena Txeru Ba’e Kuai, no litoral norte de São Paulo, onde vivem os Guarani Mbya e Tupi-Guarani.

“Cris tem materializado sonhos. Ela percorre territórios indígenas de diferentes regiões do Brasil e mundo com o objetivo de aprender, dialogar, compartilhar e trocar saberes ancestrais. Como coordenadora no projeto Escolas Vivas, ela reforça a importância de uma educação livre, não impositora e que fuja do monopensamento. A homenagem a ela é por conta de sua coragem, vontade e ação de construir elos e de fortalecer saberes tradicionais, principalmente nas Escolas Vivas”

explica Laura Rachid, editora na revista Educação.

Saiba mais sobre as Escolas Vivas clicando aqui. A iniciativa está dentro do guarda-chuva do Selvagem Ciclos, e atua em cinco projetos com os seguintes povos: Guarani, Maxakali, Huni Kuin, Baniwa e Tukano-Dessano-Tuyuka.

Entidade Top Educação 2025

Fundação Roberto Marinho

Privada e sem fins lucrativos, a Fundação Roberto Marinho (FRM) foi criada em 1977 e tem entre seus marcos a criação, em parceria com a Fundação Padre Anchieta, do Telecurso 2º grau - as chamadas teleaulas transmitidas gratuitamente na televisão -, que já formou mais de 4 milhões de pessoas. No Brasil das desigualdades, a Fundação tem mostrado desde a sua criação o compromisso em reverter o cenário do analfabetismo, como também inserir jovens em vulnerabilidade social ao mercado de trabalho, dentre tantas outras iniciativas que vão de pesquisas no campo educacional à reconstituição do Museu da Língua Portuguesa, em SP, sendo a Fundação uma das parceiras. Sem falar da criação do Canal Futura.

“A Fundação Roberto Marinho tem a consciência de que a educação melhora a vida de pessoas e, consequentemente, de nações. E, desde a sua criação, tem atualizado suas iniciativas como criado novas para dialogar com as necessidades atuais. Reconhecemos a importância e impacto de seus projetos”

avalia Edimilson Cardial, jornalista e publisher da revista Educação.

Saiba mais sobre as iniciativas da Fundação Roberto Marinho, que também atua na área de patrimônio histórico e meio ambiente, clicando aqui.

Prêmio Top Educação 2025

A premiação, que está em sua 19ª edição, é uma votação espontânea na internet realizada pela revista Educação e tem como objetivo apontar as marcas mais lembradas entre as empresas que atuam na área de educação. Clique aqui para saber mais.

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Prêmio Top Educação 2025 homenageia indígena e entidade

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Cristine Takuá e Fundação Roberto Marinho são as homenageadas do Prêmio Top Educação 2025, organizado pela revista Educação

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Santander oferece 5 mil bolsas gratuitas em TI para mulheres

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Santander oferece 5 mil bolsas gratuitas em TI para mulheres

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O Banco Santander, por meio do Santander Universidades e em parceria com a F1RST e a Amazon Web Services (AWS), abriu inscrições para o programa Santander Code Girls 2025, que oferece 5.000 bolsas gratuitas voltadas a mulheres interessadas em se qualificar em tecnologia. As inscrições estão abertas até 3 de agosto, via plataforma Santander Open Academy, e não exigem experiência prévia ou vínculo com o banco.

O programa foi desenvolvido para promover o empoderamento feminino na área de TI, com foco em cloud computing e DevOps. A trilha de aprendizagem, ministrada pela Digital Innovation One (DIO), abrange desde fundamentos até tópicos avançados como Lambda, Kubernetes, segurança e automação.

Ao concluir o bootcamp, as participantes terão chance de desenvolver habilidades práticas e concorrer a uma vaga de Analista de Tecnologia na F1RST, que já contratou mais de 40 mulheres via programa.

Além do conteúdo técnico, as - custeados pela iniciativa. A proposta também reforça o compromisso com a inclusão, reduzindo a baixa participação feminina nos setores de tecnologia — apenas cerca de 20% dos profissionais de TI no Brasil são mulheres, segundo estudo da Pretalab de 2023.

Quem pode participar e como se inscrever

Podem se inscrever mulheres com 18 anos ou mais, sem exigência de experiência prévia, por meio do portal Santander Open Academy. O programa é gratuito e totalmente online, com acesso à plataforma da DIO e aos conteúdos de AWS. A seleção considera a ordem de inscrição até 3 de agosto.

O Santander destaca que o Code Girls está em sua terceira edição e já qualificou mais de 14 mil mulheres em tecnologia. O CEO da F1RST, Richard Flavio da Silva, reforça que a iniciativa é uma porta importante para ampliar a presença feminina nos setores de tecnologia e inovação. Por sua vez, a AWS afirma que programas como este são fundamentais para promover diversidade e inovação por meio da computação em nuvem.

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• 13/06/25 • Campinas publica protocolo antirracista para uso em escolas da rede municipal; entenda

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Campinas publica protocolo antirracista para uso em escolas da rede municipal; entenda

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Campinas publica protocolo antirracista para uso em escolas da rede municipal; entenda

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A Secretaria de Educação de Campinas publicou nesta sexta-feira (13), o Protocolo Antirracista que deve ser adotado por escolas e áreas administrativas do ensino municipal. O projeto havia sido anuncido no início de 2025.

De acordo com a pasta, o objetivo é apresentar as medidas que devem ser adotadas para prevenção, formação, acolhimento e encaminhamentos às suspeitas ou práticas racistas sofridas por alunos, familiares ou profissionais negros, indígenas, quilombolas, ribeirinhos, ciganos e migrantes.

Como parte do protocolo, as 223 escolas da rede municipal, que abrigam cerca de 65 mil alunos, devem elaborar um "Plano de Trabalho de Prevenção e Formação voltado às ações antirracistas". A pasta destaca que o documento deve constar no projeto pedagógico da unidade.

"As unidades educacionais e as demais áreas administrativas da Secretaria de Educação devem criar uma Comissão Antirracista e designar um(a) profissional de referência por período de trabalho, no início do ano letivo, que atuarão por dois anos e, preferencialmente, dentro do seu horário de trabalho. Esses profissionais receberão uma formação anual sobre o assunto"

informou a pasta.

Segundo Valéria Olímpico, coordenadora do Mipid (Programa Memória e Identidade, Promoção da Igualdade na Diversidade) e integrante da comissão que elaborou o protocolo, ele é implantando como forma de direcionar ações, não de definir punições:

"Ele não é um documento punitivo, mas de orientação de como se deve proceder diante de um caso de racismo. O documento prevê também uma formação para as pessoas que estão naquele espaço onde a situação de racismo aconteceu. Isso é muito importante porque para além de olhar a situação é estabelecer um diálogo de práticas, estudos para que isso não se repita".

Acolhimento e sigilo

Por exemplo, no caso de uma notificação de racismo, a vítima deve ser acolhida em um ambiente seguro e ser ouvida.

"Ela deve ter a garantia do anonimato e do sigilo das informações passadas", ressalta a Secretaria.

O protocolo prevê que em todas as situações, seja com alunos ou profissionais, será aberto um processo administrativo, assim como serão acionados o Sistema de Notificação de Violência (Sisnov) e o Centro de Referência e Combate ao Racismo e Discriminação Religiosa.

No caso de aluno, menor de idade, o Conselho Tutelar será acionado.

