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es un proceso, implica identificar y eliminar barreras, impulsa la participación y su centralidad es el aprendizaje (Norma Sanchez, Marta Valdez, Eva Díaz, Juana Trejo, 2011, p.42)

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una maestra de secundaria, comenta que es la educación inclusiva

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una maestra de secundaria, comenta que es la educación inclusiva

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Se articuló el concepto de necesidades educativas especiales (NEE), donde el problema se centró en el alumno.

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un viaje interestelar a traves del autismo

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"Determinar la dirección del cambio en relaciòn con su cultura, sus políticas y sus practicas para crear las condiciones que permitan analizar, identificar, sistematizar y comprender dichas barreras, para reducirlas o eliminarlas" (p.45)

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"Determinar la dirección del cambio en relaciòn con su cultura, sus políticas y sus practicas para crear las condiciones que permitan analizar, identificar, sistematizar y comprender dichas barreras, para reducirlas o eliminarlas" (p.45)

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Se debe realizar un análisis critico sobre las acciones que que se deben desarrollar para mejorar el aprendizaje y la participación de todos y todas.

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Se debe realizar un análisis critico sobre las acciones que que se deben desarrollar para mejorar el aprendizaje y la participación de todos y todas.

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Las BAP no sólo se presentan en personas con alguna condición o características de vida particulares sino que involucran a todo el alumnado.

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Las BAP no sólo se presentan en personas con alguna condición o características de vida particulares sino que involucran a todo el alumnado.

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Funcionan como eje vertebral para mejorar los procesos educativos que son desarrollados en diferentes contextos y que sirven para la formación de niños y niñas.

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Funcionan como eje vertebral para mejorar los procesos educativos que son desarrollados en diferentes contextos y que sirven para la formación de niños y niñas.

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"Involucra el desarrollo de las escuelas, tanto de sus docentes como de su alumnado" (2011, p-42)

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"Involucra el desarrollo de las escuelas, tanto de sus docentes como de su alumnado" (2011, p-42)

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"Detona un movimiento permanente y sostenido de políticas, culturas y prácticas para satisfacer las necesidades educativas de todos los alumnos y alumnas"(2011, p.42)

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"Detona un movimiento permanente y sostenido de políticas, culturas y prácticas para satisfacer las necesidades educativas de todos los alumnos y alumnas"(2011, p.42)

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Implican una forma diferente de entender la educación para hacer frente a los altos índices de exclusión y discriminación.

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Concebir al ser humano como un agente activo en la construcción de su propio aprendizaje.
El aprendizaje es producto de la interacción con los objetos de conocimiento y con los sujetos.

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Es necesario entender que en el proceso de aprendizaje se ponen en juego una serie de elementos que lo determinan, limitan o potencian.

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es un libro donde los alumnos de universidad en donde entra la diversidad funcional como para el profesorado que desea profundizar en sus conocimientos en este tema.

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atencion ala diversidad es un sistema educTIVO INCLUSIVO

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la maestra le enseña las mañanitas de LSM, de ese modo se vera una comunicación e inclusión

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la educación inclusiva no solo se basa con los niños e jóvenes con barreras de aprendizajes de nacimiento, también de diferentes costumbres, culturas, religiones, etc.

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Los docentes:
•Se responsabilizan de que todos y cada uno de los alumnos y las alumnas se sientan acogidos y seguros.
•Promueven situaciones de aprendizaje fundamentadas en el modelo social de la discapacidad y en las atención de las dificultades educativas.
•Desarrollan sus competencias docentes.

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Los directivos:
•Coordinan el análisis de los contextos y de las dimensiones de la gestión escolar y pedagógica para la identificación de barreras para el aprendizaje y la participación.
•Colocan en la planeación el desarrollo de políticas, culturas y prácticas que haga una mejora en la gestión y en logro educativo.

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Los directivos coordinan el análisis de los contextos y de las dimensiones de la gestión escolar y pedagógica para la identificación de barreras para el aprendizaje y la participación.

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Los docentes trabajan en colaboración para la disminución o eliminación de barreras para el aprendizaje y la participación.

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Los alumnos y las alumnas:
•Respetan y valoran las condiciones personales de sus compañeros.
•Comprenden y aprovechan sus diferencias individuales.
•Se preocupan por los demás y se responsabilizan de ellos mismos.

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Los docentes reconocen y valoran la diversidad como fuente de enriquecimiento del currículum. Al mismo tiempo, orientan a los alumnos y las alumnas para que comprendan y aprovechen sus diferencias individuales.

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Los alumnos se sienten valorados y acogidos.

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Barreras para el Aprendizaje y la Participación

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Los alumnos adquieren y desarrollan competencias que les permiten materializar su proyecto de vida.

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Prioriza la transformación de los sistemas educativos para adaptar la oferta educativa a la diversidad del alumnado.

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La cuestión de la educación inclusiva es un proyecto positivo fundamental en sociedades dónde se han excluido sistemática y categóricamente a grupos sociales , decisión ética y positiva

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Priorizó la integración de grupos excluidos a escuelas comunes. Los estudiantes se tuvieron que adaptar al currículo disponible.

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Transformar
Reorientar
Integrar

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Fue responsabilidad exclusiva de la educación especial.

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Fue responsabilidad exclusiva de la educación especial.

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Transfirió el modelo de atención propio de la educación especial a las escuelas regulares.

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Visión individual de las dificultades de aprendizaje

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Visión individual de las dificultades de aprendizaje

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Éstas se atribuyen solamente a variables del individuo (competencias, origen social, capital cultural de su familia) por lo que implicó la detección y determinación de las NEE de cada alumno, a través de la Evaluación Psicopedagógica.

