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2.5 Ilustrar las ideas principales a través de múltiples medios

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2.5 Ilustrar las ideas principales a través de múltiples medios

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Presentar los aspectos más relevantes en formas alternativas al texto, o combinar a través de imágenes, material tangible, etc.

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2.4 Promover la comprensión entre diferentes idiomas

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2.4 Promover la comprensión entre diferentes idiomas

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Proporcionar herramientas electrónicas para la traducción Ejemplo: WordReference.

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2.3 Facilitar la decodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolos

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2.3 Facilitar la decodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolos

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Usar texto digital acompañado de una voz humano previamente grabada. Ejemplo: Daisy Talking Books.

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3.4 Maximizar la memoria, la transferencia y la generalización

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3.4 Maximizar la memoria, la transferencia y la generalización

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Estrategias Mnemotécnicas (uso de colores de los subrayadores, encademaniento de palabras, etc.).

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2.2 Clarificar las sintaxis y la estructura

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2.2 Clarificar las sintaxis y la estructura

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Ofrecer material con un vocabulario adecuado al nivel del alumno.

Explicaciones sencillas.

Resaltar los conceptos clave.

Organización del contenido con apartados.

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3.3 Guiar el procesamiento de la información y la manipulación

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3.3 Guiar el procesamiento de la información y la manipulación

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Aprendizaje secuencial (asegurar que todo el alumnado ha asimilado el contenido antes de pasar al siguiente).

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6.4 Aumentar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances

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6.4 Aumentar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances

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Proporcionar de manera periódica fichas de autorreflexión al alumnado con preguntas abiertas para valorar la autopercepción sobre su propio progreso.

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2.1 Clarificar el vocabulario y los símbolos

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2.1 Clarificar el vocabulario y los símbolos

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Lista de conceptos clave.

Hacer uso de imágenes, ofrecer definiciones de palabras complejas.

Elaborar un diccionario visual.

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3.2 Destacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relaciones entre ellos

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3.2 Destacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relaciones entre ellos

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Destacar ideas claves del temario.

Proporcionar estrategias que ayuden al alumnado identificar elementos claves. Ejemplo: realizar mapas conceptuales. Recurso de interés: visualthinking.

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6.3 Facilitar la gestión de información y de recursos

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6.3 Facilitar la gestión de información y de recursos

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Proporcionar planificadores de tareas

Fomentar la elaboración de infografías como un recurso para la organización de la información

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Fomentar la curiosidad e interés del alumnado.

Conocer el nivel del alumno y no dar nada por sabido (partir de conocimientos esenciales).

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PAUTA 3: Proporcionar opciones para la comprensión

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PAUTA 3: Proporcionar opciones para la comprensión

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6.2 Apoyar la planificación y el desarrollo de estrategias

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6.2 Apoyar la planificación y el desarrollo de estrategias

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Fomentar recursos para la organización del aprendizaje de manera individual y grupal a través de estrategias como la lluvia de ideas, los debates o el diseño de esquemas.

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PAUTA 2: Proporcionar opciones para el lenguaje, las expresiones matemáticas y símbolos

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PAUTA 2: Proporcionar opciones para el lenguaje, las expresiones matemáticas y símbolos

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Definir y acordar las metas individuales con la colaboración del alumno/a en particular.

Acompañar la autoevaluación del cumplimiento de las metas individuales de una checklist con ítems definidos de manera clara y concreta.

Emplear el Plan de Aprendizaje

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5.3 Definir competencias con niveles de apoyo graduados para la práctica y ejecución

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5.3 Definir competencias con niveles de apoyo graduados para la práctica y ejecución

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Desglosar las competencias de menor a mayor complejidad.

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5.2 Usar múltiples herramientas para la construcción y la composición

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5.2 Usar múltiples herramientas para la construcción y la composición

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Utilizar herramientas digitales para la creación de mapas conceptuales. Ejemplo:

PADLET

LUCIDCHART

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PAUTA 6: Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas

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PAUTA 6: Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas

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5.1 Utilizar múltiples medios de comunicación

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5.1 Utilizar múltiples medios de comunicación

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Proporcionar diferentes modalidades de expresión para las actividades de clase más allá de la composición de textos: crear canciones, elaborar vídeos o audios, etc.

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1.3 Ofrecer alternativas para la información visual

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1.3 Ofrecer alternativas para la información visual

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Incorporar materiales tangibles (plastilina, arcilla, texturas, relieve, etc.).

Adaptación de materiales. Ejemplo: ajustar el tamaño de letra.

Utilizar recursos en línea donde se pueda convertir el texto a voz. Ejemplo: Voicemaket.

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1.2 Ofrecer alternativas para la información auditiva

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1.2 Ofrecer alternativas para la información auditiva

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Incluir subtítulos en la visualización de material audiovisual.

Proporcionar material escrito del contenido.

Ofrecer nociones básicas del lenguaje de signos al alumnado si se requiere.