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Campinas publica protocolo antirracista para uso em escolas da rede municipal; entenda

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Documento estabelece que unidades devem elaborar plano de trabalho para acolhimento e formação das equipe, e protocolo estabelece abertura de processo administrativo e acionamento de centros de referência.

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• 13/06/25 • Emefei/Eja Dr. João Alves dos Santos

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EMEFEI/EJA Dr. João Alves dos Santos - 7º A recebe o prêmio por Gincana de Matemática 

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EMEFEI/EJA Dr. João Alves dos Santos - 7º A recebe o prêmio por Gincana de Matemática 

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Hoje foi dia de Premiação da Gincana de Matemática do 7º ano A na Pedreira do Chapadão!!! 🍃🥰📚

Mais registros: https://www.instagram.com/p/DK2T1WlOs4C

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Hoje foi dia de Premiação da Gincana de Matemática do 7º ano A na Pedreira do Chapadão!!! 🍃🥰📚

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EMEF/EJA Edson Luís Lima Souto - Vem festa por aí!

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EMEF/EJA Edson Luís Lima Souto - Vem festa por aí!

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• 12/06/25 • Denúncias de trabalho infantil crescem 30% no interior de SP em 2025 - ACidade ON Campinas

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Denúncias de trabalho infantil crescem 30% no interior de SP em 2025

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Denúncias de trabalho infantil crescem 30% no interior de SP em 2025

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As denúncias de trabalho infantil cresceram 30% em 2025 na área de atuação do MPT (Ministério Público do Trabalho) na 15ª Região, que abrange 599 municípios do interior paulista e do litoral norte do estado. De janeiro a maio deste ano, o órgão recebeu 220 “notícias de fato” – como são chamados os registros formais de infrações –, ante 169 no mesmo período de 2024.

Considerando todo o ano de 2024, o MPT recebeu 445 denúncias na 15ª Região – aumento de 29,3% em relação a 2023, que teve 344 registros.

Dia Mundial e Nacional de Combate ao Trabalho Infantil

Os números reforçam a importância do Dia Mundial e Nacional de Combate ao Trabalho Infantil, celebrado nesta quinta-feira (12). A data, instituída pela Lei nº 11.542/07, é um chamado à reflexão e ao enfrentamento de uma das mais graves violações de direitos de crianças e adolescentes no Brasil.

“O dia 12 de junho não é apenas uma data simbólica. É um grito de alerta. É quando a sociedade inteira deve parar para lembrar que o trabalho infantil ainda é uma chaga aberta em nosso país. E os números não mentem: as denúncias têm aumentado. Isso não significa apenas que o problema cresceu - significa também que a sociedade está mais consciente, mais atenta, mais disposta a romper o ciclo do silêncio”

afirma o vice-procurador-chefe do MPT em Campinas, Ronaldo Lira.
Para Lira, o aumento dos números também decorre de uma cultura nacional que é permissiva ao trabalho infantil:

“O trabalho infantil não é formação de caráter, não é escola de vida, e muito menos solução para a pobreza. Ele é, na verdade, uma violação de direitos, que rouba da criança o tempo de estudar, de brincar, de se desenvolver plenamente. O trabalho precoce perpetua o ciclo da pobreza, impede o progresso escolar, expõe a riscos graves à saúde e à integridade das crianças e adolescentes. Não há benefício que justifique sacrificar uma infância”

Descumprimento de cotas de aprendizagem

Além das denúncias diretas de trabalho infantil, o MPT também registrou aumento nas queixas contra empresas que descumprem a cota legal de contratação de aprendizes — uma das principais ferramentas legais para inclusão protegida de adolescentes no mundo do trabalho.

De janeiro a maio de 2025, foram 110 denúncias contra empregadores que não cumpriram essa obrigação. No mesmo período de 2024, foram 88 casos — alta de 25%. Em todo o ano passado, foram 357 denúncias, mais que o dobro do total de 2023, que teve 185.

“A aprendizagem protege o jovem da informalidade, da exploração e da evasão escolar. Ao contrário do trabalho infantil, que mutila sonhos, a aprendizagem capacita, inclui e transforma. É uma obrigação legal das empresas, mas também uma oportunidade estratégica de formar profissionais comprometidos e qualificados. É hora de trocar a exploração pela formação”

finaliza Ronaldo Lira.

Número nacional

Segundo dados da PNAD-Contínua 2023 do IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística), o Brasil registrou 1,607 milhão de crianças e adolescentes de 5 a 17 anos de idade em situação de trabalho infantil em 2023. O levantamento também apontou que o Brasil tinha 586 mil crianças e adolescentes de 5 a 17 anos de idade exercendo as piores formas de trabalho infantil naquele mesmo ano.

Campanha nacional

Com o slogan Toda criança que trabalha perde a infância e o futuro, a campanha de 2025 contra o trabalho infantil busca mobilizar a sociedade e o poder público para ações efetivas de enfrentamento ao problema. A iniciativa é promovida pelo MPT, o FNPETI (Fórum Nacional de Prevenção e Erradicação do Trabalho Infantil), a Justiça do Trabalho, o MTE (Ministério do Trabalho e Emprego) e a OIT (Organização Internacional do Trabalho).

Este ano, quatro vídeos com depoimentos fictícios - criados com apoio de inteligência artificial - mostram como o trabalho precoce afetou diferentes trajetórias: no campo, no serviço doméstico, na mendicância e nas redes sociais. O conteúdo será divulgado no Instagram e no Facebook do MPT Campinas (@mptcampinas).

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As denúncias de trabalho infantil cresceram 30% em 2025 na área de atuação do MPT (Ministério Público do Trabalho) na 15ª Região, que abrange 599 municípios do interior paulista e do litoral norte do estado. De janeiro a maio deste ano, o órgão recebeu 220 "notícias de fato" - como são chamados os registros formais de infrações -, ante 169 no mesmo período de 2024.

Considerando todo o ano de 2024, o MPT recebeu 445 denúncias na 15ª Região - aumento de 29,3% em relação a 2023, que teve 344 registros.

Dia Mundial e Nacional de Combate ao Trabalho Infantil

Os números reforçam a importância do Dia Mundial e Nacional de Combate ao Trabalho Infantil, celebrado nesta quinta-feira (12). A data, instituída pela Lei nº 11.542/07, é um chamado à reflexão e ao enfrentamento de uma das mais graves violações de direitos de crianças e adolescentes no Brasil.

"O dia 12 de junho não é apenas uma data simbólica. É um grito de alerta. É quando a sociedade inteira deve parar para lembrar que o trabalho infantil ainda é uma chaga aberta em nosso país. E os números não mentem: as denúncias têm aumentado. Isso não significa apenas que o problema cresceu - significa também que a sociedade está mais consciente, mais atenta, mais disposta a romper o ciclo do silêncio",
afirma o vice-procurador-chefe do MPT em Campinas, Ronaldo Lira.

Para Lira, o aumento dos números também decorre de uma cultura nacional que é permissiva ao trabalho infantil.

"O trabalho infantil não é formação de caráter, não é escola de vida, e muito menos solução para a pobreza. Ele é, na verdade, uma violação de direitos, que rouba da criança o tempo de estudar, de brincar, de se desenvolver plenamente. O trabalho precoce perpetua o ciclo da pobreza, impede o progresso escolar, expõe a riscos graves à saúde e à integridade das crianças e adolescentes. Não há benefício que justifique sacrificar uma infância",

Descumprimento de cotas de aprendizagem

Além das denúncias diretas de trabalho infantil, o MPT também registrou aumento nas queixas contra empresas que descumprem a cota legal de contratação de aprendizes - uma das principais ferramentas legais para inclusão protegida de adolescentes no mundo do trabalho.