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Enfoque integrador y educación inclusiva

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Enfoque integrador y educación inclusiva

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https://youtu.be/eMpcSRVkuoI

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DIFERENCIAS ENTRE INCLUSIÓN E INTEGRACIÓN

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Consiguió el derecho de las personas con NEE con o sin discapacidad a educarse en escuelas regulares.

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Trascender la mirada de la discapacidad como una tragedia personal inherente a los sujetos para resituarla en las diversas barreras -económicas, políticas y sociales- construidas en los contextos, que acentúan las “deficiencias” y las convierten en “discapacidad”

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Implica reconocer a la escuela como un lugar idóneo donde los alumnos y las alumnas simultáneamente aprenden la cultura, aprenden con otros y aprenden consigo mismos.

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Los alumnos respetan y valoran condiciones personales de sus compañeros.

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Los alumnos respetan y valoran condiciones personales de sus compañeros.

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Detona el entendimiento, la construcción de juicios, así como de conocimientos, principios, criterios y explicaciones de lo que significa educar.

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Se sirve de la planeación estratégica que ayudan a impulsar iniciativas en la escuela y en el aula.

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Se sirve de la planeación estratégica que ayudan a impulsar iniciativas en la escuela y en el aula.

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Permite la función de hacer comprensible la realidad educativa a partir de el marco teórico referencial que se basa en la teoría y los conceptos que tenemos como conocimiento y así poder justificar.

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Es un proceso, implica identificar y eliminar barreras, impulsa la participación y su centralidad es el aprendizaje.

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La educación exclusiva también se basa en los alumnos y alumnas en el sistema escolar, como aquellos que se refieren a “fracasos escolares”

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Tiene como eje vertebral el concepto "barreras para el aprendizaje y la participación"

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Tiene como eje vertebral el concepto "barreras para el aprendizaje y la participación"

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La oferta educativa se adapta a la diversidad de los alumnos.

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La oferta educativa se adapta a la diversidad de los alumnos.

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Constituye un vehículo de pensamiento con la función de hacer comprensible la realidad educativa

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Los pilares teórico-conceptuales del MASEE permiten establecer una relación con las prácticas y las formas de hacer, de ser y de pensar, la educación en su conjunto.

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Generó avances en la aceptación y respeto de los alumnos con discapacidad. Sin embargo, no se logro corregir las desigualdades educativas.

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Detona un movimiento permanente y sostenido de políticas, involucra el desarrollo de las escuelas, tanto de sus docentes como
del alumnado. (Norma Sanchez, Marta Valdez, Eva Díaz, Juana Trejo, 2011, p.42)

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Implica identificar y eliminar barreras de los contextos (escolar, áulico,socio-familiar)

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Implica identificar y eliminar barreras de los contextos (escolar, áulico,socio-familiar)

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la realización de un análisis,
evaluación y sistematización de información, para reconocer
aquellas situaciones o condiciones que limitan el aprendizaje y la
participación del alumnado.

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Diseño de una planeación creativa y estratégica para eliminarlas o minimizarlas
y evitar así, la presencia de cualquier tipo de discriminación o
exclusión

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Se impulsan iniciativas en la escuela y en el aula, para fortalecer el aprendizaje
y la participación

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Implica reestructurar la cultura, las políticas y las prácticas de las escuelas para posibilitar la atención del alumnado en su diversidad.
(Norma Sanchez, Marta Valdez, Eva Díaz, Juana Trejo, 2011, p.42)

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Barreras para el Aprendizaje y la Participación

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todos los alumnos y las alumnas, se eduquen juntos en la escuela de su comunidad y participen. (Norma Sanchez, Marta Valdez, Eva Díaz, Juana Trejo, 2011, p.43)

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Implica reconocer a la escuela como un lugar idóneo
Exige experiencias de aprendizaje de calidad
Pone una atención especial en aquellos grupos en condición de vulnerabilidad
Implica la responsabilidad profesional de todos los docentes y directivos. (Norma Sanchez, Marta Valdez, Eva Díaz, Juana Trejo, 2011, p.43)

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Diferencias que se tienen con el enfoque de integración 

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Diferencias que se tienen con el enfoque de integración 

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*La transformación de los sistemas educativos para adaptar
*La problemática se encuentra
en los contextos generadores de estas barreras.
*Impulso fundamental para avanzar hacia la Educación para Todos
*Impulsa una educación en y para los derechos humanos.
*Elaborar políticas, crear culturas y desarrollar prácticas para identificar y resolver problemas
*Asesorar, acompañar y orientar los procesos dentro de la escuela regular para disminuir y eliminar las barreras para el aprendizaje
*Es una política del Sistema Educativo y una
responsabilidad compartida por todos los niveles y modalidades educativas.
*Asume un posicionamiento sustentado en el modelo social de la discapacidad y en el enfoque socio-cultural del aprendizaje.
*Los contextos educativos en el desarrollo y aprendizaje de las personas.
*Se fundamenta en el paradigma ecológico como un punto central para el aprendizaje en la escuela y en el aula
*Atender el máximo desarrollo de las múltiples potencialidades de cada persona
*Desarrollo de los alumnos y las alumnas
como personas que construyen un proyecto de vida para incorporarse y participar plenamente en la sociedad y en el mundo.
*Reflexión sistemática y permanente de la práctica docente para actuar en la transformación de los contextos educativos
*Aspira a que en las escuelas y en las aulas
se eliminen o minimicen las barreras para el
aprendizaje y la participación
(Norma Sanchez, Marta Valdez, Eva Díaz, Juana Trejo, 2011, p.46-48)

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#IncluirEsEducar ¿Qué es la educación inclusiva?