Hacer uso del profesional de lenguaje de signos si es necesario.

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PAUTA 5: Proporcionar opciones para la expresión y comunicación

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PAUTA 5: Proporcionar opciones para la expresión y comunicación

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4.2 Optimizar el acceso a las herramientas y los productos y tecnologías de apoyo

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4.2 Optimizar el acceso a las herramientas y los productos y tecnologías de apoyo

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Proporcionar teclados, ratones, pantallas adaptados a las particularidades de cada alumno (discapacidad visual, parálisis cerebral, etc.)

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4.1 Variar los métodos para la respuesta y la navegación

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4.1 Variar los métodos para la respuesta y la navegación

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Proporcionar alternativas de ritmo adecuadas a las necesidades de cada alumno/a

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1.1 Ofrecer opciones para la modificación y personalización en la presentación de la información

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1.1 Ofrecer opciones para la modificación y personalización en la presentación de la información

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Cuidar la presentación del material ofrecido y adecuarlo a las características individuales (utilizar colores, tipo de letra, subrayado, etc.).

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PAUTA 4: Proporcionar opciones para la interacción física

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PAUTA 4: Proporcionar opciones para la interacción física

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PAUTA 1: Proporcionar opciones para la percepción

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PAUTA 1: Proporcionar opciones para la percepción

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9.3 Desarrollar la autoevaluación y la reflexión

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9.3 Desarrollar la autoevaluación y la reflexión

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Rúbrica de objetivos semanales o mensuales, diario de actividades, portafolio.

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8.4 Utilizar el feedback orientado hacia la maestría en una tarea

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8.4 Utilizar el feedback orientado hacia la maestría en una tarea

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Corrección de actividades de la manera más individualizada posible.

Poner énfasis en el esfuerzo y no tanto en el resultado de la realización de la tarea.

Hoja personalizada de progreso donde se indique al alumno el avance, aspectos a mejorar, etc.

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8.3 Fomentar la colaboración y la comunidad

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8.3 Fomentar la colaboración y la comunidad

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Comunicación entre docentes, docente-familia y alumnado.

Crear grupos de trabajo cooperativos.

Actividades de dinamización grupal.

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9.2 Facilitar estrategias y habilidades personales para afrontar los problemas de la vida cotidiana

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9.2 Facilitar estrategias y habilidades personales para afrontar los problemas de la vida cotidiana

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Aprovechar situaciones para proporcionar estrategias al alumnado (Ejemplo: problema de comunicación entre el alumnado --> explicar qué es la comunicación asertiva; actividades auto-reflexivas, etc).

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8.2 Variar los niveles de exigencia y los recursos para optimizar los resultados

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8.2 Variar los niveles de exigencia y los recursos para optimizar los resultados

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Dividir los objetivos menor a mayor complejidad.

Partir del nivel del alumno y ajustar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la manera más individual posible.

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9.1 Promover expectativas y creencias que optimizan la motivación

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9.1 Promover expectativas y creencias que optimizan la motivación

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Potenciar su seguridad mediante el refuerzo positivo.

Tener en cuenta el nivel del alumno.

Hacer al alumnado partícipe de los objetivos a conseguir.

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8.1 Resaltar la relevancia de las metas y los objetivos

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8.1 Resaltar la relevancia de las metas y los objetivos

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Establecer objetivos realistas y a corto plazo (material de interés: rúbrica de objetivos)

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PAUTA 9: Proporcionar opciones para la autorregulación

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PAUTA 9: Proporcionar opciones para la autorregulación

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PAUTA 8: Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia

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PAUTA 8: Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia

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7.3 Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones

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7.3 Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones

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Refuerzo positivo como medio para mejorar la confianza.

Temporalización de actividades para que puedan anticipar la tarea.

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7.2 Optimizar la relevancia, el valor y la autenticidad

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7.2 Optimizar la relevancia, el valor y la autenticidad

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Adecuar las actividades para mejorar la interacción y la comprensión del alumnado contextualizándolas con la vida real y los intereses de éstos.

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PROPUESTAS DE APLICACIÓN DEL DUA DE ACUERDO A LOS PRINCIPIOS

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PROPUESTAS DE APLICACIÓN DEL DUA DE ACUERDO A LOS PRINCIPIOS

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7.1 Optimizar la elección individual y la autonomía

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7.1 Optimizar la elección individual y la autonomía

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Eliminar las barreras de acceso, participación y aprendizaje.

Adecuar responsabilidades a su edad y de manera individual.

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PAUTA 7: Proporcionar acciones para captar el interés

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PAUTA 7: Proporcionar acciones para captar el interés

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PROPORCINAR MÚLTIPLES FORMAS DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN

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PROPORCINAR MÚLTIPLES FORMAS DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN

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PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS                   DE REPRESENTACIÓN               

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PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS                   DE REPRESENTACIÓN               

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PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE IMPLICACIÓN

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PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE IMPLICACIÓN