De janeiro a maio de 2025, foram 110 denúncias contra empregadores que não cumpriram essa obrigação. No mesmo período de 2024, foram 88 casos - alta de 25%. Em todo o ano passado, foram 357 denúncias, mais que o dobro do total de 2023, que teve 185.

"A aprendizagem protege o jovem da informalidade, da exploração e da evasão escolar. Ao contrário do trabalho infantil, que mutila sonhos, a aprendizagem capacita, inclui e transforma. É uma obrigação legal das empresas, mas também uma oportunidade estratégica de formar profissionais comprometidos e qualificados. É hora de trocar a exploração pela formação",

finaliza Ronaldo Lira.

Número nacional

Segundo dados da PNAD-Contínua 2023 do IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística), o Brasil registrou 1,607 milhão de crianças e adolescentes de 5 a 17 anos de idade em situação de trabalho infantil em 2023. O levantamento também apontou que o Brasil tinha 586 mil crianças e adolescentes de 5 a 17 anos de idade exercendo as piores formas de trabalho infantil naquele mesmo ano.

Campanha nacional

Com o slogan "Toda criança que trabalha perde a infância e o futuro", a campanha de 2025 contra o trabalho infantil busca mobilizar a sociedade e o poder público para ações efetivas de enfrentamento ao problema. A iniciativa é promovida pelo MPT, o FNPETI (Fórum Nacional de Prevenção e Erradicação do Trabalho Infantil), a Justiça do Trabalho, o MTE (Ministério do Trabalho e Emprego) e a OIT (Organização Internacional do Trabalho).

Este ano, quatro vídeos com depoimentos fictícios - criados com apoio de inteligência artificial - mostram como o trabalho precoce afetou diferentes trajetórias: no campo, no serviço doméstico, na mendicância e nas redes sociais. O conteúdo será divulgado no Instagram e no Facebook do MPT Campinas (@mptcampinas).
Quer ficar ligado em tudo o que rola em Campinas? Siga o perfil do acidade on Campinas no Instagram e também no Facebook. Receba notícias do acidade on Campinas no WhatsApp e fique por dentro de tudo! Basta acessar o link LEIA TAMBÉM NO ACIDADE ON PIRACICABA VÍDEO: motociclista morre após furar sinal vermelho e bater em ônibus Bebê de 5 meses morre em creche particular após Samu ser chamado para ocorrência de engasgo

Faça uma denúncia ou sugira uma reportagem sobre Campinas e região por meio do WhatsApp do acidade on Campinas: (19) 97159-8294.

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Denúncias de trabalho infantil crescem 30% no interior de SP em 2025 - ACidade ON Campinas

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De janeiro a maio deste ano, o órgão recebeu 220 notícias de fato sobre trabalho infantil; em 2024, 445 denúncias foram realizadas

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Vestibulinho ETEC 2025/2: inscrições prorrogadas até sexta-feira

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Vestibulinho ETEC 2025/2: inscrições prorrogadas até sexta-feira

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O Centro Paula Souza prorrogou o prazo de inscrições para o Vestibulinho das Escolas Técnicas Estaduais (Etecs) de São Paulo. Agora, os interessados têm até 13 de junho, sexta-feira, para garantir participação no processo seletivo. No total, estão disponíveis 36.346 vagas gratuitas para cursos técnicos, especializações técnicas e módulos subsequentes.

As aulas serão ofertadas em três modalidades: presencial, semipresencial e online. A taxa de inscrição é de R$ 30, e o pagamento pode ser feito até 16 de junho. A prova será aplicada em 6 de julho, às 13h30. As inscrições devem ser feitas exclusivamente pelo site vestibulinho.etec.sp.gov.br.

Quem pode se inscrever?

O Vestibulinho é voltado para:

Estudantes que já concluíram ou estão cursando o ensino médio;

Pessoas interessadas em especializações técnicas;

Candidatos com experiência prévia buscando vagas em módulos subsequentes.

Prova: 6 de julho, às 13h30

Gabarito oficial: 7 de julho, a partir das 15h

Classificação geral: 14 de julho

As Etecs, administradas pelo Centro Paula Souza, têm tradição no ensino técnico gratuito e de qualidade no estado de São Paulo. Os cursos são referência nacional e apresentam altos índices de empregabilidade. Ingressar por meio do Vestibulinho é uma oportunidade valiosa para quem busca capacitação profissional sem custo.

Todos os detalhes sobre as modalidades de cursos, conteúdo da prova e documentação necessária estão disponíveis no site vestibulinho.etec.sp.gov.br.

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• 09/06/25 • Alfabetização emocional na escola, uma urgência silenciosa

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Alfabetização emocional na escola, uma urgência silenciosa

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Alfabetização emocional na escola, uma urgência silenciosa

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Em um mundo em constante transformação, cujas demandas cognitivas se somam às exigências sociais, emocionais e éticas, torna-se cada vez mais evidente que a escola se revela como espaço vital não apenas para ensinar conteúdos, mas para acolher, escutar e preparar os estudantes para os desafios do mundo real, que vão desde a pressão com o desempenho escolar até questões familiares, sociais e digitais. É aqui que entra a alfabetização emocional, a qual emerge como um pilar essencial para o desenvolvimento integral das crianças e adolescentes, sendo a escola um dos espaços mais estratégicos para sua promoção.

Mas, o que é, afinal, alfabetizar emocionalmente? Trata-se de ensinar os estudantes a reconhecer, nomear, compreender e gerenciar emoções. Envolve também desenvolver empatia, construir relacionamentos saudáveis, tomar decisões responsáveis e cultivar atitudes éticas. Esses aprendizados não nascem prontos, são construídos.

Um relatório da OCDE de 2021 apontou que habilidades socioemocionais como empatia, autogestão e cooperação são tão decisivas para o sucesso quanto matemática ou linguagem. Mais do que isso: estudantes emocionalmente equilibrados apresentam melhor desempenho, maior engajamento e maior satisfação com o seu processo de aprendizado.

A escola como território de emoções

A convivência diária, com suas diferenças, conflitos e desafios, oferece terreno fértil para a construção dessas habilidades. A unidade escolar é o lugar em que os estudantes não apenas aprendem sobre o mundo, mas também sobre si mesmos e sobre o outro. E é nesse cenário que a alfabetização emocional pode - e deve - acontecer.

Como espaço coletivo e formativo, a escola oferece contextos reais de convivência, resolução de conflitos e práticas cooperativas. Esses momentos são oportunidades valiosas para o desenvolvimento de habilidades emocionais, que não se constroem por meio de conteúdos teóricos apenas, mas principalmente pela vivência cotidiana. Dados da CASEL (Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning) mostram que programas estruturados de educação socioemocional aumentam em até 11% o rendimento cognitivo, reduzem problemas de comportamento e fortalecem o clima escolar.

Os desafios que (ainda) enfrentamos

Apesar da crescente valorização do tema, inserir a alfabetização emocional no cotidiano escolar esbarra em vários desafios. Entre eles, destacam-se:

Falta de formação adequada para professores, que muitas vezes não foram preparados para lidar com essas competências em sala;

Sobrecarga curricular, que dificulta incluir propostas socioemocionais de forma sistemática;

Escassez de materiais pedagógicos e políticas públicas específicas voltadas ao tema;

Resistência cultural, com a ideia ainda presente de que emoções pertencem ao universo privado, e não ao ambiente educacional.

As produções audiovisuais também têm revelado, com sensibilidade e intensidade, os dilemas emocionais vividos por adolescentes. Séries como Adolescência, Tudo, aqui e agora, Sex education e Atypical, disponíveis na Netflix, escancaram as inseguranças, os conflitos de identidade, os relacionamentos conturbados e a busca por pertencimento que marcam essa fase da vida. Esses conteúdos, ao dialogarem com o público jovem, evidenciam o quanto é urgente que a escola ofereça espaços seguros e intencionais para que estudantes possam compreender e expressar suas emoções, promovendo não apenas conhecimento, mas também acolhimento e orientação.

Além disso, muitos educadores também enfrentam suas próprias dificuldades emocionais, reflexo de um cenário de estresse, esgotamento e cobranças constantes, o que reforça a urgência de cuidados institucionais com o bem-estar de toda a comunidade escolar. Por outro lado, gestores escolares são agentes estratégicos na criação de políticas e práticas institucionais que promovam o bem-estar coletivo. Implementar ações de formação continuada para docentes, estabelecer espaços de escuta e cuidado com a saúde mental da equipe, incluir a educação emocional nos projetos pedagógicos - tudo isso contribui para a consolidação de uma cultura escolar que valoriza o desenvolvimento humano em sua totalidade.

Por que é necessário (e urgente)?

A saúde mental dos estudantes está em alerta. A Fundação Lemann, em parceria com o Instituto Península, apontou em 2022 que 74% dos professores perceberam aumento nos casos de ansiedade e angústia entre os alunos no pós-pandemia. Ignorar esse dado é comprometer o futuro de uma geração. Alfabetizar emocionalmente é, portanto, uma resposta necessária a uma demanda real, que afeta o rendimento, a convivência e a qualidade da aprendizagem. É uma maneira de tornar o processo educativo mais humano, mais empático e mais eficaz.

Mesmo diante de limitações, há estratégias acessíveis que podem fazer a diferença:

Incluir momentos de escuta e acolhimento nas rotinas escolares;

Utilizar literatura, arte, música e jogos para explorar emoções;

Criar espaços de formação e troca entre professores sobre temas socioemocionais;

Valorizar o exemplo, com educadores sendo modelos de empatia, respeito e autorregulação.

A alfabetização emocional não é um luxo pedagógico, mas uma necessidade urgente frente aos desafios contemporâneos. Formar indivíduos capazes de lidar com suas emoções, de respeitar as diferenças e de construir relações saudáveis é, sem dúvida, uma das missões mais nobres da escola. Afinal, aprender a sentir, compreender e cuidar também é aprender a viver em sociedade.

Mais do que uma metodologia ou um modismo pedagógico, a alfabetização emocional representa uma mudança de paradigma. Ela convida a escola a olhar para o ser humano de forma integral. A aprendizagem plena só acontece quando há espaço para sentir, expressar, compreender e se relacionar. E talvez seja esse o caminho mais promissor para uma educação mais justa, sensível, humanizadora e transformadora.

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Alfabetização emocional na escola, uma urgência silenciosa

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A alfabetização emocional não é um luxo pedagógico, mas uma necessidade urgente frente aos desafios contemporâneos

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Cursos gratuitos, 100% online, da Polícia Federal, abrem vagas e oferecem certificado

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Cursos gratuitos, 100% online, da Polícia Federal, abrem vagas e oferecem certificado

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Estão abertas as inscrições para os cursos gratuitos, 100% online, que são ofertados pela Polícia Federal. Os aprovados receberão um certificado gratuito.

Atualmente, estão disponíveis os seguintes cursos gratuitos online da Polícia Federal:

1. Curso Básico de Proteção de Povos Originários e Comunidades Tradicionais – 2025.x1

2. Curso Básico de Redação Oficial – 2025.x1

3. Curso Básico de Registro Migratório – 2025.x1

4. Curso Básico sobre Crimes Eleitorais – 2025.x1

5. Curso Básico sobre o Banco de Perfis Genéticos e a Legislação Aplicada – 2025.x1

6. Curso de Alinhamento Conceitual do PNLD – 2025.x1

7. Curso de Análise, Observação e Detecção de Comportamentos Suspeitos – 2025.x2

8. Curso de Capacitação em Atendimento ao Cidadão – 2025.x1

9. Curso de Controle Administrativo de Produtos Químicos – Cadastro – 2025.x1

10. Curso de Controle Administrativo de Produtos Químicos – Legislação – 2025.x1

11. Curso de Controle Administrativo de Produtos Químicos – Siproquim2 – Mapas – 2025.x1

12. Curso de Controle e Fiscalização de CACs – 2025.x1

13. Curso de Controle Migratório – 2025.x1

14. Curso de Didática para Instrutores de Formação de Vigilantes – 2025.x2

15. Curso de Enfrentamento ao Tráfico de Pessoas no Brasil – 2025.x1

16. Curso de Excelência no Atendimento a Requerentes de Passaportes – 2025.x1

17. Curso de Formação de Docentes do Programa #TAMOJUNTO 2.0 – 2025.x1

18. Curso de Metodologia TCCC (Tactical Combat Casualty Care) – 2025.x1

19. Curso de Piloto de Aeronaves Remotamente Pilotadas da Polícia Federal – 2025.x1

20. Curso de Prevenção ao Alcoolismo e Outras Doenças Associadas – 2025.x1

21. Curso de Suporte Básico de Vida – 2025.x2

22. Curso Melhorando o Ambiente de Trabalho – A Ferramenta 5S – 2025.x1

23. Curso para Integrantes da Cesportos – 2025.x1

24. Curso para Supervisores e Operadores do SONAR – 2025.x1

25. Curso Prático de Língua Portuguesa – 2025.x1

26. Curso sobre Migrações Internacionais: Inteligência e Segurança Pública – 2025.x1

27. Curso sobre o Sistema de Interceptação de Sinais Versão 2.0 (Sisv2.0) – 2025.x1

28. Curso sobre o Sistema Eletrônico de Informações – SEI – 2025.x1

29. Curso sobre o Sistema Nacional de Informações Criminais para Órgãos Cooperados – 2025.x1

30. Curso sobre o Sistema SISMIGRA – 2025.x1

31. Curso Teórico de Emergências Gerais na Aviação – 2025.x1

As inscrições podem ser feitas por pessoas de todo o Brasil, que tenham interesse no tema a acesso a um dispositivo com internet.
Interessados em participar dos cursos gratuitos online da Polícia Federal podem acessar o site https://anpcidada.pf.gov.br/?redirect=0 para saber mais e fazer a matrícula. As 2000 vagas, que estão abertas em cada curso, serão preenchidas por ordem de inscrição.

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CEI Dr. Roberto Telles Sampaio - Incentivo à leitura com projeto biblioteca

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CEI Dr. Roberto Telles Sampaio - Incentivo à leitura com projeto biblioteca

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Ler para seu filho(a) é um ato de amor e fará toda diferença na relação com o conhecimento e a literatura…
#leveumlivro

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• 06/06/25 • Artigo: Educação interrompida – por Dimas Ramalho

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No Brasil do século 21, um dado persiste como denúncia silenciosa de um fracasso coletivo: 29% da população entre 15 e 64 anos é considerada funcionalmente analfabeta. Esse percentual, revelado pelo Indicador de Alfabetismo Funcional (Inaf), não apenas estagnou desde 2018 como retrocedeu em relação a 2009, quando o índice era de 27%. Entre os maiores de 50 anos, a situação é ainda mais dramática: metade desse grupo está nessa condição. É uma verdadeira tragédia nacional. Essa realidade escancara, mais do que uma lacuna educacional, uma espécie de exclusão social sistemática, que compromete a cidadania e o próprio desenvolvimento do país.

O estudo classifica o analfabetismo funcional em dois níveis: absoluto e rudimentar. Na edição mais recente, 7% da população entre 15 e 64 anos foi identificada como analfabeta absoluta — pessoas que não conseguem ler palavras simples ou sequer reconhecer um número de telefone. Já 22% apresentam alfabetismo rudimentar: sabem ler e escrever, mas enfrentam grandes dificuldades para compreender textos mais complexos ou realizar operações matemáticas com números maiores. Somados, esses dois grupos representam os 29% da população considerados funcionalmente analfabetos.

Trata-se de uma condição que tira a autonomia dessas pessoas e amplia a sua dependência em um mundo cada vez mais letrado, digital e acelerado. Ao mesmo tempo, limita drasticamente o potencial produtivo e crítico da sociedade.

Em paralelo, uma segunda pesquisa, conduzida pelo Todos Pela Educação e pelo Iede (Interdisciplinaridade e Evidências no Debate Educacional), mostra que a aprendizagem dos estudantes brasileiros não voltou aos níveis pré-pandemia e que as desigualdades educacionais se agravaram, sobretudo no que se refere à dimensão étnico-racial. Entre 2013 e 2023, cresceram significativamente as disparidades de desempenho, sobretudo em língua portuguesa e matemática, de estudantes pretos, pardos e indígenas, na comparação com alunos brancos e amarelos.

Essas duas realidades — o analfabetismo funcional e as desigualdades raciais na educação básica — não são fenômenos isolados. Elas compõem um mesmo enredo de exclusão social, onde a pobreza, o racismo e o abandono institucional se entrelaçam. O analfabetismo funcional de hoje é o efeito acumulado de um sistema que, desde a infância, falha em acolher, apoiar e ensinar milhões de estudantes. Por outro lado, quando se nega, ano após ano, uma educação de qualidade a certos grupos da sociedade, o que se planta é justamente esse futuro de limitações e exclusão.

Diante desse cenário, é urgente que o Brasil assuma um compromisso real com a superação dessas desigualdades. Um dos caminhos mais potentes – e frequentemente negligenciado – é o investimento consistente na Educação de Jovens e Adultos (EJA). A EJA é muito mais do que uma segunda chance: ela é um direito. Ela representa a possibilidade concreta de reconstrução de trajetórias interrompidas pela pobreza, pelo racismo, pela desigualdade de gênero e outras barreiras estruturais.

Quando um adulto retorna à escola, ele não apenas amplia suas possibilidades de inserção no mundo do trabalho e de participação cidadã, mas também transforma a relação de sua família com o saber. Estudos mostram que filhos de pais escolarizados tendem a permanecer mais tempo na escola e a apresentar melhores resultados educacionais. Ou seja, investir na EJA é investir também nas próximas gerações.

No entanto, a EJA, por si só, não pode ser a única frente de atuação. Para romper o ciclo da desigualdade educacional, é indispensável atuar desde o início do processo formativo. Isso significa garantir acesso, permanência e aprendizagem de qualidade para todas as crianças e adolescentes, especialmente para aqueles grupos que historicamente foram marginalizados pela escola. É necessário valorizar a diversidade étnico-racial como elemento central do currículo, formar professores para atuar com sensibilidade cultural e combater o racismo estrutural que se manifesta cotidianamente nas salas de aula.

O Brasil não pode aceitar como natural que quase um terço de sua população adulta esteja à margem das competências básicas de leitura e escrita. Tampouco pode se conformar com uma escola que perpetua a exclusão de seus estudantes mais vulneráveis.

A educação precisa ser um instrumento de transformação social real, e isso só será possível quando deixarmos de enxergar esses dados apenas como estatísticas e passarmos a vê-los como o retrato de vidas que poderiam ter sido diferentes. A justiça social começa pela educação – e já passa da hora de agir.

Por: Dimas Ramalho

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Artigo: Educação interrompida – por Dimas Ramalho

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No Brasil do século 21, um dado persiste como denúncia silenciosa de um fracasso coletivo: 29% da população entre 15

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• 05/06/25 • Escolas apresentam o livro ‘Ainda estou aqui’ para as crianças

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Escolas apresentam o livro ‘Ainda estou aqui’ para as crianças

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Escolas apresentam o livro ‘Ainda estou aqui’ para as crianças

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Educadores querem aproveitar o livro que inspirou o filme “Ainda estou aqui” para conversar com os alunos sobre democracia e a ditadura no Brasil. Alguns estados como o Piauí, por exemplo, anunciaram a compra do livro para bibliotecas públicas e escolas de ensino médio. Há também solicitações de incluir a obra no Programa Nacional do Livro Didático e Literário (PNLD), que garante a compra e circulação de exemplares em escolas públicas municipais e estaduais de todo o país.

O interesse cresce após a repercussão do Oscar de melhor filme em língua estrangeira para “Ainda estou aqui” e do Globo de Ouro de melhor atriz para Fernanda Torres, em 2024. Nas salas de aula, a adaptação para o cinema veio somar e facilitar o trabalho com os estudantes.

No colégio Santa Cruz, em São Paulo, há alguns anos, as atividades de leitura incentivam os estudantes a se apropriarem de conteúdos literários ditos para leitores adultos. Sobre essa prática, o professor de literatura Rafael Salmazi então questiona: “Por que não podemos tentar?”

O livro de Marcelo Rubens Paiva não foi a primeira experiência da escola com a literatura fora da temática infantojuvenil para as séries finais do fundamental. Segundo os professores, a prática, além de permitir o contato com outras realidades e o acesso a uma literatura diversa, proporciona a ampliação de repertório leitor, mesclando textos clássicos como Morte e vida severina, de João Cabral de Melo Neto, e contemporâneos como o de Paiva, por exemplo.

Construindo um percurso leitor desde a infância

Para chegar a esses livros mais complexos, o ideal é construir um caminho desde os primeiros anos de vida, com a oferta de livros para a infância. Então, a escola consolida essa prática para que os estudantes evoluam nas leituras mais densas com fluidez. Nesse percurso, estratégias de mediação ajudam bastante.

No Colégio Santa Cruz, o professor Rafael explica que, primeiro, divide os estudantes em grupos, antes do início da leitura. Assim, cada grupo lê capítulos ou trechos menores. Em alguns casos, a ordem em que os estudantes leem cada capítulo também se modifica. “Como a gente organiza grupos pequenos, às vezes entregamos capítulos diferentes para cada um”, explica o professor, que dá aulas para o 9º ano.

No momento da leitura em grupo, se abre, então, a janela para um debate.

“Como os grupos viram partes diferentes do livro, fica mais fácil perceber a diversidade de opiniões e vivências dos próprios estudantes”

conta Rafael.

Ele afirma que quanto mais os adolescentes avançam na leitura, mais querem saber dos assuntos e do contexto. Alguns já têm conhecimento de outras obras:

“A gente fica até feliz quando um estudante atropela a programação de leitura, porque é um sinal de interesse. Em alguns casos específicos, eles também sugerem leituras para fazermos em conjunto.”

Adaptações dos clássicos facilitam a aproximação dos leitores mais novos

Foi durante as atividades com estudantes do 4º ano do ensino fundamental que a educadora Gisele Teixeira, da rede municipal de ensino de São Paulo, teve seu primeiro contato com o poema épico Odisseia. Na verdade, com as crianças, a tarefa foi a leitura da adaptação Ruth Rocha conta a Odisseia (Moderna).

Para ela, ter recursos como essas adaptações dos clássicos mostra “o quanto é possível a leitura de narrativas ricas e longas pelas crianças, desde que a linguagem fique acessível”. Além disso, também é uma forma de os adultos terem acesso. “Dificilmente eu leria a versão clássica”, revela.

Para a atividade, a professora dividiu a leitura em capítulos. Então, a cada semana a turma se reunia para ler e conversar sobre a obra.

“Um momento que ficou gravado na memória foi quando uma aluna de 10 anos questionou o comportamento de Penélope [a esposa de Odisseu]. Ela provocou uma reflexão sobre amor, resiliência e os valores presentes na história”

lembra.

Em entrevistas a outros veículos, a escritora Ana Maria Machado conta que as adaptações para crianças e jovens aguçam a curiosidade e podem incentivar o interesse pela obra original.

“Elas podem dar uma visão geral do patrimônio cultural que todos herdamos e não vamos conseguir ler em sua totalidade. Para que possamos depois ler outros livros, posteriores aos clássicos, e entender suas alusões e referências, por exemplo.”

Além de autora clássica da literatura infantojuvenil brasileira, Ana Maria Machado foi responsável pelas adaptações de obras como Robinson Crusoé, de Daniel Defoe, e Sonho de uma noite de verão, de William Shakespeare.

Nem toda literatura para crianças foi pensada inicialmente para elas

“Branca de Neve”, “Cinderela” e “João e Maria” são histórias conhecidas como contos para crianças. Elas fazem parte da tradição oral de várias culturas, sendo as versões europeias as mais famosas. Esses clássicos foram originalmente destinados para entreter adultos. No entanto, passaram por adaptações ao longo do tempo até se tornarem mais acessíveis para a infância e permanecem atemporais, porque falam sobre a essência do humano.

Como afirma o filósofo Walter Benjamin:

“o conto maravilhoso, que ainda hoje é o primeiro conselheiro das crianças porque foi outrora o primeiro da humanidade, continua a viver secretamente na narrativa.”

No projeto Histórias de Juvenal, em Cumuruxatiba (BA), a educadora Denise Freitas trabalha a leitura de clássicos com crianças em situação de vulnerabilidade social.

“Com o Barbazul a leitura trouxe de imediato para elas a identificação com o que veem e vivem na comunidade, como as relações afetivas”

explica.

Escrito por Charles Perrault em 1697, o conto narra a história de um nobre violento, que guarda em segredo o misterioso desaparecimento de suas esposas. Denise explica que, nas leituras, as conversas com as meninas de 8 a 12 anos costumam envolver de violência doméstica a governos autoritários.

Já dentro de casa, a leitura mediada pode acontecer no tempo reservado para a diversão entre pais e filhos.

“Lia os contos de fadas com meus filhos antes de dormir. Escolhemos essas histórias porque fazem parte de um repertório construído ao longo do tempo, mesmo sabendo que muitas delas apresentam camadas questionáveis no universo infantil”

conta Fernando Arosa, pai de Caio, 17, e Julia, 15.

A troca de experiência durante a infância dos filhos acontecia em um ambiente de diversão e cumplicidade. A leitura conjunta de clássicos ou de outros livros, segundo Fernando, é uma atividade que precisa ser resgatada com meninos e meninas.

“Precisamos criar momentos ao redor da fogueira, ou ainda, as cadeiras na calçada. Ler para os filhos, para os vizinhos, pois essa troca de risos, medos e expectativas mostra que vivemos de histórias”

completa.

Mais do que enveredar pelo universo que extrapola o lúdico, a leitura mediada de livros que não são voltados para crianças e adolescentes proporciona outras visões de mundo. Portanto, pais e educadores que já são leitores críticos entendem que não há mal algum em apresentar ou iniciar uma conversa sobre os temas desses livros mais densos. É desse modo que a literatura em qualquer forma ou idade se torna um convite para compreender o mundo e os sentimentos humanos.

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Escolas apresentam o livro ‘Ainda estou aqui’ para as crianças

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Entenda como a leitura de livros que não são para crianças e adolescentes pode ser mediada em atividades escolares ou dentro de casa.

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CEI Dr. Roberto Telles Sampaio - Projeto Biblioteca Viva

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CEI Dr. Roberto Telles Sampaio - Projeto Biblioteca Viva

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Mais registros: https://www.instagram.com/p/DKe-YsAOM3l/

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Editora: Livros da Matriz

Ano de publicação: 2015

Nº de páginas: 32

Aqui tem: ansiedade, família, hora de dormir, medo, rimas

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Espetáculo “Laço Vermelho” aborda vivências com HIV em apresentação gratuita no Maria Monteiro

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Espetáculo “Laço Vermelho” aborda vivências com HIV em apresentação gratuita no Maria Monteiro

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Nos dias 18 e 19 de junho, o Teatro Maria Monteiro, em Campinas, recebe o espetáculo Laço Vermelho, da Companhia Estrelas do Amanhã. As sessões são gratuitas, com tradução em Libras, e acontecem às 18h no dia 18 e às 16h no dia 19. A classificação indicativa é de 14 anos.

A apresentação reúne dança, teatro e música para dar forma a histórias reais de pessoas vivendo com HIV. A iniciativa integra uma série de apresentações ao longo de junho em diferentes espaços culturais do estado, com apoio do Programa de Ação Cultural (ProAC).

Antes da apresentação do dia 18, o público poderá participar da oficina Primeiro Contato, às 13h, também no Teatro Maria Monteiro. A atividade gratuita é voltada para qualquer pessoa interessada em experimentar a improvisação em dança, mesmo sem experiência prévia. A oficina será conduzida por Jon Diegues, com apoio de outros bailarinos do grupo. A aula tem duração de 1h30 e propõe desenvolver uma consciência livre sobre os movimentos do corpo. As vagas são limitadas a 30 participantes, e as inscrições estão disponíveis no link https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfN03K0n-Hj7Zgm6OnzcTjlFJEEv4-GbGsxhaUn-pAmw1nvtA/viewform.

Após o espetáculo, em ambos os dias, haverá uma roda de conversa com os próprios integrantes da montagem. O encontro propõe discutir o processo de criação da obra, além de abrir espaço para reflexões sobre HIV, Aids, ISTs e prevenção, em diálogo direto com o público.

Criado por Jon Diegues, que também vive com o vírus, e dirigido por Duda Oliveira, o espetáculo nasceu a partir da performance “Linha de Lã” e de um processo de escuta e pesquisa com pessoas vivendo com HIV. Esses relatos foram transformados em movimento, texto e trilha sonora.

A obra é dividida em 12 cenas e costurada por canções marcantes da música brasileira, como “Bicho de Sete Cabeças” (Geraldo Azevedo), “Mal Nenhum” (Cazuza), e “Divino, Maravilhoso” (Ney Matogrosso). Cada música embala uma história: da mãe que descobre o diagnóstico no parto, do menino que ignora a prevenção, da travesti que segue em frente, da criança criada em abrigo.

Mais do que um símbolo, o laço vermelho é tratado como um elemento de memória e resistência. Em cena, os corpos constroem um espaço onde é possível existir com verdade, mesmo diante da dor.

“Quero que o público sinta que as pessoas continuam vivendo. Que elas existem com beleza, força e profundidade, mesmo quando o mundo insiste em apagá-las”

afirma Jon Diegues.

A Companhia Estrelas do Amanhã é formada por jovens artistas das áreas de dança, teatro, performance e canto, com foco em ações que unem arte e transformação social. O grupo busca dar visibilidade a vozes e histórias muitas vezes invisibilizadas.

🕺🏽 Oficina Primeiro Contato

🗓️/🕖 Quando: 18 de junho (quarta), às 13h.

📍 Onde: No Espaço Cultural Maria Monteiro, localizado na Rua Dom Gilberto Pereira Lopes, s/n - Conj. Hab. Padre Anchieta.

Atividade gratuita, mediante inscrição através do link: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfN03K0n-Hj7Zgm6OnzcTjlFJEEv4-GbGsxhaUn-pAmw1nvtA/viewform

🎭 Apresentações

🗓️/🕖 Quando: 18 de junho (quarta), às 18h | 19 de junho (quinta), às 16h.

📍 Onde: No Espaço Cultural Maria Monteiro, localizado na Rua Dom Gilberto Pereira Lopes, s/n - Conj. Hab. Padre Anchieta.

🚨 Não recomendado para menores de 14 anos.

Evento gratuito.

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EMEFEI/EJA Dr. João Alves dos Santos - Vem festa por aí! 

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EMEFEI/EJA Dr. João Alves dos Santos - Vem festa por aí! 

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Hortolândia recebe espetáculo “Somos Racionais” no Teatro Elizabeth Keller de Matos

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Hortolândia recebe espetáculo “Somos Racionais” no Teatro Elizabeth Keller de Matos

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Como parte da Semana Cultural de Junho, Hortolândia, cidade da nossa região, recebe no próximo sábado (7/6), às 19h, no Teatro Elizabeth Keller de Matos, o espetáculo Somos Racionais, da companhia independente Cia ITAGE . A peça é inspirada no álbum e livro Sobrevivendo no Inferno e em outras obras dos Racionais MC’s, transformando a força do rap e da cultura Hip-Hop em teatro potente, sensível e necessário.
O espetáculo propõe uma reflexão profunda sobre racismo, violência policial e desigualdade social, dando voz e corpo à realidade das periferias. É uma experiência artística que une música, resistência e narrativa, e que mostra como a arte pode ser ferramenta de denúncia e transformação. ✊🏾

🗓️/🕖 Quando: 7 de junho (domingo), às 19h.

📍 Onde: No Teatro Elizabeth Keller de Matos, localizado na Rua Graciliano Ramos, 280 - Jardim Amanda, em Hortolândia.

Entrada gratuita. (Contribuição voluntária de 1 kg de alimento não perecível).

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Mesmo nas melhores universidades, aluno não consegue mais ler, diz autor do livro ‘Geração Ansiosa’

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Mesmo nas melhores universidades, aluno não consegue mais ler, diz autor do livro ‘Geração Ansiosa’

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Autor do best-seller mundial A Geração Ansiosa, o pesquisador americano Jonathan Haidt alerta que não só as crianças e adolescentes de hoje sofrem fortemente o impacto das novas tecnologias:

“É bem possível que toda a humanidade esteja ficando mais estúpida desde 2015, que é o período exato em que nossas máquinas passaram a ficar mais inteligentes”

diz o psicólogo, que esteve no Brasil esta semana.

O Estadão participou de um encontro reservado de Haidt com secretários, deputados e representantes da sociedade civil ligados à educação, em São Paulo.

“Mesmo nas melhores universidades dos Estados Unidos, os alunos não conseguem mais ler.”

Diante de uma plateia influente, ele repetiu várias vezes que “é preciso agir agora” para regular as plataformas de redes sociais, impedir que menores de 16 anos possam acessá-las e retomar a infância que vem sendo perdida nos últimos anos. Em seu livro – lançado em 2024 e que foi um dos grandes impulsionadores da lei que proíbe celulares nas escolas no Brasil e no mundo – ele mostra como a epidemia de transtornos mentais entre crianças e jovens está relacionada ao surgimento dos smartphones na década de 2010.

Durante o encontro, ele traçou um cenário sombrio, com consequências também na capacidade de aprender e de se concentrar. E incluiu a inteligência artificial nas suas críticas veementes:

“Ela vai ficar cada vez mais poderosa. As crianças que são pequenas hoje vão passar a ter a maior parte das suas interações com IA, e não com pessoas. Hoje elas já têm muitas interações com pessoas mediadas por produtos tecnológicos e os resultados são terríveis, desastrosos, catastróficos.”

Haidt se diz numa “missão pelo mundo” para falar de suas pesquisas e pedir mudanças. “Em dois anos, a IA transformará a vida dos nossos filhos, temos de agir já.”

Ele, que é também professor da Universidade de Nova York, conta que já precisa fazer adaptações nas aulas porque seus alunos não conseguem mais ler textos e livros indicados nos cursos.

“Eu abro um livro, leio uma frase, fico entediado e vou para o TikTok, porque o TikTok está sempre lá e é instantâneo, você não precisa fazer login, você pode ver vídeos e é sempre mais interessante do que o professor”

conta, referindo-se a conversas que tem com seus alunos.

Segundo Haidt, os universitários usam inclusive plataformas que transformam textos PDF em vídeos curtos para que consigam acompanhar o conteúdo com palavras e frases que piscam na tela.

Diante de secretários de educação, entre eles o do Estado de São Paulo, Renato Feder, o pesquisador foi taxativo ao dizer que tecnologia na sala de aula não melhora a aprendizagem. Feder tem aumentado as aulas com recursos tecnológicos na rede estadual e chegou a desistir de comprar livros didáticos impressos, mas recuou depois de repercussão negativa.

“Quanto mais tecnologia educacional você usar, menos as crianças vão conseguir fazer, por causa da distração. Não coloque um computador na mesa dos estudantes”

recomendou Haidt, citando um estudo da Unesco sobre o assunto.

Para ele, a solução é muito mais simples e barata:

“Invista dinheiro em melhores playgrounds em todas as escolas do Brasil e deixe esses espaços abertos para brincadeira livre, sem supervisão, sem apitos.”

Durante o encontro, ele elogiou o Brasil por se tornar “uma referência” no banimento de celulares nas escolas, mas diz que é preciso avançar numa legislação que também proíba as redes sociais para menores de 16 anos.

Durante a conversa, deputados federais, como o ex-ministro da Educação Mendonça Filho (União Brasil) e Pedro Campos (PSB), pediram sugestões de como convencer Congresso e sociedade sobre a urgência da pauta.

“É preciso falar sobre degradação. Quando as ideias das crianças sobre o desenvolvimento sexual aos 10, 12 anos vêm da pornografia e elas pensam que as relações entre homens e mulheres envolvem sufocamento e violência, isso é muito degradante para o espírito humano, para a possibilidade de amar. Esse é o tipo de degradação que vem por meio das redes sociais”

respondeu.

O evento foi organizado pela deputada estadual Marina Helou (Rede), autora da lei paulista sobre a proibição de celulares nas escolas, e pela Fundação Lemann.

Haidt, que também já escreveu sobre os impactos da superproteção dos pais na geração atual, defendeu a volta da infância independente, com mais tempo de recreio nas escolas e crianças brincando na rua. Falou ainda da importância dos jovens “se frustrarem, terem conversas difíceis, aprenderem a paquerar cara a cara”. E se esforçou para que ninguém esqueça um de seus mantras: “protegemos demais nossos filhos no mundo real e os desprotegemos online”.

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A Cia dos Náufragos orgulhosamente apresenta “Maria da Luz” em Campinas

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A Cia dos Náufragos orgulhosamente apresenta “Maria da Luz” em Campinas

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Tokonar era um vilarejo simples e sem eletricidade, onde todas as noites seus habitantes enfrentavam uma completa escuridão. Até que nasceu Maria - e tudo mudou.
Maria da Luz é um espetáculo sensível e encantador, com música ao vivo, teatro de máscaras e de sombras, livremente inspirado no livro homônimo de Rafael Curci. Criado especialmente para crianças, o espetáculo convida o público a imaginar, brincar e sentir - em um mundo onde as telas nos distraem daquilo que realmente importa: a luz que carregamos por dentro.

🗓️/🕖 Quando: 8 de junho (domingo), às 16h.

📍 Onde: No Teatro Municipal José de Castro Mendes, localizado na Rua Conselheiro Gomide, 62 - Vila Industrial.

💵 Valores: Inteira - 40 reais | Meia - 20 reais.

Os ingressos podem ser adquiridos presencialmente no dia, na bilheteria do teatro, ou antecipadamente pelo site: https://bileto.sympla.com.br/event/106959/d/321395

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Campinas recebe 2ª edição do Criançando! com literatura infantil e atividades gratuitas

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Campinas recebe 2ª edição do Criançando! com literatura infantil e atividades gratuitas

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Campinas recebe, entre os dias 5 e 8 de junho, das 11h às 18h, a segunda edição do Criançando! evento voltado à valorização da literatura infantil. As atividades principais acontecem na Biblioteca Pública Municipal Professor Ernesto Manoel Zink e no Plenarinho do Paço Municipal. Todas as ações têm entrada gratuita e são destinadas a crianças, famílias, educadores e público em geral.
O evento contará com feira de livros, sessões de autógrafos, contação de histórias, oficinas, espetáculos teatrais, exposições de ilustrações e palestras com especialistas do setor. A proposta é incentivar a leitura desde a infância e fortalecer a literatura em Campinas e região, com participação de autores independentes, pequenas editoras e ilustradores.

Entre os convidados da edição estão nomes como Carolina Moreyra, Odilon Moraes, Dani Padilha, Paulo Verano, Alexandre Esquitini, Kátia Chiaradia, Juliana Tozzi, Ana da Luz e Daniela Galanti.

A programação inclui discussões sobre mediação de leitura, livros para bebês, produção gráfica e narrativa da literatura infantojuvenil, além de vivências culturais como yoga e capoeira para crianças e famílias.

Durante os quatro dias de programação, o público poderá circular por diferentes atividades simultâneas. As palestras acontecerão no Plenarinho da Prefeitura de Campinas, enquanto as atrações lúdicas e literárias estarão concentradas na Biblioteca Zink.

A homenagem deste ano será dedicada a Mary e Eliardo França, autores com grande contribuição à literatura infantil brasileira. A curadoria do evento busca garantir a diversidade de estilos e abordagens entre os participantes, promovendo o contato direto entre público, autores e artistas visuais.

O Criançando! é organizado por um grupo de cinco profissionais do setor literário: Isabela Vilela (mediadora de leitura), Marina De Nadai (comunicadora), Patrícia Meira (livreira), Suze Elias (bibliotecária) e João Proteti (poeta e ilustrador).

A primeira edição do evento, em 2024, reuniu cerca de 800 visitantes. A expectativa para este ano é dobrar esse número.

Para conferir todos os detalhes de cada dia da programação, vocês podem acessar o link: https://www.instagram.com/p/DKO4hTjuVEk

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Criançando | 1° Evento de Literatura Infantil on Instagram: "Alice está de volta para te convidar pro Criançando! 🧡🩷💜❤️💛🤍

2ºCriançando! Evento de literatura infantil
dias 06, 07 e 08 de junho
das 11h às 18h
Atividades para as crianças e toda família na Biblioteca Municipal “Zink”
Feira de livros para toda família na Biblioteca Municipal “Zink”
Av. Benjamin Constant, 1633 - Centro, Campinas - SP

Atividades para adultos no Plenarinho, confira programação.
2° andar - Lado A - Paço Municipal
Av. Anchieta, 200 - Centro, Campinas

Entenda o projeto:
O Criançando! é um grande evento que celebra a importância da literatura infantil na formação humana.
Nosso evento abrange diferentes linguagens para atender diversos públicos e interesses literários. Um dos destaques do Criançando! é a feira de livros infantis, onde autores independentes e pequenas editoras têm a oportunidade de expor e vender seus títulos. Todo o valor arrecadado com as vendas fica integralmente para os autores e editoras, sem qualquer custo para o Criançando!. A participação é totalmente gratuita, pois não há cobrança de taxa para a utilização do espaço. Para garantir a diversidade e alinhamento de propósitos, realizamos uma curadoria cuidadosa para assegurar que o perfil dos autores e editoras esteja de acordo com a proposta do Criançando!. Além disso, o evento oferece contação de histórias, palestras, e exposições de ilustrações originais.

Tudo acontecendo em espaços públicos da cidade, com entrada gratuita e para todos.
Para promover a formação de leitores na cidade de Campinas e fortalecer a cadeia produtiva da literatura local, valorizamos artistas, editores e produtores que atuam na nossa região.

#criançando #campinas #literatura #livraria #livrosinfantis"

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85 likes, 14 comments - criancandocampinas on May 24, 2025: "Alice está de volta para te convidar pro Criançando! 🧡🩷💜❤️💛🤍

2ºCriançando! Evento de literatura infantil
dias 06, 07 e 08 de junho
das 11h às 18h
Atividades para as crianças e toda família na Biblioteca Municipal “Zink”
Feira de livros para toda família na Biblioteca Municipal “Zink”
Av. Benjamin Constant, 1633 - Centro, Campinas - SP

Atividades para adultos no Plenarinho, confira programação.
2° andar - Lado A - Paço Municipal
Av. Anchieta, 200 - Centro, Campinas

Entenda o projeto:
O Criançando! é um grande evento que celebra a importância da literatura infantil na formação humana.
Nosso evento abrange diferentes linguagens para atender diversos públicos e interesses literários. Um dos destaques do Criançando! é a feira de livros infantis, onde autores independentes e pequenas editoras têm a oportunidade de expor e vender seus títulos. Todo o valor arrecadado com as vendas fica integralmente para os autores e editoras, sem qualquer custo para o Criançando!. A participação é totalmente gratuita, pois não há cobrança de taxa para a utilização do espaço. Para garantir a diversidade e alinhamento de propósitos, realizamos uma curadoria cuidadosa para assegurar que o perfil dos autores e editoras esteja de acordo com a proposta do Criançando!. Além disso, o evento oferece contação de histórias, palestras, e exposições de ilustrações originais.

Tudo acontecendo em espaços públicos da cidade, com entrada gratuita e para todos.
Para promover a formação de leitores na cidade de Campinas e fortalecer a cadeia produtiva da literatura local, valorizamos artistas, editores e produtores que atuam na nossa região.

#criançando #campinas #literatura #livraria #livrosinfantis". 

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Duração: 40m

Onde assistir: Netflix.

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• 30/04/25 • Romance autobiográfico (drama)

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📖 O Parque das Irmãs Magníficas (Camila Sosa Villada)

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📖 O Parque das Irmãs Magníficas (Camila Sosa Villada)

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Argentina, 2021.

Editora Tusquets.

208 páginas.

Título original: Las malas.

*Livro publicado originalmente em 2019.